初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
朱自清《背影》教学设计与反思
三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。
（一）思考讨论一:父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？
3、朗读，分析这一部分
4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：望父买橘见背影
父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
（三）思考讨论二:子爱父 1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
二、学生展示学习成果。
三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微
五、教师要求1—3学习小组做第四题第1题，第 4—6小组做第四题第2题
教师总结作业情况。
五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。
五、通过完成书面作业和班 组交流，使学生进一步加深 对所学知识的理解，最终形 成运用所学知识去分析问 题和解决问题的能力。
七、教学评价设计
初中语文背影课后反思范文(2篇)
初中语文背影课后反思范文本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。
文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。
抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。
因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。
先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。
之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。
通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。
再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。
然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。
而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。
于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。
通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。
最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。
让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。
从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。
印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课永远不会结束。
”这说明她在这堂课中有着很多的收获。
同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。
我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。
因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。
这是本次教学设计中的遗憾和不足。
初中语文背影课后反思范文（2）（____字）我的反思之旅开始了，这是我第一次真正地对自己的语文背影课进行反思，也是我对我自己的学习态度和方法进行检查的时候。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教案设计一、看图片，谈感受，导入新课。
让同学各抒己见，你们的父亲如此关心疼爱自己，今天我们来一起复习我国著名爱国学者朱自清先生的体现父子情感的散文——《背影》。
二、出示本节课学习目标1、学习文章的严谨、精巧的构思,感悟文章的思想感情。
2、揣摩作者的心理感受及其变化，体会其中的父子情。
3、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。
三、学生齐读学习目标后，理清本文结构。
提问学生后明确。
第一部分（1）开篇点题，难忘“背影”第二部分（2至3）交代背景，引出“背影”第三部分（4至5）望父买橘，刻画“背影”第四部分（6）别后思念, 再现“背影”四、理清本文结构后，小组合作探究一下问题：1、作者交代的家庭背景是怎样的？它起到什么作用？2、父亲对儿子表现的是怎样的感情？具体表现在哪些语句？3、儿子对父亲表现的又是怎样的感情？这感情发生过怎样的变化？具体又表现在哪些语句？4、文章的主题是什么？（提示：先找出关键的段落、句子或词语，再分析、归纳。
）小组合作交流后找代表展示后明确：1、背景：祸不单行作用：渲染悲凉气氛为下文做铺垫。
2、父爱子3、子爱父：不理解、感动、依恋、怀念五、这个主题是如何体现出来的呢?大家考虑：文中一共写了父亲几次背影？找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令人感动，并分析感动的原因？学生讨论后提问明确：1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
