大学一年级英语语音练习手册 教学计划
英语语音教学计划
英语语音教学计划Introduction:英语语音教学计划旨在帮助学生提高英语发音技巧，使其能够流利、自信地进行口语交流。
本计划分为四个部分：重点音素教学、语音练习、模仿训练和实践应用。
通过系统而有趣的教学方法，学生将能够有效地掌握英语语音知识和技能。
Part 1: 重点音素教学本部分旨在教授学生英语中的关键音素，包括清浊音辨析、元音、辅音和连读等内容。
通过音素的教学与练习，学生将更好地理解英语语音的基本规律。
1. 清浊音辨析- 介绍清音和浊音的区别。
- 提供汉语和英语中常见清浊音的对比。
- 给出相关的口语练习和听力训练。
2. 元音- 着重介绍英语中的长短元音。
- 引导学生正确发音，并提供练习的音频材料。
- 组织学生进行语音对比和口语表达。
3. 辅音- 分类介绍英语中的辅音，并重点指出难点音。
- 提供正确的发音示范，并进行实践练习。
- 引导学生通过对比分析，改正自身发音问题。
4. 连读- 引导学生了解英语中的连读规则。
- 提供有关连读的示例，并进行模仿训练。
- 鼓励学生通过口头练习加强连读技巧。
Part 2: 语音练习本部分旨在通过各种练习活动帮助学生巩固所学的语音知识，并提高发音准确性和流利度。
1. 单词发音- 提供一系列基础词汇、常用短语和句子的发音练习。
- 引导学生注意重音和音调，并加强语音与语义的联系。
2. 对话练习- 提供真实生活对话材料，帮助学生练习正确的语音语调。
- 分角色进行模拟对话，帮助学生将所学语音知识运用到实际场景中。
3. 句子朗读- 提供不同类型的句子，要求学生朗读并重点发音。
- 教师通过示范和纠正，提高学生的语音发音水平。
Part 3: 模仿训练本部分通过模仿外教或标准的英语录音材料，让学生尽可能地接近地道英语。
通过反复模仿，学生将逐渐形成优秀的语音习惯。
1. 视频教学- 提供各种语音发音视频材料，学生通过观看并模仿，加强自己的发音技巧。
- 学生可反复观看和模仿，直至能够准确地复制目标音。
英语语音教学计划计划6篇
英语语音教学计划计划6篇英语语音教学计划计划 (1) 为了搞好本学期的教学工作,更高的提高教育教学质量,现将本学期的教学工作计划如下:一、指导思想：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。
让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
6、以全面提高英语教育教学质量为目标。
突出两个侧重，即侧重隐性效应，即苦练内功，转差培优。
二、所教班级学生基本情况分析：本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。
经过上学期的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。
但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、主要教学工作：1、以优化课堂结构，提高教学效率为中心。
向45分钟要质量，要做到这点我要做到提前备课，没有教案不得进课堂;认真上好每一节课。
(完整版)大学一年级英语语音练习手册教学计划
《英语语音》教课纲领一、课程名称：英语语音二、课程类型：专业选修课三、教课时数：周学时数 2 ，总学时数 20四、学分： 2五、开课时间：第二学期六、开课专业：英语专业七、教课对象：英语专业本科一年级学生八、教课目标：英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生经过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗诵、表达思想并进行社交。
九、课程内容：本课程要求以学生练习为主，从听辨语音、语调能力的培育下手，将听力、发音与口头表达三方面的训练密切联合起来，既重申基本功的训练，又注意活用练习。
教课内容要求突出以下几方面：(1)英语音素的正确发音方法、辨音能力、模拟能力综合训练；(2)英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意功能的讲解与训练；(3) 英语语流的节奏规律、基本特点、基本因素、强∕弱读式的训练； (4)英语所独有的语音、语调的构造、功能及其在社交中的运用。
十、教课时间安排：学期周内容学时1Pretest, Unit 1 Basic Concepts: Syllables, Stress & Rhythm22Unit 2 Consonants: Stops2第3Unit 3 Consonants: Fricatives & Affricates2一4Unit 4 Consonants: Nasals, Approximants&学Lateral(s)2期5Unit 5 Vowels: Front Vowels & Central Vowels2 6Unit6 Vowels: Back Vowels27Unit 7 Vowels: Diphthongs28Unit 8 Stressed Syllables & Unstressed Syllables219Unit 9 Stressed Words & Unstressed Words in a Sentence210Unit 10 Strong Forms & Weak Forms211Unit 11 Linking212Unit 12Rhythm of English Speech213Unit 13Types of Intonation in English214Unit 14Intonation Units of English215Unit 15Functions & Uses of English Intonation2十一、所用教材：（1）《英语语音教程》王桂珍编著高等教育第一版社, 2000（2）《大学一年级英语语音练习手册》张冠林编外语教课与研究第一版社, 1988十二、教课参照书目：（1）《国际音标与语音》汪福祥李孚声著外文第一版社, 1999（2）《国际音标与语音语调》张卓宏王文广等著清华大学第一版社 , 2003（3） Cruttenden, A. Gimson's Pronunciation of English, 外语教课与研究第一版社， 2000（4） Hancock, M. English Pronunciation in Use, Cambridge University Press, 2003（5） Roach, P.English Phonetics and Phonology,Cambridge University Press, 1983.十三、查核方式：学期末考试与平常成绩和讲堂表现相联合。
大学一年级英语语音练习手册 Chapter 7
for /fɔ:/
/fə/ This watch will last for ever!
There’s a parcel here for you.
I can’t tell one from the other.
from /frʌm/ /frəm/ I’ve just heard from Mary.
I am Peter. 句中的be动词am 被强调，采用强读式，读作/æm/。
虚词弱读的读音变化规律
Weak Forms
弱读
主要弱读内容： 限定词、介词、连词、 助动词、代词等。
主要弱读形式： 改变元音的方式 省略音节的方式
Cases a, an am and are
Normal form
I gave him a book. Give him my best wishes. Tell him to come. Who’s in the bathroom? What’s the matter? The man’s in the kitchen.
Cases
Normal form
me /mi:/
must /mʌst/CaBiblioteka esNormal form
Weak form
Examples
What does he do for a living?
does /dʌz / /dəs/ Where does this road lead to?
Where does your brother live?
Is this for me?
