2019年秋九年级物理全册第十二章温度与物态变化第四节升华与凝华教案新版沪科版201906043141

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沪科版九年级物理上册第十二章第4节升华与凝华

第十二章温度与物态变化第4节升华与凝华一、教学目标1.知道升华和凝华的概念。

2.知道物质的固态和气态之间是可以转变的3.知道升华要吸热，凝华要放热。

4.知道生活中的升华和凝华现象。

二、教学重难点重点：通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力难点：通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力三、教学过程【实验导入】[情境导入]今天老师给大家带来不一样的工具吹气球。

[提出问题]同学们吹过气球了吗？能不能不用嘴吹气球呢？今天老师给大家带来不一样的工具吹气球。

课前拍摄的视频，请大家欣赏。

想不想知道干冰为什么可以让气球变大吗？通过本节课的学习，我们就能够解释刚才的这个现象。

板书课题第十二章温度与物态变化第4节升华与凝华【新知探究】（一）升华[课件展示][提出问题]现在呢，请我们拿出桌子上的实验器材，这是一个装有碘的密闭容器。

叫做碘的升华凝华管。

我们把它放入长热水的烧杯，里边观察到了什么？学生动手分组实验。

[交流讨论]小组之间交流讨论。

得出结论：固态的碘不见了，试管内看到有紫色的气。

有没有液态的碘出现呢？没有。

这说明了固态碘受热之后变成了气态。

[归纳总结]我们把物质从固态直接变成气态的过程叫做升华这个过程是一个吸热的过程。

(需要放在热水中)[课件展示]（二）凝华[提出问题]老师接着从热水中拿出，再放入凉水中观察，会有什么现象发生？[演示实验]紫色的气不见了，在试管壁上有黑色的固态，没有液态的碘出现。

说明其他的点钟去玉龙后又直接变为固态的碘板书：物质从气态直接变成固态叫做凝华这个过程是一个放热的过程。

(需要放在凉水中)[提出问题]生活中有升华和凝华的例子吗？[学生举例]冬天室外湿的衣服中的水会结成冰弹，冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气。

冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜。

霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰晶。

衣柜里防虫用的樟脑丸过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象。

2019沪科版九年级物理上册学案：第12章第4节升华与凝华

文档：2019沪科版九年级物理上册学案：第12章第4节升华与凝华一、教学内容1. 升华与凝华的定义及其概念。

2. 升华与凝华的过程及特点。

3. 升华与凝华在生活中的应用实例。

二、教学目标1. 让学生理解升华与凝华的定义，掌握其概念。

2. 培养学生观察生活中的升华与凝华现象，提高学生的实践能力。

3. 引导学生运用升华与凝华的知识解决实际问题，培养学生的创新能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：升华与凝华的过程及特点。

2. 教学重点：升华与凝华的概念及其应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示生活中的一些升华与凝华现象，如冰雕、雾凇等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解升华与凝华的定义、过程及特点。

3. 例题讲解：分析教材中的典型例题，引导学生运用升华与凝华的知识解决问题。

4. 随堂练习：布置一些有关升华与凝华的练习题，让学生巩固所学知识。

5. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享各自在生活中的升华与凝华现象，培养学生的观察力和表达能力。

六、板书设计板书设计如下：第12章第4节升华与凝华1. 升华：物质从固态直接变为气态的过程2. 凝华：物质从气态直接变为固态的过程3. 升华与凝华的特点：吸热与放热发生在固态与气态之间七、作业设计1. 请描述一下你所了解的升华与凝华现象，并举例说明。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；通过知识讲解、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握升华与凝华的基本知识；通过课堂讨论，培养学生的观察力和表达能力。

整体教学效果良好，但部分学生在随堂练习中仍存在一些问题，需要在今后的教学中加强巩固。

2. 拓展延伸：邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，让学生更加深入地了解升华与凝华在实际应用中的重要性。

