栖霞市实验中学校本教研制度的探索与实践
栖霞市实验中学校本教研制度的探索与实践
栖霞市实验中学校本教研制度的探索与实践一、课题研究的方法、途径和实施步骤（一）课题研究的方法、途径以教师的自我反思、同伴互助、专业引领三个核心要素为主线，以解决学校、教师、学生现实存在的问题为突破口，制定相关计划，为计划的正常、有效实施建立相对应的校本教研制度，在实施中不断发现问题，修订计划，修订完善制度；文献法、调查问卷法、观察法、课例研究法、个案跟踪研究法、测试法、访谈法。
（二）、课题研究的步骤和计划1、准备阶段：2011年10月——12月1、成立课题研究组织，搜集文献资料，学习相关理论知识，进行课题申报工作。
2、召开校本教研专题会议，对课题研究人员进行校本培训；通过调查问卷、查找分析学校校本教研中存在问题，制定校本教研规划，拟定校本教研制度；积极寻求专家团队的引领、合作、帮助。
3、对备课组长、教研组长进行初步的培训，提高认识，引领教师由教学者到研究者的转变；送骨干教师团队外出进行校本教研培训；确定学生自主性学习研究实验班级、教师；组织开题报告会，修订研究方案；通过召开教代会讨论修订校本教研制度；邀请专家、领导对我校的校本教研工作进行培训指导。
2、实施阶段：2012年1月—2012年10月2012年1月——2012年6月，以教研组、备课组为单位确立共性问题，以问题为切入点开展主题性集体备课、主题性研课、主题性推门听课活动，有目的的实施校本教研；进行校本教研阶段性总结，撰写中期研究报告，表彰先进，进一步修订校本教研计划，进一步调查问卷，改进校本教研制度，对本校教师进行校本培训；邀请专家到我校进行过程性指导。
2012年7月——10月，进一步通过“典型”进行校本引领，深入开展主题性校本教研活动；听取专家指导性意见，完成结题报告初稿，形成校本教研制度体系。
3、总结阶段：2012年10月—2014年6月进行终结性校本教研工作经验总结，表彰先进。
形成一套完善的制度体系，整理学生自主学习模式，秋季整体推进。
实验中学教研活动制度
实验中学教研活动制度学校以教学为中心, 教研活动必须围绕这个中心, 全面贯彻国家教育方针和“三个面向”的重要思想。
学校教学的主阵地是课堂, 强化教研工作是实施素质教育的核心、而强化教研工作的落脚点, 则是优化课堂教学。
因此，学校的教研活动必须立足课堂教学的基点, 切实围绕课堂教学开展教研活动。
为使我校的教研活动健康、有序地进行, 特制订教研活动制度：1 、学校的教研工作在校长领导、教科和教务两部门直接领导下进行, 下设三个年级组，每组选聘教学骨干一名任年级主任。
2、教研活动要因地制宜, 形式多样, 要针对教育教学实践中遇到的实际问题, 针对本组教师及学生的实际情况, 有的放矢, 循序渐进地开展教研活动, 集众家之长, 一个问题一个问题地加以研究决。
每学期要坚开展“一人一课”活动, 即, 从形式上说的“讲课”和“评课”; 从层次上说的汇报课和示范课。
40周岁以上教师要甘当人梯, 多作贡献;35 周岁以下的教师要上汇报课, 要虚心学习, 早作大梁。
3、每个教研组每周一组织一次集体备课活动, 行政干部到各组活动, 组长负责。
4、听课作为教学交流的重要形式, 也是教研活动的重要内容, 学校规定: 每学期,作为主管教学的校长及教务主任、教科室主任听课不少于35 节, 年级备课组长、教研组长不少于20 节, 教师不少于16节。
教研组长要认真督查本组教师完成听课指标的情况,学校鼓励教师多学多听多交流, 多角度审视, 努力掌握课堂教学的普遍规律，积累教学成功的经验, 提高课堂教学的效率和效益。
5、学校鼓励教师加强教育教学理论和实践的学习, 加强现代教育技术的学习和教育教学信息的搜集, 自我加压, 搏采众长, 不断“充电”, 更新知识。
教研组长要率先垂范, 进行教育教学的经验总结, 开展“一人一文”活动, 即每学期, 教师每人至少撰写一篇有关教育教学论文、经验总结及专题文章等。
学校鼓励教师积极向有关教育教学报刊、杂志投稿, 积极参加教育行政部门、教育教学研究专门机构组织的各类竞赛活动。
栖霞初中教研室(3篇)
第1篇一、引言栖霞初中教研室作为学校教育教学工作的核心部门，肩负着引领教育教学改革、提高教学质量、促进教师专业发展的重要使命。
近年来，栖霞初中教研室紧紧围绕学校教育教学中心工作，以提升教学质量为目标，积极开展各项教研活动，为打造高效课堂、助力学生成长做出了积极贡献。
二、教研室工作概述1. 加强教师队伍建设教研室始终把教师队伍建设作为提升教学质量的关键。
通过开展教师培训、教学观摩、教学研讨等活动，提高教师教育教学水平。
同时，教研室注重选拔和培养优秀教师，为学校教育教学工作提供有力保障。
2. 深化课程改革教研室以新课程改革为契机，积极研究教材、教法，探索适合我校学生的教学模式。
通过开展教学研讨、课题研究等活动，推动学校课程改革向纵深发展。
3. 优化教学管理教研室严格执行教学计划，加强教学过程管理，确保教学质量。
同时，教研室注重收集和反馈教学信息，为学校领导决策提供依据。
4. 促进教学研究教研室积极开展教学研究，鼓励教师参与课题研究，提高教师科研能力。
通过举办学术讲座、教学研讨会等活动，为教师提供交流平台。
5. 营造良好教研氛围教研室积极营造团结、协作、创新、进取的教研氛围，鼓励教师勇于探索，敢于实践。
通过开展丰富多彩的教研活动，激发教师工作热情。
三、教研室主要工作及成果1. 教师队伍建设（1）开展教师培训：邀请专家、学者为教师进行专题讲座，提高教师教育教学水平。
（2）组织教学观摩：定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
（3）评选优秀教师：开展优秀教师评选活动，树立典型，激励教师奋发向上。
2. 课程改革（1）研究教材、教法：组织教师深入研究教材，探索适合我校学生的教学模式。
（2）开展课题研究：鼓励教师参与课题研究，提升科研能力。
（3）优化课程设置：根据学生需求，调整课程设置，提高课程质量。
3. 教学管理（1）严格执行教学计划：确保教学进度和质量。
（2）加强教学过程管理：通过听课、评课等方式，关注教师教学情况。
实验中学校本教研制度
实验中学校本教研制度学校本教研制度是指学校为提高教师的教育教学能力和专业水平，促进教师间的协作和交流所建立的一个规范化的教研活动管理体系。
本教研制度的建立，对于学校的教育教学质量和发展具有重要的意义。
