网络课程建设初探
土壤肥料学课程网络教学资源建设初探
的学 习 、 复习与检测。 其次 ， 课程 网络资源还要提供一些 与 土壤肥料 学课程相关 的一些开 放性实验 、 实践 ， 方 便学生 根据 自己的情 况来选择实践 （ 实验 ） 的类型 和项 目， 结合实 验室现有 的实验仪器 、 指 导教师 的建议 ， 设计 出一 些具有 创新 性的实践（ 实验 ） 。最后 ， 上传 学生进行实践（ 实验） 后 整理 的科研 文章及 图片 ， 以供师生 有效交流 ， 促使 学生对 土壤 肥料 学课 程有更深层次 的认识 ， 提高学生对本课程学
师课堂教 学的依据 ， 也是课 程理论 教学的重点 ， 必 须完整 清晰地体现在 网络课堂 中， 作为学生预习和复习 的核心 内 容； 习题 、 模拟试卷 和往年 的考 试题有利 于学生对 该课程
的学习需要 ， 大大提高 了教学效率 。教学 资源上网也方便 了本地从事农业工作人员 自学 ， 并通过与学校 教师在线交 流， 促使教师 了解驻 马店地 区农业 生产 现状 、 农业生产 中 存在的土壤 、 施肥等问题 ， 并组 织学生到农 田中实地调查 、 取样分析 ， 探讨解 决问题的方法 ， 一方面使学生学 以致用 ， 补充丰富 了理论 和实践教 学资源 ， 另一方 面也 彰显 出地方 院校服务于地方经济的办学特色。 我校办 学 目标是 “ 开放式 、 国际化 、 地 方性 、 应用 型” ， 努力培养 和造就“ 就业 能称职 、 创业有 能力 ， 深造有 基础 、 发展有后劲 ” 的高素质应用型人才 。为响应学 校办学及 高 素质应用 型人才培 养 目标 ， 实现教 学资 源共 享 ， 使学生 随 时随地能够 自主地学 习 、 复习 ， 培养 学生 自学能力 ， 尤其 是 作 为专业的基础课程进行 教学 网络开发非常必要 。
二、 土壤肥料学课程 网络资源 内容建设 随着 网络技术 的迅速发展 为教学 资源上 网提 供 了便 利 条件 ， 弥补 了课 堂教 学的不足 ， 网络课程 的建 设和发 展 使课 堂教学与 自主学 习相结合 ， 使课堂教学 内容在课外 得 以延伸 ， 实现 网络资源有效辅助课 堂教学。
基于“云服务”的现代远程教育网上优质资源建设初探
｜ 赘溺戳 事
在此模式 中， 学习者可以使用任何 网络终端 ， 如计算
机、 ｉ Ｐ ａ ｄ 、 手机 等 。根 据 自身 的学 习需 求 ， 从“ 云” 网络 上 获 取“ 云” 资 源 。一 般 的 ， “ 云” 网络 资 源 提供 了 ３ 种 服务 ： 第一 ， 在线处理 服务 ， 许多大型 的网络提供商 。 针 对 “ 云” 计 算 的发 展 ， 开 发 了在 线 处 理 软 件 ， 如 图像 处 理 软
院长张智威 给出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这样一个定义 ： “ 云计算 ” 就 是将大规 模 的计算机 阵列连 接成一个 向全球用 户提供 社会化 计 算 机服务的 网络 ，用户只需要一个能够 上网的设备 ， 如
一
有效 利用。 这些 问题一 直以来都受到 国内外远程教育学
者的关注 ， 在 研 究 过 程 中也 取 得 了 不 少 成 果 。基 于 已有 的研究探 索 ， 笔 者认为 ： 这 些 问题 难 以得 到 有 效 解 决 的
台笔记 本或者手机 ， 在任何时 间、 任何地 点 、 用任何方 自己需要的计算机服务 ， 在这种基 于云计 算下所获得 的
原因主要是教学环境设备更新缓慢 、 已有设备利用不合 理、 教 学平 台各 自为 营 、 教学资 源建设不 开放等 原 因造
成 。对 网络 教 学 环 境 问题 ， 虽 然 省 级 以上 电大 建 设 基 本 能满足要求 ， 但 基 层 电 大却 难 以 维 持 现 代 教 学 设 备 的投
２ ０ １ ３ ｊ Ｇ Ｂ ２ ７ ４ ） 。
４８ 中国教育信息化／２ ０ １ ３ ． １ ３
《 中国 教育 信息 编 辑 部： ｍ ｉ ｓ ＠ ｎ ｌ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｅ ｌ ｌ
谈网络课程建设中存在的问题及建议
1. 重视理论培训。 网络教育是 一 种 新 型 的 教 育 模
式 ! 这种教育模式必须以现代教育思想为理论基石 ! 以 现代信息技术为技术手段 " 网络课程的设计与开发要 基于建构主义的学习理论 # 人本主义课程论和教学设 计理论 "
2. 网络课程要有较强的互动表现形式。 不 要 在 网
页上出现大段的文字 ! 最好配合插图 ! 否则会显得很枯 燥 ! 容易让学习者产生反感 " 虚拟现实是最好的表现方 式" 交互方式不仅是基于文本的电子邮件# 讨论区#
一、 网络课程建设的现状与存在的问题
尽管网络课程的开发和实 施 进 行 得 热 火 朝 天 #但 在网络课程的实践中却暴露出许多 问 题 #主 要 表 现 为 以下几个方面 $
1. 混淆网络课程的概念。 目 前 # 将 网 络 课 程 与 网
络教材等同#认 为 将 教 学 中 应 用 的 教 材 发 布 在 网 上# ! 网 络 课 程" 了&将 ! 网络 学 生 通 过 网 络 学 习 #就 成 为 课 程 " 与! 网 络 课 件 " 等 同 起 来 # 认 为 将 教 学 中 应 用 的教学课件 发 布 在 网 上 #学 生 通 过 网 络 学 习 #就 成 为 ! 网络课程 " 了 $ 目 前 #关 于 网 络 课 程 与 网 络 课 件 的 界定显得模糊不清# 有时被认为是同一个概念或同 等的概念& 更有人把网络课程理解成教学内容的简 单罗列$ 课件是指专门为进行教学活动而设计的计算机 软 件#包 括 用 于 控 制 和 进 行 教 育 活 动 的 程 序 %帮 助 开 发维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用 程 序 学 习 的 课 本 和 练 习 册 等$ 网 络 课 件 #就 是 应 用 于 网络环境的课件$ 而网络课程是通过网络表现的某 门学科的教学内容及实施教学活动的总和$ 课程与 课件的出发 点 不 同 #课 件 是 从 教 学 活 动 出 发 #课 程 是
