生物学科育人方案定

生物学科育人方案

一、生物课标中对育人的要求

生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重的作用。提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习、面向全体学生、注重与现实生活的联系是课程标准中对生物学科育人的具体要求。

1.培养学生具有良好的科学素养具体包括四个方面：①科学知识与技能；②科学探究(过程、方法和能力)；③科学态度、情感和价值观；④对科学、技术与社会关系的理解。

2.面向全体学生，是着眼于全体学生的发展。面向全体学生意味着尊重每一个学生，给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课的学习，都能在原有的基础上得到提高，获得发展。面向全体学生就意味着教师对每一个学生的评价必须是公正的。

3.倡导探究性学习的理念，是提高学生的科学素养的重要途径，并要求学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。

4. 注重与现实生活的联系，生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。应注重引导学生在现实生活的背景中学习生物学。

二、生物课堂中的育人点

（一）教师本身就是一座教育丰碑，教师的一言一行都是丰富的教育资源

1.教师要具有先进的教育理念和教育价值追求

（1）深入学习领会生物课程的基本理念：把课程标准中规定的育人理念深入到教学的各个环节中。大胆进行教材整合，在教材中注入生活的气息，与学

生的生活经验、学习经验相联系。

（2）深入研究国家课程，彻底吃透国家课程的标准、核心价值观、核心概念体系、核心知识体系、核心能力体系与核心的育人体系。

2.把昌乐二中学子八大素养，作为生物课堂的育人核心

（1）教师要学识渊博，机智幽默，始终要充满自信、激情。用老师的自信、激情感染、带动学生，引导学生培养不衰的激情斗志。

（2）老师和学生的即时性评价为每个学生的成长注入不竭的动力。一句真诚的表扬，一句精彩的点评，一阵热烈的掌声，都会让学生感到温暖，激发

学生主动成长。

（3）导学案的预习指导培养学生的良好的预习习惯，自主梳理培养了学生的自学能力，合作探究使学生养成批判的精神和探究的问题意识。

（二）问题探究开启学生的智慧

1.用生活中的实例激发学生的兴趣，现实生活中学生熟悉、关心或关注的事件

为小材料设计课堂，一节课重点抓住一个核心话题，围绕这一核心话题开

展问题探究，将知识、能力、情感融入情景中。

2.充分挖掘探究问题背后的情感因素，发挥生物学科的育人功能。如艾滋病

问题，培养学生良好的健康习惯；人类遗传病问题，培养学生的爱心，关心弱势群体；生物学史的研究及探究，培养学生良好的探究精神；杂交水稻的世界领先培养学生的爱国热情；

（三）课堂是学生思维跳跃的天堂，是学生灵魂纷飞的舞台

1.导入育人

把课堂导入的形式放给各个小组，让学生设计出学生感兴趣的导入形式，充分发挥学生在导入中的主体地位。用生物小故事导入，激发学生兴趣，如孟德尔与一畦豌豆的故事，一双红袜子与红绿色盲的由来；问题导入培养学生的探究意识，如：老鹰是如何消化小笼子的肉块的；为什么双亲正常孩子却患白化病，等等

2.展示点评育人

原生态展示：瞬时记忆后的默写展示，充分培养学生的记忆能力；错题展示，培养学生的细心及规范的习惯。榜样展示起到模范带头作用同时提升展示同学的信心。

课堂展示：展示内容的难易，各小组不同层次的学生都有机会展示，极大地调动不同层次学生积极性。课中展示形式灵活多样，如：课堂调查，课堂辩论赛、情景剧表演等，让不同层次的学生在展示中成长。

不同问题不同层次学生点评，充分体现面向全体同学；脱稿点评，培养学生的思维敏捷度和灵活性；对质疑问题的回答，培养学生的灵活应变能力以及从容、大方的表现力；点评前的培训是对学生的充分信任，技术指导则能提升学生的演讲水平。

3.培训育人。

各级组长的培训可以提升组长的管理能力、协调能力、组织能力，同时提升组长的责任心和集体归属感；个别同学的培训可以拉近师生间的感情，有针对性的指导可以培养学生的思维习惯。

预习培训可以提高学生自主学习能力，展示培训可提高学生的思维能力，点评培训注重拓展提升、方法归纳，提高学生反思、归纳能力；质疑培训引导学生深刻思维，提高学生批判精神和创新能力。