在实施本教研制度时，应注意以下几个方面的问题：首先，确定教研领导和组织机构。
教研领导是教研工作的牵头人，负责教研活动的策划、组织和协调管理工作。
组织机构应形成一个科学有效运行的教研系统，包括教研组、教研课题组、教研指导组等。
教研组负责本学科的教学研究、课程开发和教法改进；教研课题组负责研究课题和课程；教研指导组则负责指导教师的教研活动。
其次，建立健全教研活动的具体制度和规范。
制定教研活动的管理办法、教研课题的选择和开题报告、教研成果的评价和奖励机制等，明确教研活动的目的、任务、内容和要求，规范教研活动的进行。
同时，还应建立有效的信息共享和交流机制，鼓励教师之间的互相学习和借鉴。
再次，加强教师培训和成长机制。
通过组织教师的集体备课、主题研讨、教学观摩、教案展示等活动，提高教师的教学水平和创新能力。
此外，学校还可以利用优秀教师的经验进行教师培训，提供专业能力提升的机会，鼓励教师参加各类教育教学研讨会和培训班，提高教师的教育教学知识和技巧。
最后，建立教研成果的评价和奖励机制。
教研成果的评价包括教师的教学实施效果和教育教学研究成果的评估。
通过组织教师的教学观摩、教案评价、课题研究成果的报告和论文发表等，评价教师的教学水平和研究能力。
对于教学效果显著和教育教学研究领域有突出贡献的教师，可以给予奖励和表彰，激励教师的主动性和创造性。
综上所述，学校本教研制度的建立对于提高学校的教育教学质量和发展具有重要的意义。
通过教研活动，不仅可以促进教师的教育教学能力和专业水平的提高，也可以促进教师之间的协作和交流，形成良好的教学氛围，提高学校的整体教学水平。
因此，学校应高度重视学校本教研制度的建设，为教师提供一个更好的教研平台，推动学校的教育教学和创新。
栖霞区校本教研案例评比
栖霞区校本教研案例评比一、案例背景。
咱栖霞区的学校那可是各有特色，校本教研活动也是搞得有声有色。
就拿咱们[具体学校名称]来说吧，以前的教研活动总是有点沉闷，老师们就像例行公事一样参加，学生们也感受不到这些教研成果带来的活力。
二、教研目标设定。
校长一拍脑袋（当然是经过深思熟虑的啦），说咱们的校本教研得有点新花样。
目标就定为：让老师们积极主动地参与教研，把教学变得像游戏一样有趣，同时还得让学生们的成绩和综合素质都能“蹭蹭”往上涨。
三、教研过程中的趣事。
1. 头脑风暴大会。
老师们聚在一起就像一群武林高手过招一样。
语文组的张老师说：“咱们能不能把课文编成小话剧，让学生们演出来？”数学组的李老师马上反驳：“那数学咋演？总不能演1 + 1 = 2吧？”大家哄堂大笑。
不过这一笑可不得了，就像打开了创意的阀门。
最后数学组决定用数学故事竞赛的方式，让学生们讲数学故事，把那些枯燥的公式都融入到故事里。
2. 跨学科教研的乌龙。
学校提倡跨学科教研，美术老师和科学老师合作。
美术老师想让学生画植物细胞结构，科学老师给了一堆专业资料。
结果美术老师一看，这哪是给小学生看的呀，全是密密麻麻的术语。
美术老师就打趣说：“您这是要把我的学生都培养成小科学家，可他们先得把细胞画出来啊。
”最后两人重新调整，科学老师用简单易懂的方式讲解细胞结构，美术老师再指导绘画，效果出奇的好。
3. 新老师的奇思妙想。
刚入职的小王老师参加教研时可积极了。
她提出了一个“校园寻宝”的教学活动。
把各科知识变成小纸条，藏在校园的各个角落，让学生们分组去找，找到后要回答纸条上的问题。
这活动一开展，整个校园都沸腾了。
学生们像小侦探一样跑来跑去，又能学到知识，还特别开心。
四、教研成果。
1. 教学成果。
自从这些有趣的教研活动开展以后，学生们的成绩有了明显的提高。
以前那些看到课本就犯困的学生，现在都抢着回答问题。
课堂上不再是老师一个人的独角戏，而是师生互动的欢乐场。
在全区的统考中，咱们学校的排名那可是上升了好几个名次呢。
实验中学校本研修实施方案（2）
实验中学校本研修实施方案（2）实验中学校本研修实施方案（1）、充分发挥教研组的组织和引领作用。
确定教研组活动时间与内容，引领教师进行针对性学习和探究活动国，组织教师进行集体听课、说课评课、案例分析、教学反思、体会交流。
解决课堂教学中的实际问题。
（2）、创设良好的研修氛围。
组织开展好教学竞赛、课改实险、示范观摩、教学三讨。
建立同伴互助机制，新老教师结对帮扶，教学能手、新秀示范引领。
邀请专家来校指导。
（3）、建立教研组工作量化考评制度，促使教研活动更细、更实、更有效果。
5、以教育网络为依据，拓展教师研修的领域和空间；（1）、订购社会教育资源信息网络，为教师研修提供优质资源和学习的平台，组建教师QQ群，构建研修联盟，加强合作与交流（2）、发展网站，收集研修资料，建立专题论坛、主题探究、教法推介等栏目，交流研修信息，引领研修工作科学高效地开展。
实验中学校本研修实施方案 [篇2]一、教师队伍现状：我校80%以上都是青年教师，骨干教师所占比例少，骨干级别低，因此教师队伍的整体素质需要提高。
为提高办学质量，学校引入了广电网络及移动铁通宽带，近几年狠抓了中青年教师利用现代教育媒体进行有效课堂教学的能力，并实现了预期目标任务。
目前学校迫切需要解决的问题是教师学科专业知识的提高，教学理论及实践能力的进一步提高。
尤其是骨干教师队伍的形成与作用的发挥更是我们的重点工作。
二、研修目标：以校本培训为基本途径，以县局师德师纪集中教育和县教研室校本研修指导意见为抓手，切实提高教师素质，培养一支教育观念现代化、教学业务精良、学科结构合理的教师队伍。
继续深化课程改革实验工作，扎实课堂研究，提高课堂效益和质量。
进行课题研究，促进学生全面、持续、和谐地发展。
具体目标如下：1、把师德师纪教育放在首位，大力提高教师队伍的政治思想素质，以校本培训为主，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。
中学校本教研经验总结(3篇)
第1篇一、引言校本教研是学校教育科研工作的重要组成部分，是促进教师专业成长、提高教育教学质量的有效途径。
本文将结合我校校本教研的实践，总结经验，为今后开展校本教研工作提供借鉴。
二、校本教研的背景随着我国基础教育课程改革的深入推进，学校教育科研工作面临着新的挑战和机遇。
校本教研作为一种新型教育科研模式，旨在通过学校自身的努力，解决教育教学中的实际问题，提高教师的专业素养和教育教学水平。
三、校本教研的实施策略1.明确校本教研的目标校本教研的目标应与学校的教育教学目标相一致，主要包括：提高教师的专业素养，提升教育教学质量，促进学生的全面发展。