中医药院校分析化学网络课程建设初探
程” 主要 面向中医药 院校 的药学 本科生 ， ， 兼顾专 科生 、 研究 生。其内容主要包 括： 误差与数据处理 、 定分析 、 滴 重量分析 三个 主要部分 ， 出滴定 分析 内容 ， 点突 出原 理与应 用 。 突 重
本课程制作为学生 的 自主学 习提供及 时而高效 的助学支持 服务 ， 培养主动的学习方式 ， 突破空 间和时间的限制… ， 为构
容， 事先布置讨论 题 ， 由学生充分 准备 ， 写好 发言稿 ， 让学 生 走 上讲 台， 充分发表 自己的见解 ， 师最后作总结 、 教 点评。这 种方 法 ， 不仅 能开拓学 生的思路 ， 培养独立 思考、 综合 、 分析
问题 的能力 ， 而且 能锻炼 学生 的表达能力 。开 展课堂讨 论 ，
家惶然 。继延刘谷人诊之 。刘公 闻其状 ， 即言此证必 由经水
适来 而得 ， 问之果然。遂作热入血室治 ， 用小柴胡汤原方 ， 服
三剂 ， 其证霍然。 这就是很 好 的例 子。但是理 论联 系实 际， ”
其 目的不在于介绍经验 ， 而在于帮助 学生理解与教学相关 的 内容 。
所需时 间较多 ， 只宜在教学过程 中适 当穿插进行。
全相同 ， 则无讨 论的余地 。
（ 辑 编 汤敏 华）
中医药 院校 分 析化 学 网络 课 程 建设 初探
侯 小涛 。 江煜 ， 周 谭建 宁 ， 杜成 智 （ 西 中 医学院 ， 西 南 宁 广 广
关键词 ： 分析化 学 ； 网络课 程 ； 中医药
中图分类号 ： ６ ２ ３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ８ ４ ６２ ０ ）２ １ ２ ２ Ｇ ４． Ｂ １０ —７ ８ （０ ８０ —０ １ —０
证辨证施治 ， 对加 强方剂学基本技能的培训 ， 提高动手能力 ，
网络课程的现状及发展方向初探
网络课 程在 内容 呈 现 、 学 习 交互 方 式 以 及信息资源 、 教 学方法上 明显 区 别于 传统课 程 的教 学 。 下 面 从课 程 内容 、 在线 资源 以及 教 学活动组 织方面来分 析 ：
( 1 ) 课 程 内容 的 呈 现 从 目前 来 看 ， 网络课 程 的教 学 内容 基本 上 都是 在 We b 上 以文本的方 式表现 出来 ， 具 体 包括课 程 的大纲 、 讲座 、 笔记 、 在 线资源 、 活 动 内容 以及 学生 与教 师交 互 的 内容等 。 从 教 学 内容 的表现 形 式 来看 。可 以有文 本 、 图像 、 表 格 、 E m a il 、 L is t s e r v 、 F．r P 、 M O O ／M U D 、 In — t e r n e t 视频会议 以及 一 些远 程 呈现 软件 。 (2 ) 在线 资源 、 在线资料 的建设 网 上 资源 的设 计是 一 个很 重 要 的 问题 。
学 习 者要 使 用 检 索 、 查 询 等 功 能 ． 少不 了资 源 库 、 资料库的建设 。 随着网络课程 在学科教 学 中地 位 的提 高 ， 在 线 资源 、 在 线资料 的作 用 也 相应地 提高 了。 网络 资源 库 、 资料库在 内容上 丰 富多样 ， 不 仅 可 以加 深 学 生 对 知识 的理 解 ， 拓 宽学 生 的视 野 ， 还 可 以部 分 地 代替单一 的 传统 教学形 式 。
( 3 】教 学活 动 的组 织 从 学生 的组织 来看 ， 网络教 学的虚拟 性 使得 学生 的组织形 式 多样化 ． 既可 以针对 具 体 的学生的认知风格和学习进度进行个别化 教 学 ， 还 可 以在 小组 间进 行 一 些 协 作式 活 动 。 从 具 体 的教学活动 方式来看 ， 主 要 有 以下 一 些类型 ： 发 布教 学信 息 ：通 过 电子 邮件 ． 教 师和 学 生之 间异步交流 ， 既 方便 了提 问和 回答 的方 式 ， 也 方便 了教 师对 学生课 程 意见 的统计 和 评价； 开 展 电子论 坛 ： 教 师在 网上 开 展 同 步 讨 论 。 指导 各 种课 程 的相 关 活 动 。 确定新 的学 习 任务 。进行教学指导 ； 进行 多用户 对话 ( M UD )：网上 教 学活 动 中文 本的交互 为学 习 者之 间提 供 了 实时对 话 的环 境 ， 多用 户 对话 创建 了 一 种动 态 的环 境 ， 学生 在 其 中可 以进行 角色扮 演 的学 习 ； 计 算机 视 频会 议 ： 计 算机 视 频会 议 可 使 学 习 小组 对特定 的主 题 进行讨论 ， 在学科教 师的参 与下 进 ， 行有组 织 的讨论 活动 ； 网 页制作 ： 学生参 与教 学 内容的制作 集 成过 程 ， 允许学生 建 立 自己 的 网站 ， 参 与信 息 、 教 学 主 题 的开 设 ， 使 得教 学 内容 更 为广 泛 、 更 为全面 。
网络工程专业课程建设初探
Ｍ ａ ｊ ｏ ￣ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ￣ ｕ ｃ ｔ … ｉ ｏ ｎ ＆ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ０ ￣ 一 ｃ ｔ ， ｉ ｏ ‘ ｎ
网络 工 程 专 业 课 程 建设 初 探
王相 林
（ 杭州 电子科技大学计 算机学院，浙江
面向对象程序设计
面 向对象设 计概念 ；封装 和信息 隐藏 ；行为和实现分离 ；类 、子类和继承 ；多态性 ；事件
驱动和并发程序设计
算法和数据结构
算法 和算法 复杂度 ；数据结构 的基本 概念和术语 ；线性表 ； 栈 和队列 ；串；多维数组 和广 义表 ； 树 形结构及其应用 ；图及其应用 ；常用排序算法 ；常用查找算法
