人教版四年级下册第五单元第17课《触摸春天》
人教版小学语文四年级下册第五单元17课触摸春天
课题：人教版四年级下册第五单元17.《触摸春天》教学设计教学目标：1.认识本课7个生字：畅、磕、弧、翔、权、缤、袅，正确读写：浓郁、流连、小径、流畅、悄然、瞬间、弧线、飞翔、花繁叶茂等。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.凭借文中的语言文字，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命的教育。
教学重点：理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界。
教学难点：联系课文中含义深刻的句子及生活实际，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。
课型：新授课课时：第一课时教学准备：1.教师制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2.课前布置预习课文并让学生搜集描写春天的古诗词和身残志坚、顽强拼搏的人以及他们的事迹。
3.阅读课后链接《假如给我三天光明》节选，了解海伦、凯勒的生活。
教学策略：自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文。
教学过程：课前引导学生阅读第五单元导读，明确第五单元的要求。
主题：热爱生命、珍爱生命学习方法：体会课文中含义较深的语句一、话题激趣，揭示课题：1.同学们现在是什么季节？（春天）你知道哪些描写春天的古诗词？（学生背诵）你喜欢春天吗？多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
看到这美丽的春景，你想到了那些赞美春天的词语？（学生说）2.小结谈话：同学们我们是多么多幸运啊，能用一双明亮的眼睛欣赏绚丽多彩的春天，今天有一位盲童姑娘她要带领我们去用心触摸绚丽多彩的春天。
（板书课题：17、触摸春天）3.谁能说一说触摸是什么意思啊？（轻轻地抚摸）课前老师已经布置让同学们预习了课文，想必大家一定有不少收获吧！这个要带我们去用心轻轻抚摸春天的小姑娘是谁啊？大家一起喊出她的名字吧！（安静）（相机板书）。
四年级下册语文教案17触摸春天_人教新课标
《触摸春季》教课方案教材剖析：《触摸春季》是人教版语文四年级下册第 5 组的第一篇课文，本组课文环绕“生命”这一专题张开，所选的４篇课文从不一样角度反应了对生命的思虑，抒写了对人生的感悟。
《触摸春季》是一篇短小干练、语言简短、境界隽美的抒怀散文，所包含的道理特别深刻。
课文描述了一个盲童在花丛顶用手、专心灵来感觉美好春季的故事，表达了盲童热爱生活，爱惜生命的激烈追求。
教课目的：1、认识 7 个生字，会写 9 个生字，能够正确读写流畅、翱翔、绚丽等词语。
2、能够正确流畅有感情的朗诵课文，自主发现含义深刻的句子并进行频频研读、思虑，联合上下文和自己的生活实质领会语句的含义。
３、指引学生领会盲童寂静对生活的热爱。
教课要点：指引学生深入领会文中含义深刻的语句。
教课难点：感悟作者揭露的深刻道理。
教课过程：一、讲话导入，怀疑课题课前设计“若是我是一名盲人 " 的体验活动，让学生闭上眼睛，经过走路、念书等行动，亲身感觉盲人生活的不便和困难。
齐读课题：触摸春季什么是触摸？假如换一个词，你能够用什么取代？你能够做个动作吗？带着感觉再读课题二、检查预习：出示本课要求掌握的词语，指名读学生正音、老师正音、齐读出示本课要求会书写的生字，齐读，你能给它们组上词读读吗？这些字中你以为哪一个最难写？（出示：瞬）谁能想一个方法，帮我们记着它。
此刻我们就一同来写一写这个字，请大家先察看一下，这是一个什么构造的字，要写好它，需要注意什么？范写生书空、练写、同位互评、校正三、初读：1、接读课文请同学们翻到课本 82 页，我们来接读课文（出示要求：读得同学要注意读准字音、读通句子，听的同学边听边想，课文讲了一件什么事？）2、指名归纳文章内容。
归纳文章的主要内容，是我们四年级学生要掌握的一项重要的本事，你都是如何归纳文章主要内容的呢？有没有什么方法？我们今日学习的课文大概上是写一件事，像这样的文章要怎么归纳呢？我们能够抓住时间、地址、人物、事情的因由、经过、结果( 出示课件 ) 此刻我们就依据这类方法来归纳一下这篇文章的主要内容。
人教版语文四下17《触摸春天》课件和配套教学设计
17、触摸春天
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触摸春天
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘 录、积累好词佳句。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱 生活，珍爱生命。 学情分析 由于本课的话题凝重、深沉，学生的年龄较小，生活经验不够 丰富，如何深入体会一些关键词句的含义，就成为这节课的教学重 点。作者用细腻的眼光通过盲女孩的细小动作揭示了“谁都有生活 的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样深刻的道 理。怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此 可见，两者相辅相成，互相渗透。因此，我采用创设情境法，让学 生去感悟，让学生闭上眼睛等行动，去切身感受盲人生活，从而更 好地理解课文。 重点难点 重点：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲 童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学过程 一、复习旧知 引出新知 1、听写词语
小径
流畅
弧线
飞翔
权利
缤纷
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读 课文。 2.理解含义深刻的句子，体会盲 童对生活的热爱。 3.背诵自己喜欢的段落，积累好 词佳句。
安静的手指悄然合拢，竟 然拢住了那只蝴蝶，真是一个 奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个 盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴 蝶在她的手指间扑腾，安静的 脸上充满了惊讶。这是一次全 新的经历，安静的心灵来到了 一个她完全没有体验过的地方。
蝴蝶在她的手指间扑腾。此时， 安静的心情怎样？
许久，她张开手指，蝴蝶 扑闪着翅膀飞走了，安静
仰起头来张望。
谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个 属于自己的缤纷 世界。
