计算机网络专业教学改革
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考随着社会信息化的进程，计算机网络技术在各行各业的应用越来越广泛，成为了当今社会中不可或缺的一部分。
作为中职教育的一项重要课程，计算机网络技术课程的教学改革势在必行。
本文将深入浅出地对中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考进行分析。
一、教学现状分析当前中职计算机网络技术课程教学存在以下几个主要问题：一是教学内容陈旧。
由于计算机网络技术的发展速度较快，教材的内容往往难以跟上技术的发展，导致教学内容滞后；二是教学手段单一。
传统的计算机网络技术课程教学多以课堂讲授为主，缺少实践环节，学生的动手能力和实际操作能力不足；三是师资力量不足。
随着计算机网络技术领域的迅速发展，中职学校的师资力量并没有跟上教学需求，导致教学效果并不理想。
二、教学改革的实践与思考1. 更新教学内容。
针对教学内容滞后的问题，中职学校可以引进国内外最新的计算机网络技术发展趋势和应用案例，更新教材内容，让学生学到的不仅是理论知识，更能掌握实际应用技能。
还可以开设一些热点课程，如云计算、大数据、人工智能等，满足学生对新兴技术的学习需求。
2. 优化教学手段。
除了传统的课堂讲授，中职学校还可以加强实践教学环节，引入虚拟实验室、仿真实训系统等现代化教学手段，提升学生的实际操作能力和动手能力。
还可以组织学生参加各类相关技能竞赛和实习实训，让学生在实际操作中得到更多的锻炼和提升。
3. 加强师资建设。
学校可以通过定期的培训和学习交流会等形式，提升教师的专业水平，让他们及时了解最新的计算机网络技术发展动态，不断改进教学内容和教学方法。
还可以鼓励教师参与科研项目和技术创新，提高他们在行业内的影响力和专业水平。
三、教学改革的意义与价值中职计算机网络技术课程教学改革意义重大，主要体现在以下几个方面：一是有利于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，增强学生的就业竞争力；二是有利于提升教师的教学水平和专业素养，满足社会对高素质计算机网络技术人才的需求；三是有利于加强学校与企业之间的合作，推动校企合作办学的深入发展，为学生提供更多就业和实习机会。
开放教育计算机网络技术专业教学模式的改革
开放教育计算机网络技术专业教学模式的改革开放教育计算机网络技术专业教学模式的改革随着社会经济的不断发展，计算机网络技术在各个行业中的应用越来越广泛。
为了满足不同人群的培训需求，开放教育成为了一种广受欢迎的学习方式。
然而，传统的开放教育计算机网络技术专业教学模式存在一些问题，如缺乏互动性、缺乏实践环节等。
因此，我们亟需对其进行改革。
首先，我们需要引入互动教学方式，增强学生的参与度和学习兴趣。
在传统的开放教育计算机网络技术专业教学模式中，学生只是被动地接受知识的灌输，而缺乏与教师和其他学生的互动。
为了改变这一状况，我们可以通过在线平台或社交媒体等方式提供学生之间的交流和讨论的机会。
教师可以设立在线讨论区，鼓励学生发表观点、提出问题，并给予及时的回复和指导。
这种互动式教学方式不仅可以增加学生的学习动力，还能够促进知识的深入理解和巩固。
其次，我们需要加强实践环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
计算机网络技术是一门实践性很强的学科，纸上谈兵远不如亲自实践能够更好地理解和掌握知识。
因此，我们可以在开放教育计算机网络技术专业的课程中增加实践性环节，例如设计和搭建网络拓扑、配置网络设备等。
可以通过模拟软件提供虚拟实验平台，让学生在模拟的环境中进行实践操作。
同时，也可以鼓励学生积极参与实际项目，提供实际的网络建设和管理经验。
通过实践环节的引入，学生可以更好地运用所学知识解决实际问题，提高自己的应用能力和创新能力。
另外，我们还应加强与企业的合作，贴近实际需求进行教学。
随着计算机网络技术的发展，企业对网络人才的需求也越来越高。
然而，传统的教学模式很难真正贴近企业的需求，因此学生毕业后可能面临就业和实战能力不匹配的问题。
为了解决这个问题，我们可以与企业合作，邀请企业专家进行授课或开展实践活动。
通过与企业的紧密联系，我们可以更好地了解企业对网络人才的需求，针对性地进行教学和培养。
此外，还可以组织学生参观企业，让他们了解企业的网络建设和管理情况，增强实际应用的感知。
基于OBE_理念的计算机网络课程教学改革与实践
第 23卷第 1期2024年 1月Vol.23 No.1Jan.2024软件导刊Software Guide基于OBE理念的计算机网络课程教学改革与实践熊骏1，金文2，丁飞1，王凯1（1.南京邮电大学物联网学院，江苏南京 210023； 2.南京邮电大学财务处，江苏南京 210042）摘要：计算机网络是网络工程专业的重要基础课程，针对传统课程教学和实验教学中存在的问题，以工程教育专业认证为背景并基于OBE教育理念对计算机网络教学进行改革。
由课程设计框架为切入点，从教学目标、教学过程、教学评价三方面进行教学改革与实践。
以毕业要求为出发点优化计算机网络课程的教学目标，明确符合国家、社会预期需求的专业能力；以教学目标为框架，对教学过程中的短板进行针对性加强和补全，保障教学目标的实现；设计基于OBE理念的教学质量评价体系，并基于评价结果对课程进行持续改进。
结果表明，该课程在课堂实践、上机测试、试卷测试等方面的达成度均有所提高，为学生专业素质的提升奠定了良好基础。
关键词：课程教学；实验教学；成果导向；教学目标；计算机网络DOI：10.11907/rjdk.231014开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1672-7800（2024）001-0204-05Reform and Practice of Computer Network Course Based on OBE ConceptsXIONG Jun1， JIN Wen2， DING Fei1， WANG Kai1（1.School of Internet-of-Things， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210023， China；2.Finance Department， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210042， China）Abstract：The computer network is an important basic course for network engineering. To solve the problems in traditional course teaching and experimental teaching， taking the engineering education certification as the background， the teaching procedure of computer network is re⁃formed based on outcome-based education（OBE）. Taking the course design framework as the point cut， the course reform and practice are conducted from the sides of the teaching goal， teaching procedure and teaching assessment. Firstly， the teaching goal of the computer network