将相和教学设计一等奖
部编五上语文《将相和》公开课教案教学设计【一等奖】
将相和本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读准“璧”“臣”“蔺”“诺”“辱”等13个生字；读准“抵御”“强逼”“上大夫”“上卿”等词语，通过联系上下文，理解“上大夫”“上卿”等词语的意思。
（二）通过快速默读，找到关键句，并提炼小标题，借以概括故事的主要内容。
（三）通过“研究《史记》人物”的任务，小组合作探究，比较两个故事的相似之处，把握蔺相如的人物特点。
二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。
（二）学生准备：作业纸人手1份，黑板贴纸每组若干。
三、教学过程（一）《史记》开场，读懂课文题目1.这节课，我们一起读一则历史故事，这个故事选自司马迁的巨著《史记》。
（出示《史记》简介，指名读课文注释：本文根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写）2.（板书课题，齐读）课题只有三个字，告诉我们什么？我们可以探究什么？（结合注释，，理解“将”“相”“和”的意思；梳理问题；再读课题）（二）快速默读，感知故事大意1练习快速默读。
（1）带着想探究的问题，快速默读课文。
（出示以下阅读要求）（2）反馈阅读所用的时间，表扬速度较快的学生，鼓励速度慢的学生；交流初读所获的信息和感受，点拨阅读方法。
2.借助关键句，把握主要内容。
（1）课文围绕“将相和”写了三个小故事。
再次快速默读，思考：每个故事讲了什么？用一两句话说清楚。
（学生默读、思考，交流）（2）你在快速阅读时，发现关键句了吗？这些句子承上启下，概括了你们所讲的内容。
谁来读一读？（出示以下内容，相机教学“上大夫”“上卿”）这两个官职哪个高？（预设：蔺相如先升到上大夫，后来被封为上卿，上卿比上大夫级别更高——上卿相当于宰相）（3）指导把这三段话分别浓缩成一个词语。
（同桌讨论；根据学生回答，板书：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）（4）指导借助这三个词语，说一说“将相和”的故事。
（学生练说，指名说）（三）比较阅读，体会人物形象1.引出研究任务。
将相和教学设计一等奖教案
讲授法、讨论法、朗读法
教学过程
一、导入新课1. 谈话导入，激发学生兴趣，介绍《将相和》的故事背景。2. 板书课题，提问学生看到课题后的疑问，引导学生进入课文学习。二、作者简介及背景介绍1. 介绍作者司马迁及其作品《史记》。2. 简要介绍战国时期秦赵两国的矛盾背景。三、初读课文，学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。2. 教师指导学生认读生字的字音和字形。3. 学生练习书写生字，教师巡视指导。四、再读课文，理清脉络1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2. 引导学生理清课文脉络，概括出三个小故事：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。3. 学生回答问题，教师进行总结。五、深入研读，体会人物形象1. 学习第一个小故事“完璧归赵”：- 思考问题：蔺相如为什么要逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。2. 学习第二个小故事“渑池会面”：- 思考问题：从“渑池会面”可以看出蔺相如是个怎样的人？- 学生回答问题，教师进行点评和总结。3. 学习第三个小故事“负荆请罪”：- 思考问题：蔺相如为什么要避让廉颇？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。六、总结全文，升华主题1. 总结文章中蔺相如和廉颇的性格特点和优秀品质。2. 引导学生理解“和”文化的内涵，感受民族文化的语言美。3. 布置作业：复述三个小奖教案
教案标题
《将相和》教学设计一等奖教案
教学目标
1. 认识“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2. 了解文章的主要内容，理清脉络，能简要概括故事的梗概。3. 体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点
重点：学习生字词，理解词语意思；了解文章的主要内容，能简要概括故事梗概。难点：体会蔺相如出使得以成功的原因，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的人物形象。
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计《将相和》教学设计教学目标：1.学习连词成句的读的基本方法，再运用上一节课学到的“不停读，不回读"方法，提高阅读速度。
（重点）2.通过小组合作，结合三个故事感受蔺相如机智勇敢，不畏强权，以国家利益为重的人物形象和廉颇知错就改的人物形象。
（难点）3.迁移运用速读方法，练习阅读。
教学过程：【提前板书】1.齐读课题：将相和2.复习第一课时内容：课文的三个故事（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪），出示人物图片：武将廉颇、文臣蔺相如【板书：蔺相如廉颇】3.明确本节课任务——人物印象4.生结合具体词句交流反馈示例：（1）第8自然段：蔺相如很机智。
（2）第15自然段：廉颇对蔺相如的升官很不服气。
（3）第7自然段：蔺相如的勇敢和他的聪明才智。
（提示多音字：表示勉强强迫的时候读作三声，强逼qiǎng）5. 出示句子，生聚焦蔺相如的描写：（1）语言描写：这个璧有点小毛病，让我指给您看。
