原始的农耕生活教案
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解半坡和河姆渡原始居民的生活环境和生活方式。
2. 掌握半坡和河姆渡原始居民在我国历史上的地位和作用。
过程与方法：1. 通过对比分析，培养学生获取和解读信息的能力。
2. 学会运用历史知识进行推理和判断。
情感态度价值观：1. 培养学生对历史学科的兴趣和热爱。
2. 认识农耕文明的重要性和原始农业的特点。
二、教学重点与难点：重点：1. 半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
2. 原始农耕文明的发展。
难点：1. 半坡和河姆渡原始居民的生产工具和生活特点。
2. 学生对原始农耕生活理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：提问：同学们，你们知道农耕生活是从什么时候开始的吗？2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生活环境和生活方式。
3. 课堂讲解：讲解半坡和河姆渡原始居民的生活特点，包括居住环境、生产工具、生活方式等。
4. 案例分析：分析半坡和河姆渡原始居民在我国历史上的地位和作用。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对原始农耕生活的理解和感悟。
6. 总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考原始农耕生活对后世的影响。
四、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对半坡和河姆渡原始居民生活方式的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，了解他们对原始农耕生活的理解。
3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对课堂内容的学习。
五、教学资源：1. 教材：历史教科书《原始的农耕生活》相关章节。
2. 课件：半坡和河姆渡原始居民的生产生活图片、视频等。
3. 互联网资源：相关历史资料和论文，以便在课堂上进行拓展和引用。
六、教学活动设计：1. 导入活动：通过展示半坡和河姆渡原始居民的图片，引导学生思考：这些人们的生活是怎样的？他们是如何生活的？2. 主体活动：让学生阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生产生活情况，进行小组讨论，分享自己的学习心得。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇推荐文章小学五年级语文《景阳冈》优质教案范文热度：小学五年级语文《白杨》优质教案范本热度：小学五年级语文《作文上的红双圈》优质教案范文热度：小学六年级语文《藏戏》优质教案范文热度：小学一年级语文《小白兔和小灰兔》优质教案模板热度：2020年已经开始了，随之而来的是新的挑战，不知道大家有没有准备好了呢?今天小编为大家带来的是部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文，供大家阅读参考。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活课时安排：每章2课时，共10课时教学目标：1. 了解原始农耕生活的背景和发展过程；2. 掌握原始农耕生活中的生产工具、种植技术和农业制度；3. 认识原始农耕生活对社会发展的影响；4. 培养学生的思辨能力和团队协作能力。
第一章：原始农耕生活的背景1.1 环境背景1.2 人口增长与食物需求1.3 狩猎采集与农耕的转变第二章：原始农耕文化的起源2.1 农业起源的理论2.2 中国农业起源的实证研究2.3 农业起源的意义第三章：原始农耕生产工具和技术3.1 农具的发明和使用3.2 耕作技术的发展3.3 种植制度的形成第四章：原始农耕生活中的社会结构4.1 家族和部落组织4.2 社会等级和权力结构第五章：原始农耕生活对社会发展的影响5.1 农业生产与人口增长5.2 村落社区的形成与发展5.3 原始农耕社会的局限性与转型教学方法：1. 讲授：讲解知识点，阐述概念和理论；2. 案例分析：分析具体案例，让学生深入理解；3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和口头表达能力；4. 作业练习：布置相关作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和提问；2. 作业完成情况：评价学生的作业质量和完成速度；3. 小组讨论报告：评价学生在团队协作中的表现和报告质量；4. 期末考试：测试学生对知识的掌握程度。
六章：原始农耕生活的经济形态6.1 自然经济的特点6.2 农业生产与经济关系6.3 贸易与交换的发展七章：原始农耕社会的文化生活7.1 语言与文字的起源7.2 艺术与审美的发展八章：原始农耕社会的变革与发展8.1 农业技术的进步8.2 社会结构的变化8.3 城邦与国家的形成九章：原始农耕社会的历史价值9.1 农业文明对人类历史的贡献9.2 原始农耕社会的局限性9.3 历史经验的启示十章：总结与展望10.1 原始农耕生活的成就与不足10.2 农业文明的传承与创新10.3 面向未来的农耕文化研究教学方法：1. 讲授：讲解知识点，阐述概念和理论；2. 案例分析：分析具体案例，让学生深入理解；3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和口头表达能力；4. 作业练习：布置相关作业，巩固所学知识。
初中历史原始的农耕生活教案优秀范文
初中历史原始的农耕生活教案优秀范文一、教学目标1. 让学生了解原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 通过分析相关史实，使学生认识到农耕生活对人类社会的重大影响。
3. 培养学生运用史料进行推理和判断的能力。
二、教学内容1. 原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 农耕生活对人类社会的重大影响。