is optimized according to the graduation requirements， which clarifies the professional abilities required by the nation and society； Secondly，the drawbacks of the teaching procedure are complemented based on the framework of the teaching goal， which guarantees the implementation of teaching goal； Lastly， an education quality assessment system is designed based on the OBE concept， and the course improvement is contin⁃uously conducted based on the assessment results. The results of reform and practice show that course reform performs well， which lay a good foundation for the improvement of students’ professional quality.Key Words：course teaching； experimental teaching； OBE； teaching goal； computer network0 引言《华盛顿协议》是工程教育本科专业在国际间的互认协议，我国于2013年6月成为该协议的签约成员，为我国工程人才资格的国际互认奠定了前期基础。
高职院校计算机网络技术专业教学改革刍议
高职院校计算机网络技术专业教学改革刍议近年来，高职院校培养一大批计算机网络专业人才，但存在着专业特色不明显以及教育质量不高的问题。
为了使该专业的学生更好地适应社会，在高职院校加强计算机网络技术专业的教学改革建设已刻不容缓。
本文就教学改革的施行提出了一些切实可行的办法。
计算机网络技术教学改革校企合作“双证书”培养计算机网络技术专业是高速发展的高技术it行业，面对技术性强、操作性强且技术更新速度快的岗位，这种高新技术产业要求从业人员不仅具有较强的理论基础，还应熟练地掌握操作技术与技能，具有解决实际问题的能力和创新能力。
一、教学改革总体思路计算机网络技术专业，应坚持面向社会，与it行业发展实际接轨的原则，在打好专业基础的前提下，注重与实际相结合，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生既具备必需的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和发展潜力。
为此，根据国家关于高职高专“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研发展的道路”的办学方向和学校的科学发展观，结合本专业的培养目标和要求，合理安排理论教学、实践教学和技能训练，确保培养质量，使本专业的学生毕业后能顺利成为计算机网络行业从业人员，具备从事网络工程、网络管理、网站建设的从业资格。
另外，通过对社会需求深入地调查研究，把握网络行业的发展趋势，对本专业的培养目标、课程体系进行不断地调整。
二、教学改革具体措施1.建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系计算机网络技术专业应以就业岗位所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式组织教学。
本专业应全面打破学科体系结构，以国家计算机技术与软件专业技术资格考试大纲为依据选择教学内容，设置人才培养方案。
在教学过程中将理论与实践相结合，模拟实际职业岗位作业中的环节，进行基本技术训练。
论中职计算机网络专业教学改革的有效建议
论中职计算机网络专业教学改革的有效建议摘要：在计算机网络技术飞速发展，更新换代频率很高的科技背景之下，很多中职学校开设了计算机网络专业，以满足社会对计算机网络专业人才的需求。
可是限于中职教育中，教材质量、教师素质、教学条件及环境等多种因素的制约，当前中职计算机网络专业的教学质量不符合社会对人才的需求和预期。
本文将对我国中职计算机网络专业教学过程中所面临的问题进行阐述和分析，并就对其开展教学改革提出有针对性的见解。
关键词：中职教育;计算机网络专业;教学改革;建议一、引言当今信息技术发展的速度超过了以往，信息技术已经成为了人们生活和工作中不可缺少的一部分。
信息技术的飞速发展为中职学校的计算机网络专业提供了新的机遇，也带来了新的挑战。
随着计算机普及化，社会对于中职学校计算机网络专业的培养的人才的需求量也大大增加了，并且在过去以至于现在都是比较热门的专业。
在信息技术发展以及社会强烈的需求的背景下，对中职计算机网络专业的教学要求也有了新的要求，也就是不仅要求该专业不仅能够紧跟信息技术发展的步伐，而且能够根据社会的需求，提供合适的、具有相当专业素质的人才。
传统的中职计算机网络专业在当前的形势背景下，已经不能满足这种要求了。
因此，有必要顺应时代发展的洪流，通过对中职计算机网络专业进行改革，以实现中职计算机网络专业的新发展。
笔者根据多年的教学实践经验，认为改革一是改变僵化的教学思维，二是改变教学的模式，三是改变教学的目标。
二、中职计算机网络专业教学改革的目标计算机的功能正从单一专项多元化，计算机的应用领域也不断渗透到社会生活的方方面面。
从计算机网络专业的就业情况来看，社会对于此方面人才的需求也越来越多样化。
因此，中职计算机网络专业教学改革的目标是以夯实基础为重点，注重对细分专业人才的培养，以顺应社会的发展需要，具体来说，可以从以下几个方面培养细分人才：1.计算机网络管理员该类人才主要应当掌握基本的计算机操作，熟悉弱点的布线以及解决基本的网络问题。
最新-计算机课程教学改革措施3篇 精品
计算机课程教学改革措施3篇第一篇1计算机网络课程教学现状分析1．1教学内容目前，我国高校计算机网络课程教学内容总体上分为三大部分第一部分，原理部分，主要是以和参考模型为主介绍网络的层次模型及网络协议;第二部分是网络技术部分，介绍网络硬件设备如网卡、集线器、交换机、路由器等及一些典型的广域网和局域网技术，如，．25，顿中继、、无线网等;第三部分，网络应用部分，包括网络操作系统功能及应用，网络安全及管理，的特点与应用。
在实验课程中，进行的一些主要实验有验证性实验、网络安全实验、组网实验等。
当然根据授课对象的不同，教学内容的侧重点和难易程度也有所不同［1］。
1．2教学模式从当前多数高校的教学情况来看，计算机网络课程的授课基本都是一个模式讲授课和实验课。
其中讲授课比重较大，实验课比重则小些，而且讲授课与实验课的结合程度不是很紧密。
教师在授课过程中采用主要的教学手段和方法有以下几种传统的粉笔板书教学、幻灯片教学、课件教学等。
实验课的教学环节是教师事先安排好的实验内容，并在实验过程中给予指导和评定。
2计算机网络课程实践教学存在的问题长期以来，网络课程的教学存在重理论、轻实践的问题，对于如何将教学内容应用到实际的工作中关注得不够，这一现状与国家重点倡导的应用型人才培养目标越来越不符合。
对于具有强烈工程应用背景的计算机网络课程而言，如何建立实践教学模式，提高实践教学效果，在整个课程教学过程中具有至关重要的影响。
现行的计算机网络课程在实践教学环节上存在着诸多不足，主要表现在以下几个方面1实验教学重视不够。
在实验教学中，只开设验证性实验，缺少设计性实验，更没有大中型网络规划方面的实验，使得学生分析问题、解决问题的实际能力得不到培养，满足不了计算机网络在知识、技术等多方面的要求。
