点面结合 完整无缺——“点面结合”写作技法指导

点面结合完整无缺

——“点面结合”写作技法指导

江苏吴应海

同学们，我们先来看一个作文片段：

只见一位卖菜的老人跌倒在地上，一辆挂着两大只大菜篮子的自行车压在老人身上，老人呻吟着，想挣扎着爬起来，却动弹不得。旁边围着一大圈人，有的滔滔不绝的说着什么，有的则不停的摇头，还有几个人双脚顶地，架在自行车上，看着稀奇。

“谁来扶他一把？”有人说。

“别扶，千万别扶，要是扶了他，他赖上你，硬说是你撞的，怎么办？到时你是有口难辩。”另一个衣着时髦年轻女子说道。

“大家还是行行好吧，如果他赖你，我帮你作证。”一位老奶奶说。

“什么？你作证，你作得了证吗？你有这番好心，你为啥不去扶他？”一位圆脸的女人说。

我和同学们见状，再也忍不住了，挤进人群，来到那位老人身边，帮他搬开压在身上的自行车……

在这个作文片段中，面对跌倒的老人，作者既对围观者进行了整体描摹，也对其中几个进行了个别描写，更对勇于伸手救人的“我们”进行了镜头特写，使得整个场面清晰、完整的呈现在读者面前。这种写作方法，其实就是点面结合。

所谓“点”，就是最能展现人、事、景、物特征的详细描摹；所谓“面”，就是对人、事、景、物的概括性描绘。举个简单的例子，某地举行传统庙会，对街面上黑压压的人群进行描写，这就是“面”，对其中个别人进行描写，这就是“点”。

点面结合可运用于以下三个方面：

一是进行人物描写，突出个体。即先写一大群人，然后再写其中一个人，以突出这个人的与众不同。譬如一位同学在作文中写道：“雷锋小组的这10名同学，个个都是好样的，只要一提到他们，周围的群众个个都直竖大拇指。而在这个先进集体当中，钱雅兰无疑是最突出的一个……”

在运用点面结合法写人时，其实还可着笔于一个人，先写整体特征，然后再细写其中某一特点。请看一个作文片段：“表弟哭得呼天抢地，真的点儿悲痛欲绝的样子。不信，你看

那泪珠子，一滴接着一滴直往下落；还有那鼻涕，拖得长长的。真让人又好气又好笑。”如

此点面结合，真是无比传神。

二是进行场面描写，引人注目。即先对某一特定的场面进行描写，然后选择某一个区域、某一个体，或某一个时间段进行细细刻画，从而使整个场面鲜活生动。我们来看一个作

文片段：“海边沙滩上，到处都是人，不同肤色，不同语言，不同神态；还有各种彩色的遮阳伞，令人眼花缭乱。突然，不远处浅海区的一幕吸引了我的目光：一个小女孩，正在父母的指导下学习游泳，天啦，她竟然没有双臂……”在整个画面中，小女孩的出现，无疑人令

人读者有眼前一亮之感，使整个场面立即“活”了起来。

三是进行景物描写，多维呈现。和写人一样，进行景物描写时，既可先整体描写多种景物，再写其中一景一物；也可先整体着笔写某一景物，再对其中的细微之处进行仔细描摹。

我们来看一个片段：“一塘的荷呀，像一幅国画，诗意一般呈现在我眼前，那逼眼的绿，那千姿百态，令人浮想联翩。靠近的一朵荷花吸引了我，细细望去，粉红的笑靥，小碗一样盛开，在绿叶的映衬下，是多么的美丽呀。”先写一塘的荷，再写一朵荷红，接着写它的形状、

色彩，由面及点，逐步细化，多维呈现了景物特征，令人怦然心动。

在具体运用点面结合的方法进行写作时，同学们应注意三点，一是要精选“点”，所写的“点”应具有代表，最好能与众不同；二是既可以先写“点”后写“面”，也可以先写“面”后写“点”；三是“点”与“面”之间既可以相统一，也可以是互为联系的正反面，形成对立关系。

【名家美文】

答案不止一个

李良旭

开学初，我给学生们布置了一篇描写月亮的作文，想考察一下学生们观察事物的能力。批改作文时，发现了一个奇怪的现象，同学们在描写月亮时，有的描写月亮是一轮红红的月亮挂在夜空中；有的描写月亮是蓝蓝的月亮散发出幽幽的光芒；有的描写月亮是黄黄的光芒在月亮周围由浅变浓，渐渐地变成一轮黄月亮……

