苏教版八年级上册语文：十八湖心亭看雪 (7)

八年级语文上册：《湖心亭看雪》

更定毳衣
gēng
zxxkw
cuì
沆砀 hàng dàng
强饮 qiǎng
更有此人 gèng
雾凇
sōng
一芥
jiè
喃喃
nán
挐
ráo
谁来试一试
湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸
读懂字意学科网读通文意
我来赛一赛
余挐一小舟：通“桡”，撑（船）上下一白：全白
是日更定：这古代夜间计时单位
焉得更有此人：哪能
还
芥：本指草叶，文中指像小草一样微小。
客此：客居，名词作动词
我来赛一赛
1、大雪zxxkw三日，湖中人鸟声俱绝。 2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 3、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。
读出问题, 理解文本。
文中有一个字最能概括作者的形象，你能找出来吗？
“痴”
从哪些地方可以看出作者“痴”？
痴景zxxkw
痴情
痴行
痴
痴人
景物描写
雾淞沆砀，天与山与
水，上下一白。湖上影子，
惟长堤一痕，湖心亭一点，
与余舟一芥，舟中人两三这些描写是否运
粒而已！
用了大量的修饰词加以修饰？有什么
特点？
白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
高坟武穆连忠肃，添得新祠一座无。
湖心亭看张雪
岱
张岱：
字宗子，明末清初文学家。出身仕宦世家，极爱繁华，好山水，晓音乐，明朝灭亡后避迹山居，贫困不堪，常至断炊，著书以终。作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》

初中新苏教版语文八年级上册18【教学课件】《湖心亭看雪》

雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
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学习目标
1、了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力； 2、理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点；
3、反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美
的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法； 4、欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
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课文翻译
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
来到湖心亭，看见还有两个人铺着毡子，面对面坐着，一个小书童在温酒，酒烧开了。（他们）见到我，喜出望外，说： “湖中怎么可能还有这种人？” 拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里。
前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨
的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微
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课文翻译
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比我们这位相公更痴的人呢。”
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课文讲解
作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？
① 惊喜、愉悦。 “湖中焉得更有此人”，这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。

苏教版八年级语文上册《湖心亭看雪》课件(共31张PPT)

6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午12时55分21.11.1812:55November 18, 2021
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月18日星期四12时55分6秒12: 55:0618 November 2021
以“ 读”为突破口，让“ 读”成为整堂课的主线。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中体会情感，在读中丰满人物。
“ 读”既是手段，又是目的。让学生读出兴趣，读出韵味，读出精神，读出灵魂。
正字音句○读
整体感知○读
自由朗读课文，找出文中一处前后矛盾的地方？再读课文，从文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
《江雪》《饮酒》《记承天寺夜游》
转载使用请注明原出处！谢谢配合
痴景：雾凇沆砀天与云与山与水上下一白长堤一痕湖心亭一点余舟一芥舟中人两三粒而已
痴心：痴迷于天人合一的山水之乐痴迷于世俗之外的高雅之趣
中国历史上，有很多张岱这样的文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。
张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少时为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，曾参加过抗清斗争，后“披发入山”著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

(新)苏教版八年级语文上册第18课湖心亭看雪 (共37张PPT)

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见
余，大喜曰：翻译：到了亭子里，(看见)有两个人铺好毡子面对面坐着，一个书童在温酒，酒烧开了。(他们)看见我，非常高兴地说：精析：此时此地此景，能够遇见游人，作者意外而惊喜，但作者不说自己惊喜，反写两位客人“见余，大喜”，反客为主，足见其用笔之独到。
及下船(动词，离开)
是日更定矣(古代夜间计时单位，一夜分为
③更五更，每更约两个小时) 湖中焉得更有此人(副词，还)
④是
是日更定矣(代词，这) 是金陵人(判断动词)
特殊句式省略句见余大喜（省略主语“两人”，应为“（两人）见余大喜”）
原文精解析崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
线勾画，就能形成生动的画面；用白描手法刻画人物，三
言两语就能描绘出人物的外貌、神态，使读者如见其人；用白描手法叙事，条理清晰，言简意真。
生难字更定（gēng）
雾凇（sōng）一词多义余一小舟(数词) 上下一白(副词，都) ②下
毳衣（cuì ）
沆砀（hà ng dà ng）
①一
上下一白(方位名词)
第四单元
十八湖心亭看雪
学习目标 1.阅读课文，感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生
活态度。(重点)
2.学习本文白描手法的运用，赏析课文融叙事、写景、抒情为一体的写作方法。(难点)
“湖心亭”指浙江杭州西湖的湖心亭，这是赏雪的地点。 “看”是“欣赏，观赏”的意思，“看雪”点明了事件。文题概括了文章所要表述的内容，简洁明了。
写景是游记的重点，作者抓住景色的特点，先写天、云、
湖心亭奇遇虽是叙事，但重在抒情。作者因偶遇两个
翻译：崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天的

