中学语文教材教法重点
新编实用中学语文教学法(2013级语文教育班)
三、语文学科的目的和任务
第一，语文学科最基本的目的、任务是 培养学生正确理解和运用祖国语言文字 的能力，特别是阅读、写作、听话、说 话这四种基本能力，养成学习语文的良 好习惯。 第二，要正确处理培养四项语文能力与 增进知识、开发智力和进行思想政治教 育、审美教育的关系。
第二节
第三节
二、教育观念的作用
语文教育观念，就是人们对语文教育中诸问题 的认识、看法和信念。 按理来说，大多语文教师都知道语文教学大纲 怎么规定，语文教育理论怎样论述…… 然而下列场景会让我们产生什么想法呢? 1、持‚教懂‛、‚学懂‛观念者，必然在语 文教育实践中重知识、轻能力，重讲述、轻训 练，重课内、轻课外，重教法、轻学法；
(1)教学目的
在小学语文教学的基础上，指导学生正确理 解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本 的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学 习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学 生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱 祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣， 培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
（2）教学要求
第四节
怎样学好中学语文教学法
一、中学语文教学法的特点
理论性，实践性，综合性，特殊性。
二ห้องสมุดไป่ตู้怎样学好中学语文教学法
语文教学法的理论学习与语文教学实践和社会 的语文应用联系起来； 掌握教育学和心理学知识； 在语文教学实践中运用教学法理论并结合运用 多学科知识，才能真正学好这门课。
第二章
第三节
中学语文教育观念
第一、中学语文教育观念：包括中学语文 学科的性质、目的、教学的原则、内容和 方法等基本理论。 第二、掌握教育理论的根本目的是指导教 育实践。但是，理论不能直接指导实践， 理论只能转化为实践者头脑中的思想认识 与信念即观念，才能发挥其指导实践的作 用。所以，学习教育理论必须与更新自己 的教育观念同步进行、互相促进。
教材教法 整理
一、1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是（品德素质、才智素质、身体素质。
）2、语文教学的基础能力是由（听、说、读、写）四个要素构成的。
3、语文教育理论的特殊之处在于它的（超前性、人文性、综合性）4、1904年颁行的《奏定学堂章程》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科. 5、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了（重道轻文）和（文道分离）的错误倾向。
6、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以（思维能力）为核心的。
7、中学语文教育的内容的三个构成要素是（语文训练、智力发展、情思审美教育）。
8、语文基础知识教学要力求做到（精要）、好懂、有用。
9、作文指导应从（审题、开源、立意、谋篇四个方面入手。
10、口语交际活动的特点主要有（制约性、瞬逝性）、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。
11、相对于文学作品而言常用文体指的是记叙文、说明文、论说文。
12、小说的三要素是是人物、情节、环境。
13、“新课程”提倡的三大学习方式（自主、合作、探究式学习）14、情境教学法是江苏南通特级教师李吉林创立的教学方法。
李吉林提出了以情境为核心的四环节教学程序：创设情境——感知体验——引导理解——深化情感15、1904年颁布并推行的《奏定学堂章程》，标志着我国现代“学科”含义上的语文教育正式成立。
16、制度化教育阶段开始于：近代。
17、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
20、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
21、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
22、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是凯洛夫。
23、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
24、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
25、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
26、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
中学语文教材教法名词解释