构与组织
计算机接口技术
计算机接 口的概念 ；现代微型计算机 的系统 结构 ；计算机与外部设备交换信 息的方式 ；并
行接 口；串行接 口；定时计 数技术 ；中断系统 ；人机交互接 口
嵌入式软件设计
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ４ ． １ ９
在 网 络 工 程 专 业 建 设 过 程 中 ，我 校 开 展 了 “ 分 层 次 的 计 算 机 网络 课 程 体 系 建 设 ” 项 目研
究 ，进行 了计算机网络课程体系中的课程群教学
改 革 实践 。 以 “ 计 算 机 网络 ”课 程 为 核 心 ，设 计 出 理 论 、技 术 和应 用 相 融 合 的 知 识 体 系 基 本 框
设过 程 中所 面临 问题 的途径 和方 法 ” 。
开始设置的 ，最初列为 了计 划外专业 ，专业代码
是０ ８ ０ ６ １ ３ Ｗ ，￣２ ０ １ ２ 年 ，全 国 已经有 ３ １ ９ 所 高校 开 设 网络 工 程专 业 。在 ２ ０ １ ２ 年 国家 教育 部 新 修 订 的 高 校 本 科 专业 目录 中 ，网络 工 程专 业 已经 列 进计
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨随着信息技术的不断发展，互联网的普及和应用，网络课程已成为一种越来越重要的教学形式。
尤其是在管理学等高端学科领域，网络课程的建设和应用更加重要。
本文将探讨管理学网络课程资源建设及教学应用的相关问题。
一、管理学网络课程资源的建设1. 教材教材是网络课程资源建设的最基础和最重要的部分。
在管理学领域，教材的质量和内容的丰富程度是直接影响教学效果的因素。
因此，网络课程建设者需要认真选择优质的教材，并根据学生的需求进行优化和补充，才能使网络课程体现出高质量和高效率的特点。
2. 视频课件网络视频课件是网络课程的另一个重要组成部分。
通过视频课件，教师可以更加直观、生动地展示知识点和案例分析，提高学习者的参与度和理解程度。
但是，视频课件的制作需要高水平的制作技术和优秀的演讲能力，此外，需要根据不同的课程知识和学生的学习风格定制，这对于网络课程建设者来说也是一项挑战。
3. 论文、案例等资料在管理学领域，学术论文、案例分析等资料具有重要作用，可以帮助学习者深入了解知识点的实际应用。
网络课程建设者需要积极搜集和整理这些资料，并根据课程内容和学生需求做出选择，使学习者有更加全面的学习体验和更加深入的学习理解。
4. 在线测试和作业在线测试和作业可以帮助学习者巩固和深化所学习的知识点，同时也是教师和学生之间交流的重要方式。
网络课程建设者需要制定合理的在线测试和作业，并根据学生的答题情况进行思考和调整，以提高学生的学习积极性和成绩表现。
二、管理学网络课程教学应用网络课程的教学应用可以从多个方面考虑。
1. 利用网络课程的优势网络课程具有强大的可视化和交互性能，能够在传达知识、深入剖析案例等方面做更好的呈现和展示。
通过利用网络课程的优势，教师可以从更多角度、更深入程度、更直观的方式教授学生，提高学生的学习参与度和理解。
2. 学习者与教师的互动网络课程建设者需要充分考虑学习者与教师之间的互动，以实现交流和合作。
高职《水污染控制技术》网络课程及资源库建设初探
网络课程本着个性化 、 合作化 、 交互性 、 开放 性的原则 进行 建 设， 在其应用过程 中还要不断地进行完善 ， 以满足教育信息化 建 设及创新人设 目的 网络课程建设 的目的是补充完善项 目化 导向教材 内容 ， 搭建 师生交流 、 学生之 间互动 、 自主学 习、 自我评价 的平 台。要求实现 “ 三统 一” ， 即与课程标准 相统一 、 与项 目化导向教学实施过程相 统一 、 与课程资源库应用相统一 。 １ ２ 建设基本要求 提供结合项 目导向教学实施 的相关课程技术等 内容 ， 提供大 量 的学习资料 ； 提供全部 课程所需 的教学 文件 ； 上传与专业开发 公 司合作开 发的 网络 资源 ； 开发 结合本 系部课程特 点的特色栏 目； 对任课班级学生开放 ， 开始实施应用 与教学 ； 教 师在 网络上可 记 录学生分组情况 ， 查看 学生详细访问记 录（ 日期、 浏览项 目、 浏 览 时间等 ） ； 学生可进行 在线预 习、 作业提 交 、 留言提 问 、 在线交 流、 在 线测试 ； 教 师根 据设定的各项 目的学习权 重值在网络上批 改作业 ， 且作业成绩 、 测试成绩均可视 。 １ ３ 建设步骤 １ ３１ 明确建设标 准 网络课程建设参照辽 宁省信息化 网络课程评价标准 。 １ ３ ． ２ 规划整理建设内容， 等待上传 网络课程设置 的一级 导航 有课程说 明、 教 学内容 、 教学效果 评价 、 课程内容 、 课程资 源、 实践条件 、 作业 与考试、 工程实例 、 知 识拓展 、 行业 文件 汇编 、 企业视窗 、 职业技能鉴定题库 、 虚拟软件 、 互动平 台。 各 一级导航下 的内容 如下 ： 课程说 明包括 课程定位 、 课程设 计、 课程特色 、 行动 导向、 学 习指南 ； 教学 内容包括课程标准 、 内容 选取 、 内容组织 、 表现形 式、 授 课计划 、 教学 方法、 教学手段 、 网络 教学环境 、 课程负责人 、 教学 队伍结构 ； 教学效果评价包括督 导评 价、 社会评价 、 学生评价 ； 课程 内容包括教学课件 、 任务单 、 电子教 案、 习题 库 、 考核评价单 ； 课程资源包括 图片 、 动画、 视频 ； 实践条 件包括校 内实践条件 、 校外实践条件 ； 作业 与考试包括标准作业 、 在线 测试 ； 工程实例包括 多个污水处理企业 的案例 ； 知识拓展包 括拓展 资源 、 技术专题 、 参 考教材 、 行业 网址 ； 行业文件汇编包括 法律 法规 、 职业标准 、 水 质标 准 、 技术规范 ； 企业视窗包括污水处 理厂介绍 、 污水处理厂管理 制度 、 污水处理厂安全生产 ； 职业技能 鉴定题 库主要为某石化公 司污水处理工技 能鉴定 题库 、 试卷 ； 虚 拟软 件为与专业公 司合作 开发制作 的污水处 理厂虚拟学习软件 和配套课件 ； 互动平 台包括在线答疑 、 班级空 间、 作业 、 在线测试 。 １ ３ ． ３ 网络课程建设培训 系部聘请其他专业 网络平台建设优 秀教师对本系部教师进 行培训及现场指 导。 １ ３ ． ４ 资源上传 课 程负责人按照 正确的方法将所有资 源上传到学院数字化 学 习中心 的课程平 台上 。 １ ３ ． ５ 平台审核 学 院组织专家进行 网络平 台建设 与实施情况评估 ， 并提 出整 改 意见 。 １ ３ ． ６ 实施应 用， 不断完善