2.建立校本教研的组织机构学校应成立校本教研领导小组，负责校本教研的规划、组织、协调和指导。
同时，设立教研组，负责具体教研活动的开展。
3.制定校本教研的计划校本教研计划应包括教研主题、时间安排、参与人员、活动形式等内容。
计划要具有针对性和可操作性，确保教研活动的顺利开展。
4.开展多样化的教研活动（1）集体备课：教师共同研讨教材、教法，提高备课质量。
（2）观摩课：教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
（3）课题研究：教师针对教育教学中的问题，开展课题研究，探索解决问题的方法。
（4）教学反思：教师对自身的教育教学工作进行反思，总结经验教训。
5.加强校本教研的交流与分享（1）开展教研活动交流：定期组织教师参加教研活动，分享教研成果。
（2）搭建教研平台：利用学校网站、微信等平台，发布教研信息，促进教师之间的交流。
（3）开展教师培训：邀请专家学者为教师开展专题讲座，提升教师的专业素养。
6.建立健全校本教研评价机制（1）对教研活动进行评价：对教研活动的开展情况进行评价，确保教研活动的质量。
（2）对教师进行评价：对教师参与教研活动的态度、成果进行评价，激发教师参与教研活动的积极性。
四、校本教研的成果与反思1.成果（1）教师的专业素养得到提升：通过校本教研，教师的教育教学理念、教学技能、科研能力等方面得到提高。
实验中学开展教研活动(3篇)
第1篇摘要：为了提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升，实验中学积极开展教研活动。
本文从教研活动的背景、目的、内容、成果等方面进行了详细阐述，旨在为我国基础教育阶段学校开展教研活动提供借鉴。
一、背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
实验中学作为一所具有较高知名度的学校，始终把教师队伍建设放在首位。
为了进一步提升教师教育教学水平，学校决定开展一系列教研活动，以促进教师的专业成长。
二、目的1. 提高教师教育教学水平，提升学校教育教学质量；2. 培养教师教育教学研究能力，促进教师专业发展；3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 推动学校教育教学改革，适应新课程改革的要求。
三、内容1. 课堂教学观摩课堂教学观摩是实验中学教研活动的重要组成部分。
学校定期组织教师观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
同时，学校鼓励教师进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教育教学水平。
2. 教学研讨教学研讨是实验中学教研活动的重要形式。
学校定期组织教师围绕某一教学主题进行研讨，分享教学心得，交流教学经验。
通过研讨，教师们能够相互学习、取长补短，共同提高。
3. 教学论文撰写学校鼓励教师积极参与教学论文撰写，通过撰写论文，教师可以深入研究教育教学问题，提高自己的教育教学理论水平。
同时，学校定期举办论文评选活动，对优秀论文进行表彰和奖励。
4. 教学技能比赛为提高教师教学技能，实验中学定期举办教学技能比赛。
比赛内容包括课堂教学、说课、教学设计等，旨在激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。
5. 教育教学论坛教育教学论坛是实验中学教研活动的又一重要形式。
学校邀请知名教育专家、学者来校进行讲座，分享教育教学经验，为教师提供学习交流的平台。
四、成果1. 教师教育教学水平显著提高，学校教育教学质量稳步提升；2. 教师教育教学研究能力得到锻炼，多篇论文在省级以上刊物发表；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；4. 学校教育教学改革取得显著成效，适应了新课程改革的要求。
实验中学的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，学校教育教学质量日益提高，教师的专业素养和教育教学能力也得到了进一步提升。
为了进一步提高我校教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、听课评课、经验分享等形式，提高教师的教育教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主题，各教研组根据学校教学计划和课程安排，针对具体教学内容进行集体备课。
备课过程中，教师们积极参与，分享教学经验和教学资源，共同探讨教学策略和教学方法。
（1）明确备课目标：各教研组在备课前，明确本次备课的目标，即提高教学质量，培养学生的核心素养。
（2）分享教学资源：教师们互相分享教学资源，包括课件、教案、习题等，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）探讨教学策略：教师们针对教学内容，探讨适合学生的教学策略，如教学方法、教学手段等。
（4）编写教案：各教研组根据备课内容，编写详细的教案，确保教学过程顺利进行。
2. 听课评课为了提高教师的教学水平，本次教研活动安排了听课评课环节。
各教研组安排了优秀教师进行示范课展示，其他教师认真听课，并在课后进行评课。
（1）示范课展示：优秀教师展示了精心准备的教学内容，充分展示了自身的教学风采。
（2）认真听课：其他教师认真听课，记录教学过程中的亮点和不足。
（3）课后评课：教师们针对示范课进行评课，肯定优点，指出不足，共同探讨改进措施。
3. 经验分享为了促进教师之间的交流与合作，本次教研活动安排了经验分享环节。
教师们结合自身教学实践，分享了教育教学经验。
（1）分享教学经验：教师们分享了在教学过程中遇到的问题、解决方法以及教学心得。
（2）交流心得体会：教师们互相交流心得体会，共同提高教育教学水平。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平：通过集体备课、听课评课、经验分享等活动，教师们的教育教学水平得到了显著提高。
中学开展校本教研活动(3篇)
第1篇随着我国基础教育改革的不断深入，中学教育越来越注重校本教研活动的开展。
