《记金华的双龙洞》第二课时教学设计2
统编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》第二课时(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》第二课时（教学设计）教学内容《记金华的双龙洞》出自统编版小学语文四年级下册，本课为第二课时，教学内容主要围绕作者游览双龙洞的所见所感进行。
本节课将继续深入学习课文，通过对作者游览路线的梳理，理解作者观察景物的顺序和描写方法，同时学习作者如何将自己的感受融入景物描写之中。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能够复述作者的游览过程。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、描绘等环节，培养学生观察事物、描述景物的能力，提升学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生对自然景观的热爱和探索欲望。
教学难点1. 理解并学习作者观察景物的顺序和描写方法。
2. 体会作者如何将自己的感受融入景物描写之中。
教具学具准备1. 教学课件：包含双龙洞的图片、地图、课文插图等。
2. 学生用品：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生简要复述作者的游览过程。
2. 朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏、情感的把握。
3. 理解内容：通过问题引导，帮助学生梳理作者的游览路线，理解课文内容。
4. 分析描写方法：选取课文中的精彩片段，分析作者的描写手法，引导学生学习。
5. 感受作者情感：讨论作者在游览过程中的感受，理解作者如何将情感融入景物描写之中。
6. 实践演练：学生分组，选择一个景点进行观察和描述，尝试运用课文中学习到的描写方法。
7. 分享展示：各组学生分享自己的观察和描述，全班交流、讨论、评价。
8. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调观察与描写的重要性。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1. 课文《记金华的双龙洞》2. 作者的游览路线图3. 描写手法的关键词：顺序、细节、感受4. 学生练习的提示语作业设计1. 家庭作业：学生回家后，选择一个自己熟悉的景点进行观察和描述，尝试运用课文中学习到的描写方法，写一篇短文。
17记金华的双龙洞第二课时(教学设计)统编版语文四年级下册
教学设计：记金华的双龙洞（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解金华双龙洞的景色特点，提高学生对自然景观的欣赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国美好景色的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容本课主要讲述了作者游览金华双龙洞的经过，描绘了双龙洞的奇特景观。
课文以生动的笔触，优美的语言，展现了双龙洞的美丽景色，表达了作者对祖国河山的热爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习课文，使学生了解金华双龙洞的景色特点，提高学生对自然景观的欣赏能力。
2. 教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者用词的准确性和表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、地图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示金华双龙洞的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文主要内容，培养学生独立阅读的能力。
3. 合作探讨分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感受，提高学生的合作能力。
4. 讲解分析针对学生的讨论，教师进行讲解分析，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5. 练习巩固设计相关的练习题，让学生进行巩固练习，提高学生的应用能力。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行小结，使学生对课文有更深刻的理解。
六、板书设计1. 金华双龙洞洞口内洞出洞2. 奇特景观山峦清澈瀑布奇石七、作业设计1. 根据课文内容，画出金华双龙洞的游览图。
2. 选择一个你喜欢的景点，用优美的语言进行描述。
八、课后反思本节课通过图片导入、自主学习、合作探讨、讲解分析、练习巩固等环节，使学生了解了金华双龙洞的景色特点，提高了学生对自然景观的欣赏能力。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的合作意识和阅读能力。
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计_2
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计【引言】我们的祖国，疆域辽阔，景色神奇秀丽。
你喜欢旅游吗，想把自己的感受告诉别人吗?热爱旅游的同伴们，在这里你们都是小小旅游家，同时，还是小科学、小作家。
这个项目研究祖国的壮丽山河。
引发你们去思考、去寻找有关旅游、环保信息。
要完成这个项目，你们得扮演旅游探索家、地质学家、生物学家和作家，分别尽自己的所能去了解我国、以及世界上像《金华的双龙洞》中描写的神奇秀丽的景色，知道我国的山河的壮丽，分析保护风景名胜区的方案。