——机智现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上——勇敢（2）神态描写：怒发冲冠。
——生气（3）动作描写：捧、退、靠、站。
——坚决6.朗读语言描写句子，加深蔺相如人物形象感知。
我看您并不想交付15座城，现在璧在我手里，宁要是强逼我，我的脑袋就和这璧一起撞碎在这柱子上。
7.在课文里，像这样蔺相如直面秦王的语言还有几处，生继续寻找，交流反馈。
示例：（1）第12自然段，蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步说，赵王，听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。
——蔺相如拼命想维护赵王的尊严。
（2）第8自然段，我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。
——蔺相如的聪明、沉着冷静，正义凛然。
8.出示渑池会面上秦王和蔺相如的对话，谈感受。
（1）维护赵王的尊严；（2）蔺相如十分机智9.小结蔺相如的人物形象：机智勇敢。
【板书：机智勇敢】10. 过渡：他除了是一位机智勇敢的人，你在读课文的时候还感受到他怎样的品质？（爱国）11.针对“爱国”一点，生结合句子，交流反馈：示例：（1）第12自然段，如果您不答应，我就跟您同归于尽，这都是在维护赵王的尊严，这也说明了他是爱国的。
将相和教学设计一等奖5篇
将相和教学设计一等奖5篇《将相和教学设计一等奖5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！将相和教学设计一等奖第1篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的人教版五年级下册语文将相和教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。
3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。
教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。
课时安排：2课时课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。
2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。
1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。
而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。
比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。
”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。
今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。
下面我们一起来学习《将相和》。
2.板书课题。
3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
《将相和》教学设计一等奖
《将相和》教学设计一等奖1、《将相和》教学设计一等奖教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖
小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖1、小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖教学目标：1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事，小六语文将相和教学设计1。
2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
3、按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点：1、学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
教学过程：一、揭示课题，引发兴趣。
1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的'是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
推辞——谦让不干。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
能耐——技能，本领。
攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。
战无不胜——形容强大无比，每战必胜。
攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪——负。
背着。
荆，荆条，用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——协，合。
团结一致，共同努力。
二、师生共同介绍历史背景。
三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个：可以用“完璧归赵”来概括。
第二个：可以用“渑池之会”来概括。
第三个：可以用“将相和好”来概括。
四、统观全文，给课文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。
