区域活动材料配备

区域活动材料配备、要求与实施办法

活动区，就是在活动室内为幼儿划分出若干供他们选择学习、游戏的区域。活动区是幼儿园环境创设的一种方式，它为幼儿在活动中、操作中根据自己的兴趣、需要和能力选择活动内容、活动方式、自主学习提供了大量的机会，促使幼儿按照自己的方式与环境相互作用，得到全面发展。活动区的形式促使幼儿在一种更宽松，没有压力的环境中与他人交往，主动获得更多的经验，更有利于实现社会性发展的目标。活动区的形式大大增加了教师与每个幼儿交往的机会，便于教师细致地观察了解每一个孩子，为教师因类施教，因人施教提供了良好的条件。

区域活动的性质（专家说的，加上自己理解的）

把活动区当作主题探索活动的实习场。

把活动区视为分组教学的场所。（美工区）

把区域活动当成教学活动的延伸活动。（科学区、操作区）

把区域活动当成游戏和自由活动的场所（表演角、角色区）

各个活动区的材料配备和具体要求：

1、语言区

●材料配备：

讲述类、扮演类、阅读类、标志符号类、音像类等。我们比较缺乏的是社会方面的东西（比如我们经常做的活动放送，孩子的经历，可以通过墙报、影集等形式丰富）

●具体要求：

区域设置在光线充足、干扰较少的地方；提供的材料必须是精心选择的，例如图书应该是画面色彩鲜艳，形象生动，以画为主，文字较少且较大。

老师可以动员幼儿把家里的旧图书或者新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。

其投放不能一次到位，不同年龄段的幼儿有不同的需要，教师应根据目标来投放图书并指导幼儿阅读。根据主题有目的地投放，如结合《会发光的物体》投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍（图书色彩鲜艳、文字少），或者图片。

添置用于表演的头饰、指偶等材料让从看故事、听故事到讲故事和表演故事，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。

在语言区还可以设置“图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，

由单纯的讲故事改为“娃娃家”，妈妈给娃娃讲故事。

借助看到过的卡通形象。来设计游戏，如投放“西游记”系列小卡片，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述自己喜欢的“西游记”中的人物及他们的外形特征、服装、特点……

通过媒体形式表现。鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等媒体形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力、社会性的发展。

还可以鼓励续编故事，配上图画，装订成册，既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演，丰富了语言区又替小舞台增添内容，增强游戏性。

2、数学区

●材料配备：

几何形体类、分类、排序类、计数类、度量类等图片、实物和材料、扑克牌。

具体要求：

应充分挖掘利用日常生活中的自然物开展数学活动；为幼儿创设运用数学原理分析和解决简单的日常生活问题的情境（如去超市购物）；所需材料应配合月目标不断投放和更换。

3、科学区

●材料配备：

在“科学区”必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，容器类、量具类、观察工具类、实验材料类、种植饲养工具材料类等；供观察的包括模型、标本、科幻故事等。

●具休要求：

环境创设和材料摆放应便于幼儿的观察和探索；教师可根据操作的内容及实际条件自由选择辅助性的废旧材料；一般在中大班设置科学区，结合月目标中的要求，提供相应的材料引导幼儿在观察、操作中去发现学习，教师带领幼儿做科学小玩具（如自制小电话、自制乐器等）。

科学区角的层次性也突现在材料的提供上，例如当一些孩子们在比较沉浮的时候，教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探索怎样让沉下去的东西浮起来；又如在让孩子玩“称一称”的玩具时，投放了天平称、电子秤、秤杆，以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子，刚开始让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的发展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步。

科学区材料在投放时要有相对应的记录，有利于教师有针对性地进行指导。在记录表中，教师可以一目了然地知道：今天哪些幼儿玩了科学区？使用了哪些材料？成功了没有？哪些幼儿对科学区不感兴趣，为什么？这样，教师在进行区域指导时就会做到心中有数。其二，有利

于幼儿学习自我计划、自我调控。在有限的时间里，有可能有的孩子不能完成科学区里的活动，记录表又能很有效地提醒幼儿，上一次哪些我已经完成了，哪些还没有玩，从而更好的进行游戏。

4、美工区

●材料配备：

绘画类、纸工类、泥塑类、玩具制作类、纺织类等材料与工具。

●具体要求：

美工区的活动贯穿于幼儿园3个年龄阶段，教师在材料的投放上应体现出不同年龄、不同层次。尤其避免一下投放大量材料，使幼儿陷入无法选择、不知所措的状态；应提供各种各样的废旧材料和自然物（如布头、毛线、各种坚果壳、废旧纸盒、小食品包装瓶、盒、蛋壳、小石头、贝壳等）；应设有供幼儿观察和欣赏艺术作品的空间，并不定期更换，扩大幼儿的视野，丰富幼儿的情感体验；应提供幼儿自由合作、充分表现的空间，并提供保存、展示幼儿作品的条件；应设置在光线充足、靠近水源的地方；教师应注意培养幼儿自己清洗、整理美工区的习惯；定期检查纸张、颜料、胶水等消耗性材料的使用情况，定期补充。

美工区与其他区域的联系与渗透。

美工区与娃娃家——娃娃家的餐桌上，好吃的面条、圆圆的汤圆是孩子自己制作，墙壁上绘制的爸爸妈妈照片和装饰的像框。

美工区和感知操作区——在感知操作区域内，美工区的作品较多运用于环境的创设中：敲敲打打时，孩子戴上自制的头饰扮演角色，既充满了情趣；搭建动物园时，孩子装饰的小动物成了里面的主角。

美工区和阅读区——在美工区中自制图书，塑封后放置在阅读区中，这样的图书孩子特别的喜欢，乐于反复翻阅。

5、音乐区——走廊

●材料配备：

乐器类、道具类、声像类等。

●具体要求：

应设置一个幼儿自由选择、自主表演的宽松环境；各种材料道具、器械应让幼儿自由操作，教师要注意选择磁带和播放节奏要结合幼儿掌握的情况，配合目标要求陆续投入，按需要更换；设置地点与开放时间应不影响其它区域的活动。

布置一个小舞台，会更加吸引幼儿的参与。