看了这样的描写，我感到很惊讶，月亮不就是银白色的吗？我在那些同学描写月亮的句子上，都打了个大大的问号。作文本发下后，我专门将我学生时代抄写描写月亮的句子讲给同学们听。许多同学听了，有种恍然大悟的样子，有的还饶有兴趣地将我讲的那种描写月亮的句子记在本子上。看到同学们认真的学习态度，我心里很高兴。

下课了，有个名叫黄小灿的男生走到我跟前，轻轻地对我说了句：“李老师，我想单独和您说件事！”

看到黄小灿一脸认真的样子，我好奇地跟着黄小灿来到走廊上。我和蔼地问道：“黄小灿，有什么事？”

黄小灿抬起头，一脸认真地对我说道：“李老师，我觉得您刚才在课堂上讲的那些描写月亮的句子是不全面的，月亮不仅仅是银白色的，有时真的会出现红红的月亮、蓝蓝的月亮、黄黄月亮，甚至还有浅绿色、暗灰色、深褐色……”

听了黄小灿的一席话，我吓了一跳，我怎么从来没有感觉到有这种颜色的月亮？看到我疑惑的神情，黄小灿又说道：“李老师，如果你不相信，您晚上的时候，可以仔细地观察下天上的月亮，就可以发现月亮是有不同的颜色。”

我愣了好久，一时不知所措。过了一会儿，似乎才回过神来，我笑了笑，笑得似乎有些尴尬和勉强。我摸了摸黄小灿的头，轻轻地说了句：“好的。”

看着黄小灿蹦蹦跳跳进了教室，我心里好像有了心思，脑海里不时跳出一轮月亮，那月亮一会儿红、一会儿蓝、一会儿绿……不知不觉，我感觉脸颊上有些发烫……

这天我觉得过的特别慢，让我有些心神不定。天终于黑了下来，我迫不及待地站在夜空下，仰望着苍茫的夜空，盼望着月亮能早一点出来。渐渐地，那月亮出来了，那月亮浅浅的、淡淡的，像鹅黄，嫩绿，浅白……一点一点，像水墨丹青，袅袅娜娜洇散开来。夜色越来越浓，那月亮，似乎也在一点一点的变幻着，那变幻的月光，在我心里像一团火焰在燃烧……

从此，每当到了夜晚，我都养成了习惯——看月亮。令人惊讶地是，我真的看到了黄小灿同学说的那种月亮的颜色，那一刻，我有种羞愧和欣慰，还有一种豁然开朗的美好。

又是一堂写作课。在写作前，我将黄小灿同学对我说的那句话对同学们说了，同学们听了，都露出惊讶地神色。我对黄小灿说道：“谢谢你！是你让我明白了一个浅显而深刻的道理，生活中，永远没有一个标准答案。那些丰富多彩的答案，就蕴藏在你们细致的观察和丰富的想象中，在你们细致的观察和丰富的想象中，你会感到你的思绪如天空般地宽广、无垠。如果你说月亮的颜色，除了银白色，还有红色、绿色、黄色……那么，我要说，我可爱的同学们，说不定，将来你也会成为下一个诺贝尔文学奖得主了。”

黄小灿笑了，笑得特别开心；同学们也都笑了，笑得是那灿烂，那么明媚。看着那一张张可爱的笑脸，我也笑了，还笑出了眼泪……（《语言文字报》2015-04-24，略有删改）

技法点评：

一．线索明了，情节多变。文章围绕给学生批改写月作文这一中心事件，按照事件发展顺序，依次记叙了“我”感到惊讶，对学生进行纠错，黄小灿却提出异议，然后“我”通过观察，发现自己错了，并向学生认错的全过程，故事情节环环相扣，富于变化，引人入胜。

二．点面结合，个性鲜明。文章除了从神态、语言等角度进行描写人物，还有两处巧妙运用了点面结合的方法。一是先写多数同学面对“我”的纠错，都恍然大悟，认为月亮真是银白色；然后由“面”到“点”，写黄小灿悄悄提出不同看法，从而突出黄小灿敢于质疑的个性特点。二是文章最后写“笑”，先写黄小灿的笑，再写同学们的笑，由“点”到“面”，让人如临其境，仿佛听到了那可爱的笑声。

三．蕴含哲理，引人深思。文章题目“答案不止一个”本身就充满理趣，再加上“我”最后对同学们真诚的表白，升华了文章的主旨，给人以深深的启示。

【优秀习作】