6将相和 公开课一等奖创新教学设计
6将相和公开课一等奖创新教学设计《将相和》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生掌握《将相和》中的生字生词，理解课文内容，能够复述故事的主要情节。
2. 过程与方法：通过引导学生分析课文中的句子，培养学生的阅读理解能力、分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文的学习，让学生认识到团结合作的重要性，培养学生的集体意识和合作精神。
二、教学重点1. 掌握课文中的生字生词，理解词义。
2. 理解课文的主要内容，把握故事情节的发展。
三、教学难点1. 深入理解课文中的寓意和道理，领悟“和"的真谛。
2. 分析课文中的人物形象，理解人物性格特点和行为动机。
四、教学过程（一）导入新课1. 回顾与预热为了引导学生进入学习状态，我将首先带领学生回顾之前学习的有关团结、合作的主题文章，引出“将相和”的故事背景。
通过回顾，学生能够在脑海中建立起与新课文相关的知识网络，为后续学习打下坚实的基础。
2. 名言引入接下来，我会引用一句与团结合作相关的名言，如“众志成城，齐心协力”，激发学生的思考。
通过提问学生：“你们认为这句话与即将学习的课文有什么关系？”引导学生自主思考，激发他们的好奇心和探索欲望。
3. 情境模拟为了让学生更加深入地理解课文情境，我会设计一个情境模拟环节。
在这个环节中，我将邀请几名学生扮演课文中的角色，模拟蔺相如与赵王、秦王之间的对话。
通过角色扮演，学生能够更加直观地感受故事中的人物情感和情节发展，从而增强对课文的理解。
4. 提问引导在情境模拟后，我将提出一系列与课文内容相关的问题，如：“如果你是蔺相如，你会如何智取和氏璧？"通过提问，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
同时，我会根据学生的回答给予适当的引导和补充，帮助他们更深入地理解课文。
5. 过渡到新课最后，我将总结学生的回答，引出新课的学习目标。
通过这样的过渡，学生能够自然地进入新课的学习状态，为后续的学习做好充分的准备。
6将相和 公开课一等奖创新教学设计_1
6将相和公开课一等奖创新教学设计《将相和》教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。
2、抓住关键词句，感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
教学重难点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。
2、了解“将"和“相”从“和"到“不和”的发展过程和内在的原因。
3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学过程：一、导入新课：同学们老师今天带来了一个动画片，看动画片时思考里边的“将"是指？廉颇，“相”是指？蔺相如，“和"的意思是？和好。
这节课，让我们一起走进《将相和》这篇文章，去感受蔺相如廉颇的人格魅力！（放开声音，齐读课题）二、检查预习1、它们之间有和，那在这之前就有不和，通过预习课文，哪段话直接描写了两人的不和？（出示，评价：看来你课前做了充分的预习。
）2、蔺相如这张嘴到底说了些什么，就爬到了立下许多战功的廉颇头上了。
3、下面请同学们快速浏览“完璧归赵”和“渑池会面"这两个故事（出示：读书要求）阅读要求：（1）画：画出描写蔺相如语言的句子，圈出关键词。
（2）写：他给你留下了怎样的印象，用一个词或一句简短的话批注在有关句子的旁边。
（生浏览找句子）三、品读感悟1、蔺相如的“嘴”1、师：下面我们一起来交流！你是第一个举手的，请你来！生1：我找的是：“如果秦国提出用城换璧……我愿意带着和氏璧到秦国去......那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
"师：你找的是这个句子，谁再来读读这段话？从这段话中，你读出了一个怎样的蔺相如？生2：我觉得蔺相如他很勇敢，别人都不敢去，只有他愿意去。
你很会读书，谁还想说？请你预设：一生说出了另一段话。
师引：哪位同学还找到了这段话？生3：我觉得蔺相如不仅很勇敢还很机智师：请你把勇敢机智这个词写在黑板上。
生4：而且他对这件事很有把握。
师：用一个成语概括那就是“胸有成竹”。
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计五上6《将相和》教学设计教学目标1.认识“壁、臣"等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣"等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完壁归赵"绳池会面”“负荆请罪"三个故事。
4.能结合具体事例说出对廉颇、葡相如的印象。
教学重难点1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完壁归赵”“绳池会面"负荆请罪”三个故事。
3.能结合具体事例说出对廉颜、蔺相如的印象。
教学过程一、复习旧知，重温快读阅读方法：（一）谈话导入：每学期我们的课本上上都有一个特殊的单元--策略单元，那么二单元学习策略是什么今天就让我们继续走进二单元将相和，去学习策略，了解故事，感受人物。
（二）游戏检测：通过前面两节课的练习，你们阅读速度怎么样呢，老师出一道“闪读考眼力"的小测试，敢不敢应战？出示句子及要求：1.蔺相如智斗秦王完璧归赵，被赵王封为上大夫。
交流：你看到那些内容怎么做到这么快的？---看快点2.蔺相如以死逼迫秦王为赵王击缶，挽回赵国尊严，被封为上卿。
交流：你看到那些内容你又是怎么做到的？---集中注意力。