2019九年级物理全册第十二章第四节升华与凝华教案 (新版)沪科版

第四节升华与凝华【教学目标】一、知识与技能1.知道升华和凝华的概念，知道生活中的升华和凝华现象.2.知道物态变化过程中的吸热、放热，了解冰箱的制冷原理.二、过程与方法1.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力.2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生关心环境、乐于探索、勇于实践的精神.2.通过做碘的升华和凝华实验，让学生能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐.【教学重点】通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察和实验能力.通过对日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力.【教学难点】物态变化过程中的吸热、放热，冰箱制冷原理.【教具准备】玻璃片、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、多媒体课件等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解）.【新课引入】师我们知道冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象，那么物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？请同学们积极思考并发言.生：应该可以吧，比如固态空气清新剂过一段时间后变小了，甚至消失了.这就是固态的空气清新剂直接变成了气态，并飘散到空气中去了.师同学们说得很正确，固态物质是可以直接变成气态的那么气态物质是否可以直接变成固态呢？请大家举例说明.生：气态物质也可以直接变成固态，比如深秋和初春时出现的霜就是水蒸气直接变成了固体小冰晶.师同学们真棒！那么今天我们就一起来学习固态和气态之间的相互转化：升华和凝华.【预习指导】阅读课本P22-25文字内容和插图，把基本概念、规律、规定以及冰箱制冷原理等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】升华凝华一、教师向学生演示“人造雪景”实验，激发学生学习物理的兴趣.演示实验（人造雪景）：在一个烧瓶内放入少许樟脑丸粉末，然后加热，樟脑丸消失，再将一枯树枝放入烧瓶内，这时便可以看到气态的樟脑丸在枯树枝上变成雪花状.学生仔细观察后，提出疑问：这个实验真神奇，樟脑丸粉末是如何跑到枯树枝上的？师同学们问得很好，这个实验涉及了两个物态变化，首先是固态的樟脑丸粉末在受热后，直接由固态变成了气态，这个过程就是升华，然后是气态的樟脑丸遇到冷的枯树枝又凝结成了固态樟脑丸，这个过程叫做凝华，我们一会儿再学.【师生互动归纳总结】1.升华：物理学中将物质直接从固态变为气态的过程称为升华.2.识别升华现象时要抓住“两个状态，一个关键词”.二、学生分组实验：利用课本图12-36碘的升华进行实验验证，并回答下列问题：师指导学生实验：在烧瓶里放少量固态碘颗粒，然后把烧瓶放在酒精灯上微微加热，过一会儿碘颗粒没有了，而瓶的底部也没有液态的碘出现，这说明碘发生了____现象.冷却一会儿再看，瓶内也没有液态的碘，但甁壁上却附着固态的碘，这说明碘蒸气发生了____现象.现象灯泡或日光灯管用的时间长了，管壁会变黑，这是因为钨在高温下为____气态，又在灯壁上____为黑色的固态钨.生：升华凝华升华凝华师请同学们讨论交流后试着回答：舞台上的缕缕青云或淡淡薄雾是如何形成的？解释人工降雨.生：干冰在升华过程中大量吸热，周围的温度快速降低，使周围的水蒸气液化为小水滴形成淡淡薄雾；将干冰“喷”入高空冷空气层，干冰很快升华吸收大量的热量，使周围冷空气层的温度急剧下降，这时冷空气中的水蒸气凝华成小冰晶，小冰晶逐渐变大后下落，在下落中遇到暖气流就会熔化而形成雨.例题1（多媒体展示）下列现象中，不属于升华现象的是（）A.放在口袋里的樟脑丸变小了B.路边的“雪人”没有融化却越变越小，最后消失不见了C.霜的形成D.碘放在火上烤一烤，产生紫色的气体解析：本题的关键是辨别升华现象.升华现象就是物质直接由固态变为气态，樟脑丸、雪、碘都是固态，后来都变成气体，故选项A、B、D都是升华现象.