化学能与电能原电池说课(区级公开课)
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锌片1块、铜片1块，一杯酒，导线，电 子 时钟
锌片1块、铜片1块，西红柿2个，导线， 电子时钟
电子时钟有视数 电子时钟有视数 电子时钟无视数 电子时钟无视数
环节1
环节2 质疑寻证，在探究中解释疑问
假设一
根据控制变量思 想，将第一、二、 三组实验进行对 比。假设：电流 的产生与两个电 极有关，进行实
水
果
电
池
电
路
电子时钟
图
环节1 创设情境 在情境中生成疑问
情境引入 组别
实验材料
实验现象
分组实验
设计意图：让学 生学会在比较中 找出证据，从中 体会原电池构成
要素。
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
锌片4块，西红柿2个，导线，电子时钟 电子Βιβλιοθήκη Baidu钟无视数
锌片 2 块、铅笔芯 2 支，西红柿 2 个， 导线，电子时钟
基于核心素养下的化学能转化电能
1
教学指导思想
说
2 教学背景与目标
课
3
教学流程
内
容
4
教学过程
5
教学反思
1
教学指导思想
主线—提出疑问 依据—解决疑问
方式—解释疑问
方法—应用疑问
1
教学指导思想
探究性教学模式
探究性教学模式是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过 以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对当前教学内容的 主要知识点进行学习、深入探究并进行小组合作交流。包括创设 情境激发兴趣、启发思考提出质疑、自主（或小组）探究设计方 案、协作交流实验验证、总结提高得出结论等。
电子时钟有视数
锌 电片 子2时块钟、铜片2块，西红柿2个，导（线1根），据想实要验电形，成子回电时答流钟问需有题要：视的材数 锌 电片 子1时块钟、铜片1块，一杯纯酒精，（导料2线）？，为共什同电么点子实—时验电结钟极果和无不介视同质数？ 锌 电片 子1时块钟、铜片1块，西红柿2个，导不线同，点—电电极子和时介钟质无不视同。数
本节课意图打造探究型化学课堂，以贯穿 “证据推理与模型 认知”为主的核心素养，通过联系生活实际、创设问题情境，引 导学生主动参与、合作学习，培养学生科学探究能力，激发学生 创新意识，树立正确的情感态度与价值观。
1 教学指导思想
“证据推理与模型认知”的内涵 化学学习过程应该是以物质组成、结构及其变化的事实作为构建假设论证 的基础，并同时对假设进行证实与证伪的分析，在此基础上研究并建立认知 物质的基本模型，最后得到认知物质世界的基本方法。培养学生“证据推理 与模型认知”的过程中希望学生能建立和优化问题解决的思路与程序，即能 够分步表达，明确目标，建立步骤关联明确实现途径，最终达到对学生的培 育目标，即学会假设、学会认证、学会分析、学会预测与建模、学会问题解 决。
但是这组学生很容易得出结论：电流的产生必须要电极和介质形成闭合回路，他 们怎么设计根据给出的材料也无法形成闭合回路
环节1 创设情境 在情境中生成疑问
设计意图：通过学生小组实验的成功和失败， 设置悬念，激发学生好奇心，通过对比使学 生心中产生质疑，为后面提出假设、寻找证
据、推理解疑的探究过程埋下伏笔。
能模运释物能学物化基能系所据认型用化质结会质提于解，需的识之模学及果收的出证释确要途化间型现其。集组可据证定的径学的描象变证成能进据形证。现联述，化据及的行与成据象系和预的，其假分结科和与，解测可对变设析论学寻。推的结找理关论证，
观察有色离子 MnO4 - 在 原电池电解质的作用及 锌-铜硫酸原电池中的移 阴阳离子的移动方向
动方向
环节1
环节2
环节3
环节4 小结
4
教学过环程节1
创设情境 在情境中生成疑问
情境引入
2380块橙子能给一个手机充电
啧啧啧
这水果装 置是怎么 提供电能 的呢？让 我们一起 开启水果 充电之旅
环节1 创设情境 在情境中生成疑问
情境引入 分组实验
5个小组分别根据提供的材料模仿下图，组装成电路，观察是否 有电流通过 。 材料：西红柿、纯酒精、铜片、锌片、铅笔芯、导线、电子时钟
