10 哪吒闹海

苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级（上册）
10 哪吒闹海
教学基础目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课本10个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。

3．能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4．凭借具体的语言材料，感受哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学发展目标：
1.感悟文中幽默诙谐的描写、动作描写准确传神。

借助朗读，从而把学生带入情境之中。

2．学习对比手法的运用。

知道把恶毒的夜叉、龙王父子与机灵、勇敢的小哪吒做对比，衬托出哪吒的不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重点：
能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

教学难点：
凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时（授课日期：10月19日）
课时目标：
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.学习本课生字，指导描红，重点写好“晃.即.混”。

3.运用联系生活实际.找近义词.查阅工具书等方法理解“闹”“称霸一方”.“兴风作浪”的意思。

4.初步体会哪吒为民着想.不畏强暴.敢斗邪恶的精神。

教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。

通过初读，了解课文主要内容。

2.根据情境，理解“称霸一方，兴风作浪”的含义，并试着用一段话说说。

教学环节：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）
2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师
写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗？纠正字音，大声叫出他的名字（师板书：哪吒）。

3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）
4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。

5.板书课题《哪吒闹海》学生和教师一起书写“哪吒”
齐读课题，正音“哪”是多音字，在这里读né。

（正音：né zhā）出示课件：混天绫、乾坤圈。

小哪吒带着这两节法宝要去干什么呢？
6.“闹”是什么意思？在这里什么意思？
课件出示意思？（选择意思6）
①不安静②搅扰③戏耍，耍笑④发生（疾病或灾害）⑤发泄，发作⑥生机勃勃，旺盛，声势浩大，热火朝天地搞
7.这是一个神话故事，选自《封神演义》，简单介绍原著。

8.围绕这个“闹”，你有什么问题？(为什么闹？怎样闹？闹的结果？)
【设计意图】调动学生已有的认知经验，说说对哪吒的了解，激发学生学习的主动性，使学生对文本产生阅读的兴趣。

圆柱的介绍不仅拓宽了孩子的视野，也为课后导读埋下伏笔。

二.自学课文，理清脉络
1.带着这些问题，让我们一起来走进课文。

出示自学要求：
（1）根据书后生字的注音，把生词读准。

划出不理解的词语，打上问号。

2.生根据要求自由学习，老师巡视。

3.检查朗读情况。

⑴出示生字词。

掀起随即机灵洗澡滔天巨浪夜叉摇晃扔去兴风作浪
称霸一方捕鱼一摆捉拿趁势喷火一纵身胡作非为
⑵指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。

⑶理解生词语。

兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。

兴 xīng，给兴的另一个读音组词。

胡作非为：专做坏事。

⑷朗读生字词。

4．过渡：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因.经过和结果，请同学们是怎样把课文分成三部分的？
（汇报交流，理清脉络）
（一）哪吒为什么闹海？
1.哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）
2.谁能用“因为——所以——”的句型说一说哪吒闹海的原因？
（二）哪吒闹海的经过怎样？
1.课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答2--4）
2.现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

（生合作读书，师巡视）
3.指名说自己喜欢的段落并加小标题。

（板书：大闹东海、打死夜叉、制服三太子）
（三）哪吒闹海的结果如何？（5）
1.师：经过哪吒的“闹”，从此，东海龙王再也……（引读最后一段）
2.理解胡作非为。

（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）
3.小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

4.谁能按照这样的事情发展的顺序来简要地说一说《哪吒闹海》这个故事？（学生先自由地练习说，然后指名说。

）
【设计意图】通过三个问题，让学生与文本对话，理清文章脉络，整体感知课文。

同时抓住记叙文题材的特点，抓住文章的核心找到一条突破教学重难点的捷径，更为三年级的学生写作记叙文提供了方法。

三.再读课文，学习词语
1.过渡：通过刚才的学习，我们已经对这个故事有了大概地了解，那么，在读课文的过程中，你有哪些词语不理解的？让我们来扫清学习“拦路虎”吧。

“混天绫”.“乾坤圈”要相机出示图片，学生了解。

从文中找出介绍混天绫和乾坤圈的语句，出示：
“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

”
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

自由读，把句子读通。

2.出示第一自然段：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

学生读，教师指导。

播放一段动画，结合情境说说什么是“称霸一方”？怎样的情境叫“兴风作浪”？结合字典，查一查“兴”和“作”的意思（其实是近义词，故意掀起事端）
读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？结合平时看到的，说说他们做了哪些坏事？怎样兴风作浪的？
预设1：龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉。

预设2：经常刮大风，下大雨，淹没村庄和农田，害苦了百姓。

预设3：龙王父子胡作非为，简直就是这个地方的霸王。

所以人们说他们经常——（生齐说）“兴风作浪”、“称霸一方”。

3．捕不成鱼，生活就没了着落。

更过分的是，当人们在海上捕鱼时，突然海面掀起滔天巨浪，人们被卷入浪中，淹死了，这是龙王在兴风作浪。

当孩子们和爸爸妈妈在一起享受天伦之乐的时候，突然一群虾兵蟹将过来，不由分说带走了孩子送给龙王当午餐。

这是龙王在胡作非为。

这样的龙王该不该闹，要不要治一治他们？你们敢不敢去？
评价预设：敢，表扬他的勇敢；不敢，表示理解。

是啊，龙王拥有法力，还有一群虾兵蟹将，势力强大。

而我们还是孩子。

4.龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。

正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
小哪吒看到这龙王父子的恶行，心里会想什么啊？
预设1：一定要好好教训教训他们！
预设2：非要好好治治这可恶的父子俩！
预设3：小哪吒下决心要治一治他们，为百姓出一口气！
【设计意图】引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