(第一段）2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（第五段）3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（第五段)4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
（第六段）六、在这几个段落中，哪处描写最令人感动？我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
初中语文经典课文教案反思
初中语文经典课文教案反思《背影》是现代作家朱自清的一篇回忆性散文，讲述了作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，朴素中见真情，作者用朴实的文字，写出父亲对儿子的关爱，以及儿子对父亲的思念。
本课教学我按照以下几个步骤进行：一、情境导入上课之初，我利用多媒体播放歌曲《父亲》，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂，并提问：“在你的眼中，父亲是怎样的一个人？”学生回答后，教师总结并板书课题。
二、自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，然后回答以下问题：1. 文章讲述了哪件事？2. 文章中的“背影”有什么含义？3. 文章为什么以“背影”为题？学生回答后，教师进行点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解课文内容：文章讲述了作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
在送行的过程中，父亲的一系列动作表现出他对儿子的关爱。
例如，父亲替作者买橘子时，细心地挑选，小心翼翼地递给作者，这些细节描写展现了父亲的慈爱。
2. 分析人物形象：文章通过外貌、语言、动作等描写手法，塑造了一个关爱儿子、无私奉献的父亲形象。
例如，父亲在寒冷的天气里，穿着厚衣服，戴着帽子，为了让作者保暖，自己却忍受寒冷。
这种关爱之情让人感动。
3. 探讨文章主题：文章以“背影”为题，表达了作者对父亲的思念之情。
在作者心中，父亲的背影成为了永恒的记忆，象征着父亲对他的关爱和付出。
通过这篇文章，我们感受到了父爱的伟大和无私。
四、课堂拓展让学生谈谈自己身边的父爱，可以是生活中的点滴，也可以是心中的感慨。
学生分享后，教师进行点评并总结。
五、课堂小结本节课，我们学习了朱自清的《背影》，感受到了父爱的伟大和无私。
在今后的日子里，我们要学会珍惜身边的亲情，回报父母的关爱。
六、布置作业让学生写一篇关于父爱的作文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的感人故事。
教学反思：在教学《背影》这篇课文时，我注重引导学生感悟父爱，通过设置问题、讲解课文、分析人物形象等环节，让学生深入了解文章的主题和情感。
初中语文背影课后反思（2篇）
初中语文背影课后反思语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视知识的传授，技能的训练。
语文教育要着眼两点：语文教育要为培养“四有”新人服务，要为学生成长、成才服务。
语文教育要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。
因此，语文教育不能急功近利，立竿见影，而应该潜移默化，润物无声，寓情于教，寓道于教。
感人心者莫先乎情。
《背影》之所以感动几代人，就是因为它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。
当祖母去世，父亲失业，家中光景甚是惨淡的时候，父亲安慰我“好在天无绝人之路”。
作为父亲，面对灾难，他默默得承受，勇敢得面对，表现出一个伟大而坚强的父亲形象。
当祖母的丧事办完，我准备回校时，他再三嘱咐茶坊，甚是仔细，他终于放心不下，决定亲自送我。
说“不要紧，他们去不好”。
平淡无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字，饱含着父亲对儿子的关爱。
其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样呢?父爱如山，成熟而稳重，无言而深沉。
父爱浓于水，重于山，可是我们常常不理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好听。
当儿子的是否知道，在父亲眼里，儿子永远长不大，永远需要他的呵护，需要他的关爱，需要他遮风挡雨，父母的心永远系在儿女身上。
作为儿女，应该感受到的不仅是唠叨，更是他们的寸草心。
分离的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把橘子送给儿子，父亲买橘子时很艰难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子买橘子，“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“努力”……无不表露着父亲买橘子的艰难，但对父亲来说，能为孩子做的，都是甜的。
父亲买了橘子回来，父子即将分别了，但父亲没有世界上的母亲那样对孩子的依依不舍，他表现得异常的轻松乐观。
人心都是肉做的，在这分离的时刻，不理解父亲的儿子终于簌簌地流下了眼泪。
文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。
关注学生的主体地位，学生是学习的主人，教师是学生自主学习的促进者、引导者,教师不能包办代替，要经常反思自己的教学，使之符合新课程改革要求。
统编版初中语文八年级上册第十四课《背影》教学反思