中学语文教材教法名词解释1、中学语文教材教法：是研究中学语文实践的规律和方法的学科，是高师院校中文专业一门重要的教育专业必修课；2、红领巾教学法：是1953年北京师范大学苍岑教授接受苏联普希金的建议，在师大附中指导实习生试教《红领巾》（小说）注重用谈话启发学生参与课堂讨论，指出朗读，复述，分析课文时语文课的主要因素，不能片面强调思想政治教育，对改进语文教学产生了广泛而深远的影响。
3、中学语文教学法：是研究中学语文教学实践和规律的科学，是一门应用教育理论来研究语文教学的应用理论学科。
4、理论性：把语文教学一切现象作为研究的客体，解释其内在规律获得指导语文教学实践的普遍法则。
5、实践性：表现在从生动丰富的中学语文教学实践中，探源穷理进行科学抽象，做出理论的概括，同时把科学抽象出的理论，有用来指导语文教学实践，并受其验证。
6、综合性：表现在研究的对象与多种学科有着血缘关系，教育学、心理学、语言学、文学、美学，哲学，都是相关的基础学科，他拥有了广泛而深厚的科学基础，但它们都指统摄与本学科研究对象之中，而不是简单的相加。
7、教学过程：是由教师的教和学生的学构成的一种双边活动，是教师以一定的语文知识武装学生，训练学生的语文技能培养学生的语文素质和构建学生完美的人格品质，从而实现语文教育的目的的过程；8、过程：就是指语文教学过程是一个包括认知，情感和行为等多种因素而统一开展的过程。
9、教授法：是教师以口述的方式传授知识和技能的方法，它是传统教学方法，至今仍被广泛采用，它的最大价值在于传授知识的系统性，高效性，示范性等方面。
10、议论法：是师生学生之间进行多向交流信息的教学法，议论法一般有提问法，谈话法和讨论法组成，是普遍受到重视的一种现代教学方法，但运用时要防止论题以偏概全，讨论放任自流，对于要学生幸福的基本知识，不宜滥用讨论法。
11、语文教学媒体：是储存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料，工具和设备积极、合理地运用教学媒体开展语文教学，往往能够促使语文教学过程取得最优化的教学法效果。
语文教师资格证考试复习资料(知识要点)
语文教师资格证考试复习资料（知识要点）教师资格证考试的过程中，题型主要以单选题、案例分析题和教学设计题为主。
考查的内容除了学科专业知识以外，还主要考查教材教法内容。
在教材教法考查的内容部分，侧重对课标、设计的理解，教学实践能力的理解。
接下来就教材教法部分的考查进行一定的重点知识整理。
一、语文课程理念及课标(一)语文课程的理念1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
3.遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
解析：这一部分的知识重点考查对其关键字词意义的理解。
①“全面提高学生的语文素养”要求在做题的过程中关注“全面”“语文素养”这两个词。
“全面”在出题的时候容易设误为“单个”“个别”这些知识，“语文素养”要特别理解其意思“语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合”。
②“均衡而有个性”，作为高中的学生，对于学习已经有了自己初步的学习规律，所以作为教师我们要做的不是像小学生一样步步紧定，而是在让学生平衡发展的同时，尊重学生，尊重个体差异，提高学生的应用、审美、探究能力。
③“开放、有序”看似矛盾，其实最能体现高中语文课程教学的特点。
“开放”侧重讲课堂授课方式、课堂资源的开放，形成丰富的课堂教学方式，而“有序”也是对课堂进一步的要求，需要师生共同努力。
结合一道例题来看：《普通高中语文课程标准(实验)》提出了学习鉴赏中外文学作品的具体目标，下列要求不恰当的是( )。
C.注意在生活和跨学科的学习中学语文，用语文，提高语言文字应用能力。
解析：看题干“鉴赏中外文学作品”，所以结合考点分析“全面提高学生的语文素养”，我们将重点放在“思想情感、品德修养、审美情趣”的理解上，C 项的“语言文字运用能力”不恰当。
(二)高中语文课程总目标1.积累·整合2.感受·鉴赏3.思考·领悟4.应用·拓展5.发现·创新解析：这一部分的知识重点考查对于内容的记忆和理解。
自考中学语文教材教法试题及答案
自考中学语文教材教法试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪项不是中学语文教学的主要目标？A. 提高学生的阅读理解能力B. 培养学生的文学鉴赏能力C. 增强学生的数学计算技巧D. 提升学生的写作和表达能力答案：C2. 在语文教学中，教师应如何引导学生理解文言文？A. 仅依赖课本注释B. 结合历史背景和作者生平C. 忽略文化差异，直接翻译D. 只关注文言文的字面意思答案：B3. 下列哪项不是语文教学中常用的教学方法？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例分析法D. 重复练习法答案：C4. 在语文教学过程中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 只关注成绩，忽略兴趣培养B. 通过多媒体教学增加课堂互动C. 严格按照教学大纲，不进行拓展D. 只讲授知识点，不进行实践操作答案：B5. 下列哪项是评价学生语文学习成效的重要指标？A. 学生的出勤率B. 学生的课堂纪律C. 学生的课后作业完成情况D. 所有上述选项答案：D二、填空题（每题2分，共10分）6. 中学语文教材的编写应遵循___________、___________和___________的原则。