霜是空气中的水蒸气遇冷放热凝华而成，不属于升华现象.答案：C三、小组内部讨论交流，回答下列问题：师什么是凝华？你识别凝华现象的方法是什么？生：像霜的形成那样，物质从气态直接变为固态的过程，称为凝华.识别凝华现象时，也要抓住“两个状态，一个关键词”.师并不是所有物质都能发生凝华现象，它也仅限于某些物质在一定条件下才能发生.下面请同学们举例说明生活中你见过的凝华现象.生1：冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.生2：寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.生3：寒冷的冬天，树枝上“雾凇”的出现，是由于空气中水蒸气遇到冷树枝，在树枝上凝华成小冰晶，形成“雾凇”.例题2（多媒体展示）在我国北方的冬季，常见的几种物态变化现象中，属于凝华现象的是（）A.室外结冰的衣服变干B.房间窗户玻璃的内表面出现冰花C.湖面结了厚厚的一层冰D.正在跑步的人嘴中呼出“白气”解析：A项中结冰的衣服变干的过程中，固态的冰变成水蒸气，属升华；B项中窗户玻璃的内表面出现冰花的过程中，室内的空气中的水蒸气遇到冷的玻璃，直接变成冰晶（冰花），属凝华；C项中湖面的冰晶是由水冻成的，属凝固；D项中的“白气”是水蒸气液化而成的.由此可见，本题选B.答案：B【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.物态变化过程中的吸热、放热1.升华吸热、凝华放热师我们知道汽化和液化互为相反过程，熔化和凝固互为相反过程，升华和凝华互为相反过程.已知一个过程为吸（放）热过程，则它的逆过程一定为放（吸）热过程.下面请同学们试着来分析升华和凝华的吸放热情况.生1：我们在做碘的升华和凝华实验时，把装着固态碘的试管放入热水后，出现了固态碘升华成碘蒸气的现象，在这个过程中热水对碘加热了，因此碘的升华过程是吸热过程.生2：我们把装着碘蒸气的试管放入冷水中时，出现了碘蒸气凝华成固态碘的现象.在这个过程中，碘蒸气遇冷放出了热量，因此碘的凝华过程是放热过程.【师生互动归纳总结】（1）升华和凝华互为逆过程.（2）物质升华时吸收热量，凝华时放出热量.2.物质的六种物态变化过程中的吸热、放热教师用多媒体播放课件“物质的六种物态变化过程的总结”，并讲解.物质的六种物态变化过程的总结（多媒体课件）（1）我们可以把物质的三态分为低能态（固态）、中能态（液态）、高能态（气态），如图所示，当物质由低能态向高能态变化时要吸热，，反之则要放热，从图中可知，吸热的过程有：熔化、汽化、升华；放热的过程有：凝固、液化、凝华.（2）在判断物质发生的物态变化时，对物态的“称呼”日常化用语导致我们判断错误.如“烟、粉”一般由固体小颗粒组成，为固态.“雾”、“白气”、“汗”一般由小液滴组成，为液态.3.教师用多媒体展示电冰箱的构造，启发学生思考回答冰箱的制冷原理.4.教师引导学生归纳水之旅中的物态变化（多媒体展示）【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么.【课后作业】1.请同学们完成课本P26作业1 2 3.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1.（1）液化（2）液化（3）升华（4）凝华（5）凝华（6）液化（7）汽化（或蒸发）2.升华凝华3.河水蒸发到空气中的部分水蒸气发生了液化，液化成的小水滴悬浮在空气中形成淡淡的白雾.1.升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化.尽管升华和凝华现象并不罕见，但却不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段，因此教学中应对其足够重视，以切实帮助学生澄清模糊的认识.2.我在教学中从升华和凝华的现象出发，让学生在进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华，在实验中用对碘加热来揭示固态升华是需要吸热的，其逆过程凝华则可通过分析推断其需要放热，由于升华、凝华现象不是学生学习重点，因此我在这里没有过多讲解实验设计.3.用碘做升华、凝华实验，是一种比较理想的物质，但是碘蒸气有毒，做实验时必须把它封闭起来，以免影响学生健康.。