3.蔺相如职位比廉颇高，廉颇很不服气，但得知原因后，他负荆请罪，两人齐心协力保卫赵国。
交流：你看到那些内容怎么做到的？---跳过逗号，连词成句。
（三）快速阅读方法积累卡：1. 集中注意力；2.遇到不懂的词语不要停下来，暂时忽略；3.不回读；4.尽量连词成句地读，不要一个字一个字的读；5.一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，扩大视域；6，跳过标点符号……二、品读故事，感受人物形象1.回顾故事：刚才的句子其实对应着一篇文章的三个故事，他们分别是？那么这三个故事之间有什么关联呢？——前两个是因，后一个是果。
6将相和公开课一等奖创新教学设计
6将相和公开课一等奖创新教学设计《将相和》教学设计【主题】：品人物言行，体会人物的优秀品质。
【教材简析】：《将相和》是一篇历史人物故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，通过对“完璧归赵"渑池之会”“负荆请罪"三个小故事讲了将相之间由不和到和好的经过，重在以言行刻画人物。
本文的因果关系比较复杂。
从结构上看，课文的首段与后面三个故事之间有事“前因”与“后果"的关系。
全文由“完璧归赵”“渑池之会"负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和"这一完整曲折的故事。
从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。
蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识。
将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想。
蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。
【设计理念】：《将相和》故事的曲折生动，重在以言行刻画人物，人物形象的栩栩如生，文章因果关系比较复杂。
为此，在这一课的教学设计中，我先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清首段与三个故事之间的关系和三个故事之间的关系，给三个故事加小标题。
然后，我抓住文中的一个“嘴"字来做支点，串起教学。
在学习第一个故事时，我让学生抓住“嘴”对蔺相如的语言进行研读，谈体会，感受他的优秀品质。
第二课时的设计，我继续采用上节课的学习方法，抓住“嘴"字对蔺相如的言行进行品读体会，走近蔺相如、廉颇，感悟他们的形象，感受他们的优秀品质。
为了体现“重视学情，以学定教”的理念，为了培养学生的预习能力和合作的能力，也为了课堂教学更有效，课前我设计了一张学习单。
《将相和》公开课一等奖说课稿
《将相和》公开课一等奖说课稿1、《将相和》公开课一等奖说课稿一、说教材：《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。
课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。
三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。
第二个故事是第一个故事的结果。
第三个故事又是第一、二个故事的结果。
如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。
纵观全文蔺相如“完璧归赵”,不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的羞辱而忍辱负重以及后来廉频的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。
古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形式下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。
二、说教学目标根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，我将本课的教学目标制定为：A类目标1、掌握璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿7个字的音形义。
正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
B类目标：1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的.关系。
2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。
C类目标：1、懂的“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培养热爱祖国、团结协作的品质。
6 将相和 公开课一等奖创新教案
6 将相和公开课一等奖创新教案《将相和》教案一、教学目标1. 会认“相、璧"等16 个生字，会写“召、臣”等12 个生字，理解“无价之宝、理直气壮"等词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解三个故事之间的联系。
3. 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重难点1. 重点：能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