【任务】你们不但要在实践生活中留意有关祖国的风景名胜的情况，还要在相关的网站中广泛阅读有关祖国的风景名胜的资源。
找出能体现你们的研究专题的语句、图片、文章，收进个人的文件夹里。
你们充分的了解了，自己寻找出来的像金华的双龙洞一样的神奇秀丽的景色激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
最后，每个小组仿照叶圣陶《记金华的双龙洞》的写法：按游览的顺序进行描述;抓住事物的特征;围绕中心做到主次分明。
写一篇既有趣，又让人懂得热爱祖国、热爱大自然的的好文章。
把你发现的风景名胜介绍给别人，还要求配上这个风景名胜的图片或照片，如果能找到纪录片更好。
注意：观察景物，要抓住事物的特点，不但要注意景物的形状、大小、颜色、位置等，而且要注意游览的顺序及重点景观是什么。
建议你们先解决以下问题：1、叶圣陶描写的浙江金华的双龙洞的地理位置，地貌怎样?2、溶洞、石笋、石钟乳形成的原因是什么?3、人们为什么喜欢到这里游览?4、由此分析，人们喜欢到什么样的景区旅游?5、分析叶圣陶写的《记金华的双龙洞》一文的写作方法，那些值得我们学习?这样的好处是什么?6、读了叶圣陶写的《记金华的双龙洞》,你受到怎样的启发?以下问题是你们探究的指南：1、我们祖国有哪些风景名胜?2、这些风景名胜的美体现在哪儿?文人墨客都留下了哪些精彩的诗词文章?3、你们打算从那个小方面去说明我们人类对为了保护这些风景名胜所作的努力?4、在今后的发展中，我们应该用什么方式和手段来保护我们的风景名胜?5、找到我们生活中或网络上介绍的风景名胜，学习叶圣陶的《记金华的双龙洞》的写法，配上图，写一篇文章，作为演示稿，作为你们的学习成果。
四下《记金华双龙洞》 第2课时教学设计
小结：是的，在写景物时，我们无法面面俱到，但是要抓住景物最突出的特点来进行描写。
接下来我们一起来看看作者是如何把双龙洞其他地方的景物特点写清楚的。
2.出示任务一。
任务一：聚焦景物特点，领悟写景方法学习建议：自主学习：1.默读课文4-7自然段，用波浪线勾画出最能表现各处景物特点的语句。
2.试着有简洁的字或词概括出各处景点的特点，写在思维导图对应的景点下面。
合作学习：1.小组内交流概括不同景点的特点，并完成示意图。
2.组内选定一个感兴趣的景点探讨：作者是如何把景物的特点写清楚的？交流提示：1.我交流的景点是，此处的特点是，我从句中感受到了这个特点。
2我们通过探讨，发现作者是通过（方法）来写清楚景物特点的。
释难说明：1.在学生交流到孔隙部分的写作方法时，教师相机引导学生细读第5自然段，梳理叶圣陶爷爷围绕孔隙窄小的特点展开描写的角度和方法：比如第③④句通过写船小来突出孔隙窄的特点；（见闻）第⑤句用特别的行船方式体现孔隙窄小的特点；第⑥17 记金华的双龙洞教学“四单”设计个性化修改第一单：预学指导单复习回顾1.听写本课词语表。
2.根据作者行踪，看图填景点序号。
①空隙②内洞③外洞④洞口学习思考1.默读课文，用横线勾画出外洞、孔隙、内洞特点的词语，用波浪线勾画出具体描写景点特点的语句。
在写得最详细的两处景点下标注☆。
2.思考：作者是怎样把重点景物写清楚的？实践分享与同伴交流：最近，我游览了（），我能制作路线图或者找几张典型景点照片，我印象最深的景点是（）。
第二单：预学效果检测单1.选取重难点词语听写：杜鹃聚集森郁额角登录2.相机指导“臀”的写法：与“臂”比较，写紧凑，“月”的变化。
3.展示作者游览线路图。
第三单：课堂巩固训练单1.要把重要景物写清楚可以这样做（多选）A 把看到的写清楚B 把想到的写清楚C 把独特的感受写清楚D 多角度描写景物特点第四单：课后作业单1.抄：摘抄文中优美生动的语句3处。
2.写：完善自己的写的景点，再分享给家人或者伙伴，再分享给家人或者伙伴。
记金华的双龙洞第二课时教学设计2篇
记金华的双龙洞第二课时教学设计4教学目的：了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。
渗透游记类课文的学法。
能：思考、表达和搜集材料的能力。
运用有关课外材料理解课文内容的能力。
培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。
从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
教学过程一、导入：今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。
齐读课题。
过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。
一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！二、学习课文。
过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、内洞）都看到了什么，听到了什么，感受到了什么？过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？1．洞口宽像桥洞（1）指读，读出宽大的感受。
（2）明确学法：洞口这部分我们是怎样学习的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。
）过渡：我们就用这种方法来继续学习。
经过宽大的洞口，就来到了外洞。
这里又是怎样的景观呢？2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。
高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。
谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。
内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的.特色。
古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。
那正流出溪水的孔隙。