07
Exercises for Important Weak Forms
重要弱读形式练习
强读和弱读是英语语音学习中不易掌握的一个 难点，特别是弱读式就更难一点。
大学英语语音教学教案模板
课程名称：大学英语语音授课对象：大学英语一年级学生课时安排：2课时教学目标：1. 认知目标：学生能够掌握英语基本音素的发音方法和技巧。
2. 功能目标：学生能够运用正确的语音、语调进行日常交流。
3. 意义目标：学生能够理解并运用语音知识提高听力理解和口语表达能力。
教学内容：1. 英语基本音素及其发音。
2. 连读、弱化、节奏和语调。
3. 语音与听力、口语的关系。
教学重点：1. 英语基本音素的正确发音。
2. 连读和弱化现象的处理。
教学难点：1. 语音与语调的结合运用。
2. 语音对听力理解和口语表达的影响。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍语音学习在英语学习中的重要性，强调正确发音对提高听力、口语和阅读能力的作用。
2. 展示一段标准英语发音的录音，让学生初步感受英语语音的特点。
二、新课讲授（25分钟）1. 英语基本音素：- 介绍元音音素（/i:/, /ɪ/, /e/, /æ/, /ɑ:/, /ɒ/, /u:/, /ʌ/, /ɔ:/, /ʊ/）和辅音音素（/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/, /θ/, /ð/, /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/, /h/, /m/, /n/, /ŋ/, /l/, /r/, /w/, /j/）的发音方法和技巧。
- 通过示范和模仿练习，让学生掌握每个音素的发音。
2. 连读和弱化：- 介绍连读和弱化的概念，展示常见例句。
- 通过听力和口语练习，让学生熟悉连读和弱化现象。
三、课堂练习（20分钟）1. 学生分组进行音素发音练习，教师巡回指导。
2. 学生进行听音辨音练习，巩固对音素的识别能力。
四、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调正确发音的重要性。
2. 学生反馈学习过程中遇到的问题，教师进行解答。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 学生复习上节课学习的音素发音，教师抽查。
English Phonetic Symbols 1
Exercise 1 (pair work) Cynthia Edward Alexander George Margaret Douglas Christopher Belinda
Exercise 2 (pair work) Washington Birmingham London Ottawa
/j/
/w/
怎样学好正确的发音 How to pronounce well?
练习（practice) （ 模仿 (imitation)
Pronounce completely
Compare
The baby was settled in at the hospital, and each day our reports were that the baby continues to thrive. Some time later we received word that the baby was dismissed from the hospital. And the mother took home alive baby! I consider this case one of the highlights of my nursing career. I learned one very important thing: Never give up hope even when the odds are overwhelmingly against you because no one has the wisdom to know how a patient will respond.
Homework Read the names and cities in your dictionary
大学英语语音教学教案
课程名称：大学英语语音授课对象：大学英语一年级学生课时：2课时教学目标：1. 认知目标：使学生掌握英语音标的基本知识，了解英语语音的特点。
2. 功能目标：培养学生正确的发音方法，提高英语口语交流能力。
3. 意义目标：增强学生对英语语音学习的兴趣，提高英语学习的自信心。
教学重点：1. 英语音标的认读和拼读。
2. 英语语音的节奏和语调。
教学难点：1. 音标与音素的关系。
2. 语音的节奏和语调对口语表达的影响。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍英语语音在英语学习中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 展示一段英语口语视频，让学生感受英语语音的美感。
二、讲解英语音标1. 介绍英语音标的分类（元音和辅音）。
2. 讲解元音音标和辅音音标的发音方法。
3. 通过图片、动画等形式展示音标的发音部位和发音方法。
三、练习1. 学生跟读音标，教师纠正发音。
2. 学生分组练习，互相纠正发音。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调音标的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习1. 教师检查学生对音标的掌握情况。
2. 学生跟读音标，教师纠正发音。
二、讲解英语语音的节奏和语调1. 介绍英语语音的节奏和语调的特点。
2. 讲解如何通过调整语调来表达不同的语气和情感。
三、练习1. 学生跟读句子，教师纠正发音和语调。
2. 学生分组练习，互相纠正发音和语调。
四、角色扮演1. 学生分组进行角色扮演，运用所学语音知识进行对话。
2. 教师巡回指导，纠正发音和语调。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调语音的节奏和语调对口语表达的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学反思：1. 本节课通过多种教学手段，使学生掌握了英语音标的基本知识和发音方法。
2. 在练习环节，教师应注重个别指导，帮助学生纠正发音错误。
3. 在角色扮演环节，教师应鼓励学生大胆开口，提高英语口语表达能力。
课后作业：1. 学生跟读教材中的句子，注意发音和语调。
英语语音教学计划计划（精选23篇）
英语语音教学计划计划（精选23篇）英语语音教学计划计划篇1一、课标要求要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、情况分析1.学生情况分析：学生对英语已有一定的认识，也具有一定的能力，而且他们兴趣较浓，接受能力也很好。
我相信只要我能继续坚持信念，端正教学态度，正确运用多种教学方法，积极调动小助手的作用，相信在本学期，学生的英语听说读写能力将进一步提高。
2.教材分析：这套4B教材具有以下一些特点：1、从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
2、按“话题－功能－结构－任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。
3、内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，基本句子结构和一定量的日常交际用语。
教材编排体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
三、教学目标与要求1、能按照四会和三会要求掌握所学单词。
2、能按照四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音清楚,语调正确，达到学以致用的目的。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、养成听、说、读英语的习惯，认真模仿语音语调，以逐步培养语感。
语音教案
<大学一年级英语语音练习手册>参考教案“A Handbook of English Pronunciation Exercise for First-year College Students”Purpose of this course:To help students be able to pronouncecorrectly all the individual speechsounds in English;To pronounce correctly the speechsounds in their combinations in isolatedwords as well as in sentences;To speak fluently with correct rhythm,including the correct placement ofstresses and pauses and the transitionof sounds according to the context;To speak with appropriate intonationaccording to the context.Methods adopted:sound recognition,tape listening and recording,imitation show,…English consonantThere are 24 consonants in English. These consonants may be classified according to the following:1.place of articulation2.manner of articulation3.voicing, i.e. voiced or voicelessAccording to the place of articulation, consonants can be divided into:1.bilabial (two lips)bio-dental (top teeth/bottom lip)3.dental (tongue tip/top teeth)4.alveolar (tongue tip/tooth ridge)5.post-alveolar (tongue tip/hard palate)6.palate-alveolar (tongue mid/hard palate)7.palatal (tongue mid/hard palate)8.velar (tongue back/soft palate)9.glottal (not localized)According to the manner of articulation we can distinguish:1.stops2.fricatives3.affricates4.nasalsterals6.semi-vowelsEnglish vowelsThere are 20 vowels in English, among which 12 are pure vowels and 8 