2教学硬件设备不足。
实验用的路由器、交换机和防火墙等设备昂贵，由于资金缺乏，无法为实验教学配备这些教学设备，导致计算机网络课程的许多实验只能用教学模拟软件来模拟实现。
现代信息技术背景下“计算机网络”
2023年1月第1期Jan. 2023No.1教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM现代信息技术背景下“计算机网络”教学改革探索古 博，唐承佩（中山大学〔深圳校区〕 智能工程学院，广东 深圳 518000）［摘 要］ “计算机网络”是一门实践性和技术性较强的专业课程，随着新一代信息技术的高速发展，计算机网络专业人才作为信息技术发展中的核心人才，必须要跟随时代发展实现进步与成长，满足信息技术发展的需求。
因此，在专业教学中必须要加强课程改革，完善实践与理论教学，提高专业人才的专业能力、实践能力、社会适应能力，使学生更好地适应新一代信息技术的发展前景，成为信息技术发展中不可多得的优秀人才。
在新一代信息技术高速发展的时代背景下，分析了“计算机网络”专业的教学现状，探索了科学的教学改革实践策略。
［关键词］ 计算机网络；新一代信息技术；教学改革；实践策略［作者简介］ 古 博（1983—），男，江西吉安人，博士，中山大学（深圳校区）智能工程学院副教授，博士生导师，主要从事工业互联网和边缘计算研究；唐承佩（1978—），男，湖南邵阳人，博士，中山大学（深圳校区）智能工程学院讲师，主要从事无线传感器网络通信和无线室内定位研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）01-0057-04 ［收稿日期］ 2022-05-23引言计算机网络融合了计算机技术和通信技术，在我国各个领域都有十分广阔的应用前景。
“计算机网络”作为计算机专业的核心课程，是提升学生就业竞争力、推动社会发展的基础课程，受到了社会各界及教育部门的高度重视。
当前，随着我国经济社会的发展，教学改革成为提高人才培养质量、满足社会人才需求的有效途径。
因此，在专业课程教学中必须要深入开展理论知识与实践运用相结合的教学研究，改变原有的教学方法和教学途径，引导学生能够在专业课程中获得扎实的理论基础和实践能力，帮助学生更好地应对新一代信息技术发展背景下的高质量人才需求，全面提高本专业人才的综合素养。
高职院校计算机网络专业教学改革浅谈
科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●0.引言随着社会信息化的发展,我国网络工程师缺口越来越大。
据国家信息产业部预测,今后5年,我国从事网络相关方面的新型网络人才将有40-80万的缺口。
另一方面,高职院校的计算机网络专业的学生在毕业后无法找到和专业对口的岗位就业,对口就业率较低。
部分学生需要参加专业培训机构的培训,才能实现对口就业。
为什么会出现这种情况呢?原因很多:高职学生的学习能力一般;一些企业设定学历门槛;毕业生就业期望较高等。
但是一个重要的原因是不可忽视的,那就是高职院校的计算机网络专业的课程体系设置、课程教学方法等有一定的不合理性,培养出来的学生无法适应社会的需要。
面对这样一种形势,学校应该如何应对呢?如何使尽量多的学生能够在毕业时实现对口就业?我想,对课程体系的设置进行一定的改革、对教学方法进行一定的创新是必须的。
1.改革指导思想计算机网络专业要根据国家关于高职高专“以服务为宗旨,就业为导向,走产学研发展的道路”的办学方向,坚持面向社会、与IT 行业发展实际接轨的原则,在打好专业基础的前提下,更加注重与实际相结合,通过理论教学与实践教学,培养学生解决实际问题的能力,使学生既具备必需的理论水平,又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和发展潜力,使学生毕业后能顺利成为计算机网络行业从业人员,具备从事网络工程、网络管理、网站建设的从业资格。
2.专业教学改革方案结合目前的形式,可以从以下8点进行思考。
(1)深入进行社会和行业调查研究,分析社会和计算机网络行业对毕业生的知识、能力、素质结构的要求,明确专业人才培养目标,优化专业人才培养方案。
目前,学校教育和社会需求相比,有一定的滞后性,因此,学校需要不断地进行社会和行业调研,根据社会需求有针对性和计划性地调整专业培养目标和方案。
(2)改革课程体系和教学内容,形成“必需、够用、适当考虑发展潜力”的理论教学体系。
五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索
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理论知识和各种实战才能，尽力做好一个职员，当好一个经
理， 管好一个企业。 三、 在实践教学改革中可能遇到的问题和对策 以ERP为依托构建学科实训平台，开展经济管理学科实 践教学的改革， 对于教学资源是一个巨大的挑战。 ERP平台整 合了多门学科的理论知识，又强化了信息管理控制和网络操 作的运用， 这就要求老师既要有综合的理论素养， 又要熟悉企 业的实际运作情况 ， 并且能够熟练操作软件， 正确处理操作中 出现的问题。 老师需要投人大量的精力进行学习、 消化和再设 计， 这对于在教学、 科研双重压力之下工作的教师而言显得不 堪重负。因此， 学校相关部门必须从政策上给予支持， 对参与 实践改革的教师给予教学科研任务的减免，对于实践改革的 创新之处给予奖励并在职称评定过程中区别对待; 另外， 为了 提高参与老师的综合素质， 应进一步加大校企联合， 将老师 “ 送出去”将企业名家“ ， 引进来”逐渐摸索一条有一定弹性和 ， 针对性的实践培养方案。 对于学校而言， 要真正以ERP为依托 构建学科实训平台， 全面提高学生综合素质， 必须改变基于课 程的实验教学模式， 对整个人才培养模式进行创新， 理论课程 的架构必须重新设计。 学校各职能部门要克服本位主义思想， 围绕这一核心全力配合支持。在学院一级必须建立虚拟教研
习— 软件学习与操作” 为主线展开模拟体验式教学活动， 结 合各个专业的优势与特点， 结合学生的理论架构和综合素质， 形成层次分明的目 标体系， 对教学模式进行彻底改变。 沙盘模拟对抗演练的内容设计可以具有层次性。将沙盘 模拟课程划分为初级模拟学习、中级模拟经营和仿真模拟实 习三个阶段。 对于刚进人平台学习的学生 ， 可以首先安排进行 初级沙盘的模拟演练。 初级模拟主要是将企业生产过程简化 ， 只涉及主要流程和较少的变化因素，给出一些假定的前提条 件， 假定某些因素是不变的或者在一定范围内变动， 对真实企 业面临的复杂多变环境进行简化 ，目的是让学生感受企业环 境， 初步掌握企业的组织构架和主要流程。 中级模拟经营可以 对初级沙盘进行改造 ， 设计较为复杂的模拟经营环境 ， 细化经 营规则;重新设计产品物料清单和运作规程， 增加模拟企业复 杂程度和真实程度。经营规则 、 市场环境 、 企业合作方式等的 变化会大大提高决策的难度，目的是通过模拟经营方式营造 学习环境 ， 让学生在模拟经营的过程中， 有意识 、 目的地学 有 习和运用专业知识、 相关知识进行经营决策， 并体现决策的科 学性。这一阶段主要侧重于专业知识和相关知识的学习和运 用， 让每一个学生在模拟经营过程中都能巩固、 提高本专业所 学知识， 同时对相关专业知识有所了解。 介绍ERP时， 侧重讲解软件设计所体现的现代管理思想 与理念， 软件的模块结构及功能、 软件操作的基本环节及需要 注意的若干问题， 而不是讲具体的操作方法。 具体的操作方法 由学生借助操作指南通过 自主式 、协作式学习与上机操作去 掌握。 软件学习的主要目的是对企业静态业务能够正确处理， 初步了解管理软件的整体构架和基本业务处理流程，掌握软 件的操作方法和技巧。 仿真模拟实习主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业 的生产经营活动，并将实物沙盘和管理软件的全面运用相结 合。 在实习过程中， 让学生直接利用管理软件对模拟企业的全 部经营活动进行全面管理和控制，利用管理软件将模拟企业 生产经营活动的全部经济业务融为一体， 实现动态管理、 实时 控制， 实现财务、 营销、 生产业务一体化， 实现信息流、 物流和 资金流的协调统一。 熟练使用常见的ERP软件产品，以提高学生的综合素质 和综合能力。 在此基础上要求学生在实际企业实习， 直接接触 实际企业的生产运作和经营活动， 初步实践模拟实习的经验，