校本教研活动是学校教育教学改革的重要组成部分，对于提高教师的专业素养、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从校本教研活动的背景、意义、内容、实施策略等方面进行探讨。
一、背景1. 教育改革的需要近年来，我国基础教育改革不断推进，课程改革、考试改革、教师队伍建设等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学过程中，教师的教育教学观念、教学方法、教学手段等方面还存在一定的问题，影响了教育教学质量的提高。
因此，开展校本教研活动，有助于解决这些问题，推动教育教学改革。
2. 教师专业发展的需要教师是教育教学改革的关键，提高教师的专业素养是教育教学改革的核心。
校本教研活动为教师提供了一个交流、学习、提升的平台，有助于教师更新教育观念，掌握新的教学方法，提高教育教学能力。
3. 学生全面发展的需要校本教研活动关注学生的全面发展，通过优化课程设置、改革教学方法、加强实践环节等手段，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，为学生的终身发展奠定基础。
二、意义1. 提高教育教学质量校本教研活动有助于教师深入剖析教育教学过程中的问题，探讨解决问题的方法，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长校本教研活动为教师提供了一个交流、学习、反思的平台，有助于教师不断丰富教育教学经验，提高教育教学能力。
3. 增强学校办学特色校本教研活动有助于学校根据自身实际情况，探索具有特色的办学模式，提升学校的教育教学质量。
4. 促进学生全面发展校本教研活动关注学生的全面发展，有助于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，为学生的终身发展奠定基础。
三、内容1. 教学内容与方法改革针对教学内容和方法中存在的问题，开展教学研究，探索新的教学理念、教学模式和教学方法。
2. 教师队伍建设加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力；开展教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
初中物理实验教学的实践与探索
初中物理实验教学的实践与探索发布时间：2021-05-21T09:31:56.653Z 来源：《教育学》2021年3月总第244期作者：马艳萍[导读] 在培养学生各方面能力的基础上达成教学目标，提高教学效率。
山东省栖霞市实验中学265300摘要：观察与实践是帮助学生形成和发展物理知识的基础，物理实验恰好具备了观察与实践这两个基本特征，所以开展实验教学既有助于学生准确地掌握物理知识、正确地理解物理现象，又有助于培养学生的动手动脑能力和逻辑思维能力，还能够培养学生的科学探索精神，提升学生的物理素养。
本文就初中物理实验教学实践，谈谈自己的一些有益探索。
关键词：实验性演示实验物理情景学生实验难点突破创新思维物理是初三新增的一门实验性极强的学科，物理知识又相对比较抽象，其规律性很强，对学生的理解与接受造成一定的困难。
这就需要教师在教学过程中借助物理实验这个重要媒介，在培养学生各方面能力的基础上达成教学目标，提高教学效率。
一、做好演示实验，激发学生探究兴趣教师做演示实验有三个非常重要的作用：一是激发学生的物理学习兴趣，二是帮助学生理解相关物理知识，三是为学生的实验操作做好示范。
所以教师通常都非常重视演示实验，甚至会根据教学需要自创一些演示实验，用于引出新课内容，激发学生的学习与探究兴趣。
1.利用演示实验，激发探索兴趣。
亚里斯多德说：“思维缘于惊奇。
”初中生的学习兴趣不可避免地会受到好奇心、探究欲的驱使，在新开物理这门课前，用演示实验可以使学生因为好奇爱上物理这门学科；而在学习每部分新知识前，用演示实验能够很好地激发学生的求知欲。
如在学习“压力和压强”部分内容时，我用“冷水烧热水”的演示实验，成功地激发了学生的好奇心。
我问学生不再沸腾的热水用什么能再度烧开，学生回答了好多方案。
“太费事了，老师用冷水把它烧开吧！”学生的好奇心一下子被激发出来了。
老师先用酒精灯把烧瓶里的水烧开，等水不再沸腾，倒置后用冷水浇在烧瓶底部，水沸腾了。
栖霞区校本教研活动案例
栖霞区校本教研活动案例一、活动背景。
在栖霞区的教育大家庭里，各个学校都像一个个充满活力的小星球，校本教研活动就像是星球之间传递智慧能量的桥梁。
咱们区里的学校各有特色，学生也是性格各异、需求多样，所以校本教研活动就成了老师们聚在一起琢磨怎么把教育这门艺术玩出花儿来的好机会。
二、活动目标。
1. 提升教师的教学技能。
老师们就像游戏里升级打怪的玩家，要不断提升自己的技能等级，才能更好地带领学生们在知识的大地图里闯荡。
2. 探索适合本校学生的教学方法。
每个学校的学生都像是独特的小怪兽，得找到专门对付他们的攻略，让学习变得轻松又有趣。
3. 促进教师之间的交流与合作。
一个人的力量是有限的，老师们联合起来就像复仇者联盟一样，互相分享经验、出谋划策，共同面对教育中的挑战。
三、活动主体。
[具体学校名称]的全体教师，从刚入职充满热血的年轻教师，到经验丰富像是游戏里隐藏BOSS的老教师，大家齐聚一堂。
四、活动过程。
# （一）趣味开场：教育故事分享会（就像围坐在一起讲冒险故事一样）1. 老师们分成小组，每个小组都推选一名代表。
这代表就像是小组的“故事大王”。
2. 这些“故事大王”开始讲述自己在教学过程中遇到的那些奇葩事儿、感人瞬间或者是让人挠头的难题。
年轻的小李老师分享了他在给调皮的学生上课的时候，那些学生把他的粉笔藏起来，他是怎么机智应对的。
他就像一个在战场上突然被敌人缴了械，但又能空手夺白刃的勇士。
资深的王老师则讲述了一个成绩不好的学生突然开窍的故事，那感觉就像是在黑暗的洞穴里发现了闪闪发光的宝藏。
3. 在大家分享完故事后，整个会议室里充满了笑声和惊叹声，气氛一下子就像点燃的烟花一样热闹起来。
而且通过这些故事，老师们也更加了解彼此的教学经历，拉近了距离。
# （二）课堂模拟大作战（像角色扮演游戏一样刺激）1. 随机抽取两位老师，给他们一个教学主题，然后让他们在短时间内准备一个微型课堂。
抽到的是语文张老师和数学赵老师，主题是“如何在跨学科教学中引导学生思维转换”。
校本教研实践经验交流材料
校本教研实践经验交流材料校本教研实践经验交流近年来，校本教研在教育实践中得到了广泛的关注和应用。
