网络课程建设初探

２ ０ １ ３年 ６ 月
总 第２ ８ ２ 期
科研教学
网络课程建设初探
刘 刚
（ 第二炮兵工程大学士官学院 ， 山东
摘 要： 近些年 ， 教 育信 息化发展迅 速 ， 网络教 学这种新型
青州
２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
能根据教学实 际情况对教学 内容作出相应的调整 ， 网络课程 就 不能通过教师 的反 复讲解和强调学 习中的重难点 内容帮助 学 生 理解记忆这些 内容 ， 这 就容易导致学 习者 一知半解 ， 无法 抓 住学 习的重点 ， 无法理解学 习的难点 。 ４ ． 重视前期 建设 ， 忽视后期应 用。部分 网络课程在建设完 成后 ， 教学 内容 不能 及时更新 和充 实 ， 难 以满 足不 断变 化的教 学需求 。 网络课程维护人员和教师没有深入研究并 发挥 网络课
平。 网络课 程的一大优势就是把优 秀的教育 资源传播 到网络可 以到达的任何 地区 ， 最终提高全 国整体 的教育水平 。 ４ ． 教学内 容 的非线性 。网络课程 的学 习内容不是按照线性 模式 ， 从简单到复杂 、 从开始 到最后 ， 而是采用交互 模式呈现信 息。 学 习者可 以根据 自 身 的知识结构 、 学习进度 、 掌握程度等实
络课 程最大 的特 点之一 。课程 内容 的学 习具有人 机交互 的特
性， 这样的一种交互可以克服空间 、 时 间上 的限制 ， 而且对 于被
实现 。 网络课程 的教学设计 ， 要突 出网络学习的 自主性 ， 提供的
教育 资源要突 出用 于 自主学 习， 重视学 习需求分 析 、 教学 目标 分析 、 教学内容分 析、 学习效果的评价与反馈 ， 尤其要注重基 于 网络 的学 习情境创设和教与学的策 略设计 。
稿， 而 网络课程是将教学信息 以图形 、 图像 、 声音 、 动 画、 视频等 多种媒 体综合 运用 ， 使 教学 内容生 动 、 形象 ， 便于 学生主 动接 受， 从而能收到更好的教学效果。 ２ ． 网络课程 的开放性 、 交互性。课 程的开放 性、 交互性是网
程 的效益 ， 致使 网络课程成 了摆设 ， 不能充分 体现 网络 课程 的
教育者年龄 、 身份 等各方 面都是 没有任何 约束性 的。 ３ ． 优 秀教 育资源的共享性。在传统教 育中 ， 各地 的教学条 件、 教学资源等情 况干差万别 ， 特别是一些偏远地 区 ， 教育资 源
匮乏的现状严重影响着当地的教育质量 ， 制约着 当地 的教育水
２ ． 教 学 内容的呈现形 式要 多样化。教学 内容要 多倾 向于情
得尤为重要。
定 的情境下 ， 借助教 师的帮助 ， 利用必要的学习资料 ， 通过意
义 建构的方式而获 得。情境创设 能够 保证学 习者实现意义 建 构 。当学 习者 的学习动机 由外在 内驱力转化为认知 内驱力 ， 学 习者 的潜能将被无限地激发。 网络课程通过多媒体技术 就能够 实 现教 学情境 的创设 ， 营造 虚拟的教学情境 ， 这将极 大地促进 学 习者 的学习动机由外在 内驱力 向认知 内驱力转化。 ４ ． 加 强课程 建设 队伍 的技 能培训 。建设高 质量 的网络课 程是 一项 长期 的系统工 程， 不 但需要 必要 的网络 资源， 而且更 加需 要课 程 的建设 者 能够 熟练 掌握 网络 课程 建设 的基 本技 能。 优 秀的网络课程建设 需要有相应技 能人 才的支持 ， 因此对 于课程建设 者的技术培训就显得 尤为重要 。高质量 的网络课
的教 学模 式也搭 着教 育信 息化 的高速 列车得到 了空前 的发展 。 然而 ， 当前兴盛 的网络课程 中却 鱼龙混杂 ， 如何 打造较 高质量
的网络课程是 当前 需要研 究的一项重要课题 。
关键词 ： 网络课 程 ； 优点 ； 存在 问题 ； 建议
一
、
网络课 程的优点
１ ． 教学 内容呈现形式的多样性。 传统教 学模式在教学 内容 的呈 现上 比较单一 ，主要 拘泥于静态的文本 、图片、 Ｐ Ｉ Ｔ等讲
境化 的呈现方式。 虚拟 真实教学环境等更加人性化的教学环境 是网络课程的发展方 向。 这种虚拟真实的教学环境 能够充分调 动学 习者 的积极性 ， 突出学 习者 的主体 地位 ， 所能达到 的教学 效果也是简单 的图片、 文字堆砌所无 法比拟 的。 另外 ， 在交互方 式上还应该更 加多样化 。交互方 式不仅是基 于文本 的电子邮
际情况 ， 自由选择学习 的内容 ， 从 而实 现个 人最佳 的学 习状态 ，
件、Biblioteka Baidu讨论 区等 ， 还应该具备基于文本和 图像 的电子 白板 、 应用进 程的共享等方式 。 ３ ． 创设适合 学生学 习的情境。知识 的获得应该是学习者在
一
真正体现学 习者在教学过程 中的主体地位 。
二、 当前网络课程建设存在的问题
１ ． 注重 内容 呈现 ， 忽视教 学设计。 网络教 学 中教育者 与被 教育者在时空上是分离 的， 被教 育者在学习过程 中是认 知的主 体， 具有 主动选择 的特性 。 网络教学跟普通 的教学模式一样 ， 也 要达 到一 定的教学 目标 ， 要 想达到一定 的教学 目标 ， 光有呈 现 形式多样的教学内容是远远不够的 ， 关键 是要使被教育者 的学 习活动持续下去才能达到教学的 目标 。因此 ， 根据被教育者 网 络学 习的特点而进行 的系统 的、 有针对性 的 、 整体 的设 计就显
建设 意义。
三、 网络课程建设的几点建议
１ ． 以先进的教育理论为指导 ， 加 强教 学设计 。网络课 程是 以现代教 育思想为理论基石 、 以现代 信息技术为技术手段的新 型教育模式 。教学设计是教学 目标的预演 ， 在整个 教学过程 中 具有导 向性 的功能 ， 直接决定着教学过程 的实施 和教学效果 的
２ ． 教 学 内容 的呈现形 式单一 。现在部分 网络课程在教学 内 容 的呈 现形 式上比较单一 ，基本上 是以静态 网页和文本 为主 ， 甚 至是将教学 内容 简单地堆砌 于网络上 ， 没有充 分发挥优秀 的