三、教学重点1. 原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 农耕生活对人类社会的重大影响。
四、教学难点1. 如何理解原始农耕生活对人类社会的重大影响。
2. 如何培养学生运用史料进行推理和判断的能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 案例分析法：分析农耕生活对人类社会的重大影响。
3. 史料教学法：引导学生运用史料进行推理和判断。
教案内容：一、导入新课1. 引导学生回顾上一课所学内容，了解中国史前时期的狩猎采集生活。
2. 提问：狩猎采集生活方式的特点是什么？二、自主学习1. 请学生阅读教材，了解原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解原始农耕生活的历史背景和发展过程，重点介绍农耕生活方式的产生、演变和特点。
2. 分析农耕生活对人类社会的重大影响，如：人口增长、社会结构变化、文明进步等。
四、案例分析1. 教师展示典型案例，如：半坡遗址、河姆渡遗址等。
2. 引导学生分析案例中所体现的农耕生活特点及其对人类社会的影响。
五、史料教学1. 教师提供相关史料，如：古代农书、遗址出土文物等。
2. 引导学生运用史料进行推理和判断，探讨原始农耕生活对人类社会的意义。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活的重要性和影响。
2. 提问：如何理解农耕生活对人类社会的重大影响？七、作业布置2. 选择一个史前遗址，分析其体现的农耕生活特点及其对人类社会的影响。
八、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略。
2. 针对学生的学习情况，调整后续教学内容和教学方法。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
2. 引导学生对农耕生活产生兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的时代背景。
2. 讲解农耕生活的意义和影响。
教学活动：1. 引导学生观察图片，让学生猜测图片中的人们正在做什么。
2. 教师给出答案，并简要介绍原始农耕生活的背景和意义。
3. 提问学生对农耕生活的好奇心和疑问。
第二章：农耕工具的使用教学目标：1. 让学生了解原始农耕工具的种类和用途。
2. 培养学生对农耕工具的认知和理解。
教学内容：1. 介绍原始农耕工具的种类和特点。
2. 讲解农耕工具的使用方法和技巧。
教学活动：1. 教师展示农耕工具的图片，让学生观察并说出它们的名称。
2. 教师讲解每个农耕工具的用途和使用方法。
3. 学生分组讨论，尝试使用农耕工具进行模拟农耕活动。
第三章：农耕技术的演变教学目标：1. 让学生了解农耕技术的发展过程。
2. 培养学生对农耕技术演变的认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕技术的发展过程和重要里程碑。
2. 讲解农耕技术演变的原因和影响。
教学活动：1. 教师展示农耕技术演变的过程，让学生观察并说出每个阶段的特点。
2. 教师讲解农耕技术演变的原因和影响。
3. 学生进行小组讨论，探讨农耕技术演变对人类生活的影响。
第四章：农耕生活的变迁教学目标：1. 让学生了解农耕生活的发展变化。
2. 培养学生对农耕生活变迁的认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕生活的发展变化和重要事件。
2. 讲解农耕生活变迁的原因和影响。
教学活动：1. 教师展示农耕生活变迁的图片，让学生观察并说出每个阶段的特点。
2. 教师讲解农耕生活变迁的原因和影响。
3. 学生进行小组讨论，分享自己对农耕生活变迁的观察和感受。
第五章：农耕文化的影响教学目标：1. 让学生了解农耕文化对人类社会的影响。
2. 培养学生对农耕文化认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕文化对人类社会的影响和贡献。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程，理解农耕对人类社会的重要性。
1.2 教学内容：讲述原始农耕的起源和发展过程。
分析农耕对人类社会的意义。
探讨原始农耕时期的生产工具和技术。
第二章：农耕文化的演变2.1 学习目标：了解农耕文化的发展和演变，理解不同地域农耕文化的特点。
2.2 教学内容：讲述农耕文化的发展和演变过程。
分析不同地域农耕文化的特点和差异。
探讨农耕文化对人类社会的影响和贡献。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解农耕社会的组织形式，理解农耕社会的社会结构和社会关系。
3.2 教学内容：讲述农耕社会的组织形式和社会结构。
分析农耕社会的社会关系和阶级分化。
探讨农耕社会对人类社会的影响和贡献。
第四章：农耕经济的特点4.1 学习目标：了解农耕经济的特点，理解农耕经济对社会发展的作用。
4.2 教学内容：讲述农耕经济的特点和规律。
分析农耕经济对社会发展的作用和影响。
探讨农耕经济对人类社会的贡献和挑战。
第五章：农耕文明的成就与局限5.1 学习目标：了解农耕文明的成就和局限，理解农耕文明对人类社会的影响。
5.2 教学内容：讲述农耕文明的成就和贡献。
分析农耕文明的局限和挑战。
探讨农耕文明对人类社会的影响和启示。
第六章：农耕技术的发展6.1 学习目标：了解农耕技术的发展过程，理解技术进步对农耕生产的影响。
6.2 教学内容：讲述农耕技术的发展历程，包括耕作工具、灌溉、种子改良等。
分析技术进步如何提高农耕生产效率和产量。
探讨农耕技术的发展对环境的影响和可持续发展的问题。
第七章：农耕与生态环境7.1 学习目标：了解农耕与生态环境的关系，理解农耕对自然环境的影响。
7.2 教学内容：讲述农耕对生态环境的影响，包括土地利用、水资源、生物多样性等。
分析农耕对自然环境带来的正面和负面影响。
探讨如何实现农耕与生态环境的和谐共生。
第八章：农耕社会的文化习俗8.1 学习目标：了解农耕社会的文化习俗，理解农耕文化对现代社会的启示。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：原始农耕的起源1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