作为教师专业发展的重要手段，校本教研具有针对性强、可操作性高、效果明显等特点，对于提高教师教育教学水平、推动学校教育发展起到了重要的作用。
下面，我将分享我在校本教研实践中的经验和体会。
首先，正确的开展校本教研需要明确目标和任务。
教研活动应该围绕学校教育教学改革的需求，明确具体的目标和任务，以确保教研的主题明确，方向正确。
在我校的实践中，我们制定了每个学期的教研计划，明确了每个教研活动的主题和内容，使教研活动有针对性、有目标，确保了教研的有效性和实效性。
其次，合理的组织方式是校本教研的重要保障。
校本教研需要有一个良好的组织机构和管理团队，以确保教研活动可以顺利进行和有效落实。
在我们学校，我们设立了教研组，由专门负责教研工作的老师组成，负责统筹协调各个学科的教研活动。
同时，我们制定了相关的教研管理制度，包括教研活动的申报、资金的使用等方面的具体规定，确保教研活动的顺利进行。
再次，注重教研活动的实际效果。
校本教研是为了提高教师教育教学水平和推动学校教育改革发展的，在教研活动中要注重实际效果的产生。
我们在教研活动设计中，注重将理论研究与实践结合，通过实践验证和实际操作，验证教学改革的可行性和有效性。
并且，我们在教研中注重研究成果的推广和应用，通过举办教研交流会、撰写教改论文等方式，将教研成果与其他学校和教育部门进行分享，推动教育教学改革的普及和推广。
最后，持续的跟踪和评估是校本教研的重要环节。
教研活动的结果和效果需要进行持续的跟踪和评估，以便及时调整和改进教研工作。
我们建立了教师教育教学评估机制，通过对教研活动的评估和反馈，及时发现问题和改进教研工作，使教研取得更好的效果。
通过校本教研的实践经验交流，我深刻认识到校本教研对于推动学校教育发展的重要性。
它能够提升教师的专业素养和教育教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
中学校本教研制度(4篇)
中学校本教研制度是指中学校在教学工作中建立的一套教研管理制度。
它的目的是促进教师教学水平的提高，提高学校整体教学质量。
中学校本教研制度包括以下几个方面：1. 教研组织结构：学校根据教师的专业领域和教学经验划分教研小组，每个教研小组负责一个学科或一个年级的教学工作。
教研小组由一名教研组长带领，组织并指导教研活动。
2. 教研活动的内容与形式：教研活动包括教学设计、教学反思、教学评价等方面。
教研小组定期组织教研活动，包括集体备课、课例研讨、教育技术运用等。
教研活动的形式有课堂观摩、教学讲座、交流研讨等。
3. 教研成果的总结与分享：教研小组会定期总结教研成果，并将优秀的教学设计、课例等分享给其他教师，促进教学经验的交流与借鉴。
4. 教研评价与激励机制：学校建立教研评价体系，对教师的教研成果进行评估，通过激励机制，鼓励教师积极参与教研活动，并提供相应的奖励和荣誉。
总体来说，中学校本教研制度的目标是提高教师的教学水平和学校整体教学质量。
通过教研活动的组织与实施，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学能力和专业素养，不断提升学校教学质量，促进学生的全面发展。
中学校本教研制度（二）第一章总则第一条为加强教师队伍的专业发展，促进教育教学改革，推动学校内部教研工作的开展，制订本教研制度。
第二条本制度适用于本中学的教研活动，包括学期教研活动、周教研活动和专项教研活动。
第三条本中学的教研活动必须遵循科学、规范、实用和开放的原则。
第二章教研组织与管理第四条学校设立教研组织，组织、指导、促进全体教师参加教研活动，提高教育教学水平。
第五条学校教研组织可以设立若干专题教研组，根据需要设立不同学科的教研组。
第六条每个教研组必须设立组长，组长负责组织教研活动、指导教师开展教研工作。
第七条学校教研组织要加强与学校教学督导、教学处、学科组织等相关部门的沟通合作，形成合力。
第八条学校要推动教研成果的转化和共享，建设良好的教研资源库，充分利用现代技术手段进行分享。
校本教研制度
栖霞市实验中学校本教研制度为了加强我校教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，改进和完善我校教研工作，丰富教育教学理念。
根据实际情况特制定以下教研制度。
一、理论学习制度（一）原则：本着以校为本、针对性、开放性的原则，采用集中辅导与分散自学相结合的方式。
（二）内容：从基础知识到前沿理论进行全面学习，主要内容有：教育教学理论，新课程理念与教学策略、基础教育课程改革纲要、现代信息技术、师德教育、教育学、心理学、政策法规、学科专业知识、各科的课程标准、报刊等有关资料。
（三）时间：每月至少集中学习一次，每天教师坚持持自学。
（四）形式：自学、年级组集体学、外派学习并反馈交流、每周半天年级组的教学研究。
（五）要求：1.全体教师坚持自学，看书读报，学理论书籍，并有重点地摘记，每学期所记笔记按常规教学要求。
2.集中辅导时，按时到场，虚心听，认真记录，并及时复习，将先进的理念内化为自己的认识，并用来指导自己的教育教学行为。
二、研究制度（一）教研组（年级组）在每学期初根据学校工作计划，制定本组教研计划。
（二）落实教学教研常规，坚持每周一次的教学研究。
（三）每位教师每学期要至少上一节教研课，认真听取同组教师的意见，不断改进教学方法，提高教学水平。
（四）各教师要积极开展听评课活动，坚持教学反思工作，每月写一篇教学案例或教育故事，一学期一篇教学经验和论文，写一份详实的试卷分析。
（五）开展骨干教师带动活动，帮助青年教师尽快成长。
成立结对子小组，每月学科组进行一次示范课的听评课活动。
（六）外派学习的教师应做好学习笔记，回校后再上一节公开课。
（七）骨干教师每学年至少承担一次观摩教学。
（八）做到五勤：勤听（勤听课，要倾听同事的意见，倾听领导的评价）、勤思（勤于思考，勤于反思）、勤写（写反思、个案、随笔）、勤说（教研要说，备课要说，评课要说，交流要说）、勤评（师与生、生与生间的评价）。
三、教研工作制度加强和改进教师的教学研究工作是促进新一轮基础教育课程改革目标全面落实的重要保证。
校本教研的实践活动内容(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，校本教研作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，日益受到教育界的关注。
