9加几教学设计与教学反思

9加几教学设计与教学反思

9 加几教学设计港南区新塘乡新塘小学:

谭丽教学内容:

义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98 页教学目标:

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2 、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维, 养创新意识。

3 、培养学生合作学习和学数学的意识。

在学习中互相带动学习心理水平的提高。

教学重点、难点:

的思维过程。

教具准备:

实物投影、投影片、小棒18根学具准备:

每人准备小棒18根教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入:

同学们，我们学校在上周开了运动会，你们高兴吗？今天小

明他们的学校也开运动会，你们想去看看吗？要想去的话，就得

先过两关，下面就让我们闯关吧。

（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师:

我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已

经开始了！（出示校园运动会的场景图）［设计意图:

良好的开端是成功的-半，新课伊始让学生用闯关的形式复习,

为下面用凑十法学习9加几扫除了障碍，增强了学生学习的信心。

、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1 （1）

师:

运动场上的比赛热闹极了，请仔细看看，同学们都参加了哪

些比赛项目？生:

有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人?

生:

我最喜欢跳绳的，有3人参加。

(3)师:

同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料

（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看看，还有多少盒没送？生:

还有13盒没送。

(4)师:

你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生讨论、汇报。

（小组内同学交流, 然后各组汇报。

学生们有的用点数法, 有的用接着数的方法，也有的用凑十法

等多种计算方法）师总结:

同学们可真会动脑筋, 想出了这么多的方法。

这三种方法中你最喜欢哪一种？［设计意图:

让学生从刚经历过的校动会入手，创设去小明学校看运动会情

景，提出现实的问题，激发学生的学习情感，同时让学生感受数

学与现实生活的联系。

鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生敢于探索的精神。

学生回答后，教师指出:

刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料, 也有的同学是通过计算的方法得到的。

F面我们一起看一看这些同学是怎样计算的? 提问:

要算有多少盒怎样列式？（板书:

9+4 ）师:

今天我们来研究9加几。

（板书课题:

9 加几）师:

9 加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料, 右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

请一名学生操作，教师引导语言:

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的

3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生回答教师板书如下:

师:

谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?

3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

如:

运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发:

你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。

对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的?

［设计意图:

数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾, 解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。

通过操作，感知凑十法，再把表达式转化为图式, 并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。

练习巩固提咼。

、圈一圈, 算一算。

做一做第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再

看图写出得数。

2、看图列式。

（做一做第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生

说一说是怎样想的? 开火车，进行9加几的口算练习4、游

戏。

[ 设计意图:

口算、笔算相结合, 多种多样的联系既达到巩固的效果，有提高了学生的学习兴趣, 达到练习的目的]四、课堂小结:

今天我们学习的是什么? （9加几）同学们想到了许多的方法。

其中的凑十法能让我们计算得更快。

[ 设计意图:

训练学生的语言表达能力]五、课外作业:

把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

教学反思:

9 加几是20以内进位加法的第一课。

它是在学生学习了11〜20各数的认识及10加几的基础上进

行教学的。

学生掌握好本节知识, 可以为以后进一步学习20以内的进位

加法奠定良好的基础。

本课的教学大体分三个层次:

第一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二、

让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三、脱离实物，让学生思考算法。

根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点:

1 、创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生

熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣, 调动学生学

习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。

2 、计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。

提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。

根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会,

充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问:

你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的优劣, 同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。

然后再进行算法的优化。

让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还让学生知道哪一

种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。