1.2 教学内容：讲解原始农耕的起源和发展背景。
分析农业革命的含义及其对人类社会的影响。
1.3 教学活动：引导学生观看相关视频资料，了解原始农耕的场景。
组织学生进行小组讨论，探讨农业革命对人类生活的改变。
第二章：农耕工具的使用2.1 学习目标：掌握原始农耕时期使用的主要农耕工具及其作用。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的主要农耕工具，如犁、耒、铲等。
讲解这些工具的使用方法和技巧。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们。
组织学生进行小组合作，模拟使用农耕工具进行农耕活动。
第三章：农耕技术的进步3.1 学习目标：了解原始农耕时期农耕技术的进步和发展。
3.2 教学内容：讲解原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、施肥等。
分析这些技术的发展对农业生产的促进作用。
3.3 教学活动：引导学生观看农耕技术的视频资料，了解具体的操作过程。
组织学生进行小组讨论，探讨农耕技术的进步对农业发展的影响。
第四章：农耕社会的形成4.1 学习目标：了解原始农耕时期社会结构的变化和农耕社会的形成。
4.2 教学内容：讲解原始农耕时期社会结构的变化，如家族、部落的形成。
分析农耕社会的特点和组织形式。
4.3 教学活动：引导学生阅读相关的历史文献，了解农耕社会的形成过程。
组织学生进行小组合作，探讨农耕社会对人类社会发展的影响。
第五章：原始农耕文化的传承5.1 学习目标：了解原始农耕时期的文化传承和发展。
5.2 教学内容：讲解原始农耕时期的文化特点，如宗教、艺术、传统习俗等。
分析这些文化特点对后世的影响和传承。
5.3 教学活动：引导学生欣赏原始农耕时期的艺术品，了解其文化内涵。
组织学生进行小组讨论，探讨原始农耕文化对现代社会的影响。
第六章：农耕经济的形成与发展6.1 学习目标：理解农耕经济的特点及其在人类社会发展中的作用。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计，欢迎阅读与收藏。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计篇1一、教学目标1.通过本课学，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。
培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。
2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。
通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。
3.通过本课学，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。
展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？学生：不方便。
颠沛流离、居无定所。
受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。
神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。
人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学──原始农耕生活。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：原始农耕的起源1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
1.2 教学内容：讲解原始农耕的定义和起源。
介绍中国古代农耕文化的发展过程。
分析原始农耕对人类社会的影响。
第二章：农耕工具的使用2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具及其作用。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的工具种类，如石斧、石犁、木耒等。
讲解工具的制作方法和使用技巧。
分析工具对农耕效率的影响。
第三章：农耕技术的进步3.1 学习目标：了解原始农耕时期的技术进步。
3.2 教学内容：讲解原始农耕时期的播种、耕作、收割等技术。
介绍农作物的种植和养殖技术的发展。
分析技术进步对农业产量和人类生活的影响。
第四章：原始农耕社会的组织形式4.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和社会结构。
4.2 教学内容：讲解原始农耕社会的家族、部落等组织形式。
介绍土地制度、分工合作等社会制度。
分析原始农耕社会的社会关系和人类社会的发展。
第五章：原始农耕文化的传承5.1 学习目标：了解原始农耕文化的传承和发展。
5.2 教学内容：讲解原始农耕文化的特点和表现形式，如祭祀、节日等。
介绍中国古代农耕文化的传承和发展。
分析农耕文化对现代社会的影响和价值。
第六章：农耕与生态环境6.1 学习目标：理解农耕活动对生态环境的影响。
6.2 教学内容：分析原始农耕时期人类对自然环境的认知和利用。
探讨农耕活动如何改变土地利用、水资源和生物多样性。
讨论原始农耕时期人类如何适应和改造环境。
第七章：农耕社会的经济活动7.1 学习目标：掌握原始农耕社会的经济特点。
7.2 教学内容：描述原始农耕社会的农业生产模式和经济结构。
探讨农作物种植、家畜养殖与经济活动之间的关系。
分析原始农耕社会贸易和交换的形式与内容。
第八章：农耕社会的社会结构8.1 学习目标：认识原始农耕社会的社会阶层和权力结构。
8.2 教学内容：介绍原始农耕社会的家族、宗族和社会组织。
探讨社会等级、土地所有权和权力分配。
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。
【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