九年级物理全册 12.4《升华和凝华》教案 (新版)沪科版

第四节升华和凝华
【教学目标】
知识目标
1、通过对实验的观察以及分析知道升华和凝华的概念和升华过程要吸热，凝华过程
要放热。

2、了解生活中的升华和凝华现象。

过程与方法
通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。

情感、态度和价值观
培养学生与他人合作学习的意识。

通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

【教学重点】
认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。

【教学难点】
会分析升华和凝华现象。

【教学准备】
1．学生课前准备；预习导学案
2．教学器材：少量的碘试管塞子热水凉水水槽、
【教学方法】学生探究实验、交流讨论
【教学过程】
【知识拓展】
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1. 本节教学注意了对学生进行分析、推理、判断的训练．另外，还通过教学活动，激发了学生探索一些自然现象奥秘的兴趣，培养了学生关心环境的环保意识。

充分体现了新课标的新要求。

2. 本节课进行了分组实验，让学生亲自动手实验，使学生的动手操作能力得到锻炼。

二、教学中易出现的问题
通过本节课的学习，大多数同学都能掌握本节课的内容，但不能用准确的语言解释相关现象且很多内容是用课件形式展示的，学生兴趣挺高，但记录的少，这是本节课的不足之处。

新沪科版九年级物理全一册《十二章温度与物态变化第四节升华和凝华》教案_7

12.4 升华与凝华教学目标知识与技能：1、认识升华现象，知道升华吸热。

2、认识凝华现象，知道凝华放热。

3、应用升华、凝华定义，能准确判断出生活中的升华、凝华现象。

4、应用升华、凝华吸放热的特点，能解释生活中常见的现象。

过程与方法：通过观察了解升华和凝华实验现象，使学生能综合运用物态变化的知识解释生活中常见的一些现象。

情感态度价值观：通过教学活动，培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣.养成关心环境、乐于探索一些自然现象的习惯。

教学重、难点:重点：1、通过碘的升华和凝华实验培养学生认真观察实验的能力。

2、通过对日常生活中升华、凝华现象的解释，培养学生应用物理知识解决生活实际问题的能力。

难点：1、通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生的分析能力和判断能力。

教学准备：多媒体课件、碘升华管、酒精灯、火柴等课时安排：1课时教学过程：一、引入新课画出物态变化的图解，（1）引导学生回顾：物质固态与液态、液态与气态间的相互转化相关知识。

（2）设疑：物质固态与气态间能相互转化吗？二、新课教学1、多媒体展示生活中常见的升华与凝华的现象：（1）寒冷的冬天冰冻着的衣服也会干；（2）衣橱里的樟脑丸变小了；（3）寒冷的冬天窗户胡玻璃上的窗花；（4）用久了的灯泡会变黑。

转承：生活中这些现象属于什么物理现象呢？2、实验：碘的升华和凝华教师演示实验，提醒学生认真、仔细观察实验过程中所产生的现象，特别是碘的状态的变化过程？要求学生能够根据所观察到的现象自己用语言描述碘的物态变化过程，然后师生共同归纳实验结论，并归纳出升华与凝华的定义。

注意：要解释清楚碘是从固态直接变成气态，这是升华现象，本实验碘的升华是由固态直接变成的气态，这里“直接”两字是教学的重点。

碘是从气态直接变成固态，这是凝华现象，这里也要强调“直接”两字。

3、升华和凝华的条件升华时（吸热）逆向思维，对比得出：凝华时（放热）4、分析生活中常见的物理现象（多媒体展示下列现象）（1）用久了的灯泡发黑（2）飞机播撒干冰人工降雨（3）美丽的雪景（4）露的形成（5）霜的形成（6）樟脑丸变小让学生分组进行讨论，然后由每组选举学生代表来解释以上现象，老师点评。

沪科版物理九年级全一册 12.4 升华和凝华教案

教案：沪科版物理九年级全一册 12.4 升华和凝华一、教学内容1. 升华和凝华的定义：物体由固态直接变为气态的过程叫升华，物体由气态直接变为固态的过程叫凝华。

2. 升华和凝华的现象：生活中常见的升华和凝华现象，如冰雕作品的消融、冬天窗户上的霜等。

3. 升华和凝华的条件：升华和凝华的发生需要一定的温度和压力条件。

4. 升华和凝华的应用：升华和凝华在生产生活中的应用，如制冷剂的升华吸热、固态二氧化碳的升华制冷等。

二、教学目标1. 理解升华和凝华的定义，能够描述生活中常见的升华和凝华现象。

2. 掌握升华和凝华的发生条件，能够分析实际问题中的升华和凝华过程。

3. 了解升华和凝华的应用，提高学生的实践能力和科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：升华和凝华的发生条件，以及升华和凝华在实际问题中的应用。

2. 教学重点：升华和凝华的定义，生活中常见的升华和凝华现象。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生实验器材（包括冰块、加热器等）、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 引入新课：通过展示生活中常见的升华和凝华现象，如冰雕作品的消融和冬天窗户上的霜，引导学生思考和讨论这些现象背后的物理原理。