3
教学流程
教学教教行学学为行行为为
探探探究究究活活活动动动
培培育育培目目育标标目标
锌-铜-画5硫组出酸水原原果电电电池池池模实实型验验及 与干电写池出对电比极反应式 手持技术实验
判用重对断电宏表比原极观征提电和-构出池介微建质的质观出疑正对-符原：负原号电极电三 池池模构型成的影响
两个电极和介质能形成 电势差是形成原电池的 本质
情境引入 组别
实验材料
实验现象
分组实验
提出疑问：电流
的提产出生与质电极疑和
介质有什么具体 关系呢？
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
锌片4块，西红柿2个，导线，电子时钟 电子时钟无视数
锌片 2 块、铅笔芯 2 支，西红柿 2 个， 导 线，电子时钟
锌片2块、铜片2支，西红柿2个，导线， 电子时钟
验验证。
组【别实验探究一】探实究验装材置的料正极和负极？ 实 验 现 象
学生任务一：根据材料干电池、锌片、铜片、硫酸、导线、电流 表第、一烧组杯，锌完片成4块探，究西任红柿务2。个，（导学线生，按电学子时案钟分组讨电论子，时设钟计无并视数展示）
第【二演组示实锌验片】2锌块-、铜铅-硫笔酸芯 装2 支置，西红【柿对2比个实， 验】干电电子时池钟与有电视流数表接
2 教学背景与目标——教学目标
1.掌握原电池的工作原理和构成条件； 2.对原电池构成部分的作用及原理加以探究，探究方法采取多样性，例如依 据对比实验，查找相关资料，设计简易的创新实验加深对原电池构成要素的 深刻理解，不断发展学生“宏观辨识与微观探析”，“证据推理”等核心素 养。 3.最终依据多种实验证据让学生构建原电池的一般模型，在这一过程中培养 学生“模型认知”的核心素养。
2 教学背景与目标——教学背景
教学内容
学生情况
本节课是人教版高一化学必修第二册第六章 《化学反应与能量》第一节化学反应与能量 变化第2课时的内容，是必修第一册“氧化还 原反应”的拓展延伸，也是能量转化的生动 体现，为之后的选择性必修——化学能与电 能的学习做好铺垫。
学生有“氧化还原反应”的基础知识，能写 出基本的氧化还原反应，又刚学过“化学反 应与热能”,对化学反应能量转化有一定的 了解，通过必修第一册的学习学生有宏观现 象是由微观本质所决定的思维方式，但是对 于“原电池”这个概念是第一次接触，并且 要将氧化还原反应升华到应用层面，对学生 来说是个非常大的挑战。
锌片1块、铜片1块，西红柿2个，导线， 电子时钟
电子时钟有视数 电子时钟有视数 电子时钟无视数 电子时钟无视数
环节1
环节2 质疑寻证，在探究中解释疑问
假设一
根据控制变量思 想，将第一、二、 三组实验进行对 比。假设：电流 的产生与两个电 极有关，进行实
水
果
电
池
电
路
电子时钟
图
环节1 创设情境 在情境中生成疑问
情境引入 组别
实验材料
实验现象
分组实验
设计意图：让学 生学会在比较中 找出证据，从中 体会原电池构成
要素。
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
锌片4块，西红柿2个，导线，电子时钟 电子Βιβλιοθήκη Baidu钟无视数
锌片 2 块、铅笔芯 2 支，西红柿 2 个， 导线，电子时钟
基于核心素养下的化学能转化电能
1
教学指导思想
说
2 教学背景与目标
课
3
教学流程
内
容
4
教学过程
5
教学反思
1
教学指导思想
主线—提出疑问 依据—解决疑问
方式—解释疑问
方法—应用疑问
1
教学指导思想
探究性教学模式
探究性教学模式是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过 以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对当前教学内容的 主要知识点进行学习、深入探究并进行小组合作交流。包括创设 情境激发兴趣、启发思考提出质疑、自主（或小组）探究设计方 案、协作交流实验验证、总结提高得出结论等。
电子时钟有视数