（3）种植农作物：粟。
（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
（5）手工业：彩陶和纺织制品。
①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。
②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。
遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。
2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。
3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。
干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。
这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。
②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。
（2）主要农作物：水稻。
河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。
七年级历史上册教案：原始的农耕生活3篇
七年级历史上册教案：原始的农耕生活3篇七年级历史上册教案：原始的农耕生活11、学问与力量：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：通过自我建构初步把握用表格进展归纳与分析的学习方法，同时做出简洁的或主要的历史结论的力量。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。
教学重难点1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。
教学过程(一)导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎猎取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生答复：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开头从事以种植农作物为起点的农业生产的”呢?今日我们就体验一下我们祖先的农耕生活。
我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速扫瞄课本看谁先找到?(学生答复：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
(二)教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进展分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份)教师需讲解：1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。
七年级历史上册原始的农耕生活教案优秀6篇
七年级历史上册原始的农耕生活教案优秀6篇原始的农耕生活，篇一教学目标1.知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2.能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
3.教育目标：增强爱国情感和民族自豪感。
教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学思路观察与比较，讨论与探究复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活1.地点长江流域的浙江2.时间约七千年前3.生产工具磨制石器耒4.农作物水稻5.定居生活干栏式房屋6.原始饲养业猪7.原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1.导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2.讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。
从此有了农耕。
（书7页提示）3.介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活1.地点黄河流域的陕西2.时间约四五千年前3.生产工具磨制石器4.农耕作物粟5.原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1.时间：约四五千年2.地点：山东3.生产工具：石镰石锄4.原始手工业：黑陶白陶5.私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。
了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展。
有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。
在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。
个典型代表：a.河姆渡居民b.半坡居民c.大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4.讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。
人与人之间的关系也发生了变化。
5.强调：是社会生产力的发展6.课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。