快来看看吧！3．看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。
（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）（2）感情朗读。
《记金华的双龙洞》第二课时【教案】四年级下册语文部编版
记金华的双龙洞第二课时教案一、教学目标1.了解金华的双龙洞是中国著名的景点。
2.掌握双龙洞的历史及其传说。
3.能够用自己的语言描述双龙洞及其周围环境。
二、教学内容1.双龙洞的介绍2.双龙洞的历史及传说3.双龙洞的地理位置及周围环境三、教学重点1.探究双龙洞的历史及其传说。
2.在讲解双龙洞时带领学生感受双龙洞的神奇及景色。
四、教学难点1.如何让学生更深入地了解双龙洞的历史及其传说。
2.如何引导学生用自己的语言描述双龙洞及其周围环境。
五、教学方法1.演讲法2.讲解法3.问答法4.互动探讨法六、教学过程第一步：引入1.老师出示图片，让学生猜测这个地方是哪里。
2.引导学生慢慢地想到这个地方是金华的双龙洞。
第二步：掌握双龙洞的历史及其传说1.介绍双龙洞的历史及传说。
2.让学生互动探讨，了解双龙洞的奇特之处。
3.老师讲解双龙洞内石刻的历史背景及含义。
第三步：感受双龙洞的神奇及景色1.出示双龙洞的图片，感受双龙洞的景色。
2.引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述双龙洞及其周围环境。
3.让学生通过互动探讨，了解双龙洞的景色以及当地的文化特色。
第四步：总结回顾1.让学生自由发言，分享他们对双龙洞的感受及所了解到的知识。
2.整理双龙洞的历史及其传说以及景色特点，让学生更好地掌握。
3.提问学生双龙洞对于你想要了解中国的历史和文化有什么帮助，让学生思考认知。
七、课堂练习1.请描述一下你想象中的双龙洞的景色。
2.你对双龙洞的了解程度是多少？你对中国历史和文化的认知有何帮助？八、家庭作业1.请带领家人了解一下双龙洞的历史及传说，然后记录下来。
2.请写一篇100字左右的短文，描述一下你对双龙洞的印象以及你对中国历史和文化的认知。
九、教学反思本次教学重点在于让学生了解中国著名景点双龙洞的历史及传说，以及描述双龙洞的景色和周围环境。
通过互动探讨，引导学生从多个角度了解双龙洞的奇特之处。
家庭作业能够扩展学生的阅读面，让学生更多地了解双龙洞所暗含的文化意义。
记金华的双龙洞第二课时教学设计精品4篇
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节2.1.1 种群的特征（第1课时）教案中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节2.1.1 种群的特征（第1课时）教案中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节2.1.1 种群的特征（第1课时）教案中图版必修3的全部内容。
种群的特征一、教学目标1。
列举种群的特征。
2。
尝试用样方法调查种群密度。
二、教学重点和难点1.教学重点种群的特征.2。
教学难点样方的选择和确定。
三、课时安排2四、教学过程〖章引入〗学生阅读书本,特别强调种群的概念〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域,具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖,并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以“问题探讨"引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。
也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考,让学生带问题学本节。
〖板书〗第一节种群的特征种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示.〖讲述1〗样方法（quadrat method）样方法的方法繁多,依生物种类、具体环境不同而有所不同.样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。
记金华的双龙洞教学设计第二课时
记金华的双龙洞教学设计第二课时记金华的双龙洞教学设计第二课时教案逻辑思路清晰，符合认识规律。
在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。
下面是店铺整理的关于记金华的双龙洞教学设计第二课时，欢迎大家参考!【1】记金华的双龙洞教学设计第二课时教学目标：1、弄清作者的游览顺序，学习作者的表达方法。
2、了解孔隙和内洞的特点，激发学生热爱祖国大号河山的情感。
教学过程：一、出示双龙洞图片，导入新课。
二、1、自由读课文，弄清了作者的游览顺序，小组合作完成游程图。
2、用文中的句子简单讲作者的游程。
3、除了游程作者还写了景点特点，见闻，感受，哪出景点作者感受最深?理解孔隙4、用心读第五自然段，画出描写孔隙窄小的句子。
读后交流：①作者用什么方法通过孔隙?(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?(孔隙窄板书：窄)②人卧在船上后那个样子是怎样的?用“--”划出有关的句子，读一读，仔细体会一下。
人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?(孔隙矮板书: 矮)③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。
”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思?(挤过来，压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点?(孔隙险板：险)3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。