为了更好地推进校本教研工作，提高教师的教育教学水平，我校特开展了一系列校本教研实践活动。
以下是本次活动的具体内容。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升学校教育教学质量，推动学校全面发展。
三、活动内容1. 主题教研活动（1）活动主题：以新课程改革为契机，探讨课堂教学改革策略。
（2）活动形式：教师分组讨论、案例分析、专家讲座、教学观摩等。
（3）活动内容：①教师分组讨论：针对新课程改革中的教学问题，教师分组进行讨论，提出解决方案。
②案例分析：选取典型案例，分析教学过程中存在的问题，探讨改进措施。
③专家讲座：邀请教育教学专家进行专题讲座，为教师提供理论指导。
④教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学，学习先进的教学方法。
2. 教学反思活动（1）活动主题：以教师教学反思为切入点，提升教师教育教学水平。
（2）活动形式：撰写教学反思、交流分享、专家点评等。
（3）活动内容：①教师撰写教学反思：要求教师针对每节课的教学过程，进行深入反思，总结经验教训。
②交流分享：组织教师进行教学反思交流，分享教学心得，互相学习。
③专家点评：邀请教育教学专家对教师的教学反思进行点评，提出改进意见。
3. 教学研究活动（1）活动主题：以教学研究为载体，提升教师教育教学能力。
（2）活动形式：课题研究、教学设计、教学实验等。
（3）活动内容：①课题研究：组织教师申报教育教学研究课题，开展课题研究。
②教学设计：要求教师针对某一教学主题，进行教学设计，并组织专家进行评审。
③教学实验：组织教师进行教学实验，验证教学设计的有效性。
4. 教师培训活动（1）活动主题：以教师培训为抓手，提升教师综合素质。
（2）活动形式：专题讲座、教学技能培训、教学研讨等。
实验中学校本教研制度
实验中学校本教研制度（用心整理的精品word文档，可以编辑，欢迎下载）作者：------------------------------------------日期：------------------------------------------实验中学校本教研制度教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。
为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本实施意见。
一、原则和依据1、组织管理的发展性原则以可持续性发展为根本，提升学校整体和个人的竞争潜力。
各项制度的制定围绕学校的长远发展规划，并针对阶段工作重点，体现动态化的目标管理思想。
2、研究方法的实证性原则校本教研的主体是教师，研究内容以解决教学中的实际问题，满足学生的发展需求为主。
鼓励教师通过有效的调查、分析、研究、探索与实践。
3、研究目标的效率性原则校内各级单位树立“半成品”的引导和服务意识，采取各项有效措施，鼓励教师参与教学的探索与研究，克服形式主义，以提升个人专业素养，提高自身的反思能力和教学效率为目的。
4、研究过程的学科性原则以“课改”为指导，“课标”为依据，加强对教师研究过程的专业性指导，强化研究的学科性意识。
二、组织和管理学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。
1、校本教研领导小组组长：马文华成员：陈爽张金凯于中波二、相关的规章制度1、校级管理层面（1）校长是校本教研的第一负责人①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。
②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。
③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。
④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。
（2）学校教务处研究本校的教学现状，向校长，分管业务的副校长提供教学导向性意见，总结，推广好的教法与经验，制定学校教研制度，并逐步落实。
（3）负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。
中学校本教研专题研讨(3篇)
第1篇一、前言校本教研是教师专业发展的有效途径，是提高教育教学质量的重要手段。
为了进一步推动我校校本教研工作，提高教师的专业素养和教育教学能力，我校决定开展一次中学校本教研专题研讨活动。
本次研讨活动旨在通过专题讲座、案例分享、互动交流等形式，帮助教师深入了解校本教研的意义、方法与策略，提高教师的专业素养和教育教学能力。
二、研讨主题本次研讨主题为“中学校本教研：提升教师专业素养，促进教育教学质量”。
主要内容包括：1. 校本教研的意义与价值2. 校本教研的方法与策略3. 校本教研的实践案例分享4. 校本教研中的教师专业发展三、研讨内容1. 校本教研的意义与价值（1）提升教师专业素养：校本教研是教师专业成长的重要途径，有助于教师不断更新教育理念，提高教育教学能力。
（2）提高教育教学质量：通过校本教研，教师可以深入分析教学问题，优化教学策略，提高教育教学质量。
（3）促进学校发展：校本教研有助于推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平。
2. 校本教研的方法与策略（1）问题导向：以实际问题为出发点，引导教师进行深入思考和探究。
（2）合作研究：鼓励教师之间开展合作研究，共同解决教学难题。
（3）实践反思：教师在教学实践中不断反思，总结经验，改进教学方法。
（4）持续改进：通过持续的研究和实践，不断提高教育教学质量。
3. 校本教研的实践案例分享（1）教师案例分享：邀请优秀教师在研讨会上分享自己的教学经验和研究成果。
（2）学校案例分享：介绍学校在开展校本教研方面的成功经验和做法。
4. 校本教研中的教师专业发展（1）加强教师培训：通过培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）搭建交流平台：为教师提供交流学习的平台，促进教师之间的相互借鉴和成长。
（3）开展课题研究：鼓励教师参与课题研究，提升教师的研究能力和学术水平。