答案：思想性、科学性、系统性7. 语文教学中，教师应重视学生的___________，鼓励他们进行___________和___________。
答案：个体差异，独立思考，创新表达8. 在进行文学作品教学时，教师应引导学生___________，___________，___________。
答案：感受形象，品味语言，体验情感9. 语文教学中的“文道统一”原则指的是___________与___________的有机结合。
答案：文学教学，道德教育10. 语文课外活动是课堂教学的___________，可以提高学生的___________和___________。
答案：必要补充，实践能力，审美能力三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述中学语文教学中如何培养学生的阅读理解能力。
中学语文教学法课件(分)第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养
第四章语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养绪论一、学习目标：1、了解《中学语文教学法》的内容，理解学科特点，掌握相应的学习方法。
2、本学科的教学计划、实践安排、平时讲演、考试要求等相关问题。
二、问题要点第一节什么是中学语文教学法中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文专业在各门公共课、专业课教学基础上，为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。
它为未来语文教师提供语文教学基本知识和基础理论，培养他们从事语文教学的基本能力和教学研究的初步能力，使他们具有从事语文教学的兴趣、信念和不断改革教学的意识。
掌握语文教学的规律，正是我们学习语文教学法这门课的最重要的目的。
教学实践不断发展，我们的认识也不断深化。
我们更应当学会怎样在教学实践中加深对语文教学规律的认识，这是我们学习语文教学法的深一层的目的。
一、中学语文教学法是研究中学语文教学的规律的学科人类有了语言，就有了语文教育。
语言的口口相授，文字诞生后的学习。
二十世纪初的语文分科，语文课程的诞生。
1902年，钦定京师大学堂设立师范馆，•开设的《教育学》中有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。
这说明语文课程／教学研究最初是孕育于教育学之中的。
后逐渐形成一门学科。
这是广大语文教育工作者心血的结晶，是我国广大中小学语文教师一代一代宝贵经验的积累。
认识语文教学规律，要着眼于两个方面：语文教学的外部联系和语文教学的内部联系。
新一轮新课程改革中推出的《语文课程标准》要认真解读。
二、中学语文教学法又是学习和研究中学语文教学方法的学科教学法中“法”的两层含义：一是方法论的含义；一是语文教学的具体方法、方式、技能、技巧。
两者有密切的联系。
“教学有法，教无定法。
”三、中学语文教学法课程的形成历史（一）、孕育于教育学时期(1902-1918)早期开设的《教育学》中有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。
（二）、“国文教授法”时期（1918-1924）语文(当时称“国文”)教学研究之始，多称“教授法”（三）、“国文教学法”和“国语教学法”时期(1924-1939)1919年，时任南京高等师范学校教务主任的陶行知倡导把“各科教授法”改变为“各科教学法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学”。
语文教材教法简答题(附答案)
1、语文课程的（)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。
【教师释疑】正确答案：【工具】2、语文课程内容主要是通过（）以及学习活动设计等去体现【教师释疑】正确答案：【选文】3、语文教育以人的（）发展为逻辑起点及其归宿。
【教师释疑】正确答案：【全方位】4、写作【教师释疑】正确答案：【也称作文，指用经过自己构思、自己组织的语言来表达情意的书面形式。
】5、写作能力【教师释疑】正确答案：【是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。
】6、写作教学【教师释疑】正确答案：【是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。
】7、阅读【教师释疑】正确答案：【是通过书面语言获取思想或体验情感的心理活动，是读者与作者以文本为凭借的对话。
】8、中学语文课程纲领性文件是哪些中学语文教学活动的依据？【教师释疑】正确答案：【(1)是中学语文教学活动前教材编写的依据; (2)是中学语文教学活动中教学组织的规范；(3)是中学语文教学活动后教学评估的准则。
】9、如何理解语文德育内容明朗性与隐蔽性共存的特点？【教师释疑】正确答案：【（1）所谓明朗性，就是文章的主题是明显的，思想教育的内容是直接地、毫不隐瞒地表露出来，学生可以从中直接受到教育和影响。
