班主任心理效应

“老师看得出你为了不迟到连早饭都没 吃，但老师希望你在课前吃好早餐，课 上吃东西不仅对身体不好，还会影响其 他同学。”
“玲玲背课文背到一半卡壳了，“前面你背得不错，老师再给你一点提
我找个同学来帮她。”
示，你肯定能完整的背出来！”
“你们到底有没有听老师讲话，“可能是老师没有说清楚，我再来一次
还要我说几遍？！”
1、积极关爱 绝望的心态不是一天养成的——习得性无助
习得性无助
1967年美国心理学家塞利格曼 “习得性无助”实 验
案例：任凭怎么努力，总也无法成功
习得性无助
启示：
1、踮起脚来就能够得着的苹果最好吃。
2、我来为你“打打气”
3、会带给学生不良的“三低一定势” （低成就动机、低自我概念、低自我效能感、消
☆面向个体学生的心理效应☆
3、有效沟通 先得寸，才能进尺——登门槛效应
骆驼进帐篷
3、登门槛效应
在提出某个较大的要求前，可以先提出一个小 要求，如果某个人先接受了那个小要求，为了保持 形象的一致性，他就有可能会接受那项重大的本来 并不满意的要求。
承诺在先，实施在后
☆面向个体学生的心理效应☆
4、多方激励 老师，请告诉我做得怎么样——反馈效应
准行。”
框架效应
启示：
1、做一个“好”话会“好”说的班主任。
2、维护了学生的自尊，学生的自我效能感、 自我价值会相应的提升，也传递了老师对学生的充 分信任与期望。
3、“幽默”祝你一臂之力。
☆面向全班学生的心理效应☆
3、建班立规 小题大做，防微杜渐——破窗效应
3、破窗效应
1969年美国斯坦福大学心理学家辛巴杜 “破窗效应”实 验
☆面向全班学生的心理效应☆
4、注入生活 生于忧患，死于安乐——鲶鱼效应
4、鲶鱼效应
鲶鱼效应
案例:"鲶鱼"新同学
鲶鱼效应
启示:
1、鲶鱼效应的应用必须足够谨慎. 要根据班级的 实际情况进行分析。
2、把握度量，不宜过火。 3、制定班级制度时加入“鲶鱼效应”，保持班级 的活力与旺盛的竞争力。
☆面向个体学生的心理效应☆
8个心理效应 8个心理故事 8个案例 8个启示
☆什么是心理效应☆
心理效应： 是社会生活当中较常见的心理现象和规律；
是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物 或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。
教师
学生
相互作用
积极和消极
☆面向全班学生的心理效应☆
1、亲近全班 白玉微瑕，十全九美——出丑效应
3、破窗效应
环境
传递 暗示和诱导
环境中 不良现象
容忍和忽视 拒绝和重视
无限放大与扩展 缩小及消除
案例：你身边有这样的现象吗？
◆一个学生迟到； 一个学生不上间操； 一个学生上课玩手机； 一个学生上课吃零食； 一个学生看课外书……
破窗效应
启示：
1、错误的认知——“小题大做” 2、及时“修补” 3、班主任要本着尊重、欣赏的心态去引导学生。
你会选择哪种方案？ （请将你选择的方案记录下来。）
“亚洲疾病问题”实验
想象一下，一种罕见的亚洲疾病即将爆发，预计该 疾病的爆发将导致600人死亡。现有两种治疗方案可供 你选择。假设对各治疗方案所产生的后果估计如下：
如果采用A方案，200人将获救。（72%） 如果采用C方案，400人将死亡。（22%）
回答问题的机会很少，教师的耐心启发和引 导较少
答错时得到更多的批评，答对时表扬很少； 得到的反馈不具有针对性
罗森塔尔效应
启示：
1、予以重任就意味着同学和老师的积极期望。 2、一个孩子能不能成为天才，关键是家长和老师能不 能像对待天才一样地爱他、期望他、教育他。 3、教育环境是否对有些孩子是不公平的？
