大学英语教学中文化自信的培养现状及启示
大学英语教学中培养学生文化自信的途径
大学英语教学中培养学生文化自信的途径作者：傅凌来源：《科学导报·学术》2020年第31期摘要：文化自信指的是对文化、民族精神的认可，在大学英语教学中培养学生的文化自信，有利于学生理性看待中西方文化，能够加强学生的文化素养和文化甄别能力，对促进学生传承中华民族精神和品格以及学生正确思想观念的形成有重要的意义。
因此，大学英语教师在教学中要重视文化自信的培养，激发学生的文化认同感，促进学生的健康成长。
关键词：英语教学;文化自信;大学1当前大学英语教学中文化自信培养存在的问题1.1教师缺乏重视当前，很多的大学英语教师在教学中会过于重视英语知识的讲解以及跨文化交际知识，忽视了文化自信的培养。
随着国家在国际上地位的不断提高，教育部门也开始重视文化输出，但是大部分教师还是缺乏对中国文化的讲解，导致了部分学生在外界不良思想观念的影响下盲目崇拜西方国家和西方文化，不利于大学生形成正确的观念，也不利于国家将来的发展。
1.2教师文化知识储备不足在大学英语教学中培养学生的文化自信，就需要教师具备较高的文化素养，教师要对中国文化有一定的了解，要发自内心的认同才能够在教学中培养文化自信。
但是，实际上很多大学的英语教师都是英语专业毕业，对西方文化、交际礼仪等有一定的了解，但是对我国优秀文化、革命文化等了解不多，对于儒家思想、道家思想、革命文化、社会主义价值观等了解不多。
如教师可能知道孔子、孟子的思想价值观，但是对于孔子、孟子之后的其他代表人物如董仲舒、朱熹、苟卿、王阳明等人物没有较多的了解。
而教师文化知识储备不足也导致部分教师对中国文化缺乏认同，进而无法给予学生积极的影响，无法在教学中培养学生的文化自信。
1.3教材编写不全面当前，大部分高校所使用的英语教材中对中国文化的相关内容较少，大部分都是交际礼仪、西方文化，对于历史文化、革命文化、当代文化有关的内容较少。
而英语教材的不全面导致了学生无法从教材中了解中国文化，使得教师也无法利用教材这一课程资源向学生展示中华文化，进而导致学生会盲目的认为西方文化值得推崇，对中国文化缺乏认同。
大学英语教学中文化自信的培育
教学实践研究大学英语教学中文化自信的培育刘洁（襄阳职业技术学院，湖北襄阳441050）摘要：培育大学生的文化自信，是新时代的重要命题。
大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人,其高度的文化自信,对我们建设社会主义文化强国具有深远意义。
大学英语作为语言与文化交流的一种工具，对培育大学生文化自信具有大的作用。
关键词：文化自信大学英语教学体系文化自信是“一个国家、一个民族及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心”随着我国经济社会的快速发展,人们对我国的发展前景充满着越来越多的期望与自信（文化自信理应成为这种自信的应有之义（十八大以来，习近平总书记曾多次强调“文化自信”问题。
文化自信成为中国当代社会和时代的重大命题，成为高的重大任务之一。
大是中外文化的重环节，如何通过大培大生文化自信思考与（一、大学英语教学存在的不足有文，前大学生文化自信的培育主要思政，其有一定的习行文化自信培的，种度上形成研究与实践的，其中具有文化、语言等教的大 为（前，大教育没有促进“生产性双语现象为跨文化，大文化自信中（1. 教育目标失位。
长期以来，在大过程中，教育价值一。
“大的是培生的应力，是力，们习、和社会中有行，时增强自习力，高文化，以适应我国社会发展和国的”叫其中对文化、，明，导致“再是通过认识世界，而是通过制造自己，的人文精神和东西方沟通力就此丧失，这就是今天科危机的来源”%4&。
2. 教学内容缺位。
为大最基本的，大材关于中国文化的，期的灌输，造成文化不平衡状态（因此，为扭转这种现象，自2013年12月起，大四、六级考试行部分修改，加中国社会诸多，希望发挥中国文化正迁移，部中文化均衡（但前大中，之目的语文化，母文化然处于失衡状态。
3.教师知识结构错位。
大学英语要实现教育目标，除课程内容之，师知识结构极为关键（前,部分大师中国文化欠佳。
大师群的文化养超过中国文化素养（其原因：一是长期以来英语教育的目标取向导致；二是大学英语教师中接受的专业培养的知识构及职业（过中，师好地传授的的社会、文化、历史等，但对中国文化、历史等少储备，多元文化的、中国文化的培育薄弱。
大学英语教学中文化自信培养的策略
232020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS 大学英语教学中文化自信培养的策略文/于 晶一、引言文化自信是融于中华儿女血脉之中的精神动力和力量源泉，作为国家未来的栋梁和时代领头羊的大学生，需要具备高度的文化自信。
因此，鉴于高校的大学英语教学涉及学科之广、教学周期之长，大学英语课程义不容辞地担当起既要有效接收外来文化，又要培养学生文化自信的历史重任。
二、大学英语教学培养学生文化自信的意义1. 培养跨文化交际能力。
大学英语课程要培养学生跨文化交际能力。
在教学过程中，既要汲取英美文化的精粹，也要将中国优秀传统文化、中国社会发展的优秀成果、社会主义核心价值观进行有效传播。
因此，大学英语教学需要融入中国优秀文化，强化中华文化的推介与传播，让学生深层次地了解华夏文明，提高其文化自信，培养学生用英语表达母语文化的能力。
2. 坚定文化自信，培养爱国主义情感。
文化自信是在世界多元文化中对自身文化的肯定、传承与创新，是对华夏文化与思维方式的高度肯定。
在大学英语教学过程中，教师需要进一步加强对中国优秀文化的推广，增强大学生民族文化情感，树立其文化自信意识，从而培养大学生的爱国主义情感。
三、大学英语教学文化自信培养的策略1. 师生共同树立文化自信意识。
引导学生树立文化自信意识，要求教师率先形成自身的文化自信，提升母语文化素养。
由于很多英语教师自身受到多年目的语文化教学的影响，对优秀中国传统文化的学习处于弱化状态。