三、教学方法朗读法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入同学们，我们中华民族有着五千年的悠久历史，在这历史长河中有许多熠熠生辉的人物，让我们的民族历经沧桑而不衰，让我们的民族愈发的强大。
现在，我们就一起走进司马迁的《史记》，去认识两位名垂千古的人物——廉颇和蔺相如。
（板书课题：将相和）（二）作者介绍司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。
（三）初读课文，学习生字词1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 出示生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。
（1）指名读、齐读。
（2）教师指导读音、书写。
（3）理解词语意思。
（四）再读课文，整体感知1. 快速浏览课文，思考：课文主要写了哪几个故事？并用小标题的形式概括出来。
完璧归赵、渑池会面、负荆请罪（学生回答，教师板书）2. 这三个故事之间有什么联系？完璧归赵和渑池会面是负荆请罪的起因，负荆请罪是完璧归赵和渑池会面的结果。
（五）深入研读，感受人物形象1. 学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读第1-10 自然段，其他同学边听边思考：蔺相如是怎样一步步与秦王进行斗争并最终完璧归赵的？（2）学生讨论交流，教师归纳总结。
相如看出秦王没有诚意，以“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看"为由，把和氏璧拿回来；相如看出秦王斋戒五天是假的，就威胁秦王要把璧撞碎；秦王无奈，只好斋戒五天，相如再要求秦王举行典礼；直到秦王答应斋戒五日，相如才肯把和氏璧交出来。
部编版将相和教学设计一等奖3篇
第1篇部编版将相和教学设计一等奖学习目标1、理解课文主要资料。
在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。
课时安排2课时。
A案第一课时一、走进古典名著，了解名著资料1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2、破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文资料，领悟文章中心1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2、学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3、指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
）4、学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计五年级上册《将相和》教学设计教学目标：1. 快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个故事的前因后果。
2. 抓住人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
重难点：1. 重点：品析人物言行，感受蔺相如和廉颇的性格特点。
2. 难点：理解蔺相如完璧归赵的计谋和渑池之会上的智勇。
教学过程：一、精彩导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，历史上有许多动人的故事，今天我们一起来学习一个流传千古的历史故事《将相和》。
这个故事主要讲了廉颇和蔺相如之间从不和到和的过程，现在就让我们一起来看看他们之间到底发生了什么。
二、生字学习、1. 璧（bì）：完璧归赵。
造句：蔺相如机智地从秦王手中夺回了和氏璧，完璧归赵。
2. 臣（chén）：大臣、忠臣。
造句：历史上有许多忠臣义士，为了国家和民族的利益，不惜牺牲自己的生命。
3. 蔺（lìn）：蔺相如、蔺石。
造句：蔺相如以他的聪明才智和果敢决断，为赵国的外交事业做出了重要贡献。
4. 强（qiáng）：强大、强壮。
造句：我们的国家越来越强大，人民的生活也越来越好。
5. 诺（nuò）：诺言、许诺。
造句：他许下了一个诺言，一定要帮助那个贫困的家庭。
6. 划（huà）：计划、规划。
造句：我们需要制定一个详细的计划来实现我们的目标。
7. 罪（zuì）：犯罪、罪过。
造句：他因为犯罪被判刑，为自己的罪过付出了代价。
8. 廉（lián）：廉洁、清廉。
造句：他是一位廉洁的官员，深受人民的爱戴。
9. 抵（dǐ）：抵抗、抵制。
造句：我们应该团结起来，共同抵抗外敌的侵略。
10. 御（yù）：防御、抵御。
造句：长城是中国古代的防御工事，用于抵御外敌的入侵。
11. 辞（cí）：辞别、辞职。
造句：他辞别了家人，独自去了远方。
将相和教学设计一等奖
将相和教学设计一等奖一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识 7 个生字，会写 9 个生字，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力，以及语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会廉颇和蔺相如以国家利益为重的爱国精神，培养学生的爱国主义情感，同时让学生懂得知错能改、宽容大度的良好品质。
二、教学重难点1、教学重点理解“将”“相”由不和到和好的经过，体会人物的爱国精神和美好品质。
2、教学难点领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，学习通过人物的语言、动作等描写来表现人物性格特点的写作方法。