试论“计算机网络技术”专业教学改革
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文Ｉ Ｉ Ｉ 化 教 育
试论“ 计算机网络技术＂ 专业教学改革
周 振 山
（ 尔滨技 师 学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ００
摘 要： 计算机 网络是计算机技术与通信技术相结合 的产物 ， ｉ ｅ ｅ 飞速发展 的今天 已经形成 了全球 化的计算机互联和资源共享。如何培 在 ｎｍｔ ｔ 养掌握计算机 网络技术 ， 能够从事网页设计、 网络编辑和网络 管理方面的高等技能型人 才是 当务之急 。 关键词 ： 计算机 网络技 术专业； 学改革； 教 教学方式 计算机 丽络技 术教学 的最终 目的是能够 接受数好几个新的术语 ， 这显然有很大难度 ， 而 技术专业是实践性 、 应用性很强的专业 ， 每 几乎 使学生运用所学 的网络知识解决实 际问题 ， 且很易产生枯燥甚至畏难情绪。因此教师在设 门课都有大量的实验上机。 网 开设选修实验后 ， 使 络教学的主要任务就是让学生理解 网络原理 ， 计中，要分门别类准备各种问题可提前交给学 学生从被动变为主动 ，这样就保证 了实验 内容 能通过所学的原理构建 网络 ， 处理随时 出现的 生 ， 中对问题引而不发 ， 讲课 激发学生对新知识 不断更新和发展，培养的学生不再是 “ 千人一 网络问题 。计算机 网络技术专业 的教学改革必 的求知欲望 ， 使学生对ｉ 的理论知识 能够真 面”个性将得 到较好的发挥 。 井 攫 ， 起到 须以 人才培养模式改革与创新 为主题 ，转变教 正理解掌握 ， 良好的效果 。 ３ ． ２综合作业 与课程设计结合 ，培养独立 育思想 ，着力建设合理有效 的理论与实践教学 ２ ． ２抽象与具体实际相结合 思考和 自主创新能力 在许多课程 中的概念 、 义、 定 规则 ， 教材 中 体系 ， 也才能适应经济发展的需要 。 对不同的课程门类 ， 进行综合作业与课程 １改革传统 的教学方式 对其描述的很精练 ， 初学者感到很抽 象 ， 如操作 设计相结合 ，通过灵活多样的综合设计和多环 传 统的教学方式 已积累 了相 当成熟 的经 系统 中的“ 进程 ” 即是一个抽象的概念 ， 在讲解 节的综合实践 ， 培养独立思考分析问题 、 解决问 验， 仍然存 在较多的问题 ， 网络技术发展迅速 ， 时 ， 我们可和校运动会 的“ 程序册 ” 运动会进 题的能力 ， 和“ 让学生了解技术进步与发展动向， 从 课 程内容更新快 ， 程内容综合 性 ， 课 实践性强 ， 程 ” 相结合 ， 使学生 既理解 了进程 的概念 ， 也弄 而也培养学生的创新能力。 使学生学习难度大。同时 ， 实验的教学 时问 、 实 清 了程序与进程的关 系。 ４加强教材建设 训场所的相对不足 ， 学生数量不断增加 ， 且近年 ３改革实践教学环节 ，构建实用高效的实 以培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务需要的 来学生的基础差距 比较大 ， 教学形式单一 ， 课堂 践教学体系 中等技术应用性人才为 目 ，编写一批反映教 标 实训、 实践少 ， 不能很好地培养学 生的实践能力 实践教学中， 注意培养学生 的应用能力 ， 采 学改革成果 ， 出中职教育特色 ， 突 适应 中职学校 综合练 习、 程设计 、 课 面向应用和 需要的专业主干课教材 。 和新思维 ， 这不但使教学效果难 以保证 ， 而且更 用实验作业 、 难 以适应社会和网络技术的发展 。 开发服务实 际问题的毕业设计。 使学生在“ 调查 教材 内容要体现中职教育的特色 ，理论以 针对这些问题 ， 教学方式应从 以下几个方 分析 一综合” “ 和 实践 一理论 一 实践 ” 的逐步 必需、 够用为度 ， 出应用性 ， 突 加强理论联系实 面 加 以改 革 。 深人中 ， 理论基础掌握得到加深 ， 应用能力得到 际。 重点放在理论 、 的应用思路、 原理 应用方法 ， 升华。 １ ． １精讲多练 操作技能及安全分析等。突出通俗性、 趣味性 。 针对计算机 网络技术实践性 、综合性 、 应 ３ ． １根据学生兴趣开设 实验选 修课 ，充分 适应培养应用性人才的特点 ， 体现改革的精神。 用性很强的特点 ， 实施精讲多练的教学方式 ， 即 发挥学生个性 综上所述，只有本着以提高人才培养质量为宗 在课堂上讲授重 、 难点及关键知识 ， 借助教学软 结合各门课程 的实验进度， 根据学生兴趣 ， 旨， 加快人才培养模式的改革和创新 ， 才能在专 件上机和 自主学相结合 ，并注重上机练习与实 开设实验选修课 ， 支持学生创新 。 如计算机网络 业建设方面争取进一步的发展 。 际操作能力 的培养。 作为计算机 网络技术， 应该 充分利用当 更 今 的网络技术 。 基于“ 以教师为主导 ， 以学 生为 主体” 的教学模式， 改为以“ 教师 、 学生、 媒体 、 教 学 内容”为教学 四要素的教学模式 ，建立集课 上接 １ ９页） ４ 习成绩 的 ２ ％； ０ 三是 实习 教育思想 ， 满足了学生参与意识， 充分调动了学 件、 作业、 答疑 、 讨论、 考试为一体的网上教学资 ｆ 实习报告要求对实 习车间生产流程 、 操作 生的学习积极性 ， 发挥了学生 的主动性 和创造 源， 方便学生 自 主学习 ， 既有利于学生个性 的发 报告。 技术管理等方面的先进性、 合理性以及存 性， 培养 了学生创新精神。实践证明 ， 现场实习 展， 又有利于培养学生 的学习能力 和创造能力 。 控制、 在的问题给予评价， 提出改进建议 ， 从专业 的 与仿真实习同步进行的生产实习新模式对培养 并 １２现场教学 ． 计算机网络发展 到现在 ，可以说无处 不 角度总结实习收获与质量。占现场实习成绩 的 现代化的石油化工企业所需要的应用型人才具 ０ 四是 笔试 ， 对实 习共性 的知 识 ， 实习 的基 有很好的效果 ， 既提高了实习效率， 又明显地提 在， 网络 的设备先进 ， 应用广泛 ， 给我们教学 带 ４％； 占现 场实习成绩 的 ３％。为 高 了实 习质量。 ０ 来 了良 好的契机 。在校内有局域网 园网） ， 在 础知识进行考核 ， 我们对仿真实 习单进 参 考 文献 社会有城域 网、 广域网、 业内联网、 企 企业外联 了使学生重视仿真实习 ， １ 】张启忠， 丁斌。 辉等． 金朝 关于指 导生产 实习 网， 以及各大网络公司的先进设备 。 我们可以超 行单独的考核 。仿真实习软 件本身具有跟踪评 【 Ｊ化 】 ２ ０ ４： — ２ ０ （７ 出课 堂， 带领学生到各现场教学 ， 使学生即学 即 价功能 ，能很好地评价学生经过训练操作能力 的几点体会［ ． 工高等教 育， ０， ） １７ ． ２ Ｊ李融． 关于化工生产实习改革之新思路 泰 用， 开阔了视野 ， 了解 了网络技术及 应用 ， 激发 所达到的水平。在仿真实习中穿插每人 的操作 （ 同时， 检查学生 在岗情况 ， 为仿 州职业技术学院学抿 ２０ ， ） ｏ ９ ． 作 ０２（ ： 一 ２ ４９ 学生 的学习兴趣 ， 这是传统教学方式远远所不 水平 的检测 ， 真实习的平时成绩 ，占仿真实习成绩的 ２ ％。 ［］段 东红， ０ ３ 张忠林， 列世斌， 化 工类专业 实践 等． 及 的。 在仿真实习结束后对每人进行 自选两项各两次 性教 学环节的改革尝试Ｌ ． 工高等教 育， ０ ， 玎化 ２ ４ ０ ２强力推进教学方法改革 记录每项操 作的最 高成绩 ， 然 ０） ０ － ０ ． 在教学过程中应 采用多种教学方法 ， 究 仿真操作 的考查， 研 ： ４ １６ １ 占 ４ １ 化 Ｍ ． 化 学工 北京： 型教学包括理论启发式 ， 问题讨论式 ， 理论与实 后取其平 均成绩作 为仿 真实习的操 作成绩 ， ｆ 昊重光． 工仿真 实习指 南【 １ 仿真实习成绩的 ８ ％。 ０ 业 出版社 ．９ ９ １９ ． 际的结合以及实践教学的多样性。 ４ 结论 ［ 李士雨． ５ 】 化工仿真实习教 学改革的研 究与实 ２１采用理论启发和问题式方法教学 ． 采用生产实 习与仿真实 习同步交 替进行 践ｆ 化工高等教 育， ０ ， ： － ２ Ｊ ｌ ２ ３￣） ９ ５ ． ０ ４ 理论教学 中， 注重概念的理解和技能的训 提高 了学生对 【１王 丽荣， ６ 张显军， 永平． 赵 基于现代工程需要 练， 采用理论启发和问题式方法教学 。 计算机网 的教学模式 ，丰富了实习 内容 ， 激发 了学生的学习欲望 ， 加强 的应 用型本科人 才专业 实践 能力培养模式的探 络技术的系列课程中有很多概念 、 名词 、 义、 生产实习的兴趣 ， 定 Ｊ． 黑龙 江 高教 研 究，０ ５ｌｏ１】 ３ — ３ ． ２ ０ ， （２： ６ １７ ４ １ 定理 、 规则 ， 对学生而言 ， 几乎每一节课 上均要 了学生理论联系实 际的能力 ，收到 了良好的生 索ｆ１
计算机网络课程教学改革
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ｉ 高教专 区
才培养模式单一、 缺乏科学的长效运
行机 制例 。
层次的网络工程实践的训练， 培养学生 主动分析、 解决实际工程问题， 激发学
生学习兴趣。 更加贴 近卓越工程师的培
的网络技术水平和就 业竞争力。 我们从学生 实际情况出发， 采用不 同的教 学体系。 对 于非计算机专业 的网
人 才培 养目 标以及 改革人才培养机 制。 部 分 高校 根 据 实 际情 况 建 立 实 践基 地， 并与国内外学校企 业 合作 ， 让 学生 走出校 门走 出国门， 到对应 的实际工作
程师培养主要有两大类： 美国模式和 以德、 法为代表的欧洲模式。 美国著名 高等教育学家布鲁贝克认为， 美国高等
理安排教学培养学生， 打造具有特色
的网络类课程是我们应该思考的问题。
及苹果公司ｉ Ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 、 ｉ Ｐ ａ ｄ 产品的全球热
高等教育中的工程教育面临一些困惑：
工程实践教育改革理念缺乏、 工程人
销， 生动地说明了实用主义的魅 。
１ ２ ２ ｌ 中 国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ３
态 路 由。 目 标 是学 生能够 配 置局 域网，
教学改革的内容
１ ． 教学内容的改革
定 程度 的困难。 对企 业 而言， 校 企合
作可 能 只是 公益 性 行 为 ， 收益 有 限 而
思 科公司 （ Ｃ ｉ ｓ ｃห้องสมุดไป่ตู้ｏ ） 提 供网络 的全套
实现简单网络问的互联。 对于计算机专业的计算机组网技 术等课程， 就直接引入思科的认证教
管理和运营的冲击。 因此很多企业并不
中职计算机网络综合布线课程改革与思考
中职计算机网络综合布线课程改革与思考1. 引言1.1 背景介绍计算机网络综合布线是中职计算机网络专业中的重要课程之一，它是培养学生网络布线技能和解决网络故障能力的基础。
随着信息技术的发展和网络技术的不断更新，中职计算机网络综合布线课程内容和教学方法也需要不断进行改革与创新。
当前，传统的教学模式已无法满足学生的学习需求，部分课程内容陈旧、教学方法单一，缺乏趣味性和实践性，导致学生学习兴趣不高，实际操作能力不强。
为了更好地适应社会发展的需求，培养学生综合布线技能，提升中职计算机网络专业教学质量，本文将重点探讨中职计算机网络综合布线课程改革与思考。
通过深入分析现状，提出相应的改革措施和方向，优化教学内容，创新教学方法，力求提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过对该课程的改革，旨在为中职计算机网络专业的学生提供更加贴近实际需求的教学环境，为他们未来的就业和发展打下扎实的基础。
1.2 问题意义计算机网络综合布线课程在中职教育中占据重要地位，但当前存在着一些问题。
随着信息技术的飞速发展，传统的计算机网络综合布线课程内容已经滞后于实际需求，无法满足学生对于网络技术的全面理解和应用能力的培养需求。
教学方法单一，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，难以引发他们对网络技术的热情。
教学内容过于理论化，缺乏实践性和技能性，不能有效提升学生的实际操作能力。
面对这些问题，对计算机网络综合布线课程进行改革势在必行，以适应社会对网络技术人才的需求，培养更加具备实践能力和创新精神的学生。
本文旨在探讨中职计算机网络综合布线课程改革的问题意义，以期能够引起社会各界的关注，促进计算机网络综合布线课程改革的顺利进行。
1.3 研究目的计算机网络综合布线是中职计算机网络专业的重要课程之一，它直接关系到学生对网络布线技术的掌握和应用能力。
目前在此课程的教学中存在着一些问题，比如教学内容滞后、教学方法单一等，导致学生的学习兴趣不高，实际操作能力有待提高。
计算机网络技术课程的教学改革
计算机 网络 技术课程 的教学 改革
■ 李志 刚
Ｉ摘 要 计 机 的 育目 是 养 产 建 与 理 能 兼 算 技术 教 标 培 生 、 设 管 等 力 备
合 最终的考核制度 来分析 怎样 的教学方法是计算机 网 络专业的方向． 教学进行改革。 本文把 考核问题纳入教 学改革的范畴进行考虑 网络： 教学 改革 ；考核 制度
计 算机 网 络 是 随 着 计 算 机 技术 经跟 不上 最新 技术 的发 展 ，比如缺 少 还 要具 备接受 并运 用新 知识 的 自学 能 力 ，具备 创新 的意识 和创 新的能 力 。 和通 信技 术的发 展 而产生 的一个 新技 对 于学 生 实践 、创新 能 力的培养 。 术领 域 ，在 目前 的 计算机 应用领 域 中 １）课 程 内 容 太 偏 重 技 术 的 原
在 能 力 培 养 方 面 ，计 算 机 网 络
已经 引起 非常大 的关 注 。并且 ，一 个 理 ，缺 乏 对技 术的应 用 性的介 绍 。学 技术 课程 有更深 入 和更直 接 的作 用 ， 国家中计算机网络技术的发展水平已 生在 进行 学 习的过程 中 ，经常 会感 到 特 别 是 在 培 养 和 提 高 观 察 能 力 、思 经成 了衡 量这个 国 家建设 现代 化水 平 枯燥 乏味 ，难 以接 受 ，导 致教 学效 果 维能 力和 实践 能 力等方 面。 计算机 网 的一 个很 重要 的标 志 。近 些年 以来 ，
１ 计算机 网络课 程教 学现 状 与 可 操 作 性 等 ，需 要 有 相 应 的 设 备 和 的高技 术人 才 。根据 上述培 养 目标 ， 笔 者提 出下 面几 点考 试方法 的改 革指 技 术 支持 ，相 对 于 计 算机 其 他 课 程 定 位
深化计算机网络教学改革的探索
深化计算机网络教学改革的探索背景计算机网络作为现代社会信息传输的基础设施之一，对于培养学生的信息技术能力和创新能力具有重要意义。