are diphthongs. A diphthong is a glide from one vowel to another within one syllable.The English pure vowels can be classified according to :1.the height of the raised part of the tongue:2.the part of the tongue raises;3.the position of the lipsEnglish Phonemes IEat it ease isBeat bit seen sinDeed did feel fillDeep dip neat knitLeak lick each itchSeat sit leave liveMeal mill steal stillDiscrimination exerciseeat it atebeat bit betseat sit setfeel fill fellheel hill hellbean bin Benteen tin tenlead lid ledleast list lestcheek chick checklow no rowlot not rotlock knock rocklight night rightlip nip riplap nap raplaw nor rawlice nice riceleading needing readinglocking knocking rockingEnglish Phonemes IIMinimal pairscot court cod cord pot port cock corkfox forks not noughtshot short spot sportsod sword don dawnchock chalk tot taughtodder order hock hawkThis is a story about a robber. He wanted to rob a shop. He was a short man but he climbed over the top of the wall and opened the door of the shop. Inside the shop there was a box with a strong lock. He thought that there was a lot of money in the box. He tore off the top of the box and saw it was full of chalk.part pot portpark pock porkcart cot caughtcard cod cordtart tot taughtstark stock storksin fin thinsank fang thanksought fought thoughtsole foal thoughserve first thirstsix fix thissick fickle thickseem fee themesaw four thawEnglish Phonemes IIIMinimal pairsget gate wet waittell tail sell sailpen pain fell failled laid west waistmet mate red raidless lace pest pastebell bail lens lanesYou’d better wait or you’ll get wet.The men came in the main gate.On what date did he pay the debt?Will the child get well?He was trying to fill the tank when he fell in.Please tell us an exciting tale.We must pay our debt on that date.The circus bear drank beer.The doctor blew air into Tim’s ear.She burst into tears when she saw the tears in her dress.bet bat bateletter latter laterbread brad braidmet mat matepen pan painred rat raidless lass laceden dan danebed bad badeplen plan plainmen man mainsaw shore choresip ship chipmass mash matchlass lash latchsock shock chockseep sheep cheapsill shill chillEnglish Phonemes IVMinimal pairspool pull suit soot cooed could wooed woodfool full who’d hood stewed stood kook cooklukewarm look shooed shouldRead the following sentences, paying special attention to the pronunciation of1.Did you pull him into the pool?2.Only a fool would fill the tank so full.3.Please take a look at Luke.4.There’s black soot all over your white suit.5.Who’d like to wear this hood?6.That foal is very full.7.It broke in the brook.8.Please pull on the pole.9.Will the cook bring me a Coke?10.The bowl has a red bull on it.Discrimination exercise.book boot boatshould shooed showedsoot suit sortfoot food foughtlook luke lockcook coot coatboot booth boozegoods goose gourdsdon dawn donefull fool fallloon loom alonefewf eel vealfail fail veilfine vine winefail vale walefeel veal wheelfin thin winRevisionMinimal pairswheel will hill hellbeach bitch did deadsaid sad send sanddrank drunk tramp trump duck dirk tough turffood full cooed couldart ought park porknut nought done dawnsuck sock collar callerspot sport moss remorseshed shade pepper papersheep shape weak wake sneer snare really rarely hate height raise risesnore snow corn coneJone Joan honor ownerstout stole loud loadDiscrimination exercise.Bead bid bed badeHeal hill hell hailLead lid led laidKeen kin ken canCart cot caught cutDarn don dawn doneMarch match much marshLark lack luck lockHeart hat hut hotLark luck lurk lockSharp shut shirt shotBarn bun burn bornWill wheel well wailShaw shoe show sureShake shape shade sharkCaught curt coat cotWalk work woke wokSpot spook sport spokeBorn barn burn bunFills feels fields filledHoles those dose foesCatch gage cash cagePlace prays prize priceToil toll tall toeLack knack rack lakeSlipped slept slapped slatSome sun sung sunkSought fought thought shortBreeze breathe breath briefThree tree free streetThrough shrew true drewLice nice rice liesPractice reading the following sentences.1.They met us at the corner of the street.2.I’ll bet you five dollars that you can’t finish it.3.they attached the bottles on the rack.4.Don’t pat that dog; it bites.5.Her room was kept very neat and tidy.6.Throw them in the bin, will you?7.This bag weighs half a ton.8.I’ll pick you up at nine.9.He’s done what he can.10.Shove it in the cart.11.Your wife’s in Ward 9, Mr. Brown.12.Where is the cord of my dressing gown?13.M! That was a good dinner.14.Take no notice; he’s in a bad mood again.15.He landed flat on his face in a pool of muddy water.16.What on earth were you taught when you went toschool?17.I do hope I get a part in that play.18.I don’t think tha t’ll suit you very well.Consonant ClustersDefinition:Two, three, or four or even more consonants follow one after the other.Practice reading the following consonant clusters.1．