三、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、感悟，体会文中人物的情感。
2、问题引导法以问题为导向，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受人物形象。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关战国时期的历史视频，让学生对当时的时代背景有一个初步的了解。
（2）提问：同学们，你们知道战国时期有哪些著名的人物和故事吗？引出“将相和”的故事。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的读音和理解。
（3）思考：课文讲了哪几个故事？分别是什么？3、精读课文，深入理解（1）“完璧归赵”①默读“完璧归赵”部分，思考：蔺相如为什么要出使秦国？他是怎样做到完璧归赵的？②小组讨论，交流汇报。
③引导学生抓住蔺相如的语言、动作等描写，体会他的机智勇敢。
④分角色朗读，感受蔺相如的形象。
（2）“渑池之会”①自主阅读“渑池之会”部分，思考：在渑池之会上，蔺相如又是怎样维护赵国的尊严的？②同桌交流，教师巡视指导。
③全班交流，体会蔺相如的不畏强权。
（3）“负荆请罪”①轻声读“负荆请罪”部分，思考：廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？②小组合作，探究原因。
《将相和》优秀教学设计(获奖)
《将相和》优秀教学设计(获奖)教学设计名称：《将相和》优秀教学设计教学目标：1. 通过学习《将相和》这首古诗，让学生了解古代将军、丞相的职责和形象，培养对历史人物的尊重和好奇心；2. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高学生对汉语言文学的兴趣和审美水平；3. 培养学生的朗诵能力和团队合作意识。
教学内容：1. 诗歌朗诵：学生小组分角色进行诗歌的朗诵，其中包括将、相、和、百官等角色；2. 诗歌解读：教师引导学生分析诗歌的意境、用词和修辞手法，深入理解诗歌的意义；3. 制作展板：学生小组合作制作诗歌展板，包括插图、诗歌的注释和批注等。
教学步骤：步骤一：导入 (10分钟)教师通过引入将、相、和等角色的名字，激发学生的兴趣，并调动学生对历史人物的了解。
步骤二：诗歌朗诵 (15分钟)学生组成小组，分角色进行诗歌的朗诵。
每个小组选出1名学生扮演将军、1名学生扮演丞相、1名学生扮演和百官的角色，共同朗诵《将相和》这首诗歌。
步骤三：诗歌解读 (20分钟)教师引导学生分析诗歌的意境和修辞手法。
教师可以提问学生以下问题：1. 诗歌的意境是什么？为什么会产生这样的意境？2. 诗歌中使用了哪些修辞手法？有什么作用？3. 诗歌中的将、相、和角色分别代表什么意义？步骤四：制作展板 (25分钟)学生小组合作制作诗歌展板。
每个小组负责制作一块展板，包括插图、诗歌的注释和批注等。
每个小组根据自己对诗歌意义的理解，设计展板的布局和内容。
步骤五：展示与分享 (10分钟)每个小组在课堂上展示自己制作的展板，并向全班同学分享自己对诗歌的理解和感悟。
步骤六：总结与反思 (5分钟)教师和学生一起总结今天的学习内容，回顾自己的学习成果，并进行展望和反思。
教学评估：1. 诗歌朗诵表现：通过学生小组的诗歌朗诵，教师对学生的朗诵表现进行评估；2. 诗歌解读能力：通过教师引导学生分析诗歌的意境和修辞手法，教师对学生的诗歌理解能力进行评估；3. 展板设计与制作：通过学生小组制作的展板，教师对学生的团队合作能力和创意能力进行评估。
将相和一等奖教学设计 关于《将相和》优秀教学设计
将相和一等奖教学设计关于《将相和》优秀教学设计【教学时间】两课时【教学目标】1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清文章的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机灵英勇，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改正的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
5、分清事情的前因后果。
教学重点、难点：精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学设计：第一课时【教学目标】1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。
2、理清文章思路。
【教学过程】一、设计情境，导入新课：同学们，在上课之前，教师先给你们看一幅图片(出示图片)，图片上的那两个人是谁?他们之间发生了什么故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。
下面大家翻开课本第91页，第18课《将相和》。
1、出示课题《将相和》。
教师上节课已经叫大家预习了，此时此刻教师问你们：这里的将指谁?(廉颇);相指谁?(蔺相如);和在这里是什么意思?(同心同德，保卫赵国)。
2、老师介绍时代背景：故事发生在战国七雄(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。
《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、学习生字词：1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
2、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：义正词严：指理由充分，说话有气场。