2. 讲解升华和凝华的定义：通过多媒体课件和板书，详细讲解升华和凝华的定义，让学生明确升华和凝华的概念。

3. 分析升华和凝华的条件：引导学生分析升华和凝华的发生条件，如温度和压力等，帮助学生深入理解升华和凝华的过程。

4. 展示升华和凝华的实验：组织学生进行实验，观察和记录实验现象，让学生亲身体验升华和凝华的过程。

5. 讲解升华和凝华的应用：通过实例讲解升华和凝华在生产生活中的应用，如制冷剂的升华吸热和固态二氧化碳的升华制冷等，提高学生的实践能力和科学素养。

6. 课堂练习：布置随堂练习题，让学生运用所学的知识分析和解决实际问题，巩固所学内容。

六、板书设计板书设计如下：升华和凝华定义：物体由固态直接变为气态的过程叫升华，物体由气态直接变为固态的过程叫凝华。

九年级物理全册第十二章温度与物态变化第4节升华与凝华教案新版沪科版

第四节升华与凝华教学目标1、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。

教学重难点1.通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。

通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。

2.通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

课时导学指导预习阅读教材第22~25页相关内容，完成《课时夺冠》学生用书“知识梳理”部分。

各小组内部讨论，提出预习疑问。

交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。

2.学生质疑，教师指导释疑。

拓展探究探究一：升华和凝华（一）实验1：如图，把少量碘放入烧瓶中，瓶口盖上玻璃片，开始加热并观察瓶内有什么变化？答：加热时，会看到有紫色气体生成，没有出现液态的碘。

（二）实验2：（1）在圆底烧瓶中放入少许碘，在靠近碘粒上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热，观察现象（碘的状态改变）。

（2）冷却，再观察碘的状态变化，观察棉线上析出的物质及其外观情况，想一想：碘发生了怎样的物态变化？有没有液态的碘出现？小组展示实验结果，并回答：（1）什么是升华？什么是凝华？升华也需要热，凝华也需要热。

（2）讨论完成：下雪不冷化雪寒的道理。

（3）了解生活中的升华和凝华现象：①冬天冰冻的衣服变干；②铁丝网上的霜；③窗上的冰花；④用久了的灯泡壁发黑；⑤查资料了解人工降雨的过程。

（三）、全班交流、精讲点拨交流、讨论实验探究中的结论。

实验当中还发现哪些问题？探究二：物态变化过程中的吸热、放热1．判断物态变化时一般采用三个步骤：①物质的初始状态是属于固态、液态还是气态；②物质经历了物态变化后最终属于什么状态；③由初始状态与终端状态确定物质中间的物态变化．2．对本章的物态变化知识可以总结如下：巩固练习课堂小结学生总结本节课学到了什么。

课后练习。

九年级物理全册第十二章第四节升华与凝华教案新版沪科版

板
书
设
计
教
后
反
思
问题2：处理例3
例3：【解析】当气温足够低时，空气中的水蒸气遇冷凝华成小冰晶而形成雪，是放入过程。泄漏点周围雪花飘飘，说明泄漏点温度很低，湿棉布中的水凝固成冰，从而止住泄漏．
答案：凝华放凝固
教师向学生展示实验器具，学生观察碘的状态。
教师演示碘的物态变化实验，学生观察。
学生交流讨论所观察到的现象，并答复以上四个问题。
小结：碘的凝华，霜、雾凇、冰花、雪的形成等．
问题3：处理例2和变式练习2
例2：【解析】冰冻的衣服变干，水从固态直接变为气态，是升华现象；冰凌消融，水从固态变为液态，是熔化；树枝上的雾凇，当气温足够低，空气中的水蒸气凝华成小冰晶而形成的；昆虫和植物上的露珠，空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴而形成的。
应选C。
重点
1.理解升华和凝华现象。
2.举出生活中或自然界中升华和凝华的例子。
难点
运用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。
【教学环节安排】
环
节ห้องสมุดไป่ตู้
教学问题设计
教学活动设计
最正确解决方案
创设情境
出示投影片：
舞台上“白烟滚滚〞、树枝上的“雾凇〞、植物上的霜等。复习
固态和气态之间能之间相互转化吗？我们今天这节课就来学习第四节升华与凝华
学生展示答案，教师点拨到位，找准物理依据强化：空中水蒸气遇冷〔温度不是特别低〕液化为小水滴；空中水蒸气遇冷〔温度特别低〕凝华为小水晶。
诊断评价
见当堂达标题。
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师巡回指导。教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺。

沪科版九年级物理教案：12.4升华和凝华

教案：沪科版九年级物理——12.4 升华和凝华一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级物理教材，具体章节为第十二章第四节“升华和凝华”。