然而，传统的计算机网络教学模式存在一些问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源不足等，导致学生对计算机网络的研究兴趣不高，难以掌握实践应用能力。
目标本文旨在探索深化计算机网络教学改革的策略和方法，以提高学生的研究效果和实践能力。
策略一：强化实践教学为了使学生更好地理解和掌握计算机网络的知识和技能，我们应该加强实践教学环节。
可以通过搭建实验室平台，开展计算机网络实验，让学生亲自操作和配置网络设备，实践解决实际问题。
此外，可以组织学生参与网络项目实践，让他们在实际项目中应用所学的知识，提升实践能力。
策略二：优化教学内容传统的计算机网络教学内容主要侧重于理论知识，缺乏与实际应用的结合。
我们应该优化教学内容，增加实际案例和实践应用的内容，引导学生将理论知识应用于实际场景。
同时，可以结合最新的计算机网络技术发展动态，及时更学内容，使之紧跟时代潮流。
策略三：多元化教学方法传统的教学方法主要以课堂讲解为主，缺乏互动和参与性。
我们应该尝试多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目演示等，激发学生的研究兴趣和主动性。
此外，可以利用现代技术手段，如在线教学平台、虚拟实验室等，提供多样化的研究资源，满足学生个性化的研究需求。
策略四：加强教师培训教师是教学改革的关键力量，他们的专业素养和教学能力直接影响到教学效果。
为了推动计算机网络教学改革，我们应该加强教师的培训和专业发展。
可以组织教师参加相关培训课程和研讨会，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，鼓励教师积极探索教学创新，分享教学经验，形成良好的教学共享氛围。
结论通过深化计算机网络教学改革的探索，我们可以提高学生的研究效果和实践能力，培养具有创新精神和应用能力的优秀人才。
为了实现这一目标，我们应该强化实践教学、优化教学内容、多元化教学方法，并加强教师培训，共同推动计算机网络教学改革的发展。
新工科理念下计算机网络课程教学改革探析
新工科理念下计算机网络课程教学改革探析随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
计算机网络课程作为计算机相关专业中的重要课程，在培养学生网络技术和应用能力方面起着重要的作用。
传统的计算机网络课程教学模式存在一些问题，难以满足新时代学生所需的技能和能力。
采用新工科理念对计算机网络课程进行教学改革是当前亟待解决的问题之一。
新工科理念强调以工程实践为核心，以培养创新能力和实践能力为目标，注重跨学科融合、产学合作和产业发展需求。
这一理念对计算机网络课程教学改革具有重要的指导意义。
新工科理念要求教育教学要紧密结合产业需求，注重培养学生的实践能力。
在计算机网络课程教学中，可以通过结合实际案例和项目实践，让学生了解真实的网络环境和技术应用，培养他们的解决问题的能力和实际操作能力。
新工科理念倡导跨学科融合，要求学生具备跨领域的知识和能力。
计算机网络课程应当将相关的知识、技能和理论融入让学生在学习计算机网络的也能够了解到其他相关领域的知识和技能，拓宽视野，提高综合素质。
新工科理念要求学校与企业间开展产学合作，使教育资源和产业需求能够更好地结合起来。
在计算机网络课程教学中，可以邀请企业专家参与课程设计和教学，开设企业导师制度，引入企业项目和案例，使学生能够更好地了解企业实际需求，增强就业竞争力。
二、计算机网络课程教学改革的关键问题对于计算机网络课程教学改革而言，首先要明确当前存在的关键问题，才能有针对性地进行改革。
在我国当前的教育环境和实际情况下，计算机网络课程教学存在以下几个关键问题：1. 课程理论与实践脱节：传统的计算机网络课程教学以理论知识为主，实践环节相对薄弱，导致学生对于网络技术的实际应用能力不足。
2. 教学资源匮乏：部分学校在计算机网络课程教学中，缺乏先进的教学设备和实验平台，无法满足学生的实践需求。
3. 教学内容滞后：随着计算机网络技术的快速更新，部分学校的教学内容落后于产业发展需求，无法为学生提供最新的知识和技能。
基于OBE教育理念的中职计算机网络课程教学改革研究
基于OBE教育理念的中职计算机网络课程教学改革研究摘要：在中职学校的计算机网络课程教学改革过程中，本专业教师需要合理运用OBE教育理念，对计算机网络课程中的教学资源和教学方法进行创新整合，迎合时代和社会发展要求，培养本专业学生的计算机网络应用技能。
OBE教育理念能够将成果导向、目标导向、需求导向机制融入到职业教育领域之中，协助本专业学生全面理解计算机网络技术的实践应用价值。
本文将着重研究基于OBE教育理念的中职计算机网络课程教学改革策略。
关键词：中职；计算机网络课程；OBE教育理念；教学改革OBE教育理念能够充分尊重学生的主观认知差异，并在对其认知发展规律进行评估分析的过程中，结合具体专业课程体系的授课内容，对教学过程和内容进行创新组织。
OBE教育理念更侧重于突出学生的教学主体地位，将成果能力和目标需求等内容融入职业教育体系之中。
中职教师需要以计算机网络课程的教学目标为导向，创新设计并组织教学活动。
一、OBE教育理念概述OBE教育理念，也被称为成果导向教育、目标导向教育、需求导向教育、能力导向教育理念，并在运用逆向思维的过程中突出学生的教学主体地位。
OBE教育理念的应用重点在于学习成果的差异化产出形式，并需要将学习产出内容进行合理分类，将具体学习目标与教学目标进行对比分析[1]。
OBE教育理念能够充分尊重受教育者的个体差异特征，并需要在建构主义理论的基础之上，重点激发受教育者的自主学习兴趣并调动其主观能动性。
OBE教育理念能够融入到职业教育领域之中，与其较强的实践性特征等因素有关，并需要将专业课程体系中受到传统教育模式限制的核心教学资源和教学过程环节等内容进行创新组织。
OBE教育理念能够及时改观受教育者的固定刻板印象，对专业课程中的教学内容进行全新认知和理解。
OBE教育理念能够从受教育者的角度出发，将能力、目标、成果和需求等内容融入到课程教学活动之中，激发学生的认知潜力[2]。
二、基于OBE教育理念的中职计算机网络课程教学改革策略（一）更新教学理念，确定育人目标在对中职计算机网络课程进行教学改革的过程中，本专业教师需要及时更新教育理念，确定多元化的育人目标，结合计算机类专业学生的基础知识掌握情况，对计算机网络课程对应的就业岗位、职业技能、素质目标等内容进行直观分析，与本专业学生共同探讨课程教学内容的全面育人价值[3]。
专思创融合理念下计算机类专业课程教学改革
专思创融合理念下计算机类专业课程教学改革1. 专思创融合理念概述随着信息技术的飞速发展，计算机类专业课程的教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了适应新时代的发展需求，提高学生的综合素质和创新能力，专思创融合理念应运而生。
专思创融合理念是指将专业知识与实践能力相结合，强调学生的创新思维和实践操作能力的培养，使学生在掌握基本理论知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，具备较强的创新能力和实践能力。
在这一背景下，计算机类专业课程教学改革应以专思创融合理念为核心，构建符合新时代要求的课程体系，推动教育教学的创新发展。
1.1 专思创融合理念的定义专思创融合理念是指在计算机类专业课程教学过程中，将专业知识、实践能力与创新意识相结合，培养学生具备较强的理论基础、实践能力和创新精神。
这一理念强调在教学过程中注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量和效果。
专思创融合理念的核心是将专业知识、实践能力和创新意识三者有机结合，形成一个相互促进、相互支持的教学体系。
在计算机类专业课程教学中，教师需要关注学生的全面发展，既要注重培养学生的专业技能，也要关注学生的创新能力和实践能力。