2河姆渡与半坡原始居的异同？3.拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4.思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5.动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？6.完成目标板书设计2 原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活1.地点长江流域的浙江2.时间约七千年前3.生产工具磨制石器耒4.农作物水稻5.定居生活干栏式房屋6.原始饲养业猪7.原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活1.地点黄河流域的陕西2.时间约四五千年前3.生产工具磨制石器4.农耕作物粟5.原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1.时间：约四五千年2.地点：山东3.生产工具：石镰石锄4.原始手工业：黑陶白陶5，私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史知识的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。
分析原始农耕生活对人类社会的影响。
1.3 教学方法使用图片、视频等多媒体资料展示原始农耕生活。
引导学生进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。
第二章：原始农耕生活的起源2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的起源和发展过程。
培养学生对历史变迁的认识和理解。
2.2 教学内容讲解原始农耕生活的起源和发展过程。
分析原始农耕生活与游牧生活的区别。
2.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕生活的起源。
引导学生进行对比分析，思考原始农耕生活的特点。
第三章：农耕工具与技术3.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的工具和技术。
培养学生对古代智慧的赞赏和理解。
3.2 教学内容介绍原始农耕时期的工具和技术。
分析这些工具和技术对农业生产的影响。
3.3 教学方法使用实物模型、图片等展示农耕工具。
引导学生进行观察和思考，探讨工具的作用和技术的发展。
第四章：农耕社会的生产与生活4.1 教学目标让学生了解原始农耕社会的生产和生活状况。
培养学生对古代社会的认识和理解。
4.2 教学内容讲解原始农耕社会的生产方式和生活方式。
分析原始农耕社会的社会组织和分工。
4.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕社会的生产与生活。
引导学生进行思考和讨论，了解古代社会的特点。
第五章：原始农耕文化的发展5.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的文化发展。
培养学生对古代文化的认识和理解。
5.2 教学内容介绍原始农耕时期的文化艺术和宗教信仰。
分析原始农耕文化对后世的影响。
5.3 教学方法使用图片、文物等展示原始农耕文化的发展。
引导学生进行观察和思考，探讨文化的重要性。
第六章：农耕经济的发展6.1 教学目标让学生了解原始农耕时期农业经济的发展。
培养学生对古代经济发展方式的认识和理解。
七年级历史《原始的农耕生活》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
（2）认识原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
（2）运用比较法，分析我国原始农耕生活的演变过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高民族自豪感。
（2）培养学生珍惜现代生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
（2）原始农耕生活对后世的影响。
2. 教学难点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生产方式。
（2）原始农耕生活的演变过程。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍河姆渡和半坡原始居民的生活环境。
（2）提问：你们认为原始农耕生活是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主学习教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）教师提出探究问题：河姆渡和半坡原始居民的农耕生活有哪些相同和不同？（2）学生分组讨论，合作完成探究任务。
（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
四、课后作业1. 请学生结合教材，简要描述河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
2. 思考：原始农耕生活对后世产生了哪些影响？请举例说明。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高教学效果。
六、教学内容1. 河姆渡原始农耕生活（1）生活环境：位于浙江余姚的河姆渡，距今约7000年，是长江流域氏族聚落的代表。
（2）生产方式：种植水稻，使用骨耜、耒耜等工具耕地。
（3）生活状况：居住在干栏式房屋，饲养家畜，制作陶器、玉器和原始乐器。
2. 半坡原始农耕生活（1）生活环境：位于陕西西安的半坡，距今约6000年，是黄河流域氏族聚落的代表。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活的教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程，认识农业对人类社会的重要性。
1.2 教学内容：1.2.1 原始农耕的定义：讲解原始农耕的概念，引导学生理解从狩猎采集向农耕转变的过程。
1.2.2 农耕的起源：介绍世界上最早的农耕文化，如中国的仰韶文化、欧洲的农业革命等。
1.2.3 农耕工具的使用：展示原始农耕工具的图片，讲解工具的用途和作用。
1.3 教学活动：1.3.1 小组讨论：让学生探讨原始人为何要从事农耕，农耕对生活的影响。