[中学联盟]江苏省南通市海安县大公镇初级中学苏教版八年级语文上册 18 湖心亭看雪课件 (共28张PPT)

拉余同饮。余强饮三大白而别。
勉强，尽力
酒杯
拉着我一同喝酒。我勉力喝了三大杯后告辞。
集中解疑
（于）问其姓氏，是金陵人，客此。（余）（其）判断动词作客，客居
我问他们的姓氏，说是金陵人，在此地作客。
集中解疑
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，等到，到象声词，不执着，过了……的时候低语声度迷恋更有痴似相公者！”
巩固拓展
三、如何理解此文中的“闲”与《湖心亭看雪》中的“痴”？
苏轼的一个“闲”字，把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、乐观豁达的感情，都包含其中，意味深长；而张岱的“痴”表现他痴迷于天人合一的山水之乐，充分彰显了他钟情山水、淡泊孤寂的独特个性。
集中解疑
/ 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，我下大雪
湖中人鸟声俱绝。
全，都
消失
崇祯五年十二月，我住在杭州西湖。大雪接连下了三天，湖中人声和鸟声都消失了。
集中解疑
是日更定矣，余拏一小舟，拥围裹这指初更划船围着以后独往湖心亭看雪。毳衣炉火，
细毛皮衣
这一天初更时分，我划着一条小船，穿着细毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。
研读共品
5.文中的我是一个怎样的人?试用文中的两个字来概括并结合课文内容理解。
独
痴
作者处境的孤独寂寞；与众不同的心态与情趣；文人雅士的孤傲；作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式… … 似贬实褒表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅趣。
总结提升
主题：本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了在湖心亭的奇遇，最后借 “舟子之口”，含蓄地表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及闲情雅致。

优质课件(新)苏教版八年级语文上册18 湖心亭看雪课件 (共37张PPT)

张岱，字宗子，又字石
公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
湖心亭
湖心亭在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺 ”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类 ”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。
怀才不遇的孤独感
西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。西湖景区由以下景点构成。一山（孤山）两堤（苏堤、白堤）三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）十景（曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月）
西湖孤山
苏堤
白堤
阮公墩
小瀛洲
（白描）
自然质朴不事雕琢
环境：湖中人鸟声俱绝全景——广漠（大）（孤独）情景（冷）景对比情看雪景特写——渺小（小）对寒夜比炉旺酒沸独舟人拉余同饮（巧遇（热）知己）
抒发：雪夜独游的孤寂心境钟情山水的清高自赏个性
江
雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
苏堤南起南屏山麓，北到栖霞岭下，全长近三公里，它是北宋大诗人苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，利用挖出的淤泥构筑而成。后人为了纪念苏东坡治理西湖的功绩将它命名为苏堤。
断桥残雪
断桥残雪有几种解释，较通行的说法是，每当雪后初晴，来至断桥上往西，往北眺望，孤山，葛岭一带楼台上下，如铺琼砌玉，晶莹朗澈，有一种冷艳之美。又有人认为，大雪初霁，登宝石山往南俯瞰，白堤皑皑如链。日出映照，断桥向日桥面积雪融化露出褐色的桥面一痕，仿佛长长的白链到此中断了，故以“残雪”名之。

八年级语文上册第四单元18湖心亭看雪教学课件苏教版

课文翻译
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
来到湖心亭，看见还有两个人铺着毡子，面对面坐着，一个小书童在温酒，酒烧开了。（他们）见到我，喜出望外，说： “湖中怎么可能还有这种人？” 拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里。
课文讲解
找出描写雪景的语句，读一读。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
课文讲解
这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？
前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。
学习目标
1、了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力； 2、理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点； 3、反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法； 4、欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
课文讲解
判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。
⑤ 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