网络安全专业课程思政建设探索
网络安全专业课程思政建设探索随着信息技术的迅猛发展和社会网络的普及，网络安全问题日益凸显，对网络安全专业的人才需求也日益增长。
在网络安全专业课程中加强思政建设，深化学生的思想教育，是提高网络安全专业人才素质的重要措施。
本文将就网络安全专业课程思政建设探索进行讨论。
网络安全专业课程思政建设是指在学科教育中融入思想政治教育的理念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的社会责任感和职业道德水准。
网络安全专业课程思政建设需要强调专业知识与思想教育的有机结合，使学生在学习专业知识的能够关注社会现实问题，关心国家和民族的发展。
网络安全专业课程思政建设要注重培养学生的创新意识和团队合作精神，使学生具备自主学习和解决问题的能力，以应对日益复杂的网络安全威胁。
网络安全专业课程思政建设需要加强对学生的思想教育和人文关怀，使学生具备正确的职业道德观和行为规范，树立正确的职业追求。
在网络安全专业课程思政建设方面的探索，可以从以下几个方面入手。
可以在课程设置上加入关于网络安全法律法规和伦理道德的内容，强调网络安全工作的法律依据和道德要求，培养学生的法治意识和职业道德观。
在教学方法上可以采用案例分析和团队合作的方式，引导学生主动参与学习和探索，培养学生的创新能力和团队协作精神。
在实践教学环节上加强学生的实践能力培养，提供实践机会和实习项目，让学生亲身参与网络安全工作，感受工作的实际情况和困难，从而培养学生的责任心和应变能力。
在师资队伍建设上加强思政教育师资队伍的培养，提高教师的思政教育水平和教育能力。
网络安全专业课程思政建设的探索还必须注重具体的实施。
要充分认识到思政建设是长期而复杂的过程，需要教师、学生和家庭的共同努力。
要建立科学的评估机制，对思政建设的效果进行评估和反馈，以确定改进和完善的方向。
要加强与社会的对接，与企业和政府部门合作，建立实践基地和实验室，为学生提供更多的实践和创新机会，加强学科与实际应用的结合。
高校网络课程教学资源建设探析
高校网络课程教学资源建设探析1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，高校教育也在不断进行着转型升级。
传统的面对面授课已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求，高校网络课程的发展成为了当前教育领域的重要趋势之一。
网络课程教学资源建设是高校网络教学的核心内容之一，它包括教学平台、课程内容、教学方法等多个方面。
通过建设网络课程教学资源，不仅可以为学生提供更加灵活、便捷的学习方式，还可以提高教学质量，促进教育公平。
在当前背景下，高校网络课程教学资源建设已成为各大高校研究的热点之一。
通过对现有建设情况进行研究和探讨，可以为高校网络课程建设提供更加科学的指导和建议，推动高校教育的改革与创新。
本文将针对高校网络课程教学资源建设进行探析，旨在深入了解当前的建设情况、存在的问题以及未来的发展方向，从而促进高校网络教学的持续发展和进步。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高校网络课程教学资源建设的现状和存在的问题，分析其中的难点和挑战，提出具体的建设对策和解决方案，并通过案例分析和影响因素分析，为高校网络课程教学资源的进一步优化和提升提供有益的参考。
通过本研究的开展，旨在全面了解高校网络课程教学资源建设的现状，归纳其中存在的问题和挑战，为高校在网络教育领域的发展提供指导和建议，促进高校网络课程教学资源建设的全面提升，进一步推动高等教育的现代化建设。
2. 正文2.1 高校网络课程教学资源建设现状高校在网络课程教学资源建设方面已经取得了一定的成就。
许多高校建立了完善的在线教育平台，提供了丰富的课程资源和学习工具，满足了学生、教师和教学管理者的需求。
这些资源包括视频课件、在线作业、讨论区、实验模拟等，为学生提供了更加灵活和便利的学习方式。
高校网络课程教学资源建设在不断更新和完善的过程中不断创新。
许多高校引入了新技术和新方法，如大数据分析、人工智能等，来提升教学资源的质量和效果。
高校也在积极探索在线教学模式和混合式教学模式，以适应现代学生的学习需求和学习习惯。
网络课程建设的特点和作用探析
网络课程建设的特点和作用探析李洪发（天津师范大学政治与行政学院邮政编码 300073）随着计算机技术和现代通信技术的发展而产生的计算机网络技术，特别是因特互联网的出现，使得整个世界越来越数字化、智能化、网络化，它们正无孔不入地渗透到人们工作、学习和生活的各个角落，给社会尤其是教育领域带来了重大影响。
网络课程建设是我国教育信息化进程中的一个重要内容，本文意在由网络课程建设的数字化、多媒化、网络化、虚拟化和学习的个性化、自主化、合作化方面探析网络课程建设的特点和作用。
[关键词]：信息技术网络课程特点作用现代信息技术引领我们进入了信息化社会的同时也给教育的发展和改革提供了契机与挑战，现代信息技术是影响最广泛、最活跃、发展最迅速的现代科学技术领域之一。
互联网的发展，不仅将改变人们的工作和生活方式，也将改变教育和学习方式。