抽烟的基督徒
案例：转批评为激励，化腐朽为神奇
批评的表达方式
激励的表达方式
“小明，你是不是有多动症啊？“大家要鼓励一下小明，他原来在座位
在板凳上坐不了10分钟就开始 上坐不了5分钟，现在已经能坐10分钟了，
乱动……”
有很大进步。”
“小红，你怎么那么馋呢，早 自习还在偷吃东西！一个女生 狼吞虎咽像个什么样子！”
极定势）
☆面向个体学生的心理效应☆
2、真心相知 老师想着我行，我就真的行
——罗森塔尔效应
2、罗森塔尔效应
皮格马利翁与盖拉蒂
罗森塔尔的名单
案例：我们都是好孩子
罗森塔尔负效应
鼓励
座位安排
课堂提问
回答问题的 反馈
低期望学生受到的对待
老师通过各种身体语言、动作进行的鼓励较 少
被安排在不受重视的地方（后排、角落等）， 或是让同类学生集中在一起。
如果采用B方案，有1/3的可能性600人全部获救， 而有2/3的可能性无人获救。（28%）
如果采用D方案，有1/3的可能性无人死亡，有2/3的 可能性600人全部死亡。（78%）
“亚洲疾病问题”实验
问题一是以获救的方式来进行描述的， 问题二是以死亡的方式描述的。 言语表达的方式会影响人们的决策。
当方案被表述为一种获得时，人们倾向于回避风险； 当方案被表述为一种损失时，人们则更愿意冒险。
3、给你班级的学生支支招。
☆面向全班学生的心理效应☆
2、巧施影响 换种说法会更好——百度文库架效应
2、框架效应
丹尼尔·卡尼曼 普林斯顿大学教授 2002年 诺贝尔经济学奖获得者
“亚洲疾病问题”实验
请先回答下面的两个问题： 问题一： 想象一下，一种罕见的亚洲疾病即将爆发，预计该疾 病的爆发将导致600人死亡。现有两种治疗方案可供你 选择。假设对各治疗方案所产生的后果估计如下： 如果采用A方案，200人将获救。 如果采用B方案，有1/3的可能性600人全部获救，而 有2/3的可能性无人获救。
割草工人的故事
4、反馈效应
启示：
1、宽泛的表扬并不是真正意义上的表扬，而只是一 种应付。我们想要听到真实的声音…… 2、别让学生在你的“表扬”下变得“麻木”。 3、对“翻旧帐”说NO。
4、反馈效应
语文学科学生评价卡
你会采用哪种方案？ （请将你选择的方案记录下来，然后请想想别的事情， 忘掉这个题目。）
“亚洲疾病问题”实验
问题二： 想象一下，一种罕见的亚洲疾病即将爆发，预计该疾 病的爆发将导致600人死亡。现有两种治疗方案可供你 选择。假设对各治疗方案所产生的后果估计如下：
如果采用C方案，400人将死亡。 如果采用D方案，有1/3的可能性无人死亡，有2/3的可 能性600人全部死亡。
班主任工作中的心理效应
德育部 张博
提纲：
◆面向全班学生的心理效应◆ 1、亲近全班——出丑效应 2、巧施影响——框架效应 3、建班立规——破窗效应 4、注入生活——鲶鱼效应
★面向个体学生的心理效应★ 1、积极关爱——习得性无助 2、真心相知——皮格马利翁效应 3、有效沟通——登门槛效应 4、多方激励——反馈效应
1、出丑效应
艾略特·阿伦森， 美国社会心理学家， 1999年获美国心理学会颁发 的杰出科学贡献奖。 他是第一个在研究、教学和写 作三个方面均获得美国心理学 会最高奖的心理学家。
效应实验
案例：十全九美才真实
出丑效应
启示：
1、世界上不存在绝对完美的人。
2、偶尔犯“小错误”的老师，能给学生带来心理 安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实 现的需要。