完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来譬如物归原主。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
战无不胜：形容强大无比，每战每胜。
负荆请罪：自己犯了错误，主动恳求责罚，赔礼致歉。
同心同德：团结相同，共同努力。
三、听课文录音，弄清晰事情的来龙去脉，给文章划分构造段，并用小标题归纳段意：第一大段(110)：写完璧归赵的故事。
其次大段(1115)：写渑池之会的故事。
部编版将相和教学设计一等奖精品3篇
第4篇部编版将相和教学设计一等奖一、教学目标1.知识与技能：学习本课生字新词，能正确读写下列8个生字词：和氏璧、召集、大臣、允诺、完璧归赵、蔺相如、理直气壮、丝毫。
2.过程与方法：通过分析蔺相如语言、动作，体会人物的性格特点。
3.情感态度与价值观；领悟蔺相如的爱国之情，并从他的美好品质中获得启示和教育二、教学重难点重点：理清文章思路，读懂故事内容。
难点：领悟蔺相如的性格特征，感受人物形象。
三、教学过程（一）、图片导入，引起兴趣展示玉的图片，同学们看这些图片，大家都发出了小声的惊呼声。
这些图片是不是很美，对这就是对我们身体有好处的玉，那大家知道吗？这些价值连城的美玉不论是现代还是古代都非常受欢迎。
那么在春秋战国有这么一块和氏璧，它不仅价值连城，而且影响两个国家的命运，大家一定非常好奇吧？好，那么今天我们就一起来看一看这块和氏璧如何起举足轻重的作用。
（二）、品读课文，初步感知听课文录音朗读，带着下面的两个问题。
1，读准字音，把句子读通顺。
（文中标音的字词不认识的可以通过查字典的方式来学习。
）2，请同学们简单讲一下“完璧归赵”的故事。
（请这位同学给大家讲一下，恩，这位同学说的很好，完璧归赵的主人公蔺相如安全地把和氏璧带回赵国，识破秦王的.骗局，完成任务的这么个故事。
同学们可以互相之间再讲一下。
）既然文中给我们讲了一个故事，那么我们就一起具体看看这是个怎样的故事？（三）、研读赏析，突破重点1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。
教师依据学生的回答引导教学。
★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？2、经过第一步，面对这么严峻的形势，是谁帮助赵王解决这个问题的呢？对，是蔺相如。
（课文第4—6段）勇敢挺身而出自愿带和氏璧去秦国第二步，蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（课文第8段）聪明临危不乱沉着冷静骗回和氏璧小机智（课文第8段）语言、动作、神态，后退、站定、理直气壮、据理力争、大义凛然和勇敢机智的精神。
第6课《将相和》第一课时 公开课一等奖创新教学设计
.出示“会写字”,指导书写。
献臣荆罪诺典召抄议宫怯拒
(1)指名学生认读并组词。
(2)教师示范，学生练写，Fra bibliotek点指导“献、臣、荆、罪、诺、典
学习任务四：再读课文，把握内容
【设计意图：让学生带着问题再次默读课文，引导学生再次尝试运用扩大视域，连词成句地读，复习集中注意 力，不回读的速读方法，交流体验速读的感受，进一步懂得如何带着问题读，抓住关键词句能提高阅读速度。在读 中梳
.学生交流。
预设：我看到了“秦国不能集中更多的兵力对付赵国
二、总结方法。
1.你是怎样做到一眼看到更多的内容的？ .学生交流。
预设：一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。 .小结方法：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要 尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。 学习任务二：速读实践，检测效果 【设计意图：通过阅读实践与检测，学生直接感受到运用连词成句地读，不回读，能提高阅读的速度；认识到 提高阅读速度，不是指减少目光扫视全文文字的时间，而是理解与阅读快速同步。】 一、顺势导入新课。 1.导入：我们今天要学习课文《将相和》，故事发生在2000多年前的战国时期。西汉司马迁在他的著作《史记 》中记载了这个历史故事。课文是根据《史记•廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。
课文主要写了、、三个故事。（完璧归赵涌池相会负荆请罪）
二、小组合作，讲述故事。
1.组内成员分角色朗读课文，然后讲述完璧归赵、港池会面、负荆请罪三个故事。
6将相和第一课时公开课一等奖创新教学设计
6将相和第一课时公开课一等奖创新教学设计6将相和第一课时教学设计教学目标1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、允诺、完璧归赵"等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国思想和美好品质。
教学重点体会人物的爱国思想和美好品质。
教学难点了解课文内容，感受人物形象。
教学过程一、尝试自学1、发放预习卡，根据预习提示完成预习。
2、批阅预习卡3、根据预习体现的问题做出着重指导。
二、交流探究（一）单元主题导入亲爱的孩子们，你听说过或读过神通广大的孙悟空吗？烈性如火的哪吒呢？勇武过人的武松听说过吗？那神机妙算的诸葛亮呢？这些人物啊，都出自我国的“古典名著”。
在浩如烟海的古典名著中，有一部我国纪传体史学的奠基之作，它就是《史记》。
（出示）这本书成功地塑造了众多有血有肉、性格鲜明的人物。
想不想认识他们呢？好，今天，老师就和同学们一起去一览他们的风采。
请同学们齐读18课的课题。
（出示，板书：6将相和）（二）把握主要内容（手指着“将"）这个多音字在这里读jiàng,是大将，武官的意思。