Initials1)./Sp/ spy speak spit spark sport spade spinster/St/ stay steal till steak star story standSk/ sky ski sketch school scold skateSf/ sphere sphinx sphericalSm/ small smile smoke smith smackSn/ snow sneeze snake snap snatchSl/ sleep slide slow slim slot slumSw/ swear swap swag sway sweet swerve2).Pl/ pr/ play please plot pray press printTr/ tw/ tr/ tree train truck twice twin twelve tweed twist Kl/kr/kw/ climb claim clique clock clerk cry cream crush croak cradle crack quite quick quit quote queen quiverBl/br/ blue blow black blame blush blow block breathe broad bring bright brotherDr/dw/ dress dream dry drain draw dread drum Dwell dwarf dwindleGl/gr/ glass glide glow glad globe gloryGreen grow great grass grab gradeFl/fr/ fly flow flee flesh fling flat flirt from frame frank free French frail Three throw threat through throat throb shriek shrink shrewd shrill shrimp3).Spr/ spring spray sprout spruce spread sprinkleStr/ string strong street straight strideSkr/ scream screw script scroll scratchSpl/ spleen splay splash splendid splintSkw/ square squeeze squat squint squeak2．Final1). Voiceless consonants + /s/:Caps lips books roofs smiths desks maths lakes2). Voiced consonants + /z/:Dogs pigs cabs ribs leaves proves clothes seems harms sons means girls miles sings songs words3). Voiceless consonants + /t/:Stoped stepped asked kicked kissed, missed washed finished watched touched4). Voiced consonants + /d/:Robbed, rubbed begged hugged loved moved seized seemed harmed learned burned longed banged called smiled5). Voiceless consonants + /ts/:Tests, rests, beasts, feasts, boasts, hosts, gifts, shifts6). Voiced consonants + /dz/:Fields, shields, wields, folds, holds, ends, spends, pretends, extendsSome rules to follow:In terms of initial clusters,A./s/ + /p,t,k,f,m,n,l,w,j/Don't add an / / or / / after /s/.B./p,t,k,b,d,g,f, v,m,n/+ /l,r,w,j/Note: The second consonant is most often formed while the first one is being pronounced. If it is difficult for some of the clusters, try to make the tongue glide from one to the other smoothly and continuously so that there is no sudden change between them.In terms of final clusters,When a stop is immediately followed by another, the closure of the speech organs for the second consonant is made while the closure of the speech organs for the second consonant is made while the closure for the first is still in position. When a stop is followed by a syllabic /n/, the explosion of the stop takes place through the nose.When a stop is followed by a lateral, it is called a lateral explosion.Incomplete Plosion1.P losives + plosivesActive, blackboard, bookcase, postcard, September, put down, wet ground, next door, stop talking, keep quiet, take care, not bad, great concern, hard times, quite different, waste time, a great deal2.p losives + Fricatives1). Friendship first, old friends, step forward, red flags, abright future, sweet flowers, ripe fruit, a complete failure advance, advice, a kind voice, a one-sided view, first visit, second volume, constant vigilance, a complete victory2). Just think, a thousand thanks, get through, take three,bright thought, the right thing, abstract theory, black thread, get there, just then, take this, ask them3). Red stars, bright sky, first step, keep silent, shortstories, folk songs, deep snow, a great success, a good season, a big zoo, a good zipper4). Bookshelves, first shift, don’t shout, look sharp, makesure, a good shot, a smart shirt, a public show3.p losives + Affricativeswhite chalk, great changes, loud cheers, a good try, a god child, thei first chapter, a bit dry, a second choice, a good job, a black jacket, a big tree, a big jar, a hard journey, excellent judgment, a fast train, a sweet dream, a cold drinkNasal PlosionT, d + m, nGood morning, attend meetings, not mine, help me, a good memory, a different meaning, an important matter, midnight, at noon, not now, don’t know, odd numbers, quite near, good news, urgent needs, a loud noiseLateral PlosionT,d, + lLittle battle, bottle, cattle, gentle, kettle, settle, title, bundle, candle, handle, idle, middle, paddle, needle, boldly, friendly, hardly loudly, proudly, rapidly, at least, at leisure, at liberty, an outline, a red lantern, the third lesson, a good leader, the second longestLiasion/LinkingDefinitionTo blend or join the final consonant of one word with the initial vowel of the following word, as in “walk out”.To link the vowel and to a following vowel by /r/, as in “her own”When the two words are separated by more than two consonants, treat them as consonant sequences, as in “next Friday”.When the words are separated by two or more than two vowels, there are also various ways of avoiding the gap.1. consonant + Vowelcome in, work out, good idea, think of it, read it again, speak English, first of all, not at all, all of us, look at it, pick it up, put it on, take it along, take it away, leave it alone, an hour, an egg, an end, in an hour, in August, in an instant, put