（2）所谓隐蔽性，是与明朗性相对而言的。
语文学科的德育内容在相当多的课文，尤其是文学作品中，不是明显的表露在字面上，而是隐藏在课文的字里行间。
】10、听话习惯的培养应注意哪几点？【教师释疑】正确答案：【（1）认真地听，明宗旨；（2）冷静地听，辨是非；（3）细心地听，记要点；（4）虚心地听，作对照；（5）耐心地听，重细节；（6）用心地听，品滋味。
】11、语文教育中的情感教育只有借助（）为媒介才能实现。
【教师释疑】正确答案：【语言】12、学业（）是教师进行教学的物质基础。
【教师释疑】正确答案：【知识】13、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（）方面的要求。
【教师释疑】正确答案：【措施】14、教学单元【教师释疑】正确答案：【语文教材结构的基本单位，是课本结构网络中的语文基本能力和基础知识的横向层次，与语文知识点和训练点序列的纵向直线，纵横交叉的结合点。
语文教材教法--选择题
一、单选1、最近发展区得理论是有以下哪个教育家提出的（分数：2 分）A. 桑代克B. 斯金纳C. 维果茨基D. 布鲁纳标准答案是：C。
2、从人类认识活动的规律看，语文教学的基本过程可分为（分数：2 分）A. 认知——情感——审美B. 认识——情感——行为C. 感知——理解——实践D. 感觉——感知——表象标准答案是：C。
3、按照内容和性质表达方式不同，散文可以分为三类（分数：2 分）A. 记叙性散文、抒情性散文、议论性散文B. 自由性散文、抒情性散文、议论性散文C. 象征性散文、抒情性散文、议论性散文D. 记叙性散文、抒情性散文、散文诗标准答案是：A。
4、根据规定的要求对原文进行改造的写作训练形式是（分数：2 分）A. 缩写B. 扩写C. 续写D. 改写标准答案是：D。
5、把感知对象的本质特征联结起来的思维方法是（分数：2 分）A. 分析B. 综合C. 比较D. 概括标准答案是：D。
6、根据他人的描述在头脑中出现新想象的过程称之为（分数：2 分）A. 有意想象B. 无意想象C. 再造想象D. 创造想象标准答案是：C。
二、多选1、按照布鲁姆的目标分类，教学目标包括（分数：3 分）A. 认知领域B. 动作技能领域C. 政治领域D. 情感领域2、选择教学方法的依据主要有（分数：3 分）A. 教学目标B. 教学环境C. 语思结合的原则D. 教学内容标准答案是：AC。
3、交流式说话语境包括（分数：3 分）A. 交谈B. 朗读C. 朗诵D. 背诵标准答案是：AB。
4、语文基础知识包括（分数：3 分）A. 历史性知识B. 文字基础知识C. 语言基础知识D. 文学常识标准答案是：CD。
一、单选1、在学生已有知识经验和感性认识的基础上提出可以引起学生联想而有所领悟的问题，这种提问形式是（分数：2 分）A. 启发式提问B. 疏导式提问C. 质疑式提问D. 探究式提问标准答案是：A。
2、人脑对客观事物间接的和概括的认识能力称为（分数：2 分）A. 观察力B. 记忆力C. 想象力D. 思维力标准答案是：D。
河北省自学考试中学语文教材教法考试大纲
河北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：中学语文教材教法课程代码：05186第一部分课程性质与学习目的一、课程性质与特点本课程是一门专业课，它与师范生将来从事的教师职业有直接的密切关系。
该课程是以语文教育为研究对象的应用理论学科，具有很突出的实践性特点。
它又教育学是的一个分支学科，教育学研究的是一般的教学现象与教学规律而语文教育学研究的是语文教育的特殊规律。
二、课程设置的目的和要求本课程的主要目的、任务是：使学生了解语文教学的基本理论；使其具备一定的语文教育理论修养；训练他们从事语文教育的基本技能；使他们了解中学语文教师的职业特点。
培养他们的职业情感，使学生具有较稳固的专业思想。
三、与其它课程的关系学习本课程时，要求学生已具备中文专业的基本知识与能力。
于本课程同时开的专业选修课有：中学语文教学技能训练；在学完本课后程接下来的一个学期，将进行语文教育实习及毕业论文的撰写，同时开设一些选修课，于本学科联系最密切的是专业选修课：语文教育中的文学教育、文言文教学研究、语文教育学专题研究、语文教育科研方法论等。
这些都是本学科的后续课程。
第二部分课程内容与考核要求绪论一、学习目的与要求通过本章学习，要求明确本学科的性质、任务和研究对象、研究方法，在理论和实践相结合的原理指导下认真学好本课程。
二、考核知识点与考核要求第一节中学语文教学法学科建设的沿革1.古代语文教学法。
〔重点〕2.近代语文教学法。
〔次重点〕3.现代语文教学法。
〔一般〕4.当代语文教学法。
〔重点〕第二节中学语文教学法学科的性质1.教学法正名。
〔一般〕2.学科性质的特点。
〔重点〕第三节中学语文教学法的地位和任务1.中学语文教学法的地位。
〔一般〕2.中学语文教学法的任务。
〔重点〕第四节中学语文教学法研究的对象和方法1.中学语文教学法研究的对象。
〔次重点〕2.中学语文教学法的研究方法。
〔重点〕第一章语文学科的性质一、学习目的与要求语文学科的性质决定语文学科教学的目的、任务、内容、方法和效果等，具有重要意义，通过本章学习，要求明确语文学科的性质。
语文教材教法--简答题
1、语文课程的（)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。