人教版四年级下册语文第五单元第十七课《触摸春天》
人教版课标实验教科书四年级下册第十七课触摸春天（第二课时）天津市滨海新区塘沽实验学校李岩一、教材分析《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在一个充满花香的春天的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻。
“触摸”是用手去碰触、去感受，是文中的主人公安静用特殊的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。
而作者从安静的身上也触摸到了一种从未有过的生命力，使作者对珍惜生命，热爱生活有了更深的感悟。
二、学情分析四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。
故而，本课的设计，我在充分挖掘学生、文本、生活等学习资源下，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，通过对三个“奇迹”的感悟，从而理解盲童对春天的热爱，对生命的热爱，对生活的热爱，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，感悟其真正的内涵。
三、教学目标1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.联系上下文和生活实际理解含义深刻的词句，揣摩其蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
四、教学重点联系上下文理解含义深刻的词句，揣摩其蕴含的道理。
五、教学难点体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
六、教学准备1.多媒体课件。
2.查找残疾人热爱生活，热爱生命的事例。
七、教学过程（一）激趣引题1. 背诵有关春天的古诗、片断。
2. 从同学们背诵的诗段中，我们同作者一起感受到了春天的美好，不管是我们还是作者，感受春天美好的第一步是用眼睛，那一个双目失明的女孩又是如何感受春天的呢？板书课题【设计意图】把学生已有的春天的美好情感迁移到课文中，从而进一步想知道没有眼睛看不到春天美好时光的盲女是如何感受春天。
四年级语文下册第十七课触摸春天课文
四年级语文下册第十七课触摸春天课文
党妈妈要带领智慧和孤独去触摸春天，她带领他们穿过一条条田园小径，来到了春天
的王国。
一大早，党妈妈带领智慧和孤独来到了一片嫩绿的田野。
田野上开满了各种各样的花朵，五彩缤纷，香气扑鼻。
智慧和孤独不禁兴奋地探头看着花儿，仿佛在和它们对话。
党妈妈带着智慧和孤独来到了一片花海。
花海里有一片湖水，湖水清澈见底，鱼儿在
水中欢快地游来游去。
智慧和孤独都感到了春天的活力和美丽。
智慧和孤独沿着湖边散步，不知不觉中走进了一片草地。
这里的草地绿得发亮，春风
吹过，草地像波浪一样起伏。
不远处，有孩子们在放风筝，他们笑得很开心。
智慧和
孤独无比羡慕他们，他们也想放风筝，和这片草地一起起舞。
智慧和孤独继续往前走，前方是一片樱花林。
樱花盛开的时候，像一片粉红的云彩，
仿佛置身于仙境。
智慧和孤独被樱花的美景所震撼，他们感受到了春天的温暖和柔美。
党妈妈带着智慧和孤独来到了一座山上。
山上有一片桃花林，桃花盛开时，像一片红
色的海洋。
智慧和孤独感受到了桃花的热情和奔放，他们也想成为一朵桃花，给春天
带来更多的色彩和生机。
通过触摸春天，智慧和孤独对春天有了更深的理解。
春天给我们带来了生机与活力，
春天让世界充满了美丽与欢乐。
智慧和孤独深深被春天的魅力所吸引，他们决心要用
自己的智慧和力量，创造更美好的春天。
人教版小学语文《触摸春天》课文原文及赏析
人教版小学语文课《触摸春天》课文原文及赏析《触摸春天》课文原文：
春天来了，小区里的草坪上，桃花、梨花竞相开放，蝴蝶在花间飞舞。
盲女孩安静每天都会来这儿，她用手去触摸那些花朵，感受它们的形状和温度。
一天，安静在草坪上走着，突然，她的手停在了一朵菊花上。
原来，一只蝴蝶刚好落在了她的手上。
安静没有惊动它，只是静静地感受着这个小生命的跳动。
她仿佛能看见这只蝴蝶，看见它翅膀上的花纹，看见它在阳光下闪闪发光的样子。
过了一会儿，蝴蝶飞走了。
安静微笑着，她知道，她已经触摸到了春天。
赏析：
《触摸春天》这篇课文以盲女孩安静为主人公，通过描绘她在春天里触摸花朵、感受蝴蝶的故事，展现了她对生活的热爱和对大自然的敏感感知。
首先，课文的语言简洁而富有诗意，生动地描绘了春天的景象和盲女孩安静的独特体验。
如“桃花、梨花竞相开放，蝴蝶在花间飞舞”，这些词语既描绘了春天的美丽景色，也营造出一种生机勃勃的氛围。
其次，课文通过盲女孩安静的视角，引导读者重新审视和感知世界。
尽管安静看不见，但她通过触摸和感知，能够深入体验到花朵的形态和蝴蝶的生命力，这种独特的感知方式让读者深感震撼。
最后，课文的主题深远，寓意丰富。
盲女孩安静虽然失去了视觉，但她却通过触摸和感知，找到了与世界连接的方式，感受到了生命的美好和春天的气息。
这不仅展示了人类对生活的热爱和对大自然的敬畏，也鼓励我们要用心去感受生活，珍惜每一个瞬间。
总的来说，《触摸春天》是一篇富有情感和哲理的课文，它以生动的故事和深刻的主题，启发我们对生活和世界的深入思考。
触摸春天课文的原文
触摸春天课文的原文触摸春天课文的原文《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。
本文讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。
在触摸春天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。
下面是小编整理的触摸春天课文的原文，欢迎来参考！春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的'早晨，安静告诉我这样的道理。
扩展：春天句子1、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
2、春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷。
而是一个生气勃勃，充满活力的季节。
这使我想到了我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新开始了，所有的生命都重新来过。
3、春雨如丝、如雾、如烟、如潮。
透着这缕缕蚕丝，然后这就是世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。
4、不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。
