班级管理调查问卷结果分析

广西工业职业技术学院班级管理问卷结果分析
广西工业职业技术学院 农雁玲 530001
一、调查基本情况
在学院七个系发放了《班级管理调查问卷》500份，回收有效问卷475份，状况良好。

二、调查基本数据
1、您对班级管理工作的整体评价，认为优秀的占16.79%，良好占53.26% ， 一般占30.95%。

2、认为班级制度很健全占17.68%，基本健全占58.47% ，不健全占23.58%。

3、很想在班级担任职务占23.58% ，有点想29.47% ，不想46.95%。

4、认为所在班级的班级凝聚力很强大 9.68%，一般 52.84%，很差33.47%
5、您认为同学之间的关系应该是怎样的选项中，选A管好自己，不必想着别人的事22.10% ，选B团结互助，平等相互尊重 63.58% ，没想过这个问题 的占18.47%。

6、对班级营造和谐、民主管理的氛围表示很满意的学生占
24.63%，良好 43.58%，不满意31.98%。

7、大学期间，对于班级选举的态度积极参与，认真投票49.68%，不太关心，随便填写选票32.27%，毫不关心，一张选票起不了多大的作用 18.10%
8、对本班现在的班委干部满意程度评价中，很满意 35.79%，一般39.37%，不满意24.84%。

9、对自己在班级中所起的作用中，认为积极作用 42.74%，消极作
用 19.79%，没什么作用，有我没我一样37.47%。

10、对班干部在班级管理方面的评价中，认为班干部总揽一切，决定所有的事情占19.78%，认为积极动员、组织普通学生参与班级管理占63.58% ，认为基本不作为的占18.74%。

11、认为班干部有威信的占17.89%，认为有的行有的不行占58.52%认为基本不行的占 23.58%。

12、认为同学与班干之间，特别是同学与班长之间应建立一种怎样的关系一项中，认为应是上下级关系占10.95%，认为是管理与被管理关系18.31%，认为民主与平等的关系70.73%。

13、对班中读书氛围评价中，认为很好的占21.89%，认为一般的占46.52%，认为较差的占31.58%。

14、认为班级上课的纪律很好占19.16%，一般占49.68%，较差
31.15%。

15、认为班级的风气很好 22.94%，一般39.16%，很差37.89%。

16、积极参与班级举行的各种活动的占33.89% ，不是很积极参加44.84%，一般不参加21.26%。

17、认为班的信息透明，大家都了解班级的各种情况占34.31% ，基本透明，大家只了解到与自己相关的信息51.36%，不透明，完全由班委掌握14.31%。

18、参加班级活动的频率自评中，积极参加45.89%，无所谓参加36.63%，基本不参加14.31%。

19、认为班级建现状满意，需要提高的占21.89%，认为满意、保持就好的占36.42%，认为一般，需要提高的占41.68%。

三、存在主要问题
根据以上数据，调查结果显示我院班级管理主要存在的问题是：
1、班委、团支部队伍发挥不充分，重管理轻服务的理念需要改
进，同时存在班委、团支部与班级同学对立的局面，与同学期望与班干的朋友式平等交流的愿望背道而驰。

需要对班干培训环节的改进，
2、班级成员之间沟通不畅，班级凝聚力和向心力不足，学生对集体缺乏认同感和归属感。

3、班级目标模糊，班级学生成长空间较为狭窄。

4、班级制度的执行需要更进一步的规范，比如在班干选举制度需要更进一步的改革与完善。

5、班级的竞争氛围还需要进一步规范和监督，形成良性竞争的局面。

6、班级的学习风气不浓厚，原因在于把握好班级学习者共同特征的同时，不能很好地把握学习者的个性，不能做到因材施教。

7、对班级管理的规律性把握不足，在班级管理中不能做到班级特色突出，重点突出，往往把班级看成了几十个学生的简单组合。

8、学生的现代学生观尚未确立，自我意识游离于班级之外，不能促进班级功能的最大发挥。

四、班级管理项目建设及改进思路
（一）建设目标：
健全班级管理模式，进一步建立完善班级自我教育、自我管理、自我服务的运行机制，建立班级的奋斗目标和价值理念，培养团队精神和集体荣誉感，不断增强班级凝聚力，将班级建设成有明确的奋斗目标，有团结的领导核心，有良好的学习风气，有正确的舆论导向和班级风气，有健全的组织体系，有严格的规章制度,有积极乐观、蓬勃向上的精神风貌，班级能够成为学生自我教育、自我管理、自我服务的主体，对学生的全面发展、健康成长起到重要的教育作用。