四、研讨安排1. 时间：2022年10月15日（星期六）上午9:00-12:002. 地点：学校会议室3. 参与人员：全体教师4. 研讨流程：（1）主持人介绍研讨主题和议程（2）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，解读校本教研的意义、方法与策略（3）教师案例分享：邀请优秀教师分享自己的教学经验和研究成果（4）互动交流：教师之间就校本教研相关问题进行互动交流，共同探讨解决方案（5）总结发言：主持人对本次研讨活动进行总结，提出下一步工作要求五、预期成果1. 提高教师对校本教研的认识，明确校本教研的意义和目标。
实验中学校本教研工作制度1
实验中学校本教研工作制度在新课程的背景下，建立与其相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。
根据教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》的精神与区市文件精神，结合我校工作实际，特制定本制度。
一、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。
因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。
切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，教研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
三、校本教研主要形式建立以“以生为本，变讲为教；以师为本，以学论教”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教师讲坛、三杯一花竞赛课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。
灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
实验中学的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，实验中学于近日开展了主题为“深化课程改革，提高教学质量”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，推动教师们在课程改革中找到适合自己的教学方法和策略，从而提高教育教学质量。
二、活动目标1. 深入理解课程改革精神，明确课程改革的目标和方向。
2. 探索有效的教学方法和策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
4. 营造浓厚的教研氛围，激发教师参与教研活动的积极性。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，实验中学校长发表了热情洋溢的讲话，强调了教研活动的重要性，并对全体教师提出了殷切期望。
随后，教务主任对本次教研活动的主题、内容进行了简要介绍。
2. 专家讲座为了使教师们对课程改革有更深入的了解，本次活动邀请了教育专家进行专题讲座。
专家从课程改革的历史背景、改革目标、改革内容等方面进行了详细讲解，并结合实际案例，分析了当前课程改革中存在的问题和挑战。
讲座内容丰富、深入浅出，让教师们受益匪浅。
3. 分组研讨讲座结束后，教师们按照学科分为若干小组，围绕以下议题进行研讨：（1）课程改革背景下，如何转变教学观念？（2）如何将课程改革理念融入课堂教学？（3）如何提高课堂教学效率，促进学生全面发展？（4）如何加强教师之间的合作与交流？各小组积极发言，分享了自己的观点和经验。
研讨过程中，教师们认真记录，互相学习，共同探讨。
4. 课堂教学观摩为了使教研活动更加贴近实际，本次活动安排了课堂教学观摩环节。
观摩课由我校优秀教师执教，内容涵盖语文、数学、英语、物理等多个学科。
课后，观摩教师与授课教师进行了互动交流，共同探讨课堂教学中的亮点和不足。
5. 总结与反思活动最后，教务主任对本次教研活动进行了总结。
他肯定了教师们在研讨、观摩过程中的积极参与和取得的成果，并提出了以下几点建议：（1）教师要不断学习，提升自身教育教学水平。
（2）加强教师之间的合作与交流，共同探讨教育教学问题。
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栖霞市实验中学校本教研制度的探索与实践
栖霞市实验中学校本教研制度的探索与实践
一、课题研究的方法、途径和实施步骤
（一）课题研究的方法、途径
以教师的自我反思、同伴互助、专业引领三个核心要素为主线，以解决学校、教师、学生现实存在的问题为突破口，制定相关计划，为计划的正常、有效实施建立相对应的校本教研制度，在实施中不断发现问题，修订计划，修订完善制度；
文献法、调查问卷法、观察法、课例研究法、个案跟踪研究法、测试法、访谈法。
（二）、课题研究的步骤和计划
1、准备阶段：2011年10月——12月
1、成立课题研究组织，搜集文献资料，学习相关理论知识，进行课题申报工作。
2、召开校本教研专题会议，对课题研究人员进行校本培训；通过调查问卷、查找分析学校校本教研中存在问题，制定校本教研规划，拟定校本教研制度；积极寻求专家团队的引领、合作、帮助。
3、对备课组长、教研组长进行初步的培训，提高认识，引领教师由教学者到研究者的转变；送骨干教师团队外出进行校本教研培训；确定学生自主性学习研究实验班级、教师；组织开题报告会，修订研究方案；通过召开教代会讨论修订校本教研制度；邀请专家、领导对我校的校本教研工作进行培训指导。
2、实施阶段：2012年1月—2012年10月
2012年1月——2012年6月，以教研组、备课组为单位确立共性问题，
3、拟定、修订完善校本教研制度，使校本教研工作扎实有效进行。
在接到课题研究立项通知书后，学校课题组结合本校已经实施的校本教研工作，通过对老师们进行校本教研问卷调查，根据校本教研开展自身的特性，从教师自我反思、同伴互助、专业引领、评价激励等四个方面拟定了校本教研制度体系。
2013年秋季开学初，学校召开班子会、教代会讨论修订校本教研制度，形成第一次讨论稿，也是第一学期校本教研制度的执行稿。
学期末，学校通过召开课题组成员会、班子会、教研会，对校本教研制度实施中存在的问题进行讨论修订，查摆出制度与实际校本教研工作中的不衔接地方，分析存在原因，进行修订，从而形成2014年春季的校本教研制度实施定稿。