【教师释疑】正确答案：【工具】2、语文课程内容主要是通过（）以及学习活动设计等去体现【教师释疑】正确答案：【选文】3、语文教育以人的（）发展为逻辑起点及其归宿。
【教师释疑】正确答案：【全方位】4、写作【教师释疑】正确答案：【也称作文，指用经过自己构思、自己组织的语言来表达情意的书面形式。
】5、写作能力【教师释疑】正确答案：【是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。
】6、写作教学【教师释疑】正确答案：【是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。
】7、阅读【教师释疑】正确答案：【是通过书面语言获取思想或体验情感的心理活动，是读者与作者以文本为凭借的对话。
】8、中学语文课程纲领性文件是哪些中学语文教学活动的依据？【教师释疑】正确答案：【(1)是中学语文教学活动前教材编写的依据; (2)是中学语文教学活动中教学组织的规范；(3)是中学语文教学活动后教学评估的准则。
】9、如何理解语文德育内容明朗性与隐蔽性共存的特点？【教师释疑】正确答案：【（1）所谓明朗性，就是文章的主题是明显的，思想教育的内容是直接地、毫不隐瞒地表露出来，学生可以从中直接受到教育和影响。
（2）所谓隐蔽性，是与明朗性相对而言的。
语文学科的德育内容在相当多的课文，尤其是文学作品中，不是明显的表露在字面上，而是隐藏在课文的字里行间。
】10、听话习惯的培养应注意哪几点？【教师释疑】正确答案：【（1）认真地听，明宗旨；（2）冷静地听，辨是非；（3）细心地听，记要点；（4）虚心地听，作对照；（5）耐心地听，重细节；（6）用心地听，品滋味。
】11、语文教育中的情感教育只有借助（）为媒介才能实现。
【教师释疑】正确答案：【语言】12、学业（）是教师进行教学的物质基础。
【教师释疑】正确答案：【知识】13、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（）方面的要求。
【教师释疑】正确答案：【措施】14、教学单元【教师释疑】正确答案：【语文教材结构的基本单位，是课本结构网络中的语文基本能力和基础知识的横向层次，与语文知识点和训练点序列的纵向直线，纵横交叉的结合点。
教材教法知识考点
教材教法第一章、中学语文课程知识第一节、语文课程的性质和基本理念1.语文课程定义；语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。
2.基本特点；工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
3.语文是人类社会生活中语言、思想、情感交流的最重要的工具。
语文是思维和想象的工具。
语文是从事学习的基础工具。
4.工具性和人文性的统一是语文课程的本质属性。
第二节、中学语文课程的设计思路1.三级课程指国家课程、地方课程、校本课程2.九年义务教育语文课程目标分为总目标和阶段目标两类，体现了语文课程的整体性和阶段性。
第二章、中学语文教学设计第一节、中学语文教学设计的步骤和类型1.语文教学设计的过程是；是深刻领悟课程标准、准确把握教材内容、充分了解学生学情、针对实际合理安排的复杂思维过程。
2.中学语文教学设计步骤； a.研究教材 b 研究学生 c 编写教学设计方案。
3.研究学生的方法有观察法、谈话法、资料分析法、问卷归纳法、征求意见发4.教学设计的含义是通过前面对教材和学生的研究和把握，从两方面综合分析研究把所学成的教学思路写出来。
5.语文教学设计按照教学时间和内容包含范围来分，有学期教学设计、模块或单元教学设计、课堂或课时教学设计。
6.学期教学设计是指教师对自己所任课程在一个学期中教学工作的全面考虑和通判安排，是完成课程教学目标所确定的教学内容和教学进度的实施方案。
7.模块或单元教学设计是之教师以所任课程的教学模块或教学单元为单位的设计的实施方案，一般来说，完成一个教学模块或教学单元的教学任务需要几周或几课时的时间，因此，教学设计就要对模块或单元的目标、内容、重点、难点、可行、施教方案经行整体规划安排。
8.课堂教学设计过程包括教学目标的设计、教学重难点的设计、课时的设计、教学方法和教学媒体选用的设计、教学过程的设计、教学评价的设计。
第二节中学语文课堂教学设计1.语文教学目标的含义是语文教学活动的方向，也是评价每一次教学是否有效的依据。
中学语文新教材教法探析
为了培养学生学习语文的兴趣 ，提高他们感悟教材的水平 ，增强他们课外阅读的能力 ，在
新 教 材 的使 用 过程 中 ，探索 出一 些经验 供 大家借 鉴 。