1.3.2 角色扮演：学生分组扮演原始人，模拟农耕活动，增强对农耕过程的理解。
第二章：土地的开垦与耕作2.1 学习目标：了解土地的开垦与耕作技术，认识不同地区的耕作方式。
2.2 教学内容：2.2.1 土地的开垦：讲解原始农耕时代土地开垦的技术和方法，如砍伐、焚烧等。
2.2.2 耕作技术：介绍原始农耕时代的耕作工具，如耒耜、犁等，并讲解其使用方法。
2.2.3 不同地区的耕作方式：分析不同地理环境下的耕作方式，如水田耕作和旱田耕作。
2.3 教学活动：2.3.1 视频观看：播放土地开垦与耕作的视频，让学生更直观地了解整个过程。
2.3.2 实地考察：组织学生参观农田，观察不同的耕作方式，增强对耕作技术的理解。
第三章：农作物的种植与养护3.1 学习目标：了解原始农耕时代的主要农作物，掌握农作物种植与养护的基本知识。
3.2 教学内容：3.2.1 主要农作物：介绍原始农耕时代的主要农作物，如小麦、稻米、玉米等。
3.2.2 种植技术：讲解农作物的种植方法，如播种、施肥、浇水等。
3.2.3 养护管理：介绍农作物生长过程中的养护管理措施，如除草、治虫、修剪等。
3.3 教学活动：3.3.1 小组研究：让学生选择一种农作物，调查其种植与养护的知识，进行分享。
3.3.2 实验操作：组织学生在实验室或校园农场进行农作物种植与养护的实践活动。
第四章：农业生产的周期与丰收4.1 学习目标：了解农业生产的周期，认识丰收的意义和价值。
七年级历史《原始的农耕生活》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。
（2）认识原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况。
（2）运用比较法，分析两种原始农耕生活的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史素养。
（2）认识农耕文明的重要性，树立民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。
（2）原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。
2. 教学难点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生产工具及其使用方法。
（2）原始农耕生活在我国历史发展中的地位。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放河姆渡和半坡原始居民的生活场景视频，引导学生关注。
（2）提问：同学们，你们知道我国最早的农耕生活是怎样的吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论河姆渡和半坡原始居民的异同点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：总结原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。
5. 课后作业：（1）绘制河姆渡和半坡原始居民的生产工具示意图。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后评价：1. 学生对河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式的掌握程度。
2. 学生对原始农耕生活特点及其在我国历史发展中的地位的理解程度。
3. 学生对课堂讨论的积极参与程度及合作意识。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容：1. 河姆渡原始农耕生活（1）生活环境：位于长江流域的浙江余姚河姆渡，气候湿润，雨水充沛。
（2）生产工具：骨器、石器、木制农具。
2023年《原始农耕生活》教案
2023年《原始农耕生活》教案《原始农耕生活》教案1学问目标1.驾驭中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。
娴熟驾驭河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。
进而相识其发展特点的差异，并相识其发展对中国古代社会进步的重要意义。
实力目标1.通过细致视察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培育学生视察文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力。
2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培育学生比较实力和学科交叉学问运用的实力。
德育目标通过本课学习，学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。
教学方法及手段1.故事导入法。
2.探讨法。
3.联系讲解并描述法。
4.图表法。
5.图片分析法。
板书设计教学过程导入新课(总计用时4分钟)：老师供应的一些重要词语，同学们的任务就是将这些字词连在一起，讲个完整的故事，当一回小作家。
这些词语是：传闻、神农氏、小鸟、谷籽、禾苗、木、石、耒耜土地、食物食用。
我将给同学2分钟打算时间。
同学们大体意思回答为：传闻中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果真长出了谷苗。
他非常欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 了解农耕生活的起源和发展过程。
2. 掌握半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
教学内容：1. 引入话题：引导学生思考什么是农耕生活，农耕生活的重要性。
2. 介绍半坡和河姆渡原始居民的生活方式：讲述半坡和河姆渡原始居民的生活环境、生产方式、居住方式等。
教学活动：1. 学生展示调查到的农耕知识，共同讨论。
2. 教师播放相关视频资料，帮助学生直观理解半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对农耕生活的理解程度。