四.指导书写，
1.出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

2．请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。

称：左部第一笔是平撇。

混：右下部比的笔顺。

即：左部末点应紧贴提尖。

另外还要指导写好“混、晃、叉、纵”等字。

教师范写，学生练写描红。

【设计意图】对于刚从二年级升入三年级的学生来说，识字能力有限，所以重点生字的重要笔画，还是需要老师讲解到位的。

以免写错之后再纠正。

板书设计：
10 哪吒闹海
一（1）大闹东海
二（2——4）打死夜叉
三（5）制服三太子
作业设计：
1.抄写习字册
2.练习有感情地朗读课文
第二课时（授课日期：10月20日）
课时目标：
1．精读课文，复述课文。

2．能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

3．凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

4.学习对比手法的运用。

知道把恶毒的夜叉、龙王父子与机灵、勇敢的小哪吒做对比，衬托出哪吒的不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重难点：
1.能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

2.凭借具体的语言材料，感受哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学环节：
一、揭题并质疑
1.今天我们来继续学习《哪吒闹海》，上节课我们提出了三个问题，是哪三个还记得吗？（哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？）
2．让我们一起走进课文，寻找答案。

【设计意图】回忆上节课的内容，迅速走入课文。

二、精读训练
1．哪吒为什么要闹海？上节课我们已经讲过了，谁来说一说？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2.这样勇敢的哪吒，我们既佩服他，也为他捏一把汗，
哪吒是空手来的吗？哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
3.我们来看一看他是怎么闹的呢？
一闹
1．这一天，哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。

学生跟读
2．首先，哪吒闹的是哪里？他是怎样闹的？
3．作者在闹的时候，他是抓住一系列的动作来写的，让我们觉得很精彩，很生动，你能找一找这一小节有哪些动词呢？（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

）4．你觉得哪几个词语用得好？为什么？（根据学生回答板书：摆、掀）
5．你能把这些精彩的动作读出来吗？教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

6．哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。

）
7．你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
8．他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）
9．看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
二闹
1.这一次哪吒闹得是谁？读书还要学会读图，看一看书上55页的插图，你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2．你从书上哪里看出来的？这是一把怎样的斧头？（结合挂图）（很锋利，透着寒光的斧头）
3．这么丑恶，凶残的夜叉，当他看到哪吒是个小娃娃时，他心里在想什么？（面对一个小小的娃娃，他根本不放在眼里，那么狂妄。

举起斧头就砍，多么的残忍、霸道。

）哪吒为老百姓出气充满正义，而且武艺高强。

夜叉心狠手辣，却禁不起打。

作者这样描写突出了哪吒的的不畏强暴，这样的描写方法叫对比。

4．结果如何？（被哪吒打死）
5．是啊，被机灵的哪吒给打死了。

读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。

（“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。

还能从哪个词语中发现？）
6.能否给“随即”换个近义词？
“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。

让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。

小哪吒可机灵了，谁来读？
7.哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪个词中读出来的？（“一下”）
8.正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。

让我们来再次感受乾坤圈的威力。

可别小看这小小的乾坤圈，齐读——
三闹
1.夜叉死了，不得了了。

这事情啊，越闹越大了。

（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）
2．龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

3．读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4．龙王还会对三太子说些什么？（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
5．三太子跳出水面时是怎样的？这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。

三太子跳出水面，朗读指导：（气势汹汹地再来！加上动作，手指着哪吒！）齐读— 6.说着，举枪便刺。

哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
7．裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？（你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
作者这一小节抓住了人物的神态，动作，语言，写得非常精彩！
8．正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴！瞧，哪吒已经在动画片里闹海呢！谁愿意把“哪吒智斗三太子的场面讲给我们听听？生分组合作
9．准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

闹的结果
1．经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。

结果怎样？齐读最后一小节
2．小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
3．最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
【设计意图】通过第一自然段的学习，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。

学生充分自读，圈画出关键词语。

接着讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。

最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。

三、课外拓展
1.学着复述课文
2.你想知道《封神演义》中是怎样描写哪吒的吗？请同学们课后来读一读这本书，他会带你进入那个神奇的世界。

【设计意图】学习语文是为了运用语言，抓住文中一些重点词语，帮助学生联系上下文理解，使学生注意到课文那个词的准确性。

同时，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆课文内容，讲述《哪吒闹海》的故事时能尽量运用这些词语和书上的原句。

板书设计：
10 哪吒闹海
一闹掀巨浪
二闹打夜叉
三闹败太子
作业设计：
1.比一比，再组词。

砍（）仍（）
吹（）扔（）
2．多音字组词。

混 hún ( ) 兴xīnɡ ( )
hùn ( ) xìnɡ ( )
3.在课文中找出下列词语的近义词。

机警（）立即（）摇动（）
4.句子大练兵。

(1) 哪吒用乾坤圈一下就把夜叉给打死了。

（改成“被”字句）
（2）（）东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，（）哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

（填上关联词）
教学后记：
教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。

在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么？根据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。

在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。

根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着小组进行讨论，哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？结果又如何？学生进行交流，我会在期间适时地指导，通过讨论交流，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。

最后一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。

联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。

但是在教学中我还存在很多不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等，我当时上课时
只是点到为止，没有让他们深刻地体会，这体现在后来我让他们复述课文时，一些词语用的不是很准确，如果当时结合《补充习题》课后第三题讲，效果应该会好一点，我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢？相信以学生的智慧一定会演得非常出色。

自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。