统编版初中语文八年级上册第十四课《背影》教学反思《背影》是初中语文八年级上学期的第十四课，该课主要讲述了一个男孩在家庭、学校和生活中逐渐领悟到父爱的深沉和伟大，最终明白了父亲的苦心和期望。
本文将对该课进行教学反思，探讨如何更好地教授这一经典课文。
一、教学内容分析本课的主旨是表现父爱的伟大，并告诉学生要体会和感恩这份父爱。
通过男孩生活中的一系列经历，学生能够领悟到父亲的苦心和期望，进而对父爱有更深刻的理解和认识。
二、教学思路1.引导学生思考老师可通过简单的问题引导学生，如“你们觉得自己的父亲爱你吗？怎样表现出来的？”等。
通过问题的启发，可以激发学生对家庭的认识和感悟，为后续教学打下基础。
2.分析课文在教学第一遍课文时，老师要逐字逐句的把课文读给学生，并分析课文的语言运用、情节和主题，让学生理解和感受语言的美感和情感，深入挖掘课文内涵。
3.阅读体验在教学的第二遍中，老师可以让学生自己静读全文，感受其中所表达的思想和感情。
同时，学生要做好笔记，写下自己心中的感受、疑惑和疑问等内容。
4.讲解重点在教学的第三遍中，老师要把握重点，讲解生词和重要句子，并进行解释和分析。
在解释过程中，教师要引导学生多角度思考问题，培养学生的分析和思考能力。
5.展示学生作品老师可以放学生展示自己的学习笔记或者说一下对这个课文的个人体悟，让学生感受到自己的付出有了回报，并从中发现自己的不足之处。
三、教学手段1.多媒体教学老师可以用PPT等多媒体工具，在教学过程中多配合图片、动画，使学生更好地理解和记忆课文内容。
2.互动教学在教学的某些环节，老师可以适当设置互动环节，让学生参与其中，提高学生的学习积极性，例如小组互动讨论等。
四、教学策略1.情感教育学生正处于思想敏感期，情感教育是非常重要的一环。
老师要在教学中注重培养学生的情感体验和情感认知，引导学生关注家庭、父母等重要的人际关系，培养学生感恩和珍爱的情感，提高学生的道德情操。
2.启迪思维教师要在教学中注重启迪学生思维，引导学生多方位思考问题，挖掘出课文的深层内涵，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
初中语文八年级上册14《背影》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册14《背影》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《背影》教学设计【设计思想】现代散文张扬个性，这就意味着，在散文阅读教学中，必须找准“这一位"作者散文的特质，必须找到“这一篇”散文的特质，包括所谈论的话题，所抒发的情思，所运用的言语。
【教学设计】一、教材分析《背影》是统编版教材八年级上册第四单元第一课，作为一篇叙事性散文入选教材，是朱自清早期散文代表作。
作者选取“背影"这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情景，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
学习这篇文章，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
单元目标：这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、学情分析学生受年龄及阅历的限制，对亲情的理解，远不如作者深刻，阅读时需要结合学生认知水平，补充相关背景知识，以便其顺畅地进入文本阅读。
作者对父亲态度的前后变化，学生理解起来有一定难度，隐藏在字里行间情感，需要学生在阅读中不断借助细节进行品味。
三、教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
四、教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
五、教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
六、教学方法读书指导法演示法练习法七、资源与工具多媒体环境PPT 电视散文《背影》片段八、教学时数1课时九、教学过程（一）导入讲父与子之间的故事。
初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
2、品味朴实的饱含感情的语言。
（二）过程与方法1、通过朗读课文，理清文章脉络。
2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
【教学重点】品味朴实的饱含感情的语言。
【教学难点】体会文中蕴含的父子深情。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。
歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。
二、走近作者，了解写作背景。
三、出示学习目标。
四、新授（一）自主学习、完成下面的任务1．听读课文，思考：本文以什么为线索，主要写记叙了一件什么事情？表达的主题是什么？2．本文写的主要事件是什么？两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
3．小组合作探究1.本文以什么为线索？背影2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。
3、文中一共写了父亲几个背影？惦记背影再现背影刻画背影惜别背影思念父亲思念之情望父买橘感激父亲父子分别依恋之情别后怀念思念之情5、合作探究 交流讨论再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？6、当堂检测。