具体目标为：（1）以学生的终身发展为目标，以学生自主能力的培养为重点，以学生的自我教育、自我管理、自我提升为内容，通过班级管理培养学
生良好的品德，健全的人格，健康的审美情趣和自律的个性。

（2）以师资队伍建设、班干队伍建设、制度建设为保障，使班级管理更加科学、有效。

（3）以业务素质建设为主要内容，通过班级管理使学生树立职业意识和职业目标，营造良好的班级学习风气。

（4）以班级思想素质建设、文化建设为主线，通过班级管理使学生学会求知、学会做人、学会生活，培养他们主动参与，乐于探究，勇于展现的意识和能力。

（二）建设思路
在班级集体建设的日常工作中应坚持以学生为中心，以创建优良学风班风为主线，以班级制度建设为基础，以社会实践活动为主要载体，以班委会和党团组织为领导核心，以党员干部和入党积极分子为骨干，紧紧依靠班级集体的力量，调动激发广大学生的积极性、主动性和创造性，深入扎实推进班级集体建设的各项工作。

具体工作步骤为，首先对我校的班级管理工作进行调查和分析，其次再借鉴国内外班级管理的理论，提升对班级管理的认知水平，最后在新的理论下指导和引导实践，不断完善和开发形成一套班级管理工作的整体规划。

（三）创新
1、依托班级管理平台，我们尝试以“多元参与的班级建设模式”替代传统“权威集中的班级行政模式”，通过组织创新逐步实现以下四个转变：
（1）在班级目标方面，从强调统一规格、整齐划一标准化培育向注重个性、注重全面发展的“量体裁衣式”个性化培养转变，在组织与个人目标平衡的基础上，最大限度地发挥学生的潜力；
（2）在班级组织结构方面，从以教师、班干为核心的稳定的行政层
级结构向成员平等协作的动态分权结构转变，鼓励所有班级成员共同参与班级建设；
（3）在班级运行方式方面，从自上而下的指令发布、被动执行的集中式管理向多元的全员参与、师生互动协作的民主化建设转变，调动每个班级成员的积极性和创造性；
（4）在班级组织文化方面，从外在控制式、命令服从式、集体主义至上向协作治理式、协商讨论式、互助共赢式转变，以营造组织团结奋进、共同发展的和谐氛围。

2、构建“三位一体”的班级导向管理模式，即目标管理导向、自主管理导向、职业生涯目标导向三位一体的管理模式。

（1）目标管理导向：目标管理源于泰罗的科学管理学说和梅奥的人际关系学说，它的功能是通过目标的设置采取相应的策略和方案，避免工作上的盲从和步调不一，通过目标设置来激励动机，指导学生的行为，使学生个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。

在这种理念下，学生将通过对班级目标制订的“参与”，提升主体意识，唤醒自身的责任感和主动性；
（2）自主管理导向：即全面贯“以学生为中心”的教育思想，让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即班级的各项活动尽可能让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的主人翁地位；
（3）职业生涯规划导向：我院作为职业院校，强调以职业生涯规划为导向的班级管理，对高职生的发展、班级管理效果都有着极其重要的价值和功能。

具体就是将班级管理与高职生职业生涯规划指导两者有机结合，以就业为导向、以职业生涯规划为手段、以职业生涯设计为主线的活动为载体，构建一套以职业生涯规划理念为导向的班级管理模式，选择针对性较强的方法和措施，增强高职院校班级管理的高效性。

这三种导向将相互渗透，相辅相成。