电气自动化人才培养方案

2015级电气自动化专业人才培养方案

专业代码：专业大类名称：专业二级名称：

编制团队：（主要参编人员）

执笔者：（教研室主任或专业负责人）审核人：（二级学院院长）批准人：（主管副校长）

一、培养目标

围绕现代制造业对电气自动化技术高技能人才的需求，以就业为导向，培养具有良好工作态度、责任意识和团队精神，具有自主学习、创新发展能力；具有设备电气控制系统的设计、安装、调试、维护维修能力；具有对设备电气控制系统的自动化改造能力；具有自动化生产线系统组装调试、维护维修能力，能够从事设备电气控制系统的维护维修及技术改造、自动化生产线的组装调试与维护维修等岗位工作的高技能专门人才。

二、招生对象及学习年限

（一）招生对象：普通高中毕业生、中职（专）毕业生和职高毕业生。

（二）学制：基本学制三年，实行弹性学制。

三、就业岗位分析

表1 电气自动化专业就业岗位一览表

四、培养规格

（一）专业能力

（1）具备电气工程制图、识图能力；

（2）具备电气设备安装、调试、运行和维护能力；

（3）具备可编程控制系统设计、编程、装调能力；

（4）具备计算机系统应用能力和数据处理能力；

（5）具备生产过程自动化设计、编程、装调能力；

（6）具备计算机控制系统设计、编程、装调能力。

（二）方法能力

（1）具有自主学习能力；

（2）具有职业规划能力；

（3）具有获取新知识与信息搜集能力；

（4）具有一定的决策能力。

（三）社会能力

（1）具有良好的思想品德、法制观念和职业道德，具有吃苦耐劳精神；

（2）具有爱岗敬业、诚实守信、务实勤奋、谦虚好学的品质；

（3）具有较强的现场管理和组织能力，能较好地处理公共关系；

（4）具有健康的体魄和健全的人格，形成良好的行为习惯；

（5）具有较强的劳动组织能力、集体意识和社会责任心；

（6）具有与人沟通合作的团队协助能力；

（7）具有很强的时间观念。

五、毕业标准

（一）本专业学生必须修满133学分，其中必修课108学分，限选课14学分，任选课9学分和综合素质教育课2学分(含达到《国家学生体质健康标准》的要求)；

（二）取得本专业教学计划规定的职业资格（岗位技能）证书；

（三）参加半年以上顶岗实习并取得合格成绩。

六、课程体系开发分析（一）核心岗位工作过程分析

（二）岗位工作任务与职业能力分析

1.从事电气控制系统设计安装及维护维修的企业，如西门子、罗克韦尔公司等，电气自动化领域相关岗位的工作任务主要有：PLC开关量控制；PLC程序的阅读、编制与调试；工业以太网的构建与维护；电机的检修与控制等。

2.拥有自动化生产线，工业控制自动化程度较高的企业，电气自动化领域相关岗位的工作任务主要有：自动生产线系统机电一体化调整；变频器的使用与维护；闭环伺服系统的运行、调试；电机的起制动和调速控制等。

3.从事制造业企业，电气自动化领域相关岗位的工作任务主要有：加工设备电气维护保养及调试维修等。

表2 电气自动化专业核心岗位工作任务与职业能力分析表

（三）专业核心课程与职业资格考证及职业技能竞赛内容分析

表3 电气自动化专业职业能力核心课程分析表

（四）实践教学课程分析

表4 电气自动化专业实践教学课程分析表

注：参考学时中的整周实训以“周”为单位计算。

七、专业教学计划进程表（附后）

八、学年学期教学活动安排

表5 电气自动化专业学年学期教学活动安排表

注：= 为放假时间，—为课堂教学，※考试，△入学教育，☆军训，■毕业实习，◆课程集中实

训与实习，○职业群基础及技能实训，◇职业技能与认证实训，□顶岗实习与毕业设计（含毕业答辩）。

九、各类课程学时学分与教学周安排

表6 电气自动化专业各类课程学时与学分比例分析表

表7 电气自动化专业教学周安排表

十、专业特色培育思路

（一）人才培养模式

改革传统的三段两站式（三段即在校的教学分基础课、专业理论课、生产实习课；两站即校内基础理论学习和基本技能训练，企业综合技能和适应能力实习）技能人才培养模式，建立“一体化、三合一”（以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的“一体化”人才培养模式，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一）的人才培养模式。

（二）课程教学模式

构建职业功能模块课程体系。根据部级课题预备技师职业功能模块课程体系开发的流程和积累的经验，研究开发3年培养高级工的电气自动化设备装设与维修专业职业功能模块课程体系。通过企业调研形成调研报告；通过工作任务分析形成工作任务与职业能力分析表；通过课程分析形成以培养职业能力为核心，形成以实际工作任务为主线，以岗位工作项目为内容的专业培养方案。

教学模式与教学方法改革

“教、学、做”一体化教学，是突出实践技能培养的有效途径。优化课程的教学内容，以真实工作任务或生产产品为载体，提高学生对工作流程的认知，模拟生产现场或把教学场所从单一的课堂转移到一体化的课堂和实习地点、再通过工学交替，进厂实际操作，是提高学生实际应用能力唯一手段。因此，我们将聘请企业工程技术人员参与指导学生的过程综合技能实训、毕业设计等整个教学过程，研究制定综合考核办法，在突出实践技能培养人才培养模式框架下，实施教学质量监控等措施，建立以各岗位综合技能为主导，对课程进行优化组合，使能力培养形成横向多元化、纵向层次化。构建具有一定综合度，完成循序渐进的能力递进的学习过程。

十一、企业兼职教师承担专业课方案

表8 电气自动化专业企业兼职教师承担专业课方案