护理教育学-学习指南 西交大考试题库及答案

护理教育学-学习指南
一、名词解释（每题4分）。

1、试误学习过程：从多种反应中经过反复尝试选择其中一种特定刺激-反应固定联结的过程。

2、准备律：指刺激-反应的联结随个体的身心准备状态而异。

当个体在准备状态下对某个刺激做出反应时，就会产生满足感，有过满足感的经验，以后在同样的情景下会做出同样的反应。

当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生痛苦，以后在同样的情境中也不会做出反应。

3、课程结构：课程结构指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。

课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。

4、角色扮演：是运用表演和想象情景，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题的策略的一种教学方式。

5、综合课程:又称广域课程，是打破学科逻辑组织的界限，从知识的整体性角度组织起来的课程。

一般采用合并相邻领域学科的方法。

6、临床带教：是一种常用的个体化的临床教学方法。

一般是一个教师带一个学生或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。

7、临床护理教学:是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上所学的基础知识与分析解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。

8、效度: 指一次考核确能测量到的知识和能力的程度，有内容效度和效标相关效度。

9、应答性行为：是对已知的刺激所引起的反应，因为这类问题是对特定刺激的应答，具有不随意性，所以称为应答性反应。

10、长期记忆：指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆。

其特点为保留信息的时间长，一般在1分钟以上；信息的来源为经过短期记忆加工后的内容；主要功能是备用性。

11、课程编制:在一定教育思想、理念指导下，对课程及内容选择、编排，最后形成可实施的课程方案的过程。

其结果包括教学计划、教学大纲及教科书。

12、核心课程：是以社会基本需求和活动为核心，将若干重要学科结合起来，构成一个范围广泛的科目，并与其他学科相配合，成为每个学生所必修的课程。

13、经验学习法:是从经验中获得知识的过程。

其实质是通过自己动手“做”进行学习，而非通过阅读或别人讲述学习知识。

14、继续教育: 我国的继续教育是指对具有中专以上学历或评聘为初级以上专业技术职务的专业技术人员进行的再教育，包括从中等专业教育到高等专业教育的学历教育和知识更新教育。

15、课程设置:一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数。

16、系统测验评价: 运用各种测验的手段定期、系统地对教学过程及其结果进行测量和评价。

是教育评价中应用最普遍的评价方式。

17、常模参照性评价: 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相比较，从而确定其成绩等级的评价方法。

18、教育评价: 按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。

19、知识的转化：指新知识被分析和处理，以便能在新的情况下使用。

20、教育评价概率：按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。

二、选择题（每题3分）。

1、有关带教制的特点描述正确的是( A ) 。

A.教师与学生之间具有双向作用
B.针对主动学习的学生有效
C.以学生为中心
D.以教师为中心
2、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（B ）。

A.结构教学理论
B. 社会学习理论
C.认知理论
D.指导学习理论
3、广义的教育是指（D ）。

A.自觉的而非自发的感化
B.有计划的而非偶然的感化
C.有组织的而非无组织的感化
D.对人从生到死全部感化的总和
4、根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期
为( A ) 。

A.动力期
B.保持期
C.动作形成期
D.注意期
5、“学习结束后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。

这属于
( B ) 。

A.认知领域理解层次
B.认知领域分析层次
C.情感领域分析层次。