(按课文写孔隙特点的内容设计)5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。
试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?2、默读第五段，思考这一段有几句话?每句话讲了什么?3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。
新部编版四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案(第二课时)
新部编版四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案(第二课时)记金华的双龙洞》教案（第二课时）课时目标】学习按游览顺序进行叙述的写作方法，理解作者如何描述孔隙的狭小和自己的感受。
教学过程】一、导入新课1.老师引入：我们沿途欣赏了美丽的春光，不知不觉来到了双龙洞。
2.出示课件，让学生回答哪些自然段描述了作者游览双龙洞。
3.学生回答第4～7自然段。
二、感受“孔隙”的狭小1.出示课件，让学生阅读第4～7自然段描述的景点，包括洞口、外洞、孔隙和内洞。
2.让学生分享最令他们好奇和难忘的景点，预设答案是孔隙。
3.介绍“孔隙”的定义和特点，窄小是其最显著的特点。
4.让学生默读第5自然段并圈画相关词语，让他们思考作者如何描述孔隙的狭小。
三、学习表达方法1.出示一段话：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
”2.让学生修改这段话，强调小船的小。
3.引导学生思考如何通过细节描写来表达孔隙的狭小，例如描述身体各部位与船底的接触。
4.让学生朗读一句话：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……”，并想象通过孔隙的情景和感受。
教学反思】本课时通过让学生感受孔隙的狭小和学习表达方法，帮助他们理解作者如何描写孔隙和自己的感受。
同时，通过让学生参与讨论和修改句子，培养了他们的写作能力。
I feel like if I lift my head a little。
I'll hit my XXX.XXX: What would happen if you shrug your shoulders a little。
Or lift your feet a little。
What if you lift your buttocks a little。
(XXX)⑤Teacher: We finally passed through the aperture and entered the inner cave。
记金华的双龙洞第二课时教案
《记金华的双龙洞》第二课时教案一、导入新课1、同学们，祖国处处风光无限，青山连绵起伏，大海碧波万顷，更有那些千姿百态的溶洞，它们就像童话世界中的迷宫，令人感到神秘奇妙。
今天，让我们继续跟随叶圣陶爷爷去领略浙江金华双龙洞的奇景。
齐读课题2、通过上节课的学习，我们已经知道了作者的游览路线，谁来说一说？师板书：3、一路上山花绚烂，流水淙淙，不知不觉中，我们已经来到了洞口。
1、点击图片，我们先来游览外洞。
2、出示学习要求：[请同学们轻声读课文的第四自然段，你体会到了外洞的什么特点？作者使用了哪些说明方法把外洞的特点写出来的？]3、交流并板书：大（从这个段话，我们能够感受到双龙洞的洞口和外洞宽、大的特点。
作者主要是使用了作比较、列数字的方法来写。
）幻灯片出示：[在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
]（部分词语变色）（首先作者把洞口和宽大的桥洞作了比较，接着把外洞和大会堂作了比较，用上了“一千或是八百人”这样的数字让我们感受到外洞的宽和大。
）4、同学们，我们的教室有多大，大约能够容纳多少人呢？你能不能也用上列数字的方法，并和我们的教室来作个比较，说明外洞很大？幻灯片出示：[外洞可真大， ]5、除了作比较、列数字能够让我们感受到外洞大，我们还能够通过朗读来感受，谁来读一读，读出外洞的宽和大。
[再次出示这个段幻灯片]6、小结：同学们，双龙洞是著名的地下景观，一路上作者伴着明艳的春光来到洞口，赫然表现在作者眼前的是这样一个规模巨大的溶洞，让我们不得不感叹大自然的奇特啊！幻灯片：[出示刚才的游览图，点击后，在外洞部分表现一个“奇”字]三、感受孔隙的低、窄1、游完了外洞，我们现在迫不及待地想到内洞去游览一番，不过要进内洞必须要经过一个通道——孔隙，同学们，请看这个词，你能说说“孔”是指什么吗？（小洞、窟窿），“隙”又指什么？（缝隙、裂缝），“孔隙”连起来就是指——很小的缝隙。
部编版小学语文四年级下册 记金华的双龙洞第2课时精品教案
《记金华的双龙洞》教学方案第2课时【教学目标】感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学重点】了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学难点】了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学过程】一、课程导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？杜鹃气势聚集拥挤心情脚跟移动昏暗挤压额角登陆宽广石钟乳石笋观赏2.复习导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了作者的游览路线，你还记得吗？预设：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书路线图）3.过渡：上节课，我们还学习了“路上”这一部分，知道作者运用了拟人、排比的手法把路上景物的特点写清楚了。
这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生，去感受其他几处景物的特点，了解作者是怎样把这些景物特点写清楚的。