现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。
多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生，现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。
传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最作者简介：李洪发（1963——），男，汉，天津市人，天津理工大学计算机软件工程学士毕业，讲师，主要研究方向：办公自动化管理、现代教育技术应用。
为深刻的变革，这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
面对急剧变化的现代信息技术发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快普及现代信息技术教育，努力实现教育信息化。
[1]教育信息化工程资源建设的主要内容包括：网络课程建设、素材库建设、远程教学实验试点、教学支撑平台、现代远程教育管理系统及信息网站建设、远程教育工作者培训、现代远程教育研究和法规建设等。
在教育信息化工程建设中，网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的。
我国网络课程发展初探
容， 是推动我国现代远程教育工程发展的重要举措。 现代远程教育
上 述 四 种关 于 网络 课程 的定 义从 不 同 的 角 度 出 发 ，都有 各 自
也有其合理 性 ， 在 目前都具有较 大的影响和应用范围 ； 但 事业的蓬勃发展 ，催生了高校 以及远程教育单位和公司相继开发 的根据 ，
了大量的适应远程教育的网络课程 ，网络课程 的研发集 中了国内 是由于它们都是 只考虑网络课程某一方面 的特征 ，所 以又都存在
高校 的优秀教育 资源 ， 体 现了“ 名师 、 名校 、 名课程” 的建设原则 ， 取
一
定的片面性。所谓 网络课程 ， 从字面的理解 ， 就是通过互联 网来
得 了很好的成绩 。但是 ， 网络课程作为新生事物 ， 在发展过程 中还 实现课程 的功能。“ 网络” 是网络课程区别 于其它课程的最主要 因
关键词 ： 网络课程 ； 开发现状 ； 存在 １ ＂ － ３ 题 中图分类号 ：Ｇ ４ ３ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ６ ５ ３ １（ ２ ０ １ ３ ）０ １ — ０ ０ ０ ８ — ０ ２
基于情境 的学习 ， 基 于协作的学习。从学习过程的特 征角 网络建设是现代远程教育的基础 ，网络课程是 网络教学 的基 的学习 ， 本 单元 ， 在远程 教育 中， 网络课程建设成为 网络教育学院 的重大支 度定义为网络课程是 指学习过程具有交互性 、 共享性 、 开放 性 、 协
计 划 的学 习 内 容 、 重 视 目的 或成 果 。泰 勒 与理 查 （ Ｔ ａ ｙ ｌ ｏ ｒ ＆Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ， 二、 网络 课 程 的类 型 和 特 点
计算机网络课程群建设初探
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
１培养 目 标
当今 社 会 对 计 算 机 网络 技 术 人 才 的需 求越 来 越 旺 盛 。 如何 适 应 市 场 需求 ， 养 合 培 格 的计 算 机 网 络 技 术 人 才是 课 程 群 建 设 的 研 究 重 点 ， 此 我 们 将 课 程 群 的 培 养 目标 为 定位 为 ： 市场 需 求 为 导 向 ， 以 培养 具 有 扎 实 的计 算 机 网 络 基 础 知 识 ， 握 计 算 机 网络 掌 系统 集 成 、 发 、 护 和 管 理 的 基 本 技 术 ， 开 维 对 计 算 机 网络 新 技 术 有 较 强 的 适 应 能 力 ， 具 有 较 强的 学 习 能 力 、 手 能 力 和 一 定 创 动 新能力的专业技术人才 。 ３建设措施 为 了 实 现 这 一 培 养 目标 ， 要 建 立 与 需 基于 上述 课程 群 建 设 培 养 目标 的 定位 之 相一 致 的 计 算 机 网 络课 程 体 系 和 有 效 的 和 课 程 体 系 的 设 置 ， 们 正 积 极 采 取 措 施 我 建设措施。 完 善 课 程 建 设 ， 用 “ 算 机 网络 ” 级 精 利 计 省 品课 程 建 设 的 契 机 ， “ 算 机 网 络 课 程 以 计 ２课程体 系 群 建 设 ” 级 教 学 研 究 项 目为 依 托 ， 已 校 在 ２ １课程设 置 ． 有 网络 类 校 级 合 格 课 程 的 基 础 上 ， 争 在 力 课程 群 培 养 目标 中所 涉 及 的 计 算 机 网 计 算 机 网络 技 术 课 程 群 建 设 方 面 取 得 新 络 技 术 既 宽又 广 ， 要 求 网络 技 术 体 系 中 即 成 果 。 此 ， 采 取 并 切 实 落 实 下 面 的 几 为 拟 既 要 有 理 论 基 础 ， 要 有 构 建 网络 所 需 要 项 具 体 措 施 。 又 的 组 网技 术 ， 要 有 开 发 网络 程 序 的 能 力 ３ １ 以适 应市场 需 求为依 据设 置课程 体 系 ， 还 ． 培养。 因此 ， 整个 课 程 群 要 体现 出较 宽 广 的 突 出 应用 能 力 培 养 理 论 基 础 、 用 能 力 、 程 能 力 ， 对 应 的 应 编 即 根 据 课 程 群 的 培 养 目标 ， 程 体 系 应 课 基 础 知 识 模 块 、 用 技 术 模 块 和 网络 程 序 以 市 场 对 计算 机 网络 技 术 人 才 数 量 的需 求 应 设计 模 块【。 