当英语教师对中华优秀传统文化怀有深厚的情感时，才会主动在英语教学时拥有文化自信意识。
教师的传统文化素养直接影响着学生的文化素养结构、质量和内涵。
英语教师在课堂上对学生的思想文化意识应高度重视，引导与启发学生对中西方文化进行有效对比，培养学生树立文化自信意识。
2. 制订大学英语文化教学目标。
大学英语课程具有工具性和人文性的双重性质，大学英语教学目标制订不仅要继续坚持其工具性特点，同时要凸显其人文性的教学性质。
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径探析
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径探析一、引言现阶段，大学英语教学不仅需要夯实基础，而且还承担着传授以及传承多元文化的使命。
从大学生层面来讲，不仅要用母语学习本国文化知识，而且还要善用英语学习西方文化知识，朝着中西融合的方向发展。
英语教学需要对弘扬中华文化引起重视，不断充实学生的精神世界，使其对中华文化产生自豪感，逐渐形成民族底气，使其能够在纷杂的世界之中不会迷失方向，对其全面发展极为有利。
基于此，探析“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径具有一定的现实意义。
二、大学英语教学现状概述(一)西方文化冲击经济全球化背景下，大学生必会受到西方文化的影响，其中会有一些不良思想，如自私主义、享乐主义、拜金主义、功利主义等，部分学生已经产生认同感。
同时，中华文化在大学英语教学中较少涉及，加之西方文化的冲击，也就容易出现文化失语的现象，导致大学生越来越远离本国文化，也就不利于增强大学生的文化自信，甚至会影响其价值观、人生观以及世界观。
整体来讲，由于大学英语教学未高度重视中华文化，或者是没有充分融入中华文化，所以英语教学中西方文化有了“反客为主”的倾向性，这就需要大学英语教学朝着文化自信转型[1]。
(二)语言教学失衡英语教学一直备受关注，而同时母语类教学没有结合时代需求以及实际情况进行革新，这就可能出现大学生很少接触中华文化，反而接触更多的西方文化的现象，所以语言教学失衡已经是事实。
秉承包容的态度，对大学英语教学进行创新与改革，需要引导学生了解中西文化，不断强化其跨文化的交流意识、交流能力；同时，基于中华文化引导学生学习英语，使其能够选择性吸收，让中西文化保持平衡，确保学生在深厚的母语文化底蕴基础上充分吸收英语文化知识，从而实现全面发展。
三、“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学的意义(一)有利于推动教学改革，解决文化失语的问题语言是交流载体，所以大学英语教学通常是将其作为工具类课程进行教学，不利于学生探究与之有关的文化内涵，所以也就容易出现文化失语的现象，越来越多的学生不能用英语清晰地表达中华文化。
英语专业学生文化自信培养方案探究
英语专业学生文化自信培养方案探究引言：在当今社会，全球化进程日益加深，英语已成为有效的交流工具和国际合作的桥梁。
作为学习英语专业的学生，文化自信的培养具有重要意义。
本文将探讨英语专业学生文化自信的培养方案。
第一部分：了解本土文化学生应该对本国的历史、文化、传统和艺术有全面的了解。
通过学习本土文化，学生可以建立起与英语学习的联系，深入了解词汇、语法、表达方式等背后的文化含义。
学校可以组织文化讲座、艺术展览和地方观光活动，让学生深入了解本土文化。
第二部分：拓宽国际视野学生应该积极参加国际交流活动，如留学、交换生项目和国际志愿者活动。
通过与来自不同国家的人交流，学生可以了解其他国家的文化、风俗和生活方式，从而培养自己的国际视野。
学校可以与国外学校合作，开展联合培养计划，为学生提供更多的国际交流机会。
第三部分：深入学习英语文化学生应该加强对英语国家的学习。
可以通过阅读英语文学、观看英语电影和音乐、学习英语历史和传统等方式，了解英语国家的文化背景和特点。
此外，学校可以组织英语文化周和英语演讲比赛等活动，为学生提供展示和交流的平台。
第四部分：培养跨文化交际能力学生应该学习跨文化交际的技巧，包括尊重和理解他人的文化差异、避免偏见和歧视、学会妥善处理文化冲突等。
学校可以开设跨文化交际的课程，引导学生思考和尊重不同文化之间的差异，并提供实践机会，如模拟国际会议和文化交流活动。
结论：通过以上方案，学生可以全面提升自己的文化自信。
了解本土文化、拓宽国际视野、深入学习英语文化和培养跨文化交际能力等方面相互促进，使得学生在学习英语和跨文化交际中更加自如和自信。
这将为他们未来的职业发展和国际交流打下坚实的基础。
因此，英语专业学生在培养文化自信方面需要有系统的学习计划和学校的支持。
刍议大学英语教学中文化自信的培养现状及启示
刍议大学英语教学中文化自信的培养现状及启示作者：李陈晶来源：《祖国》2019年第19期摘要：党的十九大报告明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
文化自信不仅是大学英语教学当中应该被重视的一大问题，并且文化自信也是对中国特色社会主义文化先进性的自信坚持。
我国的大学教育，长期以来只注重对于课本知识的学习和西方文化的学习。
这只是限制与被迫，用西方文化而忽视了在学习的过程中，对于我国传统文化的传承和对本民族文化的自信心，这就导致大部分学生对我国文化有些忽视而过分注重于西方文化。
从大学英语教学当中树立起大学生们对本民族文化的文化自信心不仅是一个青年人未来发展和社会乃至国家民族的认同感，也是激发人民对中华优秀传统文化的历史自豪感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍共识和价值认同。
关键词：大学英语; ;英语教学; ;文化自信; ;培养方法习近平总书记在“7·26”重要讲话中指出，“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题”，要求全党必须“牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，确保党和国家事业始终沿着正确方向胜利前进”。