（ ） 回归学 生 主体 ，让 “ 一 朗读 者 自己 ” 朗读 。所 谓 让 “ 朗读 者 自己 ” 朗 读 ，即 朗读教 学 应 回归学 生 主体 ，把 朗读 的主 动权交 给学 生 ，让学 生 自己与文本 进 行对话 和 交流 ，从 而感 知 作者 的感情 ，进 行新 的创 造 。例 《 泪珠 与 珍 珠 》 教 学 设 计 就 以朗 读 为 主 ，第 一 步 集 体 朗读 ， 初步把 握 主题 ；第 二步 自由朗读 ，选 出与 泪有关 的优 美语 句 ，进行 积 累 ；第 三 步品 味阅读 ，谈 谈 自己 的发 现 ；第 四步 演绎 朗读 ，说创造 性 的话 。这 四个 步骤 逐层 推进 ，逻 辑 上有一 种 科学 的 严 密之 美 。对教 材 的 四次使用 ，充 分着 眼 于学生 自主 、合 作 、探究 的学 习 ，步 步为 营 ，延 展有 序 ，强调 了 以学 生 为主体 ，可 以说 对教 材 的使用 达 到 了极 富诗 意之 美 的境界 。 （ ）灵活 运用— — 拼装 重组 ，化 静为 动。 活用 ，就 是依 据 教 学实 际 对教 材 的 内容 、顺 序 二 进 行合 理 调整 ，或者 改变 传 统 的呈 现 方 式 ，使 其 生 动 活泼 ，充 满动 感 。例 《 泰 山 记 》 教 学 登 设 计 片段一 在采 用小 组合 作形式 解 决 了文意 疏通 、文 言词 句积 累之后 ，创设 了一 个情境 ：即教 室 就是 泰 山山顶 ，学 生就 是姚 鼐及 同行 者 ，老师 就是 电视 “ 时空连 线 ” 栏 目的 主持人 ，现 在穿 越 时空 隧道 ，来 到泰 山进 行 现场 采 访。老 师扮 演 的 主持人 ，分别 就 “ 山的 地理 位 置 ” “ 泰 、 登 山路线 ” 途 中所见 ”、“ 、“ 山顶 景观 ” 等 问题采 访 “ 鼐及 同行 ” 姚 ，最后 用 “ 们 泰 山怎 么样 ” 我 来 概括 自己的感 受 。这种 呈现 教 材 的 方式 灵 活 新颖 ，促 使 学 生 “ 近课 文 ” 读 书 ，又 暗 含 了 贴
初中语文教资资料总结归纳
初中语文教资资料总结归纳初中语文教资考试是教师职业资格考试中的一项重要内容，对于语文教师的选拔和培养起着重要作用。
为了能够顺利通过初中语文教资考试，教师们需要进行系统、全面的学习和复习。
本文将对初中语文教资考试的相关内容进行总结归纳，帮助教师们有针对性地备考。
一、语文教育理论与方法1. 语文教育的基本理论语文教育是培养学生语文素养的教育活动，其中包括语文学科的基本概念、语文学科的地位和功能、语文教育的目标和任务等方面的内容。
2. 语文教育的方法与技巧教师需要掌握一些有效的教学方法和技巧，比如情境教学法、启发式教学法、互动教学法等，以提高学生语文素养的培养效果。
3. 语文教学评价与改革了解和掌握语文教学评价的基本原则和方法，对于有效推动语文教学改革具有重要作用。
二、语言文字知识与应用1. 语音知识掌握汉字、音节、拼音的基本知识和规则，了解语音变化的原因和规律。
2. 词汇知识积累和扩大词汇量，掌握词义、词性、词组搭配等相关知识。
3. 语法知识掌握语法规则和句法结构，包括句子成分、句法关系、语态、时态等方面的知识。
4.修辞手法与表达技巧了解并能准确运用修辞手法和表达技巧，提高教学中的表达效果。
三、文学常识与名著导读1. 文学常识了解中国和世界文学史的基本内容，掌握文学流派、文学作品和著名作家等相关知识。
2. 名著导读熟悉并能够正确理解和解读一些重要的名著，包括《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
四、教材分析与教学设计1. 教材分析熟悉并能够深入分析教材的内容和结构，了解教材与学生学习特点的匹配关系。
2. 教学设计根据学生的学习特点和教学目标，设计合理的教学方案和教学活动，以提高学生的学习效果。
五、教学实例分析与教学评价1. 教学实例分析分析和评价一些典型的教学实例，包括教学设计、教学过程和教学效果等方面的内容。
2. 教学评价了解教学评价的基本原则和方法，进行教学效果的评估和改进。
六、语文教育研究与课题研究1. 语文教育研究了解当前语文教育领域的研究动态和研究方法，关注一些热点问题和前沿理论。
中学语文教材教法名词解释
中学语文教材教法名词解释名词解释：1、中学语文教材教法：是研究中学语文实践的规律和方法的学科，是高师院校中文专业一门重要的教育专业必修课。
2、红领巾教学法：是1953年北京师范大学苍岑教授接受苏联普希金的建议，在师大附中指导实习生试教《红领巾》（小说）注重用谈话启发学生参与课堂讨论，指出朗读，复述，分析课文时语文课的主要因素，不能片面强调思想政治教育，对改进语文教学产生了广泛而深远的影响。
3、中学语文教学法：是研究中学语文教学实践和规律的科学，是一门应用教育理论来研究语文教学的应用理论学科。
4、理论性：把语文教学一切现象作为研究的客体，解释其内在规律获得指导语文教学实践的普遍法则。
5、实践性：表现在从生动丰富的中学语文教学实践中，探源穷理进行科学抽象，做出理论的概括，同时把科学抽象出的理论，有用来指导语文教学实践，并受其验证。
6、综合性：表现在研究的对象与多种学科有着血缘关系，教育学、心理学、语言学、文学、美学，哲学，都是相关的基础学科，他拥有了广泛而深厚的科学基础，但它们都指统摄与本学科研究对象之中，而不是简单的相加。
7、教学过程：是由教师的教和学生的学构成的一种双边活动，是教师以一定的语文知识武装学生，训练学生的语文技能培养学生的语文素质和构建学生完美的人格品质，从而实现语文教育的目的的过程；8、过程：就是指语文教学过程是一个包括认知，情感和行为等多种因素而统一开展的过程。
9、教授法：是教师以口述的方式传授知识和技能的方法，它是传统教学方法，至今仍被广泛采用，它的最大价值在于传授知识的系统性，高效性，示范性等方面。
10、议论法：是师生学生之间进行多向交流信息的教学法，议论法一般有提问法，谈话法和讨论法组成，是普遍受到重视的一种现代教学方法，但运用时要防止论题以偏概全，讨论放任自流，对于要学生幸福的基本知识，不宜滥用讨论法。