（板书：记金华的双龙洞）设计意图：首先，字词听写，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文第4—7自然段，思考：作者游览了哪里？这些地方有什么特点？圈圈画画，写写批注。
2.探究过程（1）默读课文第4—7自然段，圈画出作者游览的地点等，批注阅读感受，自主完成学习单。
（2）小组交流，完善学习单。
（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
3.探究活动（1）自主完成学习单。
（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
◆洞口:在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
①理解“突兀森郁”的意思：指山峰高高耸起，树木多而茂盛。
②点拨：作者把洞口比作桥洞，写出了洞口很宽的特点。
(板书：宽)③朗读句子。
◆外洞：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚焦一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
①点拨：“仿佛到了个大会堂”，这里把外洞比作大会堂，让人感受到外洞的高大；“高高的石顶”，“高高”一词写出了外洞高的特点；“聚焦一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”，这么多人在外洞也不拥挤也反映出了外洞的宽敞。
《记金华的双龙洞》第二课时教案
《记金华的双龙洞》第二课时教案《记金华的双龙洞》第二课时教案作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《记金华的双龙洞》第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《记金华的双龙洞》第二课时教案 1【教学目标】１、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。
２、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。
３、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。
４、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。
【教学重点】１、了解过渡句在文章中的作用。
２、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。
【教学难点】学习“孔隙”一段的.描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。
【教学准备】幻灯片。
【教学过程】一、谈话导入同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。
（板书：金华→罗甸→山路）二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点１、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方？用圆圈在书上圈出。
（学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞）２、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。
⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。
３、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。
三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法１、自由朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点？⑴学生汇报。
（板书：宽敞）投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
语文四年级下册统编版17《记金华的双龙洞》第二课时(教学设计)
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计一、教学目标1.深入理解课文内容，感受双龙洞内外的景象，尤其是孔隙的奇特特点。
2.学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法，以及运用恰当词句描绘事物和表达思想感情的方法。
3.培养学生的观察力、想象力，激发学生对自然美景的热爱之情。
二、教学重难点重点：深入理解课文内容，感受双龙洞内外的景象。
难点：学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法。
三、教学准备多媒体课件、相关图片或视频等。
四、教学过程（一）复习导入，激发兴趣1.教师播放双龙洞的相关视频或展示图片，激发学生的学习兴趣。
2.回顾上节课学习的内容，提问学生：“上节课我们学习了什么？双龙洞给你留下了哪些印象？”实录片段：教师：同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》这篇课文，请大家回顾一下，双龙洞给你留下了哪些印象？学生A：双龙洞很大，里面有很多钟乳石。
学生B：我觉得双龙洞的孔隙很奇特，很窄小。
（二）细读课文，深入感受1.教师引导学生分段细读课文，重点关注课文中描写双龙洞内外景象以及孔隙特点的语句。
2.学生交流自己找到的语句和感受，教师点拨引导。
通过朗读、想象等方式深入感受双龙洞的美景和孔隙的奇特。
实录片段：教师：请同学们分段细读课文，找出描写双龙洞内外景象以及孔隙特点的语句，并说说你的感受。