八年级语文上册第四单元18湖心亭看雪课件苏教版

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《湖心亭看雪》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
注释：⑫焉：怎么，疑问代词。⑬更：还。⑭强：尽力。⑮大白：大酒杯。⑯金陵：地名，即今江苏南京。⑰客：这里是“客居”的意思。
译文：到了湖心亭，（看见）有两个人铺着毡子，相
对而坐，一个童仆在煮酒，炉中酒正沸腾着。（两个人）看到我非常高兴，说：“湖中怎么还有这样的人？”于是拉着我一同喝酒。我尽力喝了三大杯酒就告辞，（我）问他们的姓氏，（他们回答）是金陵人，客居此地。
注释： ④是日：这一天。⑤更：古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两个小时。⑥定：止，停。 ⑦拏（ｎá）：携，带。 ⑧毳衣：细毛皮衣。毳（ｃｕì）,细毛。⑨雾凇（ｓōｎｇ）:雾气和水汽。雾是从天空下罩湖面的云气，凇是从湖面蒸发上升的水汽。⑩沆砀（ｈàｎｇｄàｎｇ）：寒气弥漫的样子。⑪舟一芥：船如同小草一般。芥（ｊｉè），小草。
《陶庵梦忆》简介
来自《点拨》
《陶庵梦忆》八卷，是张岱传世作品中著名的一部。其中所记大多是作者亲身经历过的杂事，将种种世相展现在人们面前，如茶楼酒肆、说书演戏、斗鸡养鸟、放灯迎神以及山水风景、工艺书画等，构成了明代社会生活的一幅风俗画卷，尤其可以说是江浙一带一幅绝妙的 “清明上河图”。其中虽有贵族子弟的闲情逸致、浪漫生活，但更多的是社会生活和风俗人情的反映。
(四)文言句式 1.判断句
是金陵人点拨：用“是”做判断动词，表判断。 2.省略句见余大喜点拨：省略主语“他们”，指湖心亭上“铺毡对坐”的人。

八年级语文上册第四单元 18 湖心亭看雪教案苏教版

湖心亭看雪〖学习目标〗了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。

掌握白描写作的手法。

体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

〖导入新课〗冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。

下雪啦，多好！雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远——今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。

阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。

〖作者简介〗张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。

著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。

其小品文多回忆个人经历的生活琐事。

同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。

其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。

描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。

在晚明小品中独树一帜文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

〖理清文章线索〗叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地——西湖湖心亭；人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）；〖合作探究〗(一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。

请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

——通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。

一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。

这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。

苏教版八年级湖心亭看雪课件

人，客此。
名，他们说是金陵人，现客住这里。苏教版八年级湖心亭看雪
及下船，舟子喃喃. 曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者。”
下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比我们这位相公更痴的人呢。”
苏教版八年级湖心亭看雪
课文探究
谁能找出作者笔下描写西湖雪景的句子？你认为这雪景美在哪里呢？这是一种怎样的描写手法呢？
湖心亭看雪
——
苏教版八年级湖心亭看雪
亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好席开水面，恍东坡游赤壁，偏亭
如月当空，偶以微云点河汉在人为目，且将秋水剪瞳神
苏教版八年级湖心亭看雪
位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。苏教版八年级湖心亭看雪
学习目标
1、积累一些文言词汇，背诵本篇。 2、欣赏作者笔下悠然脱俗的美景，体会作者痴
迷雅情雅趣的情感,了解作者高洁洒脱的个性。 3、了解本文白描的手法。
苏教版八年级湖心亭看雪
组内检查交流预习
• 组长检查导学案完成情况。 • 朗读课文。 • 交流解决重点词句翻译，并
归纳质疑问题。
苏教版八年级湖心亭看雪
苏教版八年级湖心亭看雪
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个 “与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。

苏教版(2017)八年级语文上第四单元18课《湖心亭看雪》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《湖心亭看雪》的背景和主题。这篇文章是张岱对雪景的描绘和对人生感悟的表达。它展示了文言文的简洁美和深邃意境。
2.案例分析：接下来，我们深入分析文章中的精彩片段，如“雾凇沆砀”等句子的运用，理解作者如何通过对比手法表现雪景的宁静与壮美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词汇的掌握和对比句式的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和现代语境下的对比来帮助大家理解。
2.教学难点
a.对比句式的理解和运用：学生往往难以把握文言文中对比句式的运用及其效果。
-突破方法：通过举例和练习，让学生模仿并创作简单的对比句，加深对这种句式的理解和运用。
b.文言文阅读的断句与理解：学生在阅读文言文时，常常遇到断句困难和词汇理解不准确的问题。
-突破方法：教师带领学生进行断句练习，通过上下文推断词汇意义，提高阅读能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，他们能够积极参与并展示自己的成果。但我也注意到，部分学生在讨论过程中表现得不够积极，可能是因为他们对主题的理解不够到位。因此，我考虑在今后的教学中，可以适当增加一些引导性的问题，帮助学生更好地展开讨论。
在学生小组讨论环节，我发现大家在围绕“文言文中的意境美”这一主题进行交流时，能够提出自己的观点并与他人互动。但在引导与启发过程中，我意识到自己在提问的方式上还可以进一步优化，尽量让问题更具开放性，激发学生的思维。
c.抒发作者对美好事物的向往与感慨。
4.文学特色：运用白描手法，简练而富有意境。
5.重点词汇与句式：如“雾凇沆砀”、“湖光掠影”等，以及对比句式。
6.课后习题：分析文章的写作手法，体会作者的情感。
教学内容紧密结合课本，旨在帮助学生深入理解课文，提高文学素养。

