初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计

【教材分析】

《背影》选自《朱自清全集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。

教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。

【学情分析】

对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对

于爱的思索，是很有必要的。

这篇文章的内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。【教学目标】

一、知识与能力目标：

1．把握赏析词句的思路。

2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

二、过程与方法目标：

1．采用整体感知——深入剖析——整体把握的方法，解读课文。

2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

三、情感态度与价值观目标：

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

【教学重难点】

重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。

难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。

【教学过程】

一、导入课题

（出示PPT：浦口车站旧照片）

师：下面我们看这样一幅图片，它显示的是——南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。（情景再现）这件事过去了很多年之后，儿子把这一幕写成了一篇文章，在当时的《文学周报》上发表，文章的题目就是《背影》，这个儿子就是朱自清先生。《背影》发表之后，感动了一代又一代的读者，那么，在《背影》的后面到底蕴含着一个怎样的文学和情感的世界？我们今天就来学习《背影》，探究背影背后的秘密。

二、理清脉络

师：下面我们完成一个基础工作，对文章的思路做一个梳理。大家看这篇文章，按照时间的线索，我们把它分成三部分，你觉得应该怎么分？

（生思考、回答）

师：好，再给大家一个任务，就是给这篇文章每一部分做个概括，起个小标题。

（生思考、回答）

师：下面我们读一读这些重点字词。

1、背影

2、差事交卸祸不单行狼藉簌簌

3、变卖典质亏空惨淡赋闲

4、游逛勾留浦口妥帖踌躇

5、脚夫讲定拣定照应迂

6、月台蹒跚探身攀缩拭搀

7、东奔西走颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑触他之怒惦记举箸提笔大去之期泪光

师：通过朗读这些重点字词，我们大体了解了这篇文章的具体内容想一想，从屏幕上这些字词，你能读出朱自清现在家里情况怎么样？

（生思、考回答）

师：大家通过前面的分析可以发现，朱家不仅经济状况不好，生活负担十分沉重，而且心情还很悲伤，精神也很压抑，可谓惨淡窘迫。下面我们带着这种理解去读《背影》，去理解文中人物的情感。

三、触象感怀

（一）这是一位怎样的父亲

学习2—5段，回答：

1、在你的眼里，这是一个怎样的父亲？

2、在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？

3、在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲又是怎样的？

4、文章题目是“背影”，在2-5段没有写背影，能不能把这些删去，使文章更简洁？

（二）走近作者笔下的背影

师：下面我们走近作者笔下的背影，这是文章里面最经典的段落。我先给大家读一下，这是父亲去买橘子时的样子。

（出示PPT，师读略）

（生齐读）

（删掉一些词，师再读）

（删掉一些词，生再读）

师：好，同学们真不简单，读了两遍就几乎把它背下来了，潘老师没有这么好的记忆力啊，很羡慕你们。通过朱自清先生的描写，我们似乎看到了一位肥胖的父亲爬那么高的月台，真的不容易。这段文字很感人，也是文学上的经典段落，它这么感动我们，那么它一定有文学上的独特之处。

（引出“白描”）

师：后来引申到文学里则指一种文学表现手法，即用朴素简练的文字描绘形象，不重辞藻、修饰语。你看，这段文字里边是这样吧？是！用最简练的文字来写父亲，没有用任何的修辞手法，可是仍然打动了我们。

（三）于空白处悟深情

师：大家再看，刚才这两段话是连在一起的，现在，下面那句话突然掉下来了。（PPT中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了”这句话与上句分离，中间留出大片空白。）

师：看到没有？中间一下子空出来了，这是个过渡啊，一去一来。我的问题是：在这一去一来之间，他写道“我再向外看时”，那“我再向外看时”和我刚才看到背影之间相隔多长时间？你不觉得这里面应该有点事情要发生吗？这至少有三四分钟的时间吧，可作者连一个字也没有写，对不对呀？时间都去哪了？大家能不能前后左右交流交流，在这几分钟里你觉得朱自清是怎么度过的？

（学生交流讨论，约两分钟，回答。）

师：是的，应该是一种很复杂的感情，一两句话说不清楚，说不清咱们就看一看。

（播放《时间都去哪儿啦》的配乐视频。）

师：看了之后你是不是觉得内心很温暖啊？朱先生当时的内心多多少少也是经历了这样一个过程，经过这几分钟的空白，朱先生变（重读）了。在这篇文章里朱先生变了，对父亲的态度变了。

（出示PPT，比较情感态度的变化）

师：大家看，如果把“找”改成“看”，你觉得有什么不一样？

（思考、回答）

师：大家知道，过铁道去买橘子要跳下去爬上来，冬天啊，那个月台是冰冷的。实际上父亲把麻烦留给了自己，把方便让给了儿子，所以我们从这里可以看出，父亲那温暖的胸怀、舐犊的情怀。