学生C：我找到了“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
”这句话写出了孔隙的窄小。
教师：很好！请同学们想象一下，如果你在这样的孔隙中穿行，会有什么感觉？学生D：我会感觉很紧张，因为孔隙太窄了，担心会碰到头或身体。
教师：这种紧张刺激的感觉正是作者想要传达给我们的。
请同学们通过朗读来感受这种紧张刺激的氛围。
（学生朗读体会）（三）拓展延伸，学习写法1.教师引导学生思考：作者在描写双龙洞时，是按照什么顺序进行叙述的？这种写法有什么好处？2.学生交流自己的思考结果，教师总结并强调按游览顺序进行叙述的写作方法。
记金华的双龙洞第二课时公开课教学设计
游景游感妙成篇——《记金华的双龙洞》第二课时教学设计【学情分析】学生在之前的学习中已建立一定的学习基础，对于课文内容的理解不太困难，但如何突出重点景物的特点并尝试用这种方法写作，对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点景物的特点进行反复揣摩、品味，以突破学习难点。
【教学目标】学习课文如何突出重点景物，并把其特点写清楚、写生动。
【教学重难点】抓特点，初步掌握本篇游记中重点景物的描写方法。
【教学准备】1. 教学PPT课件2. 研学单【教学流程】一、用“奇”批注同桌合作学习，你们能在文中哪些地方用“奇”组词做批注？1.你是从整个双龙洞带给你的感受来进行批注——奇特。
2.范围再缩小一些。
双线并进，作者的游览顺序让你觉得新奇。
3.能否再具体。
（1）内洞中石钟乳和石笋形状奇特。
（2）过孔隙时作者的感受奇妙。
（3）沿途景物的奇丽。
二、为“奇”分类给你们所做的批注分分类。
（1）景色之奇。
内洞中石钟乳和石笋奇形怪状、沿路风景的奇丽、孔隙的奇特。
这些都是景色之奇。
（2）感受之奇。
作者过孔隙运输时的奇妙感受、作者看到内洞石钟乳和石笋时的惊叹，都是作者的感受之奇。
（3）构思之奇。
明线、暗线，双线并进，这是上节课提到的，构思之奇；本文的题目是记金华的双龙洞，全文着墨最多的地方却是孔隙，实属奇怪。
三、细品孔隙之“奇”阅读孔隙这一部分，找出相关句子，具体感受孔隙之奇。
1、过孔隙的体验很奇妙。
以前我们乘船是坐、是站、是划，而这次却要卧，要贴，要拉。
2、感受孔隙特点之奇。
（1）感受孔隙奇窄从哪里体会到？“并排仰卧”。
现在请个同学上来，和我一起并排，再来一个人怎样？再也容不下第三个人。
（2）分析孔隙奇小你们都认为孔隙很小,是吗? 那听老师读一句话：“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。
”能容得下一只小船进出的地方,它小吗?我看到好些同学摇头，那它到底是大是小呢？你很会读书，能联系前后文对比理解。
称它为“孔隙”，是拿它和外洞相比。
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计一、教学目标1. 深入理解课文内容，感受孔隙和内洞的特点，体会作者描写的细致与生动。
2. 领悟作者按游览顺序组织材料、抓住特点写景的写作方法，并能进行简单的模仿写作。
3. 通过有感情地朗读课文，激发学生对大自然神奇景观的热爱与赞美之情，培养学生的想象力和语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点深入体会孔隙“窄小”和内洞“黑、奇、大”的特点，感受作者描写的精妙。
理解作者如何运用多种描写方法来表现景物特点。
2. 教学难点学习作者将见闻与感受相结合来突出景物特点的写作手法，并能在自己的写作中灵活运用。
三、教学方法朗读感悟法、合作探究法、情境教学法、读写结合法四、教学过程1. 复习导入（5 分钟）回顾上节课内容，通过提问让学生回顾作者游览金华双龙洞的顺序，指名学生在黑板上画出游览路线图，并请其他同学进行补充和修正。
随后，抽取学生朗读描写路上景色的段落，回顾作者当时的心情，顺势导入本节课的学习：“这节课，让我们继续跟随作者的脚步，深入双龙洞内部，去感受那里独特的景观。
”2. 精读“孔隙”，体会窄小（15 分钟）学生自主默读课文第 5 自然段，圈画出描写孔隙特点的关键词句，思考作者是如何表现孔隙窄小的。
组织小组讨论，小组内分享自己找到的句子，并交流对这些句子的理解和体会。
小组代表发言，教师引导总结，重点分析“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
”“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
”等句子，通过理解小船的小、作者在船中的感受（如“贴着船底”“挤压过来”“撞破额角，擦伤鼻子”等），体会孔隙的窄小以及作者描写的细腻与生动，让学生在朗读中感受作者当时的紧张与新奇。
记金华的双龙洞教学设计第二课时(推荐5篇)
记金华的双龙洞教学设计第二课时(推荐5篇）记金华的双龙洞教学设计第二课时（1）第二课时教学目标１、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。
２、理清课文顺序，分清文章的主次。
３、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
４、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点１、清课文顺序，分清文章的主次。
２、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
教学过程一、谈话导入老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。
这节课就让我们去亲自体验一番吧。
二、紧紧扣住每个景点不同特点采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：１、领悟美，感受情──学习“路上”：⑴课文中哪些是写路上的？⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。