11、语文教学媒体：是储存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料，工具和设备积极、合理地运用教学媒体开展语文教学，往往能够促使语文教学过程取得最优化的教学法效果。
教学目的与要求
绪论教学目的与要求:1、了解中学语文教学法课程性质、地位、作用和教学的基本要求。
2、了解中学语文教学法课程的发展历史。
教学重点：学习本课程的意义、内容和方法。
教学方法：讲授法教学安排：一课时一、语文教学法课程的性质、地位和作用《中学语文教学法》是高师语文教育专业的必修课程，是培养中小学语文教师的专业课程，是体现专业师范性的重要课程。
本课程作为一门以教育学和语文学的边缘学科为核心的综合性的应用理论课程，它运用教育学、语言学、文学、文章学、心理学、哲学、美学、科学学、人才学等原理分析语文教学现象，旨在揭示语文教育的本质、特点和规律。
使学生正确认识语文学科的性质，了解语文在基础教育课程中的重要地位，明确语文教育的目的任务；帮助学生掌握语文教育的基本规律、原则和方法，为他们指出一条从事语文教育的科学途径；同时培养他们从事语文教育的感情和兴趣，使他们获得语文教育的基本能力。
二、教学基本要求1、课程目的任务学生通过课程内容的学习，了解语文教育的现象及其发展状况，认识语文教育教学的基本规律，理解语文教育教学系统的各种复杂关系，掌握开展语文教学工作必备的知识和技能，为将来做一名合格的语文教师奠定基础。
2、教学要求本课程的教学突出立足于语文教育教学改革和发展的历史和现状，整合教育学、语言学、文学、文章学、心理学、哲学、美学、科学学、人才学的相关学科的知识以形成自己的理论体系。
帮助学生科学地认识语文教育教学现象，探索语文教育教学的规律，形成符合学生身心发展和语文教育教学发展规律的教育理念，掌握从事语文教学工作的方法和技能。
根据当前语文教育教学改革对语文教师的要求确定教学的重点和难点，理论讲授和实践教学相结合，课堂教学与学生的教育见习和实习相结合，拓宽获得知识的渠道，学会在实践中运用和检验理论知识，发展语文教学的能力，提高语文教学的素养。
尽可能给学生提供直接参与和感受语文教学实际的机会。
充分利用各种教学资源和手段，提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力，拓展学习领域。
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中学语文教材教法重点
绪论
1语文教学法：根据语文学科的特点，运用教育学，心理学和其他相关的理论，研究语文现象及其规律的理论体系。
2学科性质：是教育学的分支，是研究语文教育现象的应用性理论学科 3学科特点：理论性，实践性，综合性4新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
5“为了每一个学生的发展”，意味着21世纪我国基础教育的课程必须顺应时代潮流，追求下列课程理念：（1）教育民主（2）国际理解（3）回归生活（4）关爱自然（5）个性发展6“新课程的培养目标应体现时代要求”。
这个“时代要求”体现在：（1）新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向。
（2）新课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标。
（3）新课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。
7语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式的影响：（1）教师角色：从“传授型”向“研究型”转变；（2）教学方式：由“讲授型”向“师生互动型”转变。
第一章1语文素养：是指人经过长期语文学习与实践，从而在语文修养上达到一定水平。
它包括作为行为的语言运用能力和与语文内涵相关的心理课程。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面与终生发展的基础。
语文课程应致力于语文素养的形成与发展。
2《全日制义务教育语文课程标准》提出的课程基本理念有以下四条：（1）全面提高学生语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主，合作，探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
第二章1语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2语文课程目标与语文课程功能具有内在的联系。
3语文课程功能:(1)培植民族精神，传承民族文化（2）促进学生全面发展（3）母语课程是学习各门学科的基础工具（4）母语课程奠定个体社会化和终身学习的基础4语文课程目标也称语文教育目标，是从语文课程角度出发，规定语文课程人才培养的个体规格与要求，是指人们在语文课程学科领域中展开的活动中预期要达到的具体要求。
5语文课程目标的作用：它是语文教育的出发点和最后的归宿，并决定着语文教育的方向。
6三个维度：情感态度与价值观，过程与方法，知识与能力7准确把握“三个维度”，必须认清：（1）过程与结果的统一（2）认知与情意的统一（3）接受性与体验性的统一8语文教学过程：是语文教学的实施过程。
是语文教师游牧的，有计划，有组织的指导学生积极学习语文，掌握语文基础知识与基本技能，发展智力、品德的过程。
