小学作文教学的几点看法

小学作文教学的几点看法

摘要：作文教学是小学语文教学中的重点和难点，作为一名小学语文教师，如何培养学生的写作兴趣，提高小学生的写作水平是目前小学语文教育教学的重中之重。因此本文就从写作

兴趣、从读学写、写作结合两个方面来诠释小学作文教学的方式。

关键词：作文教学；写作兴趣；从读学写、写作结合

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，这又是小学语文教

育教学的难点。本人多年来一直从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕

作文，一提起笔就抓耳挠腮，不知所措，这到底是怎么回事呢？究其原因存在以下几方面：1、学生对写作没有兴趣；2、学生对写作文感到没有素材，觉得无内容可写，只好胡编乱写；

3、平时缺乏对词汇的积累，语言干巴巴的，难以写具体。

4、对周围事物没有留心观察。

5、缺乏想象力。

6、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，就如何提高农村孩子的写作能力，谈谈本人对小学作文教学的几点看法。一、首先要培养学生的写作兴趣。

苏霍姆林斯基说过：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全

部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且

首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。［1］

学生一旦对学习产生兴趣，就会勤奋的探索，执着的追求。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”［2］让学生在开心愉快的氛围下，十分有兴趣地

学习，才能充分调动他们的学习积极性，也是小学作文教学成功的前提。那么如何培养学生

的写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的、有趣味的内容

老师在作文命题的时候题意要新，要开放，要围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，从而激发学生的习作兴趣，使学生有东西可写，让学生感到有一种强

烈表达个人情感的愿望，产生一种冲动要把自己想说的意思用文字表达出来。根据小学生最

喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注

意同学的言行和表情。游戏后组织学生谈谈游戏过程及其感受，讨论通过做游戏懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，能够用语言说出游戏的一二三，写起来就不难了，而且就有兴趣了。

2、让成功的喜悦激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀

乐趣地去学习。首先要给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会

一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些学困生的作

文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是学困生的作文兴趣。其次在作文评语中给予

鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要给以肯定，为其叫好。让他们觉得“我也会写”，对写作文有一种成功的喜悦，以此

激发他们的写作欲望，从“怕写”向“要写”、“喜欢写”迈步，循序渐进，最后达到会写的目标。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的写作兴趣。如开展课前讲故事、读报活动，让学生上讲台将自己事先准备好的故事，或宣读自己的优秀习作，或是宣读从作

文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。

我们还可以随堂口头作文，老师创设情境，给学生一定构思空间，让学生口述自己作文，经

常这样锻炼，能大大提高学生的写作水平，同时也能培养学生的习作兴趣。

二、其次要从读学写，读写结合。

小学语文课程标准明确规定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生

实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情

实感。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从读学写，读写结合。阅读是学生获得作文范例的基本途径。

学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中

积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。我们在写作教学实践中，作为教师

要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。指导学生学习理解课文内容，还要注意引导学生分析课文写人记事的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把人物形象写得具体生动、把事物描写得生动活波，即对写

人记事文章可以怎样谋篇布局。教师在教学中要持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，

通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

2、适当摹仿，仿中求新。

我们不提倡抄袭，人云亦云——“依葫芦画瓢”。但是，积极的模仿，创造性的模仿，通过模

仿提高自己的创造能力却是我们提倡的。这也是提高写作能力的一种好的方法。回忆我们小

的时候学说话，学走路，学穿衣，一直到学写字，学骑车，学滑冰，有谁离开过模仿呢？模

仿是人类学习知识、增长才干的一个基本技能。因此，我们在学习作文时，不要怕人家说自

己模仿，同学们买来那么多的作文选，读过那么多的课文、范文，完全可以大胆地模仿，以

提高自己的写作能力。老师在指导仿写的同时也注意创新，适当摹仿，摹仿求新，写出具有

自己特色的习作。

3、加强诵读，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。［3］其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。

否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们根本就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背

诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词名篇，读时做到眼到、口到、心到，

还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起

笔来就不会难了。

4、读书笔记，常记不懈。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要做好课内课

文的读书笔记，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体的方法在阅读时摘

录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。