on, put it on, put it up, let him in, best of all, take it all,, back in a minute, an hour and a half, one of us, make it up, a cup of tea, a bottle of ink, a bowl of rice, a box of sweets, keep on, above all, stand up, take off, take it off2. r-linkingthere is, there are, our own, more over, for ever, after all, far away, here and there, father and mother, remember it, for instanced, later on, for a moment, for an hour, a pair of shoes, a pair of trousers, for example, more or less, far and wide, a matter of fact.3. vowel + vowelI am, you are, she is , go out, any other, too often, go on,try it, try again, throw away, no objection,, very interesting, highly important, day in and day out, go away, no end, see off, stay up, we agree, May I, who else, how oldw-linkinggo outj-linkingsee offStressDefinition:Word Stress may be defined as the degree of intensity or loudness placed on a sound; that is, the amount of force one gives to a syllable or word to give it importance.Sentence stress refers to the word or words in a sentence that receive a strong accent.The alternation of different kinds of stress in a sentence is called speech rhythm.Some rules to follow:1.Content words are usually stressed.Nouns, verbs, adj., adv., demonstratives, possessive pronouns, negatives, intensive or reflexive pronoun, interrogative words, interjections2.Function words are usually not stressed: articles, personal,reflexive and reciprocal pronouns, monosyllabic preposition and conjunctionsRhythm and intonation practice:1. Solomon GrundySolomon Grundy,Born on a Monday,Christened on a Tuesday,Married on a Wednesday,Ill on a Thursday,worse on a Friday,Died on Saturday,Buried on Sunday,that was the end of Solomon Grundy.2. The Months of the YearIn January it snows,In February it blows,in March it still freezes,in April there are breezes.In may comes the sun.In June we have fun.In July time’ll fly.Then in August,there’s the forecast ofschool in September,come October summer’s over.In November just remember,it’s almost Decemberand the end of the year.3. Exercises for rhythmO OTime’s up, make haste, next week, work hard, good workO o ONever mind, wait and see, leave at once, come along, hurry up, practice hard, what a crowd, thanks a lot, out of date, hard and fastO o O oWait a moment, time is precious, glad to see you, go and get it, just imagineo O o O oI hope you like it. I beg your pardon. You’d better hurry. I’m very sorry. It doesn’t matter....AssimilationDefinitionIn connected speech in English, sounds are often replaced by other sounds under the influence of their neighbors. Sometimes, two neighboring sounds influence each other and are replaced by a third sound which id different from both the original sounds. This kind of pronunciation change is known as assimilation. (refer to page 113)Practice the following phrases.Did you understand?Would you do me a favor? Could your friend see us? Don’t you like it?Won’t you go with us? Couldn’t you do it by yourself? Weren’t you at home?Is your mother home?Does your father work?Has your car been repaired?What’s your name?Tha t’s your friend.It’s your turn.Use your head.Nice to meet you.I can’t fit you in.Didn’t you find it?What number did you dial? Should you need help, just call. When does your new job start? It’s what you’d expect.Don't you have any others?You made your bed, didn’t you?It’s too bad that you’ll not be here.Mary’s university’s in another state.Pat’s usually on time.They’d used it all up.Is that what you’ve accomplished?He helped you, didn’t he?We all missed you.I can lend you mine, if you like.Who told you that?I’ll come again next year.He has left you, hasn’t he?ElisionDefinitionIt means the dropping of a sound or sounds, Elision(母音省略) can take place within a word. It also takes place in the vicinity of word boundaries.Practice reading the following words and phrases.Robbery, murderer, camera, suffering, nursery, ordinary, family, university, correct, direction, anxious, distinct, thanked, linked, exactly, handbag, friendship, Get another, not alone,He was annoyed.Take her along,first light, just one,kept quiet,This fruit tastes sour.ContractionDefinitionDropping of sounds in negative statements. We say he’s not or he isn’t instead of he is not. This is called contraction. Aren’t, can’t, couldn’t , daren’t, didn’t , doesn’t , don't’, hadn’t, hasn’t , isn’t, mayn’t mightn’t, mustn’t, needn’t, oughtn’t, shan’t, shouldn’t, usedn’t, wasn’t, weren’t, won’t, wouldn’tIntonation: the use of tonesSimple IntonationThe falling tone:Indicating definiteness and completeness, often used in the following types of sentences:1.ordinary statementsHe came on Tuesday.I’d like some tea.2.wh-questionsWhen did you come?What’s the time?3.imperative sentencesPut it over there!Go and find it!4.exclamatory sentencesWhat an awful film that was!What a surprise!The rising tone:Indicating uncertainty, incompleteness or politeness, often used in the following types of