4、加强校本教研制度的约束、保障、激励、引领作用，确保校本教研工作有效开展。
（1）、在教师学习制度上，学校采用了固定时间学习与自由阅读相结合的办法。
在每周三、周四下午第三节课分别为语文教师、数学教师、综合科教师固定的读书时间，读书的同时写读书笔记。
这样，利用固定时间集中读书，写读书笔记也不再是负担，教师能够利用固定时间进行阅读，让不愿意读书的老师有时间不得不读书，让愿意读书的老师能够有更多的时间静下心来认真读书。
有了固定的读书时间，再加上有读书习惯老师的自由阅读，读书的效果有了质的飞跃。
教师的全员参与阅读，为教师文学素养的提升，理论水平的提高搭建了平台，也为每学期开展一次的读书交流活动打下扎实的基础。
（2）、教师结对帮扶制度的建立，发扬了团队协作精神。
让教师之间相互敞开教室的门，随时欢迎同事之间相互学习听课，实现教师之间的自主听课。
一
开始，虽然学校制度的制定出发点比较好，但是老师们总忙于日常教学，总不愿挤出时间去自主听课，秋季开学为了让老师有时间参与校本教研，在工作量标准上有所下调，但是参与的老师比较少。
为了真正实现教师之间的互助听课、相互学习提高的效果，教科室进行了调整，由教师之间的自愿组合结对到由教研组长负责，在规定时间内完成结对任务，没完成的由教研组直接安排，结对结果以教研组为单位报教科室。
最终在教师自愿组合的基础上成立了一个个的帮扶小组。
如果学校不给教师规定时间，那么教师即使有结对意愿也不会自觉去结对。
因此在制度执行的初期阶段，学校要制定明确的阶段性目标，什么时间完成必须明确，同时要监督教师完成，这样才能够提高工作效率。
结对帮扶制度的建立，让老师们有了教研的帮手，不再单独行动，而是在日常教学中有了合作的对象、交流的朋友，使老师们在合作中成长。
（3）、在小课题研究制度的实施上，注重制度的引领、激励。
虽然老师们都知道进行课题研究的重要性，但还是不那么积极——即使是学校内部组织的小课题研究。
开学初的小课题研究培训，对老师们有所启发，但是在操作中可能存在一定的困难，所以还要对教师进行相关的指导。
没有进行过课题研究的教师可能无从下手，但是只有在摸索中才能提高科研水平，不参与就谈不上提高课题（课堂中存在问题）的研究能力。
为了提升老师们的问题意识，和研究日常教学中问题的能力，教科室提出了小课题研究制度的修订方案，由原来的自由申报校级小课题到以备课组为单位的申报，一学期或一学年完成一个小课题的研究。
同时学校调整了相应的激励措施，激发了一部分教师的研究意识。
学校2013年申报立项校级以上课题8项，与2012年比，有了大的突破。
（4）、利用典型引领作用助推校本教研工作的开展。
校本教研实施中，个
别老师的积极性始终调动不起来。
分析老师积极性调动不起来的因素，发现一是因为年龄大而没有了干劲，用他们的话说——年龄大了，也不争了，干好本职工作算了；二是老师对校本教研制度漠不关心，你想怎么做都行，随大流吧，被迫参与集体备课、研课议课等活动，没有积极性和主动性；三是老师习惯于自我封闭的教学状态，不想学习进步。
因此之前的校本教研工作，开展得不是很顺利——一项改革的实施是需要过程的——逐步被认可、被接受的过程。
为了调动老师参与校本教研的积极性，上学期学校修订了校本教研制度，并且制定了相应的激励措施，通过树立典型来引领带动老师参与校本教研工作的积极性。
2014年的2月开学，学校对校本教研工作中涌现出的典型进行了大张旗鼓的表彰：评出了优秀备课组，优秀教研组，、、等八位老师被评为校本教研先进个人。
这一举动大大调动了老师参与校本教研的积极性。
2014年春季的校本教研工作开展起来比上学期有了很大的突破——教师自觉读书记读书笔记的多了，写教学反思的老师也能每周坚持了，大部分教师反思的深度也提升了，提升了反思的能力，教师听课活动、反思交流会、读书分享会都能够积极参与了等等，这些变化让教研组长感觉管理容易多了，这最大程度上来自于学校的激励措施。
当语文组获得了优秀教研组称号之后，大大调动了语文组成员参与校本教研的积极性。
个别语文老师为了能够在下一次的评比中不拉后腿，继续获得优秀教研组的光荣称号，在语文组的交流会上明确表态，一定积极参与进来，为语文组争光。
虽然学校只表彰了部分教师，但是起到了一定的激励和典型引领作用。
在校本教研中表现突出的教师，既得到了学校的认可，又成为其他老师学习的榜样，
他们在今后的工作中将更加努力。
树立了典型之后，其他老师不自觉进行对比反思，不甘落后，激发了老师们的争胜心，争取在今后的校本教研工作中迎头赶上，争取在下次的评比中出人头地。
校本教研工作评优评先办法，规范了学校校本教研工作，为教师们指明了校本教研行进的方向。
（5）、积极听取教师合理化建议，让公开课换种形式。
为了调动教师自觉听课、讲课的积极性，听取一部分老师对校本教研工作的合理化建议，学校的校本教研制度在公开课方面稍做了一些修订，换种思路，换种方式推进学校的公开课活动。
学校给每个老师展示课的机会，同时给每位教师自主参与学校公开课的机会，参与学校的赛课。
上学期人人参与公开课活动，强制性比较强，根据上学期的听评课结果，下学期推行自主参与公开课活动，以备课组为单位推精品课活动。
这学期的自主推荐，增添了一些民主、人文的色彩，让一些好的课成为典型推出来供大家学习交流。
四年级数学组的成员参与的积极性最高，教师踊跃报名参加，唯恐落后。
综合科教研组的活动本学期也开展得有声有色，集中读书、集体备课、特长生培养等都落到了实处。
老师的改变得益于团队的力量，来自于团队的凝聚力。
在优秀的团队中，每个成员都能够感受到积极向上的氛围，“近朱者赤，近墨者黑”，环境能够影响一个人的成长，也能够激励一个人的成长，团队精神凝聚每个成员的力量，依托集体的智慧使团队更具魅力。
校本教研制度是推动学校校本教研顺利开展的保障，更是激励教师参与校本教研的动力，更是规范教师校本教研行为的有力机制。
在实施中不断根据学校校本教研的实施情况来修订校本教研制度，最终达到校本教研制度的合理性、规范性、科学性、可操作性；在制度的实施中对教师明确具体的目标任务，要求要具
体化，让老师知道做什么，怎么做，这是执行的前提；在制度的实施中，学校要监督到位，只有有效的监督，才能使制度落实到位，不流于形式。
对于没有形成习惯的教师团队来说，制度的规范、约束作用应该放到首要位置，在约束作用下再发挥制度的激励、引领作用，使教师的教研行为由强制到自觉，这需要一个过程，当这一目标实现的时候，就是学校的校本教研文化形成的时候。