那同学们你知道“将”在文中指的是谁吗“相"又指的是谁？“和”是什么意思呢？那既然是“和好"，我们不妨来推测一下，他们之前的关系怎样？（不和）是啊，两个人由“和”到“不和"最后“和好”。
所以，我们从题目就能读出这篇文章的主要内容，谁来说一说呢？（廉颇和蔺相如由“和到不和最后和好"的故事）你看，我们又学会了从题目获取信息的方法呢！（三）检查词语预习1.我会读文章大家都进行了预习，也填写了预习卡，那首先，老师来考考同学们。
（出示）看这些词语，先自己读一读。
谁能带着大家读一读，当他读错的时候，我们要帮他纠正哦！我们再去掉拼音试一试（出示），从南到北，依次读一列。
2.我会写再来看这组词语，通过检查大家的预习卡，我发现有两个字出错很多，一个是和氏璧的“璧”，一个是负荆请罪的“荆"，先来看“璧”，谁能想个办法跟墙壁的“壁"区分开？（指答）大家伸出手我们一起写一写。
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《将相和》教学设计
一、教学目标目标
（一）知识教学点
1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3．重点句、段：
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
（二）能力训练点
1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
4．复述“负荆请罪”这个故事。
（三）德育渗透点
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
二、重点、难点、疑点及解决办法
（一）本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。
三、课时安排（三课时）
四、学生活动设计
1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。
2．有感情地分角色朗读课文。
3．复述课文。
4．课堂口头、笔头练习。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．自学生字、新词，理解加点词语。
2．初读课文，了解文章主要内容。
3．再读课文，理清脉络，概括段意。
4．分析第一个故事。
（二）整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。
课前同学们齐唱《黄河颂》。
听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。
今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。
板书课题。
2．简介背景、揭示课题。
（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
（2）看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
）
3．检查预习，质疑问难。
（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：）
（2）解词：
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。
屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。
团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。
荆，荆条。
表示向人认错赔罪。
（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
4．初读课文，学生自悟。
（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
（2）速读课文，讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
）②本文主要讲了一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）
5．理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
6．学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢。
）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。
）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）
7．看图讲述，训练表达。
打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头表达能力、复述故事能力。
进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
8．小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
9．指导有感情地朗读第一个故事。
（四）总结、扩展
1．总结学习第一个故事的方法：
（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（3）有感情地朗读课文。
2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
（五）课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。