《送东阳马生序》复习资料

1、课文分析：
第1段记述自己青少年时期求学的经历，一共有三层。

第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。

文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。

“嗜学”就是喜欢读书，家境贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书，“手自笔录”，这就成了解决矛盾的办法。

“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。

接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。

“砚冰坚，手指不可屈伸”，这既是指天气，又是指家道贫寒。

而“砚冰”“手指”，是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。

“弗之怠”，是说不懈怠偷懒。

这是用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习的刻苦。

作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，很有概括作用。

“走送之，不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字值得注意。

“走”是跑的意思，这里指“赶快”。

“走送之”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送去。

“不敢稍逾约”，这个“稍”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再大，也是这样。

正因为如此，人们才乐于借书给他，他也才有可能“遍观群书”。

从“无从致书以观”到“遍观群书”，这中间的原因，表面看来，是“不敢稍逾约”，实际上是“弗之怠”，是他不畏艰苦的学习精神。

这一层是写读书刻苦。

第二层一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既加冠”就是到了成年。

前一层说的是学习刻苦，这一层讲的是求师艰难。

写的是“趋百里外从乡之先达执经叩问”的情景。

“百里”，是说路程远，显示了求师欲望的迫切和坚决。

这个情景是分三点来写的。

第一点写老师的严
厉。

“先达德隆望尊，门人弟子填其室”，“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满屋子这一情景进一步侧面烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。

但是，即使是求教的人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。

这是用的反衬手法。

写老师的严厉又是为了反衬出作者求师的诚恳。

于是，接下来的第二点是写平时请教老师的情景，“立侍左右”，“俯身倾耳”，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。

第三点是写老师发怒时他求教的情景，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，态度更加谦和，以至于不敢出声。

这里的两个“愈”字，相当传神。

“俟其欣悦，则又请焉”，等到老师高兴的时候，又继续请教。

这一层是写求师难。

第三层主要写求学的艰苦情况。

作者选取了一个特定情景加以描写。

“负箧曳屣，行深山巨谷中。

”“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋子，
表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。

穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。

“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”，这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。

这是写行，同时写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。

这一切，都表现了一个“苦”字。

而着力写苦，有两个目的：一是对比“同舍生”，那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表现自
己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。

作者连用这样几个动
词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，“烨然若神人”，像神那样光彩艳丽。

这是个比喻，这一个比喻越是突出，下面的对比就越鲜明。

“余则袍敝衣处其间”，一边是服装鲜艳，一边是破衣烂袄。

这就进一步突出了作者的寒酸相。

在经过这样的对比后，作者的笔墨开始转折，进入对精神境界的揭示，“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕，不自惭形秽。

那么，他为什么会这样呢？因为“中有足乐者”，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。

接下来作者用“盖余之勤且艰若此”结束这一层，说明这只是一个例子，是一种特定情景，从而用特定来说明一般，概括了许多类似情形。

（本文的写作特色）
①夹叙夹议手法的运用，又是通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。

②本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法。

比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。

二、译文:
我小时候就非常好学。

（因为）家里贫穷，没有办法买书来读，常常向有书的人家去借，亲书抄写下来，计算着日期按时送还。

天很冷时，砚池里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松读书。

抄完后，就跑着送还，不敢稍稍超过约定的期限。

因此人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛阅读地各种书籍。

到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人和（自己）交流，曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有名望的前辈请教。

前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

我恭敬地站在他旁边。

提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。

有时遇到他斥责，（我的）表情就更加恭顺，礼节更
加周到，不敢说一个字来回答；等到他高兴了，就又请教。

所以我虽然愚笨，终于获得多教益。

当初我去拜师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中赶路，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了也不知道。

到了学舍，四肢冻僵得不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。

我寄居在旅馆，主人每天只给两顿饭吃，没有新鲜肥美滋味的享受，同宿舍的学生，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人好像仙人。

而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思。

因为（9我）心中有足以快乐的事情，不感到吃的穿的不如别人了。

我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。

三、我国古代文化中刻苦求学的故事：悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪。

四、问答题：
1、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？答：统领全文，为全文定下基调。

2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。

答：幼时得书之难；成年后求师的叩问之难；旅途之艰；生活之苦。

3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
答：他有强烈的求知欲，为获得知识、学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

是好学与谦虚诚恳成就了作者的“卒有所闻”。

4、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
答：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

5、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的细节？
答：通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

7、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
答：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，
一切艰难困苦都可以克服。

这正是学有所成的根本原因。

8、《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么？
答：学习成功与否的关键在于主观的努力。

9、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
答：作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。

突出了他求师的艰难。

10、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？读完本文后，你有什么启发？
答：学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志。

我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。

只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。

11、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法：（1）不可取。

师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。

这样才能有利于我们的学习和成长。

（2）可取。

我认为“先达”的“未尝稍降辞
色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。

因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。

同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。

12、第二段中概括本段内容的句子是？答：盖余之勤且艰若此。

13、作者“缊袍敝衣“处在“被锦绣……烨然若神人”的同学中间，却“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。

对此你有何评价？
答：作者以学得知识为最大乐事，这种高洁志趣，让人敬佩，值得效仿。

14、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。

在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。

那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？
答：吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。

15、作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心
充实，志存高远。

请结合他的生活补充出所缺下联。

答：负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。

16、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
答：作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。

17、写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句一例：书山有路勤为径。

五、划分节奏：
1、以是/人多以书假余
2、卒/获有所闻
3、手指/ 不可 ⁄屈伸
4、盖 ⁄余之勤且艰 ⁄若此。

5、无从致书⁄以观
6、又患⁄无硕师名人与游
7、负箧曳屣⁄行深山巨谷中 8、以⁄中有足乐者
9、俯身／倾耳／以请 10、余因得⁄遍观群书
11、不知⁄口体之奉⁄不若人也 12、烨然⁄若神人
六、用原文填空：
1、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学
2、最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
3、作者能遍观群书的原因：①弗之怠②不逾约。

4、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
5、对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

6、作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学”与“家贫”之间的矛盾。

7、课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？答：手自笔录。

8、写跋涉之苦的句子：负箧曳屣，穷冬烈风|
9、写冷冻之苦的句子：足肤皲裂；四肢僵劲不能动
10、写衣食简陋的句子：缊袍敝衣；无鲜肥滋味之享。