通过专思创融合理念的指导，教师可以更好地激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质，为社会培养出更多优秀的计算机专业人才。
1.2 专思创融合理念的重要性在当前信息技术高速发展的时代背景下，计算机类专业课程教学改革显得尤为重要。
专思创融合理念作为新时代教育改革的重要指导思想，对于提高计算机类专业课程教学质量具有重要意义。
专思创融合理念强调培养学生的创新能力和实践能力，在计算机类专业课程教学过程中，教师应该注重培养学生的创新思维，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
通过专思创融合理念的引导，学生将在理论学习与实践操作相结合的基础上，更好地掌握专业知识，为未来的工作和生活打下坚实基础。
专思创融合理念有助于提高课程的实用性和针对性，在计算机类专业课程教学中，教师应该关注行业发展趋势，结合实际需求对课程内容进行调整和优化，使课程更加贴近实际应用。
高校计算机教学改革的重点及实施路径
高校计算机教学改革的重点及实施路径一、课程设置的改革：高校计算机专业的课程设置应根据当前科技进展和市场需求进行调整。
重点应放在培养学生计算机编程和算法设计的能力上，同时要注重实践能力的培养，开设更多的实践性课程，如软件工程实践、网络安全实践等，让学生在课堂中能够动手解决实际问题。
二、教学方法的改革：传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，缺少学生的主动参与和实践能力的培养。
应该采用更加鼓励学生思考和探究的教学方法，引导学生自主学习，鼓励学生参与到实际项目中，提升实践能力。
三、教师队伍的建设：高水平的教师队伍是实施教学改革的基础。
学校应该引进一批具有丰富实践经验和行业背景的教师，同时提供教师培训和交流的机会，鼓励教师积极参与科研和实践活动，提高教师的专业素养和能力。
四、实践环境的改善：计算机教学需要良好的实践环境来支持学生的学习。
学校应该投入更多的资源来建设实验室和教学设施，提供优质的硬件和软件设备，为学生提供良好的学习和实践条件。
五、教学评价的改革：传统的考试评价方式主要注重学生对知识的记忆和理解能力，忽视了学生的实践能力和创新能力。
应该建立以项目和作品为主的综合评价体系，考察学生的实践能力、解决问题的能力和团队协作能力。
实施路径如下：1、制定改革方案：学校需要组织专门的工作组，研究制定计算机教学改革的方案，明确改革目标、内容和实施路径。
3、教师培训和交流：学校需要组织计算机教师的培训和交流活动，提高教师的教学能力和水平。
可以邀请行业内的专家和企业技术人员进行教学讲座和指导，让教师了解最新的科技进展和市场需求。
5、教学效果的评估和调整：改革方案的实施需要进行定期的评估和调整。
学校可以通过问卷调查、讲座和学生的反馈意见等方式，收集教学效果的反馈信息，及时调整改革方案，完善教学改革的措施和方法。
通过以上的改革重点和实施路径，可以有效提高高校计算机教学的质量和水平，培养更多的优秀计算机专业人才。
高职计算机网络技术课程教学改革与实践-最新教育文档
高职计算机网络技术课程教学改革与实践1高职计算机网络课程教学定位计算机网络技术是大多数高职院校计算机类专业中必开的一门专业基础课程，在计算机网络技术专业和信息平安专业中具有极其重要的地位。
这门课程主要介绍计算机网络与通信技术的基本原理和技术，主要内容包括计算机网络体系结构、数据通信基础、局域网技术、广域网技术、Internet接入与网络应用服务配置等。
通过本课程的学习及相关技能训练，使学生驾驭计算机网络系统的组成、基本原理、驾驭OSI/RM和TCP/IP参考模型、驾驭局域网组网技术、驾驭各种常用的网络设备的安装、调试和基本配置、驾驭常用网络服务器的配置、驾驭肯定的Internet接入技术及简洁的网络平安学问。
如何让学生驾驭既驾驭计算机网络技术重要概念和基本原理、又可以将基本理论和应用技术相结合，这始终是本课程要解决的问题。
因此，我们必需科学地对计算机网络技术课程内容进行设计，才能够培育出能在中小型企事业单位第一线从事网络设计与规划、组建、应用、简洁管理与维护的应用型技术人才。
2计算机网络技术课程的特点及现状计算机网络技术课程具有较强的实践性、操作性、技术性，涉及的内容、范围特别广，而且该课程的理论性较强，其中有许多抽象的概念、定义和技术原理，所学的内容抽象、空洞，难以理解，加之目前高职学生的学习基础、学习方法普遍比较差，因此，如何在进行理论教学的同时，体现出对应用型人才的培育要求，成为了摆在教学工作者面前的一个新课题。
传统的计算机网络技术教学主要以讲解计算机网络的基础学问和网络体系结构等原理为主，教学方法也以老师讲授为主，虽然课堂上老师通过幻灯片、动画、视频等工具对一些计算机网络理论和概念进行了仔细细致的讲解，但由于学生对计算机网络缺少感性相识，对于学生实际的操作实力的培训，训练较少，导致计算机网络技术及相关专业学生的实践动手实力普遍低下，无法满意当前社会对网络应用型人才的需求。
因此，高职院校对计算机网络技术课程进行教学改革显得尤为必要。
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较 多 的 问题 ，网 络技 术 发 展 迅 速 ， 课程 内容 更 新 快 ，课 程 内容 综 合 性 、 实 践 性强 ，使 学 生 学 习难 度 大 。且 近 年 来 学生 的基 础 差距 比较 大 ，教 学 形 式 单 一 ，课 堂 实 训 、 实 践少 ，不 能 很 好地 培 养 学 生 的 实 践 能 力和 创 新 思 维 。 这 不 但 使 教 学 效 果难 以保 证 ，而 且 更难 以适 应 社 会 和 网 络 技 术 的发 展 要 求 。所 以 ，教 学 方 式应 从 以下 几 个 方 面 ‘
６ ０
杨 新 计 机 络 业 学 革 德 ：算 网专 教 改
教学园地
计 算机 网络专业教学改革
杨德新
新疆阜康市职业 中等专业学校
新疆阜康
８ １０ ３５０
摘 要 提 出计 算机 网络 专业 教 学改革 的新 思 路 ， 旨在 培养 学生 解 决实 际 问题 的能力 ，使 学生 既具 备必 需 的理 论 水平 ，又 具有 较 强 的创 新 能力 、动手 操 作能 力 ，以便其 毕 业后 能够胜 任 计算机 网络 相 关 岗位 的工作 。 关键 词 计算 机 网络 专 业 ；教学 方式 ；教 学方 法 ：实践 教学 体系 中 图分 类号 ：Ｇ １ ７２ 文献 标识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１７ —８ Ｘ２ １） ８０ ６— ２ ６ １４９ （０ １ １—０ ００
课 内实 验 （ 证 性 、综 合 性 、 设计 性 实验 ） 、独 立 设 置 验
的实验课程、课程设计 、教学实习、社会 实践 、科技训
练 、综合 论 文训 练 等 多种 形 式 。１ ）强化 教 育实 习环 节 ，
着力加强素质教育；２ ）采取有力措施 ，加大对大学生社 参考文献
［］ １钟一 民， ． 立 学院 实践教 学 改革探 索 ［］ 东北 农业 大学 学报 ： 会科 学版 ，０ ８６ ：７ １ 等 独 Ｊ． 社 ２０ （） １—９ ［］ ２ 张洪 田， ． 用 型人才 培养 体 系 的探 索 与实 践 ［］ 中国高 教研 究， ０８ ２ ：６８ 等 应 Ｊ． ２０ （） ８— ８
加 以改革 。
践 教 学体 系 ，才能 适应 经济 发展 的 需要 。
１计算 机网络 专业教 学改革 的指导思想
根据 “ 以服务 为 宗 旨 ，就 业 为 导 向” 的 办学 方 向和
学校 的科 学 发 展 观 ， 结合 本 专 业 的培 养 目标和 要 求 ，优 化 课 程 体 系 ，做 好 课 程 建 设 。通 过 对 社 会 需 求深 入 地 调