（1、）交卸（xi è） 奔丧（s āng ） 狼藉（ j í ） 簌簌（s ù ）差使（ch āi ） 迂腐（y ū） 琐屑 (xi è) 栅栏（zh à）颓唐（ tu í） 晶莹（y íng ）4、课文写了“我”几次流泪？悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪见父亲，睹家境，想祖母望父买橘再现背影，泪光莹莹 依恋之泪 父子离别作者刻画父亲背影的方法铺垫：①父亲是个胖子。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学设想（一）教学理念1.《背影》语言朴实，感情真挚。
文章以父亲的“背影”为线索，通过具体描绘特定环境下父亲的背影表现了父子间深挚的感情。
在教学中，以“情”为突破口，采用朗读法，小组合作交流的方法，要求学生在诵读以后，通过小组合作讨论互相交流感悟文中蕴含的父子深情：父亲爱儿子，儿子理解、怀念父亲。
2.充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、交流讨论、质疑、练习等方式提高学生能力。
3.在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟真情，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
（二）教学目标1.体会文章的父子深情，体味本文朴实的文风。
2有感情地朗读课文，品味生动的细节描写。
3.懂得父爱，回报父爱。
二、教学过程（一）创设情景，导入新课1.教师展示《天亮了》背景故事并配乐朗读，同学们，父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常生活之中我们并不注意，但在特定环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。
今天我们要学习的《背影》就是抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至上的散文。
（学生听读，进入情境）2.作者介绍。
（点名学生读）3.出示目标。
（点名学生读）（二）听课文录音，整体感知1.思考问题：文中几次写到了背影，各是在怎样的情形下写到的？请同学们速读课文，思考这些问题。
2.学生认真听录音，思考、勾画。
（学生回答）教师引导明确，意思对即可：四次写到背影。
分别是：（1）怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题，浓厚的感情笼罩全文。
（2）望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动的热泪盈眶。
（3）父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪。
（4）别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已。
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《背影》教学设计【教材分析】《背影》选自《朱自清全集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。
作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。
根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。
综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
【学情分析】对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。
因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章的内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。
文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。
通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
【教学目标】一、知识与能力目标：1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
二、过程与方法目标：1．采用整体感知——深入剖析——整体把握的方法，解读课文。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
三、情感态度与价值观目标：1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
【教学重难点】重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。
难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。
【教学过程】一、导入课题（出示PPT：浦口车站旧照片）师：下面我们看这样一幅图片，它显示的是——南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。
（情景再现）这件事过去了很多年之后，儿子把这一幕写成了一篇文章，在当时的《文学周报》上发表，文章的题目就是《背影》，这个儿子就是朱自清先生。
《背影》发表之后，感动了一代又一代的读者，那么，在《背影》的后面到底蕴含着一个怎样的文学和情感的世界？我们今天就来学习《背影》，探究背影背后的秘密。
二、理清脉络师：下面我们完成一个基础工作，对文章的思路做一个梳理。
大家看这篇文章，按照时间的线索，我们把它分成三部分，你觉得应该怎么分？（生思考、回答）师：好，再给大家一个任务，就是给这篇文章每一部分做个概括，起个小标题。
（生思考、回答）师：下面我们读一读这些重点字词。