习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“我们对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识和把握不断深入，开辟了中国特色社会主义理论和实践发展新境界，中国特色社会主义取得举世瞩目的成就，中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信不断增强，为思政课建设提供了有力支撑。
”而高等教育当中的英语教学，其实不仅仅限制于为了让学生们了解西方文化和掌握一门语言技能，更多的是为了适应现代经济社会和文化发展的全球化趋势之下，让中西文化在高等教育学习，中进行碰撞，进行跨文化的交流观念的融合，不仅以此来服务于以后的学习生活、科研活动，而且挖掘英语课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，服务于思想政治教育、意识形态教育当中。
文化自信视角下的大学英语教学
文化自信视角下的大学英语教学随着全球化的加速和中国国际地位的提升，文化自信成为了当下学术界和社会各界关注的热点话题。
在这一背景下，大学英语教学也必须从文化自信的视角进行调整和创新，以适应时代的发展变化。
本文从文化自信的角度探讨大学英语教学，包括教学内容、教学方法和教学目标等方面的重要调整，旨在促进大学英语教学与时代发展的紧密结合，培养学生的文化自信心和跨文化交际能力。
一、教学内容的调整在文化自信的视角下，大学英语教学内容必须与中国传统文化有机结合，同时也要注重介绍和传授西方国家的一些重要文化知识。
教学内容要突出中国传统文化的魅力，让学生了解中国的历史、文化、文学和艺术等方面的知识，培养对中国文化的热爱和自豪感。
也要介绍西方国家的一些文化知识，如美国的民主制度、英国的文学传统、法国的艺术风格等，帮助学生了解世界各国文化的多样性，拓宽国际视野。
教学内容也要关注当下社会热点和前沿话题，引导学生关注国际动态、跨文化交流和国际合作等方面的知识，使他们在学习英语的同时也了解国际化的最新发展趋势，为未来的跨文化交际做好准备。
二、教学方法的创新在文化自信的视角下，大学英语教学方法也需要进行创新。
传统的语言教学方法注重语言知识和语法规则的讲解和训练，而在文化自信的教学视角下，要将文化元素融入到语言教学中，采用多元化的教学手段和方法，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
可以采用多媒体教学手段，引入与中国传统文化和西方文化相关的视频、音频和图片资料，让学生通过多种感官去感受和理解不同文化的魅力。
也可以组织学生参加英语角、文化节、国际交流等活动，让学生在语言实践的同时也了解和感受不同文化之间的碰撞和融合。
教师在教学过程中也要注重引导学生思考和交流，鼓励他们表达自己对文化的看法和态度，提高语言实际运用能力的同时也培养他们的文化自信心和跨文化交际能力。
教学目标应该明确强调学生对中国传统文化的了解和尊重，培养对中国文化的自豪感和热爱。
文化自信视角下的大学英语教学
文化自信视角下的大学英语教学1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的快速发展和国际地位的提升,中国文化也逐渐受到全球关注。
然而,在全球化的背景下,西方文化的影响也在中国教育领域愈发显著。
大学英语教学中普遍存在的问题是过于偏重于西方文化,忽略了中国传统文化的传承和发展。
这种现象导致学生缺乏对自己文化的自信,以及对他国文化的理解和尊重。
因此,如何在大学英语教学中引入文化自信的理念,成为当前亟待解决的问题。
1.2 研究意义文化自信作为当今时代背景下的重要理念，对于大学英语教学具有极其重要的意义。
文化自信视角下的大学英语教学可以帮助学生更好地理解和尊重各种文化，促进跨文化交流和相互理解。
大学英语教学本身就应该注重培养学生的文化自信心，使他们在跨文化交流中能够保持自信和自尊，不被他人文化的冲击所动摇。
文化自信视角下的大学英语教学也能够激发学生对自己民族文化的热爱和自豪感，增强民族凝聚力和认同感，有利于社会文化的传承与发展。
研究文化自信视角下的大学英语教学意义重大，有助于提高教学质量，培养学生的综合素质，促进社会文化的繁荣与发展。
2. 正文2.1 文化自信的概念及意义文化自信是指对自己文化传统、文化价值观念以及文化认同的自信和自豪感。
在当今全球化的背景下，文化自信成为了一个重要的话题，尤其对于大学英语教学来说，文化自信更是不可或缺的一部分。
文化自信具有多重意义。
文化自信可以增强学生对自己国家文化的认同感和自豪感，帮助他们更好地传承和发扬优秀的传统文化。
文化自信有助于学生树立正确的文化自觉，形成正确的文化自我认知和文化认同，有利于形成积极向上的文化心态。
文化自信还可以增强学生的自信心和自尊心，有助于他们更好地适应各种文化环境和挑战。
最重要的是，文化自信是建立在对其他文化的尊重和包容基础之上，有利于培养学生的跨文化沟通能力和全球视野。
在大学英语教学中，应该注重培养学生的文化自信，引导他们积极主动地了解和传承自己的文化，同时也要教育他们尊重和包容其他文化，形成开放包容的国际视野。
“课程思政”视角下大学英语中的“文化自信”教育
3 结语
总之，大学英语课程应积极实行改革， 以课堂教学为主阵地，深入挖掘英语课程的育 人价值，捕捉其中的德育元素，强化思想政治 教育功能。大学英语还应针对教育方向、模 式、内容和渠道进行创新，进一步推进英语课 程思政建设，使课程育人价值得到有效发挥， 增强大学生的文化自信。
参考文献
[1] 孔标. “大思政”格局下大学英语“课程思政” 的落实研究[J]. 长春师范学院学报（人文社会科学 版），2020（2）：179-182.