和 企 业 对 岗位 应 具 备 的 综 合 素 质 、 业 能 专 ２ ２课程 主要 内容 ． 力 的 要 求 作 为 设 置 课 程 和 界 定 课 程 的 依 “ 算机 网络 ” 计 以ＯＳ 模 型 和ＴＣ ／ Ｐ Ｉ Ｐ Ｉ 协 据 。 程 群 的建 设 应 以 提 高 学 生 实 际 的 网 课 议 族 为核 心 ， 绍 现代 网络 体 系 结 构 ， 介 是课 络 应 用 能 力为 最 终 目标 ， 们 将 网 络 应 用 我 程 群 的 核 心 基 础 课 程 ； 数据 通 信 基 础 ” “ 从 能 力定 位 为 “ 网 、 网 、 网 ” 按 照 “ 一 组 建 管 ， 学 数据 通 信 的 基 本 理论 和 基本 技 术 方 面 介 绍 用一组 一 一 ” 学 习过 程 设 置 课 程…， 建 管 的 使 网络 技 术 的 知 识 ； 局 域 网技 术 ” 绍局 域 学 生 逐 步 深 入 掌 握 网 络 知 识 ， “ 介 培养 学生 各 网 的 体 系 结 构 、 作 原理 和 基 本 组 网技 术 个 方 面 的 网络 应 用 能 力 。 工
计算机网络基础课程建设初探
（ 南 网络 工程 职 业 学 院 ， 南长 沙 湖 湖 ４００ ） １０４
内容摘要 ： 本文依据计算机 网络基础课 程的性质 、 特征 ， 对其 内容设计原则 、 程知识点 的关 系处理、 课 教材 特点、 学 目的 教
和 基 本 要 求 进 行 了探 讨 。
关键词 ： 计算机 网络 ； 教材改革 ； 教材 建设
中 图分 类号 ：６ ２ Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０９—５５ （０ ９ ０ ０ ３ １０ １２ ２ ０ ）４— ０４—０ ３
一
、
课 程性质 与特征
我们 认为 ， 课程 建设 的关键 是教 材 。 因此 ， 教 在
计算 机 网络基础 是一 门专业 基础 课 。从计 算 机 材 内容设 计方 面 不仅 要 适 应 教学 改 革 的需要 ， 而且
基础理 论知 识要 深入浅 出 ， 俗易 懂 ， 出基本 概念 通 突
作者简介： 李云峰 （ ９３一 ） 男， 南网络工程职业学院信息技 术 系教授 。 １５ ， 湖
－ － — — —
３ ．— ４ ． ． —
的掌 握 。
尽 管 网络课 程 所 涉 及 的 内容 很 多 ， 是 和其 它 但
提 高学生 对计算 机 网络 的规 划设 计 、 安装 调试 、 理 用 能力和 网络 实际技 能 的培养 。在介 绍计 算 机 网络 管
和维 护 能力 。
二、 内容设计 的基 本原则
收稿 日期 ：０ ９— ４— ５ ２ ０ ０ ２
的基本知识和技术 时， 本着理论必需 、 够用的原则 ，
１创新 性 。教 材 要 具 有 新 体 系 、 内容 、 手 、 新 新
网络 的前 期课 程 与基 础 应该 包 括 计 算 机 导论 、 算 段 、 思路 ， 内容 体 系 有较 高 的科 学 创新 、 计 新 其 技术 创 机原 理 、 网络操作 系统 、 数据库 技术 等 知识 以及 基本 新 和理 念创 新 的含量 ， 明显 的特 色风格 。 有 的编程 能力 ， 而深 入 研 究计 算 机 网络 技术 则 应 该 具 ２ 先 进性 。要求 对原 有 的学科 体系 有实 质性 的 、 备概率论 、 随机 过程 与排 队论 的 基本 知 识 。从 教 学 改 革和 发展 ， 应并 符合新 世 纪教学 发 展 的规律 ， 顺 代
校园网络教学初探
校园网络教学初探摘要:本文阐述现代教育中的校园网络教育在实施中存在的问题和解决的办法,阐述校园网的教学服务的基本功能,教学资源建设的必要性;从信息技术原理入手,论述广大教师参与校园网教学资源建设的必要性和可行性,结合对教学资源的内容与来源的分析,探讨如何建立高质量的教学资源库的方法。
关键词:教学资源校园网络网页多媒体交互式网络教学是指基于网络环境下的教学,是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法,是指教室扩展到局域网(校园网)乃至互联网上,使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学,是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。
网络教学的意义主要是推进了开放式和协作学习式的教学新方式,是一种跨地域、超越时空的教学,是一种真正突出学生主体的教学,是一种真正突出学生主体的教学,是一种真正突出学生主体的教学,它是一种高效率的教学。
1 校园网络教学中存在的问题1.1 网络建设中的软件设施的投入相对较少许多学校在硬件投入大量资金,建设了目前较为先进的网络硬件环境,但在软件建设、人员培训与教育资源建设上却投入很少,高质量的教育教学资源匮乏,网络优势难于发挥,设备浪费和闲置,成为参观的展品。
网络教学基础设施方面的问题,如计算机普及率偏低,网络传输速度太慢,宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高,上网费用过于昂贵,致使教学双向交互信息严重不对称,交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥,严重地制约了网络教学的发展。
尤其是我国幅员广大,各地区经济和教育的发展极不平衡,西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网,或暂时通不了网络,经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态:一方面,人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育,但另一方面,由于欠发达地区的网络基础设施太差,在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难,从而使网络教学不能真正成为推动高等教育发展的有效工具。