八年级语文上册第四单元18《湖心亭看雪》说课课件苏教版

的文言词语。
雪 2.过程和方法：了解白描手法，品味语言词
句之美，感受雪后西湖的奇景。
张
3.情感态度和价值观：理解作者的“痴岱”，
体味作者游湖的雅趣。
四、说教法
湖教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文
教学一定要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，因此本课借助多媒体辅助教学，让学生在阅读中品悟文意，把握情感。
大声朗读并思考：
1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？
2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
观
其痴
痴
行
第三部分、咬文嚼字论“痴行”
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
心亭
——
看《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意
识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，
雪初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生
的有益启示”，所以带领学生诵读、赏析文章是本张堂
课的重要教学方法。
岱
五、说学法
本课我主要让学生运用以下几种学习方法进行学习：
白。湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
“独”与“两三”真的矛盾吗？
第五部分：总结拓展

苏教版八年级语文上册(2017版)湖心亭看雪教案

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《湖心亭看雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在雪天里有没有观察过周围的景色，感受到过特别的宁静和美丽？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索张岱是如何在雪景中找到他的文学灵感的。
2.实验操作：为了加深对文章的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试仿写一段描绘自然景色的文言文。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现并欣赏美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在新课讲授中，我对文章的语言特色和情感表达进行了重点讲解，但我也反思，是否可以通过更多互动的方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生更主动地参与到文本的理解和鉴赏中来。这样不仅能提高他们的参与度，还能促进他们对古文知识的内化。
实践活动环节，学生的写作练习让我看到了他们对古文写作的尝试和努力。但同时，我也意识到，对于古文写作的指导还需更加细致，让学生在模仿的基础上，逐渐形成自己的风格。
五、教学反思
在教授《湖心亭看雪》这一课时，我意识到古文教学不仅是对知识的传授，更是对文化和审美情趣的培养。课堂上，我尝试了多种教学方法，让学生们能够更深入地理解张岱的文字和情感。
我发现，通过提问和情景创设的方式导入新课，确实能够激发学生的兴趣。他们在回答问题时，表现出对雪景的好奇和向往，这为后续的学习奠定了良好的情感基础。然而，我也注意到，在理论介绍环节，可能需要更加生动形象的语言来解释古文的难点，以增强学生的理解记忆。
1.教学重点

2017年秋苏教版八年级语文上册教学课件18.《湖心亭看雪》课件

白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
用白描手法对景物描摹，勾勒出一幅天涯游子图，成就一首千古绝唱。
白描写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如
见其人。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》
白描
大小
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感。
知识点
白描
原指国画创作中只用线条勾画物像轮廓而不着色彩渲染的一种创作手法。在文学创作中是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
(简练朴素，不加渲染）
比较阅读——拓展延伸
江
雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
柳宗元《江雪》与张岱《湖心亭看雪》比较阅读。（学生四人组讨论，填写下表）
描写手法
湖心亭看雪江雪
表达感情
清高自赏和淡淡的愁绪怀才不遇的孤独感
烘托
白描
满纸荒唐言，一把辛酸泪，
都云作者痴，谁解其中味。 ——曹雪芹《红楼梦》
人物：余、舟子及金陵二人
事件：
看雪
“痴”
文眼
研读赏析——“三痴”解意
“三痴”，即痴行、痴景、痴情
找“痴行”
“是日更定”“独往湖心亭”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”
张岱：
独来独往，
清高孤傲
品“痴景”
天与云与山与水，雪后西湖全景突出天地茫茫，上下一白。设造了静寂、空旷、混沌的境界长堤一痕特写西湖近景湖心亭一点描绘眼前景物余舟一芥渺小、微弱舟中人两三粒

八年级上册语文湖心亭看雪教案(最新15篇)

八年级上册语文湖心亭看雪教案(最新15篇)湖心亭看雪教案篇一一、导入“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今天，我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。

本课的学习目标是：1、读懂文意；2、感情痴情；3、品读画卷。

（师板书课题，并出示本课的目标）二、读懂文意——完成目标11、一生朗读课文，其他学生听读，注意字音和句读。

（师提示学生注意“强、更、芥”的读音）2、一生再读课文，注意读时的感情处理。

3、学生齐读课文，注意字音、句读。

4、学生自读课文，据课下注释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。

5、学生质疑，师生一起答疑解惑。

6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。

师做点拨（时间、地点、人物、事件）三、悟痴情——完成目标21、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴）2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）3、应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。

张岱有哪些异常的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点温暖和亮色，因为在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴人见了张岱之后非常的激动和高兴啊，来，我们一起来读出这几句7、生齐读“到亭上······强饮三大白而别。

”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”句，读出激动和欣喜，并让生翻译这个句子。

8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假如你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等）9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心激动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）10、张岱哀愁的原因是什么呢？（结合课下注释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。