sentences:1.Yes-no questionsIs he coming tonight?2.statements intended as questionsYou like it?You are coming, too?3.statements intended to be soothing (安慰的)orencouragingCome with us.I won’t drive too fast.4.repetition 重复questionWho told you to do it?When did you come?5.Greetings (on parting)Good morning.Good evening.Good night.So long/Good bye./Cheerio.The falling-rising tone:Combining the functions of the fall and the rise with aIt is used toetc. It is used in the following types of sentences:1.statements where contrast is impliedYou can come on Tuesday but not Monday.He doesn’t want it but his brother may.2.statements which imply reservationI know his face.I like the color of your dress.3.statements which show disagreement or contradiction-I can’t do it. -You can.-She arrived on Monday. -On Tuesday.4. warningsBe careful.Don’t be late.Combined Intonationthe intonation of Simple Sentences1.falling + falling intonation 一个主语+谓语部分We must meet troubles boldly and not let them frighten us.He had been working very hard lately, helping her parents in the experiment.She can speak fairly well, but by no means perfect.2.rising +falling intonationTo understand the present, it is necessary to view it against the past.In spite of difficulties, the work was soon completed.At the very most, she can’t be more than 1 year of age.3.falling + rising intonation 主语+ 插入语He was right, nevertheless.She’s very hard-working, on the other hand.In early summer it rains a lot, generally.the intonation of Compound Sentences1.falling + falling intonation 主谓+ 主谓None of us is perfect; we all make mistakes.I can never talk easily with him; we seem to havenothing in common.I had a headache this morning but it soon passed off.She agrees completely, or at least she says so.The tress are budding, yet the air still feels like winter.I was learning fast and everybody was very pleased.2.rising + falling intonation 选择性问句Do you like this one or that one?Do you understand that or is the point still not clear? the intonation of Complex Sentences 复杂句1.rising + falling intonation 从句+ 主句;主句+ 从句When there is work to do, you should be ready to lenda hand.As he went out, he slammed the door.Think carefully before you speak.Don’t stop trying until you have solved the problem.2.rising + falling先行词/+定语从句（升调）+ 谓语部分（降调）The idea that you can achieve without hard work is quite wrong.Swimming, which is a good sport, makes people strong.Never say anything behind a person’s back that you wouldn’t say to his face.3.rising + falling后跟名词性从句做宾语的动词（升调）；名词性从句做主语时的主语部分（升调）(包含it 做形式主语的情形it is。
大学语音教学教案
课时：2课时教学对象：大学英语专业一年级学生教学目标：1. 让学生掌握英语国际音标的基本发音规则。
2. 提高学生英语发音的准确性和语调的自然性。
3. 培养学生良好的英语口语习惯，提高英语口语表达能力。
教学内容：1. 英语国际音标的基本发音规则2. 常用单词的发音示例3. 英语语调及重音的掌握教学步骤：一、导入1. 老师通过PPT展示一些英语国家的风景图片，引导学生思考：为什么英语发音很重要？2. 学生自由发言，老师总结：英语发音准确可以帮助我们更好地交流，提高口语表达能力。
二、讲解英语国际音标的基本发音规则1. 老师讲解元音和辅音的发音方法，结合PPT上的音标图示进行说明。
2. 学生跟读，老师纠正发音。
三、常用单词的发音示例1. 老师选取一些常用单词，如：good, bad, happy, sad等，讲解其发音。
2. 学生跟读，老师纠正发音。
四、英语语调及重音的掌握1. 老师讲解英语语调的规律，结合PPT上的示例进行说明。
2. 学生跟读，老师纠正发音和语调。
五、课堂练习1. 老师出示一些单词，让学生分组练习发音和语调。
2. 每组选派代表上台展示，老师点评。
六、总结与反思1. 老师总结本节课的学习内容，强调发音和语调的重要性。
2. 学生谈谈自己的学习体会，老师进行点评。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况。
2. 发音准确度：通过学生跟读和展示，评价学生的发音准确度。
3. 语调自然性：通过学生跟读和展示，评价学生的语调自然性。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和内容。
2. 注重学生的发音和语调训练，提高学生的英语口语表达能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂练习，培养学生的团队协作能力。
英语语音学教案大学
教案标题：英语语音学教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解和掌握英语语音的基本概念和术语，如音素、音标、音节、重音、语调等。
2. 培养学生正确发音英语字母和字母组合的能力。
3. 提高学生对英语语音的感知和辨析能力。
4. 引导学生运用所学的语音知识进行实际的语言实践。
教学内容：1. 英语语音基本概念和术语的介绍。
2. 英语字母和字母组合的发音规则。
3. 音标的使用和练习。
4. 语音实践活动。
教学步骤：第一课时：一、导入（10分钟）1. 向学生简单介绍英语语音的重要性。
2. 引导学生回顾已学习的英语字母和字母组合。
二、新课内容（20分钟）1. 介绍音素、音标、音节、重音、语调等基本概念。
2. 讲解英语字母和字母组合的发音规则。
3. 演示和练习发音技巧。
三、练习（20分钟）1. 学生分组，互相练习发音。
2. 教师选取一些学生进行发音展示，并给予反馈。
四、总结（5分钟）1. 让学生复述所学内容。
2. 强调语音学习的重要性。
第二课时：一、复习（10分钟）1. 复习上节课所学的语音基本概念和术语。
2. 复习英语字母和字母组合的发音规则。
二、音标的使用（20分钟）1. 讲解音标的书写和发音方法。
2. 学生练习音标的书写和发音。
三、语音实践（20分钟）1. 学生分组，进行语音练习。
2. 教师选取一些学生进行发音展示，并给予反馈。
四、总结（5分钟）1. 让学生复述所学内容。
2. 强调语音学习的重要性，并鼓励学生在日常学习中多练习发音。
教学评价：1. 课后收集学生的发音练习录音，对发音准确性进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生进行语音知识的小测验，了解学生对知识的掌握程度。
教学资源：1. 英语语音教学PPT。
2. 音标卡片。
3. 录音设备。
教学建议：1. 教师应具备良好的发音，为学生提供正确的示范。
2. 鼓励学生在课后多听、多说，提高语音感知和辨析能力。
3. 定期进行语音练习和测试，检查学生对知识的掌握程度。
大学一年级听力教学教案
大学一年级听力教学教案教学目标：1. 帮助学生提高听力技能，包括听取关键信息和细节；2. 培养学生分析和理解听力材料的能力；3. 提高学生的听力反应速度和准确度。
教学内容：本节课将引入一段有关日常生活的简短对话，让学生通过听力训练来掌握相关词汇和表达方式。
教学准备：1. 录音机和音频材料；2. 打印好教案和练习材料；3. 学生用的听写本。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师用简短的自我介绍和与学生的互动建立起良好的学习氛围，并告诉学生本节课将进行听力训练。
Step 2: 预热练习（5分钟）教师播放一段简短的对话，并要求学生简单回答一个问题。
这段对话将涉及本课所学的相关词汇。
Step 3: 听力练习（15分钟）教师播放一段较短的对话，让学生仅通过听力理解对话内容，然后回答相关问题。
教师可以在播放前向学生简单介绍对话的背景，并强调学生要注意听取关键信息和细节。
Step 4: 听力理解（15分钟）教师播放一段较长的对话或短文，要求学生在听完后回答一系列问题，检验他们对听力材料的理解和分析能力。
Step 5: 听力反馈（10分钟）教师和学生一起讨论问题的答案，并听取学生对听力内容的反馈和理解。
Step 6: 听写练习（15分钟）教师将一段较长的对话或短文的部分内容播放给学生，让他们用听写本记录所听到的内容，并在播放完毕后互相核对答案。