（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）⑶“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。
（学生比赛回答、比赛读）⑷为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。
（教师配乐朗诵）⑹这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。
看谁在3分钟内记得又多又好。
学生自己读句子。
交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。
２、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。
⑴自由朗读第四自然段。
（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）⑵“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？⑶“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）⑷了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。
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《记金华的双龙洞》第二课时教学设计2 【教学要求】
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
【教学难点】
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
【教学要点】
导学4～8自然段。
【教学过程】
一、激趣导入
上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。
在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。
迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。
今天这节课，我们请导游
带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意?(愿意!)
二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容
读后回答：
作者游览双龙洞的顺序是怎样的?你是从哪些词看出来的?
(答后归纳板书：外洞──孔隙──内洞──出洞)
三、导学课文第4自然段
1、生大声朗读第4自然段，然后回答：
⑴你读懂了什么?
⑵你还有哪些不懂的地方?师梳理归类：
①外洞有哪些特点?从哪些词句可以体会到?
②作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的?
2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
3、指名释疑，其他学生评议、补充。
(师归纳板书：高、宽、大)
4、指导朗读训练：
⑴指名读这段话，读后评议朗读效果。
⑵男、女生比赛读这段话。
5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。
小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。
四、自学第5自然段
过渡：
刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。
再加上“小
导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。
怎样由外洞进入内洞呢?请大家先自由朗读第5自然段。
然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。
2、指名当“小导游”，结合多媒体课件(大屏幕显示由外洞进入内洞的情况)和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。
3、“小导游”讲完后，师引导全班学生评议补充。
4、同桌间互相给对方当“小导游”，介绍怎样由外洞进入内洞?
5、归纳小结：
指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点?从哪些词句可以看出?(师板书：小、窄、矮)。
6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的?
五、导学6～8自然段
过渡：
通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。
内洞的景色又怎样呢?请大家默读第6～8自然段。
1、学生默读第6～8自然段。
2、学生读后质疑问难，师梳理归类：
⑴内洞有哪些特点?从哪些地方可以看出?
⑵为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏?”
3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4、师归纳小结板书：
大、黑、奇
5、组织朗读训练：
⑴学生自读后，指名读，读后评议。
⑵师与生比赛读。
6、指名当“小导游”，向同学们介绍神奇的内洞。
六、课堂小结，渗透教育
听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情?你此时想说点什么吗?(学生自由发表赞叹)
七、布置作业
抄课后生字词。
【板书设计】
记金华的双龙洞
高小黑
途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞
大矮奇。