1、背影2、差事交卸祸不单行狼藉簌簌3、变卖典质亏空惨淡赋闲4、游逛勾留浦口妥帖踌躇5、脚夫讲定拣定照应迂6、月台蹒跚探身攀缩拭搀7、东奔西走颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑触他之怒惦记举箸提笔大去之期泪光师：通过朗读这些重点字词，我们大体了解了这篇文章的具体内容想一想，从屏幕上这些字词，你能读出朱自清现在家里情况怎么样？（生思、考回答）师：大家通过前面的分析可以发现，朱家不仅经济状况不好，生活负担十分沉重，而且心情还很悲伤，精神也很压抑，可谓惨淡窘迫。
下面我们带着这种理解去读《背影》，去理解文中人物的情感。
三、触象感怀（一）这是一位怎样的父亲学习2—5段，回答：1、在你的眼里，这是一个怎样的父亲？2、在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？3、在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲又是怎样的？4、文章题目是“背影”，在2-5段没有写背影，能不能把这些删去，使文章更简洁？（二）走近作者笔下的背影师：下面我们走近作者笔下的背影，这是文章里面最经典的段落。
我先给大家读一下，这是父亲去买橘子时的样子。
（出示PPT，师读略）（生齐读）（删掉一些词，师再读）（删掉一些词，生再读）师：好，同学们真不简单，读了两遍就几乎把它背下来了，潘老师没有这么好的记忆力啊，很羡慕你们。
通过朱自清先生的描写，我们似乎看到了一位肥胖的父亲爬那么高的月台，真的不容易。
这段文字很感人，也是文学上的经典段落，它这么感动我们，那么它一定有文学上的独特之处。
（引出“白描”）师：后来引申到文学里则指一种文学表现手法，即用朴素简练的文字描绘形象，不重辞藻、修饰语。
你看，这段文字里边是这样吧？是！用最简练的文字来写父亲，没有用任何的修辞手法，可是仍然打动了我们。
（三）于空白处悟深情师：大家再看，刚才这两段话是连在一起的，现在，下面那句话突然掉下来了。
（PPT中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了”这句话与上句分离，中间留出大片空白。
）师：看到没有？中间一下子空出来了，这是个过渡啊，一去一来。
我的问题是：在这一去一来之间，他写道“我再向外看时”，那“我再向外看时”和我刚才看到背影之间相隔多长时间？你不觉得这里面应该有点事情要发生吗？这至少有三四分钟的时间吧，可作者连一个字也没有写，对不对呀？时间都去哪了？大家能不能前后左右交流交流，在这几分钟里你觉得朱自清是怎么度过的？（学生交流讨论，约两分钟，回答。
）师：是的，应该是一种很复杂的感情，一两句话说不清楚，说不清咱们就看一看。
（播放《时间都去哪儿啦》的配乐视频。
）师：看了之后你是不是觉得内心很温暖啊？朱先生当时的内心多多少少也是经历了这样一个过程，经过这几分钟的空白，朱先生变（重读）了。
在这篇文章里朱先生变了，对父亲的态度变了。
（出示PPT，比较情感态度的变化）师：大家看，如果把“找”改成“看”，你觉得有什么不一样？（思考、回答）师：大家知道，过铁道去买橘子要跳下去爬上来，冬天啊，那个月台是冰冷的。
实际上父亲把麻烦留给了自己，把方便让给了儿子，所以我们从这里可以看出，父亲那温暖的胸怀、舐犊的情怀。
四、小结五、布置作业请发挥你的想象力，写一段文字：我赶紧去搀他。
（注意父亲的动作、神态和表情。
）《背影》学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。
因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章的内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。
文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。
通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
《背影》效果分析通过教学《背影》这一课，从内容上，学生们得到情感的陶冶、心灵的震撼，切实感悟到父子的情深。
从方法上，为学生架设了学习课文的桥梁，使学生顺利达到学习目标的彼岸。
从教学环境创设上，视频显示为学生创设了真切的学习空间，把学生带到了父子情深的情景当中。
但是，还需从自主、合作、探究的角度深挖内容的深度、学生学习的效度和自身教学的提度。
《背影》教材分析《背影》选自《朱自清全集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。
作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。
根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。
综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
《背影》评测练习一、掌握划线字的读音。
举箸提笔( ) 情郁于中( )二、根据拼音填字组词。
交（xiè）狼(jí) (tuí)____ 唐琐(xiè) _____晶（yíng）踌(chú)______ 蹒(shān) _____三、根据意思，写出相应的词语。
（1）乱七八糟的样子。
（）（2）凄惨暗淡，不景气。
（）（3）衰颓败落。
（）（4）看到后心里感到悲伤。
（）（5）感情聚积在心里不得发泄。
（）（6）细小而繁多（的事）。
（）四、对课文词语、内容的理解。
1.文章的线索是。
2.词语理解。
①“祸不单行”在文中的意思是。
②“惨淡”文中的意思是。
③“光景”的意思是。
3.文章②、③两小节主要描写了，作用是。
4.文章写到“我”四次流泪，请根据课文内容，理解下列语句的含义。
①“我不禁流下了眼泪”因而流泪，是的泪。
②“我的泪很快地流下来了”因而流泪，是的泪。
③“我的眼泪又来了”因而流泪，是的泪。
5.就文章④、⑤两小节来看，能表现父亲对儿子深挚的爱和无微不至的关怀的词句是。