“课程思政”视角下大学英语中的 “文化自信”教育
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“文化自信”是高等教育“立德树人”根本任务中的重要组成部分，“课程思政”能
够为大学生文化自信的培养提供有效载体。为探索大学英语课程改革的有效路径，本文对当前
2 “文化自信”视角下将“课程思政”融入大
学英语教育的具体策略
2.1 强化立德树人价值导向，引领正确教 育方向
英语教师应当明确当前高等教育的人才 培养目标，坚持将“课程思政”作为核心教育 理念，以“立德树人”作为价值导向，转变传 统以语言知识讲解为主的教学模式，自觉承担 文化传承与传播责任，深入挖掘传统文化的教 育价值与育人功能，并将其融入课程思政建设 环节，由此在日常英语教学中实现文化教育与 德育价值的协同提升。
基于文化自信的英语语言能力培养
基于文化自信的英语语言能力培养随着全球化的发展，英语作为全球通用语言的地位日益凸显。
在中国，学习英语已经成为了国民教育体系中不可或缺的一部分。
随着英语学习者数量的增加，传统的语言教学模式已经不能完全满足现代学习者的需求。
基于文化自信的英语语言能力培养成为了当前教育领域中备受关注的话题。
文化自信是指一个国家或民族对自己的文化传统、文化价值和文化精神的自信和自豪感。
在英语学习中，培养学生的文化自信可以帮助他们更好地理解和使用英语，提高语言能力的综合素质。
下面将从词汇、语法、听说读写以及文化元素等方面探讨基于文化自信的英语语言能力培养。
词汇是语言的基础，是信息表达和获取的基本单元。
文化自信的英语词汇教育应该注重传统文化对词汇的影响。
学生可以通过学习中国古代诗词、历史典故等方式来丰富词汇量，从而在英语表达时更加丰富多彩。
学习者也应该培养对英语词汇的自信感，不断扩大词汇量，提高词汇应用能力。
语法是语言的骨架，是语言规则的体现。
传统的语法教学往往过于枯燥和抽象，难以引起学生的兴趣。
基于文化自信的英语语法教育可以借助中国文化元素，例如古诗词、成语故事等，通过与英语语法知识相结合，使学生在学习语法知识的过程中更加生动有趣。
学生也应该树立对英语语法的自信心，在语法应用中不断积累经验，提高语言表达的准确性和流畅度。
听说读写是语言能力的核心。
在听力教学中，学生可以通过欣赏英语国家的音乐、电影等传统文化形式，培养对英语听力的兴趣，并且在真实语境中提高听力水平。
口语教学中，可以运用汉语语音和语调特点对口音进行纠正，使学生的口语更加地道。
在阅读和写作方面，学生可以通过中国文化和传统故事等元素与英语学习相结合，写出更具深度和内涵的文章，并且培养对英语阅读和写作的自信心。
文化元素是基于文化自信的英语语言能力培养中不可或缺的一部分。
学生需要了解中国的传统文化，同时也要尊重和理解英语国家的文化，使其在学习英语的过程中不仅仅是语言的学习，更是对不同文化的尊重和包容。
大学英语教学中文化自觉和文化自信的培养现状及途径研究
智者论道智库时代·240·大学英语教学中文化自觉和文化自信的培养现状及途径研究赵 慧（三亚学院，海南三亚 572022）摘要：本文结合当前社会形势，围绕文化自觉和文化自信在英语教学中的重要性，阐述了文化自觉和文化自信在大学英语教学中的培养现状，探讨分析了大学英语教学中培养学生文化自觉和文化自信的途径和方法，以期达到大学英语文化教学的目的。
关键词：英语教学；文化自觉；文化自信中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）16-0240-002一、引言随着全球化的发展，我国的综合国力日益增强，与其他国家间的交流与合作日益紧密。
英语作为全球使用最广泛的语言，是国际交流与合作的重要工具。
但是从语言学角度来说，语言和文化是不可分割的整体，语言承载着不同民族的不同文化背景和思维方式。
大学英语教学就是让学生通过学习英语知识和技能的同时，可以了解英语背景国家的优秀文化，同时增强本国语言实力，讲好中国故事，传播中国好声音，提升国家文化软实力。
然而，在传统的英语教学中，普遍存在重西方文化，轻中国文化的现象。
特别是随着英语学习年限的增加，对母语的认同度越低，对英语文化的认同度越高。
中国文化缺失的现象比较严重，不利于我国的对外交流和国际形象的提升。
没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。
”中华文化源远流长、博大精深。
民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂。
是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神力量和精神家园。
文运同国运相牵，文脉同国脉相连。
文化的力量深深的熔铸在民族的凝聚力、生命力、创造力之中。
大学生作为英语学习的主体，是祖国的未来，民族的希望，身上肩负着振兴中华民族的历史使命，是祖国千年文明的传承者和接班人。