2. 检查学生对半坡和河姆渡原始居民生活方式的记忆和理解。
第二章：半坡和河姆渡原始居民的农耕技术教学目标：1. 了解半坡和河姆渡原始居民的农耕技术。
2. 掌握半坡和河姆渡原始居民使用的农具和种植方法。
教学内容：1. 讲述半坡和河姆渡原始居民的农耕技术：介绍他们使用的农具，如耒耜、石斧等，以及种植方法，如水稻种植、粟种植等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析半坡和河姆渡原始居民的农耕技术。
2. 教师组织学生进行角色扮演，模拟半坡和河姆渡原始居民的农耕活动。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对半坡和河姆渡原始居民农耕技术的理解程度。
2. 评价学生在角色扮演中的表现，了解他们对农耕活动的掌握情况。
第三章：半坡和河姆渡原始居民的社会生活教学目标：1. 了解半坡和河姆渡原始居民的社会生活。
2. 掌握半坡和河姆渡原始居民的社会组织、风俗习惯等。
教学内容：1. 讲述半坡和河姆渡原始居民的社会生活：介绍他们的社会组织、婚姻制度、风俗习惯等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析半坡和河姆渡原始居民的社会生活特点。
2. 教师组织学生进行情景模拟，体验半坡和河姆渡原始居民的风俗习惯。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对半坡和河姆渡原始居民社会生活的理解程度。
2. 评价学生在情景模拟中的表现，了解他们对原始居民风俗习惯的掌握情况。
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《原始农耕生活》教学设计教学目标：知识目标：1．了解在中华文明起源的过程中我国原始农业的主要情况，包括半坡居民，河姆渡居民的原始农耕生活。
2．认识原始农耕经济的发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
能力目标：1．尝试运用比较归纳法，简述半坡遗址、河姆渡遗址等地的原始农耕文明的特征，培养学生的观察归纳能力和全面分析问题的能力。
2．观察历史文物图，培养学生用自己的语言解读历史信息的能力。
情感目标：感受我国原始农耕时代的先民们的勤劳智慧对人类社会进步做出的贡献，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重、难点：教学重点：了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。
教学难点：对原始农耕文化特征的概括教学方法：采用对比分析的方法，培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
教学时间：1 课时教学过程导入新课议一议：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？最好的解决办法就是他们有固定的食物来从考古发现了解我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者。
二．自学指导请同学们认真自读课文，大字部分细读，小字部分快读，比比谁能正确回答下列问题。
有此不同？河姆渡原始居民的房屋：干栏式的房屋半坡原始居民的房屋：半地穴式的房屋不同的原因：河姆渡原始居民生活的地区地势低洼、潮湿温热，建造这样的房屋才能适应他们所处的自然环境，满足生产和生活的需要；半坡原始居民生活的地区干旱、风沙大，气候寒冷，这种房子既可以挡风遮雨，又可以保暖。
三．讲授新课原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。
经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。
请大家阅读教材第6页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。
河姆渡居民居住在余，生活在长江流域。
半坡居民居住在，生活在黄河流域。
这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、好奇走进半坡和河姆渡居民，感受一下他们的生产、生活。
（一）半坡居民的生活（板书或多媒体显示）1．教师：带着以下问题，阅读教材第6页正文“半坡居民的生活”一目，掌握半坡居民生活状况，归纳出半坡居民原始农耕生活的特征。
（1）半坡居民的生活在约在什么时间、什么地点？（2）半坡居民的生活状况，特别是居住状况发生了哪些变化？（3）半坡居民使用了哪些生产工具？生产状况及原始手工业具体状况如何？学生依次发言，总结自学收获，根据回答上述问题。
教师总结：时间：距今约6000年。
地点：黄河流域的半坡村。
定居生活：半地穴式圆形房屋①使用磨制石器，制造骨器、角器，还会使用弓箭、长矛、石球、渔叉、渔钩等；②农耕作物——粟；③饲养猪、狗等家畜，捕猎鱼、采集野果。
2.重点知识讲解：（1）半坡居民所使用的工具（多媒体展示）教师讲解：请同学们观察下列图中半坡居民使用的磨制石器。
石斧石锄石镰教师结合半坡遗址出土的渔叉、渔钩进行讲解：以上半坡居民遗址中这些磨制石器的出土，意义重大，它将原始社会一分为二。
以磨制石器的出现为标志，可把原始社会分为旧石器时代和新石器时代。
提问：然而，磨制石器和打制石器在形状和用途上有什么不同呢？学生从两方面讨论并发言后，教师总结：形状上：打制石器比较粗糙。
磨制石器精细尖锐。
用途上：打制石器主要用于采集，渔猎生活，磨制石器主要用于农耕生活。
教师讲述：半坡磨制石器，用石斧、石镰、石锄开垦土地，用石刀收割庄稼，用弓箭、长矛、石球猎获食物，用渔叉、渔钩捕鱼。
这样人们的食物来源就更加稳定了，不需要经常迁徙了，因此我们的先民开始建造房屋，过上了定居生活。
（2）半坡居民的农耕作物（展示粟图片）教师：我国的农业是母系氏族社会开始萌芽、发展的。
妇女在长期采集野果的过程中，发现一些种子在一定的土地、水分、季节等环境条件下可以发芽、开花、结果。
于是，她们有意或无意地在住地附近撒些剩余的种子，以待生长，开始了最简单，最原始的农业。
此后，就逐步扩大规模，用火烧森林，用石斧砍掉树枝，开始农耕生活，这就是所谓的“刀耕火种”。