Ｒ ｆ ｒ Ｒ Ｔ ａ ｈ；ｇ Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｎ ｔ ｏ ｋ ／ ａ ｇ Ｄ ｘ ｎ ｅ ｏ ｍ Ｏ ｅ ｃ ｎ ｏ ｐ ｔ ｒ ｅ ｗ ｒ ／ Ｙ ｎ ｅ ｉ
Ａ ｔｒ ｃｔ Ｉ ｔ ｐ ｅ ｂｓ ａ ｎ ｈｉ ａｐ ｒ， ｍｅ ｈ Ｓ ｔ ｏｄｓ ｏ ｒｅ ｏ ｏ ｔ ｃ ｎ ｃ ｍｐ ｅ ｎ ｗ ｒｋ ａ ｅ ｒｏ ｏｓ ｄ ｏ ｅ ａ ｅ ｆ ｆ ｒｍ ｎ ｅａ ｈｉ ｇ ｏ ｕｔ ｒ ｅｔ ｏ ｒ ｐ ｐ ｅ ｔ ｎ ｂｌ
理想 的 教学 效果 。
计 算 机 网络 专业 中 ，精 心设 计生 活 中常见 的故障
实 例 作 为 教 学 内容 ，有 意地 创 设 问题 情 境 ， 组织 学生 进 行 探 索 活 动 ，引 导 学生 去 思考 和 讨 论 ，通 过 学生 自己分 析 ，运 用 所 学 知 识 和经 验 排 除 计 算 机 故 障 ， 最后 教 师 再 进 行 进 一 步 的 讲 解和 总 结 。采 用 问题 教 学 法 可 以激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 加 深 学 生学 习 印象 ，让 学 生在 寻求 和 探 索 解 决 问ห้องสมุดไป่ตู้ 的 思 维 活动 中 掌握 知 识 、 发 展 智 力 、培 养 技 能 ，进 而 培 养 学 生 自己 发现 问题 、解 决 问题 的 能力 ， 同 时 也做 好师 生 互动 教学 。 ４ ５ 比喻 法 ． 计 算 机 网络 学 科 中有 些 教 学 内容 比较 抽 象 ，不 容 易 被 学 生 接 受 和 理 解 ，教 师应 有 能 力 化 繁 为 简 ，将 深 奥 的 理 论 讲 得 通 俗 易 懂 。这 需要 教 师 多 钻 研 教 材教 法 ，在 教 学 中巧 用 生 活 中 的 实例 ，用 形 象 比喻 的 方 法很 容 易被 学 生 接受 。
于学 生 个 性 的 发展 ，又 有 利 于 培 养 学生 的学 习能 力 和 创
造 能力 。
３ ２ 现 场 教学 ． 计 算机 网络 发 展 到 现 在 ，可 以说 无 处 不 在 。在 校 内
大 四 ，每 年 都组 织 学 生 进 行 有 关 的 实 践 。 实践 教 学 包 括
会 实践 活动 的投入 和 支持 力度 。 独 立 学 院 要 根 据 社会 对 应 用 型 人 才 的 要 求 建 设课 程 体 系 ，要 使 实 践教 学 内容 更 贴近 社 会 需要 和 行 业 发展 的 需 要 ，使 实 践 教学 更 规 范 、 科 学 、合 理 ，体 现 实 用 性 和 可 操作 性 ，使学 生 掌握更 多 的技术 知识 。
５ 改革 实践教 学环节 ，构 建 实用高效 的实践教 学体 系
Ａｔ ｏ ’Ｓａ ｄｅ ｓＦ ｋｎ ｏａ ｉｎ ｌ ｅｏｄ ｒ ｃｏ ｌ Ｆ ｋ ｎ， Ｘｎ ｉｎ ，Ｃ ｉａ ８ １０ ｕ ｈ ｒ ｄ ｒ ｓ ｕ ａ ｇ Ｖ ｃ ｔ ｏ ａ Ｓ ｃ ｎ ａ ｙ Ｓ ｈ ｏ ， ｕ ａ ｇ ｉ ｊ ａ ｇ ｈ ｎ ３ ５ ０
计 算 机 网 络技 术 专 业 的教 学 改 革 必 须 以提 高 人 才 质
ｉ ｎｏ ａｔ ｏ ａ ｗｅｌ ａ ｂｅ ｔｅ ａ ｎ ｖ ｉｎ ｓ １ ｓ ｔ ｒ ｂｉｌ ｔ ｅｓ ｎ ｏｌ ｎ ｐ ｏ ｅ ． ｉ ｉ ｉ ｓ ｖｉ ｇ ｒ ｂｌ ｍｓ Ｋ ｙ ｏｒ ｓ ｏ ｐ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｗ ｄ ｃ ｍ ｕｔ ｒ ｅ ｗｏ ｋ： ｔ ｃ ｎ ｓ ｒ ｅ ｙ； ｔ ａｃ ｎｇ ｅｔ ｏ ｅａ ｈｉ ｇ ｔ ａｔ ｇ ｅ ｈｉ ｍ ｈ ｄ： ｐ ｃ ｃ —ｔ ａ ｉ ｓ ｔ ｍ ｒａ ｔｉ ａｌ ｅ ｃｈ ｎｇ ｙｓ ｅ
技 术 ，基 于 “ 以教师 为 主 导 ， 以学 生为 主 体 ” 的教 学 模 式 ，改 为 以 “ 师 、 学生 、媒 体 、 教 学 内容 ”为 教 学 四 教 要 素 的教 学 模 式 ，建 立 集 课 件 、 作 业 、答 疑 、讨 论 、 考
试 为 一 体 的 网 上 教学 资源 ，方 便 学 生 自主 学 习 ，既 有 利
一 雨 丽
’ ＿
教学园地
杨 新 计 机 络 业 学 革 德 ：算 网专 教 改
６ １
有 局 域 网 （ 园 网 ），在 社 会 有 城 域 网 、广 域 网 、 企 业 校 内联 网 、 企 业 外 联 网 ， 以及 各 大 网络 公 司 的 先 进 设 备 。
的设计 、效果检 测 、经验总 结和补 救措施 等方 面 。因 此 ，进 行 单 元 教 学 时 一 定要 认 真 制 定 出单 元 教 学 的整 体 方 案 ，规 划 具 体 的 实施 步骤 ，力 求 实 现 单 元 教 学 的全 程
量 为 目的 ， 以人 才 培 养模 式 改革 与 创 新 为 主题 ，转 变 教
就 业做 好充 分 的准备 。
３ 不 断更新教学 方式
传 统 的教 学方 式 已积 累 相 当 成 熟 的经 验 ，但 也 存 在
育 思想 ，树 立 以全 面 素 质为 基 础 、 以能 力 为本 位 的新 观
查 研 究 ，把 握 网 络 行 业 的发 展 趋 势 ，对 本 专业 的培 养 目
标 、课 程体 系 进行 不断 的调 整 。
３ １充 分 利 用好 网 络教 学 资 源 ． 作 为计 算 机 网络 技 术 ，更应 该充 分 利 用 当今 的 网 络
２ 教 学改革应 贴近就业 市场 ，重视资格 认证
将 职 业 资 格 认 证 引 入 到 课 程 之 中 是 社 会 发 展 的 需 要 ，职 业 资格 证 书 也 是社 会 对 人 的基 本 要 求 。加 强 学 历 教 育与 职 业 资 格 认 证 的 结合 ，使 学 生 在 取 得 学历 证 书 的 同 时 获 得 相 应 的 资 格 证 书 ， 这 是 提 高 学 生 的 就 业 竞 争 力 ，提 升 学 生 自我价 值 的重 要 途 径 。因 此 ，本 专 业 教 学 的课 程 设 置 、教 学 内容和 教 学 进 度 安 排 方 面都 力 争 为 学 生 获 得 资 格 认 证 提供 方便 。学 校 要 积 极 建 立职 业 资格 鉴 定 站 ， 引入 职 业 资格 鉴 定 ，鼓 励 学 生 具 有 一技 之 长 ，为
控制。
可 以超出课堂，带 领 学生到各现场教学 ，使学生即学即
用 ，这样 使 学 生 开 阔视 野 ， 了解 网络 技 术 及 应 用 ， 激 发 学 习兴 趣 ，这是 传 统教 学方 式远 远所 不及 的。
４ ４ 问题 教 学法 ．
４ 加 强教 学方法 改革 ，提 高教 学质 量
教学方法服务于教学 目的和教学任务，也是师生双
ｓ ｕ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｓ ｂ ｅ ｔ ｆ ｏ ｋｉｇ ｗ ｔ ｂ ｔ ｅ ｎ ｅ ｓ ａ ｄ ｎ ｎ ｈ ｏ ｉ ｓ ｈ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｍ ｎ ｅ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｈ Ｓ ｕ ｊ ｃ ｏ ｗ ｒ ｎ ｉ ｈ ｅ ｔ ｒ ｕ ｄ ｒ ｔ ｎ ｉ ｇ ｏ ｔ ｅ ｒ ｅ ， ｉ ｈ ｒ ｅ ｆ ｒ ａ ｃ ｏ
［］ ３ 荆光辉， 独立学院人才培养 目标思辨与定位［］ 中国高教研究， ０６ ４ ：８４ 等． Ｊ． ２０ （） ４— ９ ［］ ４ 金秋萍． 独立学院应用型创新人才培养 的思考 ［］ 民办高等教育研究，０ ６６ ：８ ２ Ｊ． ２ ０ （） １— ０