人教版四年级语文下第17课《触摸春天》教学设计
人教版四年级语文下第17课《触摸春天》教学设计
教学目标：
1.学习生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的`含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备：
1.课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2.阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3.观看中央电视台播放的《指尖的世界》
教学策略：
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本教学过程：
出示幻灯片：触摸春天1
一、师生对话沟通情感。
（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）
二、梳理课文整体感知。
1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2.学生说后，见机板书：
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》说课稿——获奖说课稿
《触摸春天》说课稿——获奖说课稿一、开场白尊敬的评委、各位同行，大家好！今天我来说一说《触摸春天》这一课的教法。
在我们日常的教育实践中，如何引导学生与春天进行深入的对话，如何让我们的课堂充满生命的活力，这无疑是摆在我们面前的一个富有挑战性的课题。
二、课程理念问题导入：《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，首先，我们需要通过问题引导学生思考春天的特征，例如“你们觉得春天是什么样的？”“你们有没有用心去感受过春天？”等问题来开启本课的学习。
实践探索：通过引导学生参与春天的户外活动，例如踏青、种植等，让学生切身感受春天的气息，从而引导他们深入理解课文中的含义。
创新思考：在课文的基础上，鼓励学生发挥想象力，探讨“如果你们是春天，你们希望人们如何去触摸你们？”等问题，以培养学生的创新思维。
三、教学目标知识目标：理解课文中春天的含义，理解作者表达的情感。
能力目标：培养学生观察、感受、表达的能力，提高他们的阅读理解能力。
情感目标：引导学生珍爱生命、热爱大自然，培养他们积极的生活态度。
四、教学内容与方法教学内容：《触摸春天》一文主要讲述了一个盲童通过触摸春天来感受生命的故事，课文中充满了对生命的珍爱和对生活的赞美。
教学方法：采用情境创设法、问题导向法等教学方法，引导学生自主学习，通过小组讨论、角色扮演等形式加深学生对课文的理解。
五、教学过程导入新课：通过播放春天的相关视频或图片，营造出春天的氛围，引发学生对春天的感受和思考。
深入阅读：引导学生阅读课文，提出问题和思考，例如“文中盲童为什么要触摸春天？”“她触摸到的春天是什么样的？”等问题，让学生带着问题去阅读，培养他们的阅读理解能力。
小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的感受和理解，通过交流和分享，拓宽学生的思路和视野。
课堂小结：总结本课的学习内容，回顾课文的主题和意义，强调珍爱生命和热爱大自然的重要性。
作业布置：布置相关的课后作业，例如写一篇关于自己感受春天的短文等，巩固课堂所学知识的同时培养学生的写作能力。
触摸春天课件资料
触摸春天课件资料《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。
本文讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。
在触摸春天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。
设计理念：1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
教材简析：《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
教学目标：1、学会本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
教学过程：一、激情导入1、同学们，现在是什么季节？春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢？（同学谈。
）2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。
可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢？这节课我们要和文中的主人公安静一起去（齐读）触摸春天。
（板书：17、触摸春天。
）二、预习检查1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：（出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅）谁来读？这些字中有没有需要提醒大家注意的?（教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。
《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课
《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课第一篇：《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课《触摸春天》教学设计分宜二小：熊颖颖教学目标：1、注意读音、正确拼读“悄然、划过、曲线”：整体感知课文内容。
2、通过读悟课文重点句子，感受盲童安静神奇的灵性。
3、运用“竟然、奇迹”等重点词语进行语言训练。
教学重点：读悟课文重点句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
教学难点: 感受盲童安静神奇的灵性. 教学过程:一、话题导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢春天吗？今天这节课，让我们随着盲童安静一起去感受春光的美好。
2、板书课题，指出“摸”字的写法，通过动作理解词语“触摸”的意思，结合课题的理解轻读课题。
二，回顾旧知，积累词语（出示）课文重要的词语1、个人读，检查正音情况2、评价读，指导读3、配乐齐读4、归纳其中描写春天的词语，运用春天的词语进行语言训练5、指出“瞬”字的写法，田字格范写，生相互交流写法，强调写字的正确姿势。