因此，在大学英语教学中，要大力弘扬中华优秀传统文化，让大学生深刻认识到中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族的突出优势；让大学生从中华优秀传统文化中得到滋养、获得底气。
如何在英语教学中增强学生文化自信开题报告
如何在英语教学中增强学生文化自信开题报告随着全球化的发展，英语已成为国际间交流的重要工具。
然而在英语教学中，学生常常会因为自身文化背景的不同而缺乏文化自信，这不利于其英语学习与交流。
因此，本文旨在探讨如何在英语教学中增强学生文化自信。
首先，教师应该意识到文化是英语学习的重要组成部分。
教师应该将文化元素纳入教学内容，引导学生探索英语国家的文化背景和价值观念，使学生在学习英语的同时也了解其文化背景，进而增强文化自信。
其次，教师应该鼓励学生参与跨文化交流活动。
通过参与国际交流项目、与外国学生交流等活动，学生可以更深入地了解不同文化背景下人们的思考方式和交流方式，从而增强跨文化交流的能力和文化自信。
此外，教师还应该重视学生在英语学习中的文化差异。
教师应该了解学生的文化背景和不同的学习方式，尊重学生的文化习惯，避免将自己的文化价值观强加给学生，从而营造一个尊重多元文化的学习环境。
综上所述，增强学生文化自信是英语教学中的重要任务。
教师应该将文化元素纳入教学内容、鼓励学生参与跨文化交流活动、重视学生的文化差异等措施，从而帮助学生更好地适应跨文化交流的环境，提高其英语交流能力。
- 1 -。
英语教学中文化自信的培育路径
英语教学中文化自信的培育路径一、本文概述随着全球化的深入推进，英语作为全球通用语言，其教学已经深入到了全球的每一个角落。
在英语教学的过程中，我们不应仅仅关注学生的语言技能提升，更应注重对学生文化自信的培养。
文化自信，作为一个民族、一个国家走向强盛的重要支撑，对于个体的全面发展也起着至关重要的作用。
本文旨在探讨英语教学中文化自信的培育路径，分析当前英语教学中文化自信培育的现状与问题，并提出相应的解决策略，以期为我国英语教学改革提供新的思路和方法。
通过本文的研究，我们期望能够引导英语教师和学生更加深入地理解和尊重本土文化，增强文化自信，进而在英语学习中实现本土文化的有效传播和国际交流。
二、英语教学中文化自信的重要性在全球化的背景下，英语作为一种国际通用语言，不仅是沟通的桥梁，更是文化交流的重要载体。
在英语教学过程中，我们不仅要注重语言技能的传授，更要注重文化自信的培育。
文化自信是一个国家和民族发展的重要精神力量，对于个人而言，也是其全面发展的重要组成部分。
培育文化自信有助于增强学生的国家认同感和民族自豪感。
在英语教学中，通过引入中国优秀传统文化元素，可以帮助学生更好地理解和传承本土文化，从而增强对国家的认同感和归属感。
同时，通过对西方文化的深入学习和理性思考，学生可以更加客观地看待中西文化差异，形成健康的文化心态和开放的国际视野。
文化自信的培养有助于提高学生的跨文化交际能力。
在跨文化交流中，文化自信是一种重要的心理素质。
具备文化自信的学生，在面对不同文化背景的人时，能够更加自信地表达自己的观点和立场，同时也能够更加包容和理解对方的观点。
这种跨文化交际能力的提升，不仅有助于学生在学术领域的交流与合作，更有助于他们在未来的国际舞台上发挥更大的作用。
文化自信的培养也是英语教学改革和创新的重要方向。
传统的英语教学往往过于注重语言知识和技能的培养，而忽视了文化意识和跨文化交际能力的培养。
在新的时代背景下，英语教学需要更加注重学生的全面发展，特别是文化自信的培养。
文化自信视角下的大学英语教学
文化自信视角下的大学英语教学1. 引言1.1 前言在当今社会，全球化进程日益加快，文化间的交流和融合也变得日益紧密。
大学英语教学作为培养学生跨文化交际能力和文化自信的重要途径，正扮演着越来越重要的角色。
探讨文化自信视角下的大学英语教学，对于提升学生的文化认同感和跨文化交际能力具有重要意义。
在这个背景下，本文旨在从文化自信的视角出发，探讨大学英语教学的内涵与实践，分析影响大学英语教学的因素，探讨如何通过实践探索和案例分析来促进大学英语教学与文化自信的融合，提出相应的策略与建议，探讨新时代下大学英语教学方法的创新之路。
通过对文化自信视角下的大学英语教学展开研究，不仅可以提升学生的英语水平，更能够增强学生的文化认同感和自信心，培养学生具有国际视野和跨文化交际能力，使他们能够更好地融入全球化进程，为我国培养具有国际竞争力的人才做出贡献。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨文化自信视角下的大学英语教学，深入分析文化自信与大学英语教学的关系，并从影响因素、实践探索、策略建议和教学方法创新等方面进行具体分析。
通过研究文化自信对大学英语教学的影响，可以更好地促进学生形成文化自信意识，提高他们的英语水平和跨文化交流能力。
本研究也旨在为大学英语教学的改革与创新提供借鉴与启示，探索适合当前社会背景和文化环境的大学英语教学模式，促进教学质量的提升和学生综合能力的培养。