上图中的农作物是半坡居民遗址中了土的粮食粟与菜籽。
你了解粟吗？学生发言并总结P粟——俗称小米，中国古称“稷”。
生长特性是耐旱，适合在中国北方黄河流域生长。
教师总结：在半坡居民遗址中发现了窖藏和罐藏的粟，说明我国是最早种植粟的国家。
半坡居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，磨制石器被广泛用于农业生产中。
（3）半坡居民的半地穴式圆形房屋。
教师展示图片“北方半地穴式圆形房屋复原图”复原图像：即利用退化过程的先验知识，去恢复已被退化图像的本来面目。
思考：半坡居民有了能够居住的房屋，说明了什么？学生讨论回答：半坡居民开始了农耕生活，能够获得固定的食物来源，是他们能够过上定居生活的关键。
教师提问：他们的房屋为什么称为半地穴式圆形房屋？半坡遗址的房屋有圆形，也有方形，大多采用“半地穴式”的建筑形式。
这种“半地穴式”房屋，先是从地表向地下挖出一个方形或圆形的穴坑，在穴坑中埋设立柱，然后沿坑壁用树枝捆绑成围墙，外抹上草泥，最后架设屋顶，以便抵御风雨。
一半在地下，一半在地上，是由穴居发展而来的一种土木合筑的建筑。
屋地面修整的十分平整，中间有一个灶坑，用来烧煮食物、取暖和照明，睡觉的地方高于地面。
半坡还有少量从地面建筑起来的房屋。
教师提问：他们建造房屋时怎样考虑的？（为什么要建造这种房屋？）半坡原始居民生活的地区干旱、风沙大，气候寒冷，这种房子既可以挡风遮雨，又可以保暖。
半坡居民的饲养业、制业，原始纺织业学生总结：半坡居民饲养猪狗等家畜，捕猎捕鱼；半坡的生活用具主要是器，最具特色的为彩，彩以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多，图案栩栩如生；原始符号：半坡文化,中国原始社会新石器时代的一种文化,是北方农耕文化的典型代表.1952年发现于市半坡村,从器上发现二十二种符号,可能是一种原始文字.半坡还出土了纺轮，说明半坡居民学会了从事简单的纺织，织衣。
老师点拨：通过上述所学，同学们可以看出，人类的发展取得了一定的进步。
由原始种植农业的普遍，磨制石器的使用、器制造、村落定居可知，人类逐渐告别了原始的群居生活。
那么，如何认识半坡居民所处的这一新的社会生活组织形式呢？学生思考讨论后，教师总结：氏族社会中，人们按照血缘关系生活在一起，半坡居民是母系氏族公社的代表。
母系氏族公社是原始社会早期的组织形式，世系按母方计算。
氏族成员共同劳动和生活。
黄河流域的半坡居居是母系氏族公社繁荣时期的代表。
与之相对应的长江流域，也生活着一群原始人类，母系氏族公社会的另一代表——河姆渡人。
（二）河姆渡人的生活1．填表2．重点知识讲解引导学生继续深入比较河姆渡人与半坡居民的相同，不同之处，加深对原始农耕文明的认识，总结出原始农耕文明的特征。
启发学生思考：（1）与半坡居民相比，河姆渡人的生产工具有何不同？教师出示“河姆渡遗址出土的骨耜及装有木柄的骨耜复原图”分析后回答：骨耜，一种用大形哺乳动物的肩胛骨加工制成的劳动工具，使用时在骨耜正中的浅槽处安装长木柄，再用藤条绑紧木柄头。
教师提问：半坡人使用的是什么劳动生产工具？学生回答：使用磨制后的石斧、石镰、石锄等开垦土地。
教师启发：他们使用的生产工具为什么会与河姆渡人使用的生产工具不同？河姆渡人生活在什么样的自然环境中呢？教师讲解：河姆渡人生活的长江流域，是多水潮湿的地区，这一地区有别于黄河流域，土质比较松软，而且人们使用的是材料来源方便、制作简单，相对硬度较小、质量较轻的骨耜来耕地翻地，它比石器轻便灵巧，而且表面光滑，不容易沾泥，可灵活轻便地改变土壤结构，延长土地可供种植水稻的年限。
（2）在河姆渡遗址最下层的较大面积围，普遍存在稻谷遗存。
请同学们思考河姆渡人与半坡居民所种植的农作物不相同的原因。
说明江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。
总结原因：粟适合在干旱少雨的黄河流域生长，而水稻则适合在多水潮湿的长江流域地带生长。
教师总结：中国是世界上最早的农业起源地之一，中国黄河流域的半坡居民以种植粟为主，长江流域的河姆渡人以种植水稻为主，这充分说明：在新石器时代，中国的农业已经成型。
（3）挖掘水井（课件展示河姆渡原始居民的水井和草棚复原图）在河姆渡遗址中，考古学者还发现了木结构的水井。
这说明他们已经掌握了凿井技术，他们可以住在远离湖泊和河流的地方，居住的地方围扩大了。
（4）学生思考：河姆渡人所居住的干栏式房屋有何特点？为什么有别于半坡居民所居住的半地穴式房屋？干栏式房子是一种木结构的建筑。
我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。
这种木建筑房屋，一般都由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。
桩木打成后，上架横梁，再铺板材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。
干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。
这说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。
今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。
河姆渡原始居民生活的地区地势低洼、潮湿温热，建造这样的房屋才能适应他们所处的自然环境，满足生产和生活的需要；教师总结：余的河姆渡所处长江流域地区，地势低洼，潮湿温热。
我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋，半坡村所处黄河流域地区，干旱多风，气候寒冷，于是盖造抵风档雨、保暖的半地穴式房屋。
教师拓展：人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？（5）畜牧业教师拓展1：自然环境的不同，就会导致生活方式不同，河姆渡人和半坡居民有着不同的建筑方式，通过这种现象思考一下，人类如何才能做到与大自然和谐相处？教师拓展2：河姆渡人所居住的干栏式房屋，上面住人，下面养殖家畜，就是说原始的畜牧业已经出现了，这跟原始农耕有何关系？学生分析后，教师总结回答：农耕的形成，使得人类有了固定的食物来源和住所，他们的生活就相对安定了。