Step 7: 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点，强调学生在平时的学习中要积极锻炼听力技能，建议学生可以通过听英语广播、观看英语电影等方式来提高自己的听力水平。
教学延伸：为了进一步提高学生的听力能力，可以在课后布置一些听力训练的作业，如听写、听力理解题等。
同时，鼓励学生积极参与英语角、参观英语俱乐部等实践活动，扩大他们的语言环境，加深对英语听力的感知和理解。
以上是一节针对大学一年级学生的听力教学教案，通过设计合适的听力练习内容和相应的活动，帮助学生提高听力技能和理解能力。
英语语音实训指导书
《英语语音》实训指导书一、课程实验的目的和要求通过教学活动系统介绍英语语音知识，结合大量实践练习，使学习者正确掌握语音发音部位和发音方法，达到正确、标准的英语发音、节奏规律和语调，较好地控制字母、词、句、段落的读音，能够较连贯地会话、并具备适当的语流。
并帮助学生学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到有效交际的目的。
二、课程实验总学时数：12学时三、实验项目总数：4个四、实验开设对象：英语专业大一年级五、考核与评价1、Cambridge Pronunciation Overview （Unit 1- Unit 5)2、要求完成每个模块各部内容至少15%，单元测试成绩至少达到80分即可获得实训部分成绩20分（占本课程总成绩20%）。
六、实训内容:1、单元音(2学时)实验任务及要求：（1）掌握单元音发音的共性与特性；（2）掌握每个音标的发音部位与方式，能正确清晰地发音，并能正确辨音。
实验准备：收集资料，与小组同学充分沟通，了解实验要求，进行情景模拟实验方式：单元音听音及模拟实验详细步骤及方法：实训科目一：听读单元音音标。
实训科目二：目标词及短语听写、填空、跟读。
实训科目三：模拟目标词对话，进行人机口语互动。
2、双元音 (2课时)实验任务及要求：（1）掌握双元音发音的共性与特性；（2）掌握每个音标的发音部位与方式，能正确清晰地发音，并能正确辨音。
实验准备：收集资料，与小组同学充分沟通，了解实验要求，进行情景模拟实验方式：单元音听音及模拟实验详细步骤及方法：实训科目一：听读单元音音标。
实训科目二：目标词及短语听写、填空、跟读。
实训科目三：模拟目标词对话，进行人机口语互动。
3、辅音 (4学时)实验任务及要求：（1）掌握辅音发音的共性与特性；（2）掌握每个音标的发音部位与方式，能正确清晰地发音，并能正确辨音。
实验准备：收集资料，与小组同学充分沟通，了解实验要求，进行情景模拟实验方式：单元音听音及模拟实验详细步骤及方法：实训科目一：听读单元音音标。
大学英语语音学教案
教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 使学生掌握英语语音学的基本概念和理论。
2. 培养学生正确发音、辨音和语调的能力。
3. 提高学生的英语听说能力，为后续英语学习打下坚实基础。
教学重点：1. 英语音标及其发音规则。
2. 英语音节结构及其发音特点。
3. 英语语调、节奏和连读等语音现象。
教学难点：1. 辨析英语音标及其发音。
2. 英语语调、节奏和连读等语音现象的掌握。
教学准备：1. 教学课件、教材、录音机、电脑等教学设备。
2. 英语语音学相关教学视频。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍英语语音学的重要性。
2. 简述本节课的学习目标和内容。
二、英语音标及其发音规则1. 介绍英语音标的发展历程和分类。
2. 讲解十二个单元音、八个双元音、五个三元音和十一个困难辅音的发音。
3. 通过实际例子，让学生掌握音标发音的技巧。
三、英语音节结构及其发音特点1. 讲解英语音节的构成和分类。
2. 分析光杆音节、半包围音节和全包围音节的发音特点。
3. 通过练习，让学生熟练掌握英语音节的发音。
四、英语语调、节奏和连读1. 介绍英语语调的基本概念和分类。
2. 分析英语语调在句子中的运用。
3. 讲解英语节奏的特点和表达方式。
4. 通过实际例子，让学生掌握英语连读的技巧。
五、课堂练习1. 学生跟读音标，教师纠正发音。
2. 学生朗读句子，教师纠正语调、节奏和连读。
3. 学生分组练习，互相纠正发音和语音现象。
六、总结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调英语语音学在英语学习中的重要性。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生课堂参与度、练习情况等。
2. 课后作业：检查学生课后练习的完成情况。
3. 考试：通过语音测试，评价学生的语音水平。
教学反思：1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的语音意识，提高学生的语音能力。
3. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 不断改进教学方法，提高教学质量。
大学一年级英语语音练习手册 教案
教案课程名称：英语语音总学时/周学时：授课班级：英语专业授课教师：Chapter 1 List of Phonetic Symbols音标的列表Phonetic symbols play an important role in English pronunciation.The purpose for us to learn phonetic symbols is to know how to read new words or how to correct your pronunciation according to the rule of phonetic symbols.In simple words, you know how to read words at the sight of their phonetic symbols.Altogether there are 48 phonetic symbols in English, twenty vowels and twenty-eight consonants.1.English Vowel 英语元音2.English Consonants 英语辅音The difference between vowels and consonants mainly lies in the fact that there is no block in the mouth cavity when pronouncing vowels, but there is some block when pronouncing consonants.Chapter 2 Simple Classification of English Vowels and Consonants英语元音和辅音的简单分类发音要领：元音，与辅音相对。
在发音过程中，气流通过口腔，而不受任何阻碍。
大学英语语音训练教案
课时安排：2课时教学目标：1. 帮助学生掌握英语元音和辅音的发音规则；2. 培养学生正确运用重音、语调和节奏的能力；3. 提高学生的英语口语表达能力。
教学重点：1. 元音和辅音的发音；2. 重音、语调和节奏的运用。
教学难点：1. 元音和辅音的发音准确性；2. 重音、语调和节奏的运用。
教学内容：1. 元音和辅音的发音；2. 单词和句子的重音；3. 句子的语调和节奏。
教学过程：第一课时：一、导入1. 利用多媒体展示英语语音的重要性；2. 学生分享自己学习英语语音的经验和困难。
二、元音和辅音的发音1. 教师讲解元音和辅音的发音规则；2. 学生跟读并模仿教师的发音；3. 分组练习，互相纠正发音错误。
三、单词和句子的重音1. 教师讲解单词和句子的重音规则；2. 学生跟读并模仿教师的重音发音；3. 分组练习，互相纠正重音错误。
四、句子的语调和节奏1. 教师讲解句子的语调和节奏规则；2. 学生跟读并模仿教师的语调和节奏；3. 分组练习，互相纠正语调和节奏错误。
第二课时：一、复习1. 复习元音和辅音的发音；2. 复习单词和句子的重音；3. 复习句子的语调和节奏。
二、巩固练习1. 学生自选一段英语材料，进行发音、重音、语调和节奏的练习；2. 学生展示练习成果，教师点评并指导。
三、课堂活动1. 学生分组进行对话练习，运用所学的语音知识；2. 教师随机抽查学生的发音、重音、语调和节奏，给予指导和反馈。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容；2. 学生分享学习心得和收获。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和积极性；2. 学生对元音、辅音、重音、语调和节奏的掌握程度；3. 学生在课堂活动中的表现和进步。
大学英语语音课教案
课程名称：大学英语语音授课对象：大学一年级学生课时：2课时教学目标：1. 认知目标：使学生掌握英语音标的基本知识，包括元音和辅音的发音规则和特点。
2. 功能目标：提高学生的英语发音准确性，增强学生的听力理解能力。
3. 意义目标：通过语音学习，帮助学生更好地进行英语听说交流，提高英语综合运用能力。
教学重点：1. 元音和辅音的发音规则。
2. 英语句子节奏和重音的把握。
教学难点：1. 辅音的发音位置和发音方法。
2. 节奏和重音在句子中的运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾初中阶段所学的音标知识，激发学生学习兴趣。
2. 提问：大家在学习英语过程中，有没有遇到发音不准确的问题？二、新课导入1. 讲解元音的发音规则，通过图片、视频等多媒体手段展示元音的发音特点。
2. 演示元音的发音方法，并让学生跟读练习。
三、课堂练习1. 分组练习，每组选出一个代表进行发音展示，其他组员进行纠正和评价。
2. 播放元音发音标准录音，让学生跟读，教师逐一纠正发音错误。
四、总结1. 强调元音发音的重要性，要求学生课后多加练习。
2. 布置作业：模仿元音发音标准录音，进行跟读练习。
第二课时一、复习1. 回顾上节课学习的元音发音规则。
2. 让学生进行元音发音展示，教师点评。
二、新课导入1. 讲解辅音的发音规则，通过图片、视频等多媒体手段展示辅音的发音特点。
2. 演示辅音的发音方法，并让学生跟读练习。
三、课堂练习1. 分组练习，每组选出一个代表进行发音展示，其他组员进行纠正和评价。
2. 播放辅音发音标准录音，让学生跟读，教师逐一纠正发音错误。
四、节奏和重音1. 讲解英语句子节奏和重音的把握方法。
2. 演示节奏和重音在句子中的运用，让学生跟读练习。
五、总结1. 强调节奏和重音在英语发音中的重要性，要求学生课后多加练习。
2. 布置作业：模仿节奏和重音标准录音，进行跟读练习。
教学反思：1. 教师应关注学生的发音情况，及时纠正发音错误，提高学生的发音准确性。
大学一年级英语语音练习手册 Chapter 5
会浊化成其相对的爆破音 / b, d, g /。
2. 重读音节。
单音节词: school中，ch本来要发\k\的音，但现在 要发\g\的音，此种情况还有skin,storm, strange等。
多音节词: respect,重读在第二个音节，所以s后的 /k/要读成/g/。
三个辅音在—起发音时候： 如果中间那个是清辅音,也要浊化的。 比如: spring,音标为/spr/，因前三个辅音，要浊化 读成/sbr/.