信息安全专业计算机网络课程群建设初探
１ 引 言
“ 网络 就 是计 算机 。 美 国著 名 ｒ 公 司 Ｓｎ公 ” Ｉ ’ ｕ
出新 的计 算机 网络相 关专 业课 程 。因此 ，根据 学科
专业建设的需要 ， 科学合理地构建特色化的计算机 网络课 程群 ，有针 对性 的分类 开设 计算 机 网络相 关
各 门课 程是计 算机 网络 教学 的正确 思路 。
司在 ２ 世纪 ９ 年代就提出了这样一个前瞻性的理 ０ ０ 念 。今天 ， 计算机网络与人们的工作 、生活密不可 分 ，从此将我们载入 了一个崭新 的“ 网络时代” 。 计 算机 网络技术 的飞 速发 展对计 算机 学科课 程 的建设规划起着深远而显著的影响。“ 计算机网络 课程 ” 是一 门教 师 难 教 授 ，学 生 难 学 习 的专 业 难度 较高的课程。计算机网络源于计算机科学技术 与通 信技术的交叉结合 ，其本身专业知识就博大精深 ， 作 为一 门课 程 教 什 么 、学 什 么 、如 何教 、如 何学 ， 都值得每一位从事计算机网络教学的教师去思考、
ｓｕｏｓ ｒ ｒｓｎｅ ．Ｆ ｒ ｅ ｏｅａ ｉ ａ ｈｃ ｏ ｐｔｒ ｅ ｏ ａｈｎ ｓ ｍ ｉ ｏｓ ｕｔｎｏ ｏ ａｏ ｅｕ ｔ ｍａ ｒｓ ｒ— ｏ ｒ￣ ａｅｐｅｅ ｔ ｄ ｕ ｈｒ ｒ ｈｅ ｒ ａ ｃｍ ｕｅ ｔ ｒ ｔ ｃ ｇｓ ｔ ｃｎｔ ｃ ｏ ｉ ｒ ｔ ｎｓｃｒ ｊ ｏ ｔ ｍ ｒｃ ｌ ｉ ｎｗ ｋ ｅ ｉ ｙｅ ｎ ｒ ｉ ｆｎ ｍ ｉ ｆ ｉ ｙ ｏｉｐ
维普资讯
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９ ０・
实 验 科 学 与 技 术
２０ ０ ８年 ６月
信 息 安全 专 业计 算 机 网络 课 程 群 建设 初 探
李毅超 ，曹 跃 ，郭 文生 ，刘乃琦
《机械制造基础》网络精品课程建设初探
搜 集整 理 、 自己开 发 、 合作单位联合开发等形式 ， 制 作 了一 批课 程 资 源 。在 学 校 提 供 的 网络 平 台上 ， 初
步 建设 了本 课程 的 网络精 品课 程 。本 文 希望 就该 网
请这 些兼 职教 师 给 学 生授 课 ， 一 方 面 可 以将 企 业 实 际需 求带 给学 生 ， 另 一 方 面 可 以直 接 获 得 本 课 程 教
本 课程 的所 有素 材准 备 ， 包 括 知识 点 素材 库 、 动
基金项 目： 江苏省现代教育技术研究 ２ ０ １ ０年度课题 （ 编号 ： ２ ０ １ ０一Ｒ一１ ６ ０ ８ ６ ） 作者简介 ： 朱秀琳 （ １ ９ ６ ６一 ） ， 女， 南京工业职业技 术学 院副教授 ， 工学硕士 。
Ｖｏ ｌ ｜ １ ３． Ｎｏ ． ４ Ｄｅ ｅ ．， ２ ０１ ３
《 机 械 制造 基础 》 网络 精 品课 程 建 设 初 探
朱 秀琳 ， 王道 林 ， 黄 杰
（ 南京 工业 职业技 术学 院
摘
机械 工程 学院 ， 江 苏 南京
２ １ ０ ０ ２ ３ ）
要： ： 针对 网络课程 辅助教学 ， 探讨 并总结 了《 机械制造基础》 网络精 品课 程的建设方法、 建设 内容 、 应用体会 ， 以期
开 讨论 会 、 互 相学 习 、 交流体 会 、 共 同提高 。
１ ． ２ 校 企共 建
由专职 教师 与行业 企业 技术 骨 干组 成 的课 程建
设 小组 ， 分工 协 作 。企 业 兼 职 教 师 主 要 负 责搜 集 企
业 工程 实践案 例 ， 根据 机械行 业发 展 形势 ， 结 合 当前 企业 岗位 需求 ， 对课 程 内容 进 行 梳 理 取 舍 。 同时 聘
网络视域下推进大学英语课程思政建设的路径初探
网络视域下推进大学英语课程思政建设的路径初探[摘要]本文结合线上+线下教学模式的特点，论述在大学英语教学中渗透思想政治教育的重要性；根据大学英语教学的内容和形式，深入探讨对学生进行学科知识教育的同时开展思想政治教育的路径和方法。
[关键词]网络大学英语课程思政路径大学英语是高校的一门必修公共基础课程，担负着对大学生进行英语学科知识教育和英语学科素质培养的重任。
在互联网教学资源普遍应用于教学的背景下，如何在大学英语教学中融入思想教育，加强学生的思辨能力，坚定中国特色社会主义理想信念、树立文化自信抵御不健康的思想和西方腐朽文化的侵蚀，是大学英语教师研究的一个重点和热点问题。
本文从大学英语课程教学特点的角度，对英语课程思政融入英语学科教学的方式方法展开探讨。
一、推进大学英语课程思政建设的重要意义语言是人们交流的工具，也是文化的载体。
学习语言的过程也是了解文化的过程。
这是因为：人们的交流涉及社会生活的各个方面，如民俗、历史、宗教、教育等，在这些语言学习材料中，既会有民族优秀的文化和传统，同时也会存在一些文化糟粕和腐朽的思想。
英语是国际交流的语言之一，包涵着极为丰富的文化内容。
在大学的课程中，大学英语是中西方文化思想碰撞激烈的前沿学科。
因此，在大学英语学科教学中进行课程思政，帮助大学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养学生的爱国情怀、民族自尊心、文化自信心以及对国家经济发展和建设取得的巨大成就的认同感、培养学生的基本的民主法制观念，以及良好的社会公德和思想情操等尤为重要。
可见，推进大学英语课程思政是我国立德树人，培养合格的建设者和接班人的战略举措。
采用线上+线下混合模式教学的特点，也决定了推进大学英语课程思政建设的必要性。
线上+线下混合式教学是信息技术与传统课堂教育相融合的一种全新的教学模式，是教师利用互联网、移动终端、云计算等现代信息化技术构建线上网络教学平台，学生利用线上网络平台完成自主学习。
这种教学模式将在线教学和传统教学的优势结合起来，既发挥了教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，因而是培养学生学科专业素质和自主学习能力的有效路径。