三、初读课文,整体感知1、下面就请同学们带着“谁触摸春天?怎样触摸春天?”去自由课文，要求读准字音，读通课文。
2、思考：课文主要讲了什么?四、研读课文,感悟佳句1、自由轻声地读课文,把课文中描写安静怎样触摸春天的句子找出来,并划一划.2、安静是怎样触摸春天的?交流:(1)、“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”①读一读，看看安静用什么来触摸春天？②再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。
）③为什么会对这些花很熟悉呢? “这个小女孩，整天在花香中流连.”④“流连”什么意思？“整天流连”说明触摸春天的时间长。
从中你还能感受到什么?安静热爱春天.⑤指名读第三自然段,读出小女孩对春天的热爱.过渡语:我觉得你们读得真不错,小女孩在一株月季花前停下来。
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《触摸春天》教学设计
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子；
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理；
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学工具：
多媒体
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们是怎样知道春天来的？
生：（预设回答）小草绿了，河里的冰化了，小燕子从南方飞回来了，柳树发芽了……
师：这些都是我们怎样感知到的呢？
生：用眼睛看到的。
师：同学们很聪明，这些都是我们用眼睛看到的，是视觉。
我们今天学习的第17课中的主人公安静是一个盲童，她对春天是热爱的，她是怎样感知春天的到来的呢？同学们，预习课文了吗？生：用手摸到的……
师：那我们今天就一起来学习这篇课文，看看安静是怎样触摸春天的，她凭借什么来触摸春天的，这篇课文又告诉我们什么道理呢。
二、感知课文
本文讲述了一个叫安静的盲童在春天的一个充满花香的早晨，竟然拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。
三、深入课文，感受安静内心世界
安静在触摸春天时创造了什么奇迹？
1、句子一：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？安静能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。
“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。
板书：热爱生活）
（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？
接下来，安静又创造了什么奇迹？
2、句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）
出示句子：
a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。
你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
后来又有什么奇迹发生？
3、句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）、从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？
（2）、“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生
活的热爱）
4、句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。
指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。
）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。
这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。
（板书：热爱生命）
（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。
（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。
）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。
你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
四、总结拓展
１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？
２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”我们一起来读读这句话。
３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。
）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。
4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？
5、交流。
大家说得真好。
这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。
安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
五、布置作业
积累好词佳句，试着写写你对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的理解。
六、教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。
这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。
在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。
例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。
在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。
这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。