05
Exercises for Consonant Clusters
辅音连缀练习
Consonant clusters
辅音连缀
在英语中， 在同一意群内 （通常为一个单词内）， 如果有两个或两个以上的 辅音音素结合在一起， 这种语音现象称为辅音连缀。
Consonant clusters
辅音连缀
词首: 前面辅音 辅音1+辅音2+辅音3+元音+… 轻读短促 spy 不夹元音 spring 衔接紧密 splash 过度自然
seems harms sons means girls miles sings songs words
Voiceless +/t/
stopped stepped asked kicked kissed missed washed finished watched touched
2. Final 词尾的辅音连缀
2. Final 词尾的辅音连缀
Voiced +/dz/
fields shields wields folds holds ends spends pretends extends
Summary
2
教案大学一年级听力教学指导
教案大学一年级听力教学指导随着教育改革的不断深入，教师们对于教学质量的要求也越来越高。
尤其是在英语教学中，听力教学一直是教师和学生们关注的焦点。
为了提高一年级学生的听力水平，本文将给出一份针对大学一年级学生听力教学的指导教案。
教学目标：1. 帮助学生熟悉英语语音，提高听力判断能力；2. 提高学生的听力理解能力，培养学生的听力记忆能力；3. 培养学生的听力应用能力，让学生能够在实际场景中运用所学知识。
教学资源准备：1. 多媒体设备，包括投影仪、音响等；2. 听力材料，例如录音机、CD等；3. 学生练习册及听力练习材料；4. 包括图片、PPT等辅助教学材料。
教学步骤：Step 1：导入引入今天的主题，通过播放一段简单的短语音，让学生进入学习状态。
让学生预习本节课要听的内容，并简要介绍将要出现的关键词和短语，激发学生的兴趣。
Step 3：正式教学1. 首先，播放录音材料，让学生进行全文听力，不要求完全理解，只需尽量抓住主要信息。
2. 听完录音后，教师可以将关键听力内容呈现在屏幕上，让学生一起回顾确认答案。
3. 针对听力中的重点词汇、语法结构或表达方式，进行详细解释和示范。
引导学生理解并模仿。
4. 进行听力练习，可采用单项选择题、填空题等形式，检测学生对听力材料的理解程度。
Step 4：拓展为了拓宽学生的听力领域和提高学生的应用能力，可通过以下方式进行拓展：1. 组织学生进行小组听说训练，提高学生的听说配合能力。
2. 鼓励学生多听多说，通过外语环境的营造来提高学生的听力听说能力。
3. 提供更多的听力材料，例如新闻、访谈、影视片段等，让学生在不同场景中进行听力练习。
复习当天的教学内容，总结学生在听力方面取得的进步，并对下节课的内容进行预告。
教学评价：1. 教师应时刻留意学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学的有效进行。
2. 在选拔或制作听力材料时，应尽量贴近学生的实际生活，让学生对所学内容产生兴趣。
3. 评价学生的听力水平时，要注意综合考虑学生在听力材料理解、词汇掌握、语音语调等方面的表现。
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《英语语音》教学大纲
一、课程名称：英语语音
二、课程类别：专业选修课
三、教学时数：周学时数2 ，总学时数20
四、学分：2
五、开课时间：第二学期
六、开课专业：英语专业
七、教学对象：英语专业本科一年级学生
八、教学目的：英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。
九、课程内容：本课程要求以学生练习为主，从听辨语音、语调能力的培养
入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的
训练，又注意活用练习。
教学内容要求突出以下几方面：(1) 英语音素的正确发
音方法、辨音能力、模仿能力综合训练；(2) 英语的单词重音及语句重音的基
本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练；(3) 英语语流的节奏规律、基本
特征、基本要素、强∕弱读式的训练； (4) 英语所特有的语音、语调的结构、
功能及其在交际中的运用。
十、教学时间安排：
学期周内容学时
第一学期1
Pretest, Unit 1 Basic Concepts: Syllables, Stress &
Rhythm
2 2Unit 2 Consonants: Stops 2 3Unit
3 Consonants: Fricatives & Affricates 2 4
Unit 4 Consonants: Nasals, Approximants &
Lateral(s)
2 5Unit 5 V owels: Front V owels & Central V owels 2
6 Unit6 V owels: Back V owels 2
7 Unit 7 V owels: Diphthongs 2
8 Unit 8 Stressed Syllables & Unstressed Syllables 2
9 Unit 9 Stressed Words & Unstressed Words in a Sentence
2
10 Unit 10 Strong Forms & Weak Forms 2
11 Unit 11 Linking 2
12 Unit 12 Rhythm of English Speech 2
13 Unit 13 Types of Intonation in English 2
14 Unit 14 Intonation Units of English 2
15 Unit 15 Functions & Uses of English Intonation 2
十一、所用教材：
（1）《英语语音教程》王桂珍编著高等教育出版社, 2000
（2）《大学一年级英语语音练习手册》张冠林编外语教学与研究出版社, 1988
十二、教学参考书目：
（1）《国际音标与语音》汪福祥李孚声著外文出版社, 1999
（2）《国际音标与语音语调》张卓宏王文广等著清华大学出版社, 2003 （3）Cruttenden, A. Gimson's Pronunciation of English,外语教学与研究出版社，2000
（4）Hancock, M. English Pronunciation in Use, Cambridge University Press, 2003
（5）Roach, P. English Phonetics and Phonology, Cambridge University Press, 1983.
十三、考核方式：学期末考试与平时成绩和课堂表现相结合。
期末笔试占总分的30％，口试占总分的50％，平时表现占总分的20％，以百分制计算。
本大纲制定人：孙悦。