通过对文化自信视角下大学英语教学的研究，希望能够为推动我国大学英语教学的发展做出贡献，促进我国大学生的全面发展与国际竞争力的提升。
1.3 研究意义文化自信是一种重要的精神力量，是国家和民族发展的基石。
在当今社会，文化自信已经成为一个热门话题，对于大学英语教学也有着重要的意义。
通过对文化自信视角下的大学英语教学的研究，可以帮助我们更好地了解如何有效地传授英语知识，培养学生的文化自信心，进而提高他们的综合素质和竞争力。
研究文化自信视角下的大学英语教学意义重大，首先可以帮助我们更好地了解文化自信对于大学英语教学的影响，为我们提供更科学的教学理论基础。
英语新课标文化自信
英语新课标文化自信英语新课标强调了文化自信的重要性，这不仅是一种教育观念的更新，也是对全球化背景下语言教学的深刻理解。
文化自信是指在学习和使用英语的过程中，保持对本国文化的尊重和自豪感，同时积极吸收和理解其他文化，形成开放包容的心态。
首先，文化自信体现在对本国语言和文化的认同上。
学习英语不意味着要放弃或忽视自己的文化背景，相反，我们应该更加深入地了解和学习自己的文化，这样才能在国际交流中更好地展示自己国家的文化特色和价值观。
其次，文化自信还表现在对不同文化的尊重和理解上。
在全球化的今天，我们不可避免地会接触到各种不同的文化。
通过学习英语，我们可以更直接地了解和接触这些文化，学会欣赏它们的独特之处，同时也能够促进不同文化之间的交流和理解。
此外，文化自信还要求我们在语言学习中注重跨文化交际能力的培养。
这意味着我们不仅要学习语言的语法和词汇，还要学习如何在不同的文化背景下进行有效沟通。
这包括了解不同文化的社会习俗、交际礼仪以及非语言交流的特点等。
在教学实践中，教师可以通过多种方式来培养学生的文化自信。
例如，可以设计一些跨文化主题的教学活动，让学生在实际的语境中使用英语进行交流和讨论。
同时，教师也可以引导学生阅读和分析不同文化背景下的文学作品，以提高他们的文化敏感性和批判性思维能力。
最后，文化自信的培养是一个长期的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
家长和社会各界也应该提供支持和鼓励，为学生创造一个开放、多元的学习环境，让他们能够在学习英语的同时，增强对自己文化的自信和自豪感。
通过这样的教育，我们的学生将能够在全球化的世界中更好地代表自己的国家和文化。
论文化自信对外语学习的影响
论文化自信对外语学习的影响随着中国的不断崛起和国际地位的不断提高，文化自信已经成为了一个备受关注的话题。
文化自信是指我们对自己的文化传统、价值观念和文化产物都有一种自信的态度，同时也是对世界各种文化的欣赏和尊重。
在对外语学习中，文化自信同样具有十分重要的影响。
本文将从多个方面论述文化自信对于外语学习的影响。
一、文化自信的培养首先，文化自信对于外语学习的影响表现在文化自信的培养上。
文化自信是一种自信，它的来源是我们对自己国家和民族的文化认同和自豪感。
因此，外语学习过程中，要提高自身的文化自信就非常重要。
假如我们没有文化自信，就难以真正欣赏和理解外国文化，更难以学习和使用外语。
所以，要想提高外语学习成果，就需要从文化自信的角度出发，去挖掘和培养我们的文化自信。
二、文化自信的视野拓展其次，文化自信还可以帮助我们拓展视野。
外语学习是一个与外国文化接触和了解的过程，在这个过程中，拥有文化自信的人更容易开放自己的心态。
他们不会对外国文化持主观、敌对的态度，而是从建设性的角度去学习和接纳外国文化。
这种开放的心态不仅可以让我们感受到世界的多样性，更可以提高我们的沟通能力和跨文化交际的能力。
三、文化自信的语言运用还有一种影响是文化自信对外语的语言运用。
犹如一位了解自己文化的人，在对外语进行学习时，他们会更加准确、生动的使用这门语言。
在有一些文化内涵的表达时，其表达能力也更为精准。
这就体现在她们对语境的微妙把握及对外文化内涵的验收上面。
四、文化自信的创造力最后，文化自信对创造力的影响也不容忽视。
拥有文化自信的人所思考的问题更具有创造性，更富有创意，他们更愿意突破传统，思考出与众不同的答案。
这也许是因为文化自信可以让人更加坚定自己的文化信念，从而更好地发挥自己的思想能力。
综上所述，文化自信是对外语学习有着十分重要的影响的。
它不仅可以帮助我们拓展视野，更可以促进我们的跨文化交流和提高语言涵养能力。
同时，文化自信还可以刺激我们的创造力，自我激励，为我们的未来和发展提供源源不断的动力。
基于文化自信的英语语言能力培养
基于文化自信的英语语言能力培养1. 引言1.1 文化自信的重要性文化自信是指一个国家或民族对自身文化传统和价值观的自信心和自豪感。
文化自信是国家繁荣发展的重要基础，也是个体身心健康的必备条件。
在当今世界多元化的语言环境中，文化自信更是对英语语言能力培养起着至关重要的作用。
文化自信能够帮助个体建立自信心。
一个具有文化自信的人会更加坚定地坚守自己的文化底线，不会被外来文化所左右，从而对自己的价值观和信仰有更强的认同感，从而更有底气地面对世界。