本节内容主要介绍了升华和凝华的概念、特点以及生活中的应用。

具体内容包括：1. 升华和凝华的定义；2. 升华和凝华的特点；3. 升华和凝华在生活中的实例。

二、教学目标1. 让学生理解升华和凝华的概念，掌握其特点；2. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力；3. 培养学生的观察能力和思考能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：升华和凝华的概念及特点；2. 教学重点：运用升华和凝华的知识解决生活问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、课本。

五、教学过程1. 情景引入：通过展示冰雪融化、衣物晾晒等生活场景，引导学生思考物质状态变化的现象。

2. 知识讲解：1) 介绍升华和凝华的定义；2) 讲解升华和凝华的特点；3) 分析升华和凝华在生活中的应用。

3. 例题讲解：1) 分析生活中的升华和凝华现象；2) 引导学生运用升华和凝华的知识解决问题。

4. 随堂练习：设计一些有关升华和凝华的练习题，让学生即时巩固所学知识。

5. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括：升华和凝华的定义、特点及应用。

七、作业设计1. 作业题目：请运用所学知识，分析生活中的升华和凝华现象，并简要说明其原理。

2. 答案：（学生作业答案需在课后批改后反馈）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：探讨升华和凝华在其他领域的应用，如科技、环保等，激发学生的学习兴趣和探究精神。

本节课通过引入生活场景，引导学生思考物质状态变化的现象，进而讲解升华和凝华的概念、特点及应用。

在教学过程中，注重例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识。

通过板书设计，使学生清晰地掌握升华和凝华的关键知识点。

作业设计和生活实际相结合，培养学生的实践能力。

课后反思和拓展延伸环节，有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

沪科九年级物理12.4升华和凝华教案(原创)

沪科九年级物理12.4 升华和凝华教案一、教学内容：1. 升华和凝华的定义及现象；2. 升华和凝华的特点和条件；3. 升华和凝华在生活中的应用实例；4. 升华和凝华的计算。

二、教学目标：1. 让学生了解升华和凝华的定义、特点和条件，能够识别生活中的升华和凝华现象；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生对物理现象的好奇心、探究精神和实践能力。

三、教学难点与重点：重点：升华和凝华的定义、特点和条件；升华和凝华在生活中的应用实例。

难点：升华和凝华的计算。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程：1. 实践情景引入：教师通过展示冬天窗户上的冰花和夏天衣物的汗水蒸发等现象，引导学生思考这些现象背后的物理原理。

2. 知识讲解：教师根据教材内容，讲解升华和凝华的定义、特点和条件。

同时，结合生活实例，让学生更好地理解升华和凝华现象。

3. 例题讲解：教师选取具有代表性的例题，讲解升华和凝华的计算方法，引导学生掌握解题思路。

4. 随堂练习：教师布置随堂练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固升华和凝华的概念。

5. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，分享各自在生活中的升华和凝华现象，培养学生的合作意识和实践能力。

6. 板书设计：教师根据讲解内容，设计简洁明了的板书，帮助学生梳理升华和凝华的知识结构。

六、作业设计：1. 完成练习册上的相关习题；2. 结合生活实际，举例说明升华和凝华现象，并简要解释其原理。

七、课后反思及拓展延伸：教师在课后对学生进行访谈，了解学生对升华和凝华知识的理解程度，针对存在的问题进行反思，调整教学方法。

同时，鼓励学生课后查阅相关资料，了解升华和凝华在科技领域的应用，拓展学生的知识视野。

本节课通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、课堂互动等环节，使学生掌握了升华和凝华的基本知识。

通过课后作业和拓展延伸，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

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第四节升华与凝华
◇教学目标◇
【知识与技能】
1.知道升华和凝华的概念。

2.理解升华是吸热过程,凝华是放热过程。

3.会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。

【过程与方法】
1.让学生经历“猜想—实验—观察—归纳”的教学过程,认识碘的升华和凝华过程。

2.立足吸热和放热条件,要求学生掌握分类的方法,在此基础上判断物态变化的类型。

【情感·态度·价值观】
培养学生观察自然和生活现象的习惯,了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义,树立环境保护意识。

◇教学重难点◇
【教学重点】
升华和凝华现象的判断,升华和凝华的吸热、放热条件。

【教学难点】
物态变化现象的判断、用物态变化知识解决实际问题。

◇教学过程◇
一、新课导入
儿歌《雪花》中有这样一段歌词:雪花雪花满天飘,你有几朵小花瓣,我用手心接住你,让我快来数数看,一二三四五六,哈哈,哈哈,雪花有六个瓣,咦?雪花哪儿去了,雪花不见了,只见一个圆圆亮亮的小水点。