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匮乏的现状严重影响着当地的教育质量 ， 制约着 当地 的教育水
２ ． 教 学 内容的呈现形 式要 多样化。教学 内容要 多倾 向于情
建设 意义。
三、 网络课程建设的几点建议
１ ． 以先进的教育理论为指导 ， 加 强教 学设计 。网络课 程是 以现代教 育思想为理论基石 、 以现代 信息技术为技术手段的新 型教育模式 。教学设计是教学 目标的预演 ， 在整个 教学过程 中 具有导 向性 的功能 ， 直接决定着教学过程 的实施 和教学效果 的
１ ． 注重 内容 呈现 ， 忽视教 学设计。 网络教 学 中教育者 与被 教育者在时空上是分离 的， 被教 育者在学习过程 中是认 知的主 体， 具有 主动选择 的特性 。 网络教学跟普通 的教学模式一样 ， 也 要达 到一 定的教学 目标 ， 要 想达到一定 的教学 目标 ， 光有呈 现 形式多样的教学内容是远远不够的 ， 关键 是要使被教育者 的学 习活动持续下去才能达到教学的 目标 。因此 ， 根据被教育者 网 络学 习的特点而进行 的系统 的、 有针对性 的 、 整体 的设 计就显
２ ０ １ ３年 ６ 月
总 第２ ８ ２ 期
科研教学
网络课程建设初探
刘 刚
（ 第二炮兵工程大学士官学院 ， 山东
摘 要： 近些年 ， 教 育信 息化发展迅 速 ， 网络教 学这种新型
青州
２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
能根据教学实 际情况对教学 内容作出相应的调整 ， 网络课程 就 不能通过教师 的反 复讲解和强调学 习中的重难点 内容帮助 学 生 理解记忆这些 内容 ， 这 就容易导致学 习者 一知半解 ， 无法 抓 住学 习的重点 ， 无法理解学 习的难点 。 ４ ． 重视前期 建设 ， 忽视后期应 用。部分 网络课程在建设完 成后 ， 教学 内容 不能 及时更新 和充 实 ， 难 以满 足不 断变 化的教 学需求 。 网络课程维护人员和教师没有深入研究并 发挥 网络课
得尤为重要。
定 的情境下 ， 借助教 师的帮助 ， 利用必要的学习资料 ， 通过意
义 建构的方式而获 得。情境创设 能够 保证学 习者实现意义 建 构 。当学 习者 的学习动机 由外在 内驱力转化为认知 内驱力 ， 学 习者 的潜能将被无限地激发。 网络课程通过多媒体技术 就能够 实 现教 学情境 的创设 ， 营造 虚拟的教学情境 ， 这将极 大地促进 学 习者 的学习动机由外在 内驱力 向认知 内驱力转化。 ４ ． 加 强课程 建设 队伍 的技 能培训 。建设高 质量 的网络课 程是 一项 长期 的系统工 程， 不 但需要 必要 的网络 资源， 而且更 加需 要课 程 的建设 者 能够 熟练 掌握 网络 课程 建设 的基 本技 能。 优 秀的网络课程建设 需要有相应技 能人 才的支持 ， 因此对 于课程建设 者的技术培训就显得 尤为重要 。高质量 的网络课
２ ． 教 学 内容 的呈现形 式单一 。现在部分 网络课程在教学 内 容 的呈 现形 式上比较单一 ，基本上 是以静态 网页和文本 为主 ， 甚 至是将教学 内容 简单地堆砌 于网络上 ， 没有充 分发挥优秀 的
境化 的呈现方式。 虚拟 真实教学环境等更加人性化的教学环境 是网络课程的发展方 向。 这种虚拟真实的教学环境 能够充分调 动学 习者 的积极性 ， 突出学 习者 的主体 地位 ， 所能达到 的教学 效果也是简单 的图片、 文字堆砌所无 法比拟 的。 另外 ， 在交互方 式上还应该更 加多样化 。交互方 式不仅是基 于文本 的电子邮
络课 程最大 的特 点之一 。课程 内容 的学 习具有人 机交互 的特
性， 这样的一种交互可以克服空间 、 时 间上 的限制 ， 而且对 于被
实现 。 网络课程 的教学设计 ， 要突 出网络学习的 自主性 ， 提供的
教育 资源要突 出用 于 自主学 习， 重视学 习需求分 析 、 教学 目标 分析 、 教学内容分 析、 学习效果的评价与反馈 ， 尤其要注重基 于 网络 的学 习情境创设和教与学的策 略设计 。
际情况 ， 自由选择学习 的内容 ， 从 而实 现个 人最佳 的学 习状态 ，
件、 讨论 区等 ， 还应该具备基于文本和 图像 的电子 白板 、 应用进 程的共享等方式 。 ３ ． 创设适合 学生学 习的情境。知识 的获得应该是学习者在
一
真正体现学 习者在教学过程 中的主体地位 。
二、 当前网络课程建设存在的问题
的教 学模 式也搭 着教 育信 息化 的高速 列车得到 了空前 的发展 。 然而 ， 当前兴盛 的网络课程 中却 鱼龙混杂 ， 如何 打造较 高质量
的网络课程是 当前 需要研 究的一项重要课题 。
关键词 ： 网络课 程 ； 优点 ； 存在 问题 ； 建议
一
、
网络课 程的优点
１ ． 教学 内容呈现形式的多样性。 传统教 学模式在教学 内容 的呈 现上 比较单一 ，主要 拘泥于静态的文本 、图片、 Ｐ Ｉ Ｔ等讲
平。 网络课 程的一大优势就是把优 秀的教育 资源传播 到网络可 以到达的任何 地区 ， 最终提高全 国整体 的教育水平 。 ４ ． 教学内 容 的非线性 。网络课程 的学 习内容不是按照线性 模式 ， 从简单到复杂 、 从开始 到最后 ， 而是采用交互 模式呈现信 息。 学 习者可 以根据 自 身 的知识结构 、 学习进度 、 掌握程度等实
稿， 而 网络课程是将教学信息 以图形 、 图像 、 声音 、 动 画、 视频等 多种媒 体综合 运用 ， 使 教学 内容生 动 、 形象 ， 便于 学生主 动接 受， 从而能收到更好的教学效果。 ２ ． 网络课程 的开放性 、 交互性。课 程的开放 性、 交互性是网
程 的效益 ， 致使 网络课程成 了摆设 ， 不能充分 体现 网络 课程 的