文化自信有助于促进语言学习的有效性。
对于英语学习者来说，如果能够在学习过程中融入自己民族的文化元素，会更容易理解和接受新知识。
文化自信也可以激发学习者学习的动力和信心，提高学习的效率和成果。
文化自信对英语语言能力的培养具有重要的影响。
只有建立在对自己文化传统和价值观的自信基础上，才能更好地适应多元文化的语言环境，拥有更加灵活和高效的语言交流能力。
培养文化自信意识，对于提升英语语言能力具有不可忽视的重要性。
1.2 英语语言能力培养的意义英语语言能力的培养意义非常重大，在当今全球化的大背景下，英语已成为国际交流和合作的重要工具。
拥有良好的英语语言能力可以为个人在国际舞台上打开更广阔的机会和空间。
英语语言能力的提升也可以帮助个人更好地获取国外先进科技和文化知识，提高自身的竞争力。
通过学习英语，个人还可以更好地了解和融入世界各国的文化，促进跨文化交流与理解。
最重要的是，英语语言能力的培养可以促进个人认知水平的提升，拓展视野，培养思维能力和创新精神，从而更好地适应未来社会的发展需求。
正确的英语语言能力培养对每个人来说都具有非常重要的意义，不仅能够推动个人的发展，也有助于推动整个社会的进步与发展。
2. 正文2.1 理解和尊重本民族文化"理解和尊重本民族文化"是基于文化自信的英语语言能力培养中至关重要的一环。
理解本民族文化是指要深入了解自己所属的民族文化传统、价值观念、风俗习惯等，这有助于形成对自己文化的自信和认同感。
基于文化自信的英语语言能力培养
基于文化自信的英语语言能力培养文化自信是指对自己国家的文化、价值观和传统的自豪感和自信心。
在学习英语的过程中，许多学生会觉得自己的国家文化和传统与西方国家有着巨大的差异，因此产生了一种心理上的自卑感。
这种自卑感不仅会影响他们对英语学习的自信心，还会影响他们对自己国家文化的态度。
培养学生的文化自信心，让他们对自己的国家文化有着积极的认同感，对英语学习至关重要。
基于文化自信的英语语言能力培养需要从教学内容和方法上进行调整。
在教学内容方面，教师应该注重让学生了解自己国家的历史、文化和传统，让他们对自己国家有着更深的认识和了解。
教师还可以引导学生对比中西文化的差异和共同之处，让学生在学习英语的过程中建立起一种积极的文化认同感。
在教学方法方面，教师可以通过文化课、文化体验活动等形式，帮助学生更全面地了解自己的国家文化，提高他们的文化自信心，从而更好地学习和应用英语语言。
学校和家庭也应该共同努力，通过各种途径培养学生的文化自信心。
学校可以举办各种形式的文化活动，组织学生参观国家重要历史文化遗址，举办国学经典诵读比赛等活动，让学生在学习之余更好地了解和认识自己的国家文化。
而家庭则可以在日常生活中，引导孩子接触传统文化，了解家乡风土人情，培养他们对自己文化的热爱和自豪感。
基于文化自信的英语语言能力培养需要全社会的共同努力。
政府可以出台政策，推动中西文化交流与融合，为培养学生的文化自信心提供良好的社会环境。
媒体和社会公众也可以通过各种形式的宣传和教育，让人们更加关注和了解自己的国家文化，增强全民族的文化自信心。
基于文化自信的英语语言能力培养是当前教育领域的重要课题，需要学校、家庭、政府和社会各个方面的共同努力。
只有让学生对自己的国家文化有着深厚的文化自信心，才能更好地学习和应用英语语言，实现真正意义上的双语教育目标。
希望未来能有更多的教育者和家长重视这一问题，为学生的文化自信心和英语语言能力的培养贡献自己的力量。
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大学英语教学中文化自信的培养现状及启
示
一、引言
文化是一个国家、一个民族通过历史所形成的宝贵精神财富，是民族的血脉和灵魂，文化对本民族具有强大的号召力、凝聚力。
语言和文字是文化的载体、民族的标记。
英语学习者在学习英语知识和技能的同时，应正确对待目的语文化和母语文化。
而目前大学英语教学作为培养大学生人文素养和文化价值观的重要途径，过多地渗透西方文化而忽略了母语文化，导致大学生在跨文化交际中出现“中国文化失语”现象。
针对学生对本族文化缺乏自信和对外来文化盲目膜拜等现象，在英语教学当中融入中国传统文化价值观，培养学生的民族文化自豪感，提升他们的文化自信显得尤为迫切。
本文以西安新建本科院校为对象，从大学英语教学出发，调查研究大学英语教学中文化自信的培养现状及其不足，以期通过大学英语教学平台，探索培养和提升大学生文化自信的途径，以继承和弘扬优秀的联盟中国传统文化，建设社会主义文化强国。
二、大学英语教学中的文化自信现状调查与分析
本研究采用问卷星发放问卷，调查西安新建本科高校在校大学生在大学英语教学中文化自信的培养现状。
问卷共包
含15个题，第1～14题为封闭式问题，第15题为開放式问题，问题主要包括大学生英语学习、大学生对中西方文化的态度、英语课堂中外国文化的渗透以及文化自信培养的建议等方面。