是教师讲授和学生学习的整体统一过程。
9教学过程的构成因素：（1）空间因素：教师、学生、教材（2）时间因素：教学目标、方法、结果第三章1教学阅读转型的表现：从“一元解读”到“多元解读”；从普适性解读到个性化解读；从“他者解读”到“自我解读”；从“认知性解读”到“体验性解读”。
2阅读教学范式转型的表现：从教师独白到师生对话的转换；从教师“肢解”到学生“体验”的转换；从预设教学到生成性教学的转换；从倾听型学习到言语型学习的转换；从结构型教学到后结构教学的转换。
3阅读教学转型存在问题解析：防止阅读教学中的浅体验；防止阅读教学中的假对话；防止阅读教学
中的伪生成;防止阅读教学中的乱言说；防止阅读教学中的无结构。
4阅读教学中的多重对话：与教科书对话；与教师对话---垂直性互动；与伙伴对话---水平性互动；与环境的对话---发散性互动5阅读教学要坚持四个主体性的统一：文本作者的创作主体性；语文教师的施教主体性；教材编者的编辑主体性；学生学习的主体性。
学生为主体主导思想教师为主导6钱梦龙---导读基本式 ----三主四式导读训练为主线（导读式）自读课讲读课教学模式作业课复读课 7魏书生---课堂教学六步式（六步法）8中学语文教学原则：（1）德育、智育、美育
相统一的原则（2）听说读写相互促进的原则（3）发展智力的原则（4）课内外语文学习相结合的原则9红领巾教学法：是解放初期（1956）苏联教育学家普希金在北师大讲授《红领巾》时所用的教学方法，也是对我国语文教学影响最大的语文教学模式。
理论上有三个阶段，起始、阅读、分析、结果。
在实践上表现为：介绍作者时代背景、解释生词难句、朗读、分析人物形象、分析故事情节、概括主题思想、总结写作特点，通常称之为讲读法。
对我国教学发展有一定推动作用。
但出现了机械与公式化模仿的形式主义倾向，直到新课改才结束。
1写作教学的一般方法：（1）单项作文训练（2）命题作文训练（供材料作文训练（4）想象作文训练（5）话题作文训练（6）研究性作文训练（7）自由作文训练2中学写作教学的目标定位的特点：（1）写以致用的思想一直为我国语文课程标准（或大纲）所倡导（2）在“写以致用”思想主导下，记叙文、说明文和议论文的文体特征掌握，成为我国写作教学的目标（3）端正写作态度、培育写作情感，也是我国写作教学的一个重要目标。
第五章1口语教学的第二次飞跃是在新世纪之初，而且体现了质的飞跃。
其明显的标志是2001年7月公布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把以往的听说训练改为口语交际，强调语文的实际应用，从而突出了口语的交际功能。
2听说能力的基本机构：（一）听话能力结构：（1）感知语言的能力（2）理解语言的能力（3）品评语言的能力（二）说话能力结构（1）内部语言的组织能力（2）口语材料的选择能力（3）语言应用及应变能力。
3口语交际的教学方法：（1）听讲（2）诵读（3）复述（4）问答（5）讨论（6）辩论演讲 4三种质地的课程内容：反思性课程内容；形成性的课程内容；技巧性的课程内容第六章1语文综合性学习：以语文学科为依据，以语文学科与其他学科学生生活与社会生活的联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性学习内容与方式，培养学习语文综合素养的一种课程组合形态。
2从课程看语文综合性学习的意义：（一）设置综合性学习突破了传统的、狭隘的语文课程观（二）设置综合性学习有助于语文课程教育功能的充分发挥：（1）密切了语文课程与多个领域的联系（2）为语文学科与其他学科的整合提供了保障（3）促进学生各种能力的培养（三）设置综合性学习可以弥补分科课程的缺陷，有利于语文学科教育目标的全面达成。
3语文综合性学习的实施过程：（1）活动准备阶段（2）进入问题（课题）情境阶段、（3）实践体验和问题求解阶段（4)总结、表达和交流阶段4综合性学习评价的要求：(1）以正面评价和激励评价为主（2）全面评价与差异评价相结合（3）关注问题意识和多样化的探究（4）重视知识的综合运用（5）重视过程和体验5教师对综合性学习的评价策略：（1）学生作品品评法（2）教师观察交流评价法（3）问卷调查法 6学生选课制的到来，必然引起课程管理制度的变革，也就是说，客观上要求采用学分制。
由此可见，学分制和选课制密切相关。
第七章1教材：是指教师在教学行为中所利用的一切素材和手段，它包括最基本的教科书，也包括形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等。
其中，教科书是最具代表性的核心教材。
2语文教材的基本结构：（1）范文系统（2）知识系统（3）作业系统（4）助读系统 3语文教材的功能：德育启迪功能、语文历练功能、语言积累功能、知识扩展功能 4语文教材类型：综合型和分科型5语文教材的特质：基础性、系统性、典型性、具体性第八章1语文课程资源：广义的课程资源是指课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等课程编制过程中可利用的各种直接因素和间接因素的总和，包括一切人力、物力以及社会、自然、人文资源；狭义的课程资源又称教学资源，指教师在教学实践过程中所采用的各种直接因素。
这里所使用的是相对广义的课程资源概念。
语文课程资源是指语文课程编制及语文教学活动过程中可资利用的一切直接性资源。