同学们知道雪花是怎样形成的吗?刚数完,雪花为什么会不见了?
二、教学步骤
探究点1升华
[阅读课本]P22“升华”。

[实验]向一烧瓶内加少量碘,用玻璃片盖住,摇动烧瓶,使碘颗粒均匀地铺在烧瓶底部。

然后把烧瓶放在石棉网上加热,如图,观察有什么现象发生?熄灭酒精灯,停止加热,过一段时间,观察有什么现象发生?这些现象是怎样形成的?
[分析]加热时,可观察到烧瓶里出现紫色的气体。

停止加热,玻璃板上出现碘颗粒。

物质直接从固态变为气态的过程称为升华。

常见的升华现象:樟脑球消失、冬天室外冰冻的衣服变干、空气清新剂变少等。

[思考]升华过程的吸热特点常应用于生产和生活实践中,你能列举一些实例吗?
[提示](1)舞台上的烟雾:演出时,为创设特殊效果,用烟雾机向舞台喷洒干冰,干冰吸热迅速升华,周围的温度迅速降低,空气中的水蒸气遇冷液化为小水滴,这就是我们看到的淡淡薄雾。

(2)人工降雨:将干冰“喷”入冷空气层,干冰迅速升华,并从周围空气中吸收大量的热,空气的温度急剧下降,高空中的水蒸气遇冷就液化为小水滴或凝华成小冰晶,这些小水滴和小冰晶体积逐渐变大后下落,在下落过程中,小冰晶熔化成小水珠,一起落向地面,形成雨。

探究点2凝华
[阅读课本]P23“凝华”。

[思考]二十四节气中有一个节气叫“霜降”,意思是到了这个节气,就开始有霜了,有人说霜是从天上降下来的。

霜果真是从天上降下来的吗?
[提示]霜是由空气中的水蒸气直接变成的固体冰晶。

物质从气态直接变为固态的过程称为凝华。

凝华是升华的相反过程。

[小组讨论]常见的凝华现象有哪些?
[分析]常见的凝华现象:霜的形成、寒冷冬天窗玻璃上出现的冰花、雾凇等。

[思考]北方的冬天,室内窗玻璃上总会出现水珠或冰花,水珠或冰花出现在窗玻璃的内侧还是外侧?为什么?
[提示]水珠或冰花出现在窗玻璃的内侧,原因是室外温度极低,窗玻璃与室外接触,温度也很低,室内温度较高,室内空气中的水蒸气遇到温度较低的窗玻璃,就会液化为小水珠或凝华为小冰晶,附在窗玻璃内侧。

由此可知,水珠或冰花总是出现在温度较高的一侧。

探究点3物态变化过程中的吸热、放热
[阅读课本]P24“物态变化过程中的吸热、放热”。

[思考]物质之间共有六种物态变化,哪些物态变化吸热?哪些物态变化放热?
[提示]物态变化
[小组讨论]冰箱制冷的原理与放热、吸热的物态变化有关,冰箱制冷的原理是什么?
[分析]冰箱的制冷原理:在压缩机的作用下,制冷剂在冰箱内流通。

制冷剂在冰箱内部的蒸发器中汽化,吸收冰箱内的热量,冰箱内的温度降低;气态的制冷剂流动到冷凝器中,在冷凝器中液化,向外散热。

散热之后,液态的制冷剂又流入冰箱,再吸热汽化,制冷剂不断地汽化和液化,把冰箱内的热量带走,使冰箱内的温度降低。

[思考]如何判断物态变化的类型及吸热、放热情况?
[提示]物态变化类型及吸热、放热的判断:
第一步:确定发生物态变化前物质的状态。

第二步:确定发生物态变化后物质的状态。

第三步:根据物质前后状态的变化,从固态→液态→气态是吸热过程,从气态→液态→固态是放热过程。

三、板书设计
第四节升华与凝华
1.升华与凝华
2.物态变化过程中的吸热、放热
3.物态变化在生活、生产实际中的应用
(1)创设舞台效果
(2)人工降雨
(3)冰箱制冷
◇教学反思◇
本节课让学生亲自动手实验,使学生的动手操作能力得到锻炼,通过教学活动,激发了学生探索一些自然现象奥秘的兴趣,培养了学生关心环境的环保意识。