此次共回收有效问卷386份，调查结果如下：有关大学生英语学习和对中国文化兴趣的问题结果显示，在英语学习过程中，大多数学生注重语言与文化知识的双重吸收，%的学生认为学好英语语言文化知识不足以应对跨文化交际的需要，还有%的学生对此持不确定态度。
以上说明大多数学生认为语言学习应包含语言和文化学习，而且成功的跨文化交际不仅应该包含目的语文化知识，还应该包含母语文化知识的摄入。
对中国文化有浓厚兴趣的学生占%，较有兴趣的学生占%，说明很有必要在课堂中满足学生的学习兴趣。
有关大学英语课堂和教材中涉及中西方文化知识的问题结果显示，%的学生认为教师在课堂中总是涉及外国文化知识，%的学生认为经常涉及；%的学生认为教师在课堂上有时涉及中国文化，%的学生认为很少涉及。
这说明在大学英语课堂中教师注重外国文化知识的教学而缺少对中国文化知识的涉及。
%的学生同意外语教材中含有足够的西方文化知识；%的学生不同意外语教材中含有足够的中国文化知识。
这说明在大学英语教材中更多涉及的是外国文化知识而非中国文化知识。
有关英语学习过程中对待中西方文化学习的态度问题表明，%的学生不同意中国文化没有必要出现在英语课本中的说法。
%的学生不认为对中国文化了解的深浅对英语学习没有影响；也不同意想学好英语，仅学习西方文化即可，没有必要学习中国文化。
此外，%的学生同意在外语学习过程中学习本国文化是很有必要的，%的学生希望教师在英语教学中多讲解一些与中国文化有关的背景知识，并且886%的学生同意在学习英语之后，开始认真审视自己的汉语能力及中国的传统文化。
当问及中国文化应包含哪些方面的知识时，%的学生认为应包含历史、文学、艺术、节日、音乐、习俗，%的学生认为包含政治、宗教、信仰、价值观、世界观，%的学生认为包含工业、农业、商业、教育，%的学生认为包含法制、新闻媒体、社会福利问题。
在他们看来，在英语教学中融入中国文化的最好途径是讲解词汇、展示文化蕴意、英汉文化现象对比、情景对话、开设第二课堂。
以上说明，大学英语课堂及教材中过多重视西方文化，没有深入的母语文化输入与吸收，学生希望通过各种方式和途径加大中国文化各方面知识的普及。
开放式问题为：你认为你目前所处学校的大学英语教学中对文化自信的培养现状有什么不足之处，有何改进意见？这一问题主要针对大学英语教学中文化自信培养现状的不足和建议进行。
统计结果表明，不足之处主要体现在课堂教
学中教师过多重视西方文化传播，过分注重应试教育，师生对有关文化知识的交流不足，缺乏中西方文化的对比，知识缺乏系统性、不够全面，学校对文化自信的培养不够重视等方面。
主要建议为增加中国文化的渗透及表达方式的教授与应用，提升本国文化地位；鼓励学校加大有关活动组织的力度，从不同角度对比分析解剖中西方文化；加大师生沟通，开设第二课堂等。
三、大学英语教学中的文化自信培养途径与启示
大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班学生，在国家的建设和发展中扮演着重要的角色。
培养大学生人文素养和爱国主义情结是传承中华优秀传统文化的重要任务之一，大学英语作为高校教育中学分比重较大、持续周期较长的人文社会学科，肩负培养大学生人文素养和文化价值观的重任。
它不仅承担着大学生掌握这门交流工具的责任，也是控制和传播国内文化的重要手段。
1.从教师角度出发。
由于英语教师多年受到目的语文化教学的影响，大多数学生都有偏向目的语文化价值观的倾向，因此，在教学中也可能会有意无意地流露出来。
英语教师的文化知识积累和意识的强弱在很大程度上将直接影响学生的文化素质及其最终的文化习得及运用。
大学英语教师要认识并承担自己的责任，端正自身价值观，提升自身母语文化素养，从而正确引导学生的文化价值观。
在英语课堂中
不要一味追求西方文化价值观，而漠视本族文化在加强大学生民族文化情感、培养大学生文化自信上的重要意义。
2.从教材角度出发。
上文调查现状提及外语教材中对中国传统文化的涉及不足。
因此，在教学大纲中应进一步明确中国文化教学的细则，制订结合英语文化和母语文化的教学大纲，确保在英语教学中进行大学生文化自信的培养，最大限度地发挥英语教学大纲的引导作用。
同时，根据教学大纲，要适当调整教材并指导课外阅读。
英语教材中应加入中国文化以及中西方文化比较的内容，并且教材涵盖的文化内容要体现对当代社会的现实意义。
3.从学生角度出发。
大学生自身应树立文化自信的意识，对西方文化和母语文化要积极进行比较和反思，取其精华，去其糟粕，主动通过第二课堂、影视作品、文化名著、“英语角”学习和英语竞赛等方面的学习，使其与传统文化相结合，树立文化自信。
4.从学校角度出发。
学校应当进一步组织与文化相关的各项课外活动，鼓励学生积极参与，相互合作和帮助，让大学生树立真实的关怀态度并获得真正的关怀体验，切实认识到中华文化的优秀品质。
四、结语
文化自信是对母语文化欣赏和重视的表现。
英语教学不是树立和培养文化自信的阻碍，教师要正确认识目的语文化
和本土文化，充分利用其精华，借助大学英语教学平台培养当代大学生的文化自信和民族自豪感，使外语教学成为对大学生进行渗透式教育的重要环节和有效途径。