锌 电片 子2时块钟、铜片2块，西红柿2个，导（线1根），据想实要验电形，成子回电时答流钟问需有题要：视的材数 锌 电片 子1时块钟、铜片1块，一杯纯酒精，（导料2线）？，为共什同电么点子实—时验电结钟极果和无不介视同质数？ 锌 电片 子1时块钟、铜片1块，西红柿2个，导不线同，点—电电极子和时介钟质无不视同。数
本节课意图打造探究型化学课堂，以贯穿 “证据推理与模型 认知”为主的核心素养，通过联系生活实际、创设问题情境，引 导学生主动参与、合作学习，培养学生科学探究能力，激发学生 创新意识，树立正确的情感态度与价值观。
1 教学指导思想
“证据推理与模型认知”的内涵 化学学习过程应该是以物质组成、结构及其变化的事实作为构建假设论证 的基础，并同时对假设进行证实与证伪的分析，在此基础上研究并建立认知 物质的基本模型，最后得到认知物质世界的基本方法。培养学生“证据推理 与模型认知”的过程中希望学生能建立和优化问题解决的思路与程序，即能 够分步表达，明确目标，建立步骤关联明确实现途径，最终达到对学生的培 育目标，即学会假设、学会认证、学会分析、学会预测与建模、学会问题解 决。
但是这组学生很容易得出结论：电流的产生必须要电极和介质形成闭合回路，他 们怎么设计根据给出的材料也无法形成闭合回路
环节1 创设情境 在情境中生成疑问
设计意图：通过学生小组实验的成功和失败， 设置悬念，激发学生好奇心，通过对比使学 生心中产生质疑，为后面提出假设、寻找证
据、推理解疑的探究过程埋下伏笔。
能模运释物能学物化基能系所据认型用化质结会质提于解，需的识之模学及果收的出证释确要途化间型现其。集组可据证定的径学的描象变证成能进据形证。现联述，化据及的行与成据象系和预的，其假分结科和与，解测可对变设析论学寻。推的结找理关论证，
观察有色离子 MnO4 - 在 原电池电解质的作用及 锌-铜硫酸原电池中的移 阴阳离子的移动方向
动方向
环节1
环节2
环节3
环节4 小结
4
教学过环程节1
创设情境 在情境中生成疑问
情境引入
2380块橙子能给一个手机充电
啧啧啧
这水果装 置是怎么 提供电能 的呢？让 我们一起 开启水果 充电之旅
环节1 创设情境 在情境中生成疑问
情境引入 分组实验
5个小组分别根据提供的材料模仿下图，组装成电路，观察是否 有电流通过 。 材料：西红柿、纯酒精、铜片、锌片、铅笔芯、导线、电子时钟
3
教学流程
教学教教行学学为行行为为
探探探究究究活活活动动动
培培育育培目目育标标目标
锌-铜-画5硫组出酸水原原果电电电池池池模实实型验验及 与干电写池出对电比极反应式 手持技术实验
判用重对断电宏表比原极观征提电和-构出池介微建质的质观出疑正对-符原：负原号电极电三 池池模构型成的影响
两个电极和介质能形成 电势差是形成原电池的 本质
情境引入 组别
实验材料
实验现象
分组实验
提出疑问：电流
的提产出生与质电极疑和
介质有什么具体 关系呢？
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
锌片4块，西红柿2个，导线，电子时钟 电子时钟无视数
锌片 2 块、铅笔芯 2 支，西红柿 2 个， 导 线，电子时钟
锌片2块、铜片2支，西红柿2个，导线， 电子时钟
验验证。
组【别实验探究一】探实究验装材置的料正极和负极？ 实 验 现 象
学生任务一：根据材料干电池、锌片、铜片、硫酸、导线、电流 表第、一烧组杯，锌完片成4块探，究西任红柿务2。个，（导学线生，按电学子时案钟分组讨电论子，时设钟计无并视数展示）
第【二演组示实锌验片】2锌块-、铜铅-硫笔酸芯 装2 支置，西红【柿对2比个实， 验】干电电子时池钟与有电视流数表接
2 教学背景与目标——教学目标
1.掌握原电池的工作原理和构成条件； 2.对原电池构成部分的作用及原理加以探究，探究方法采取多样性，例如依 据对比实验，查找相关资料，设计简易的创新实验加深对原电池构成要素的 深刻理解，不断发展学生“宏观辨识与微观探析”，“证据推理”等核心素 养。 3.最终依据多种实验证据让学生构建原电池的一般模型，在这一过程中培养 学生“模型认知”的核心素养。
2 教学背景与目标——教学背景
教学内容
学生情况
本节课是人教版高一化学必修第二册第六章 《化学反应与能量》第一节化学反应与能量 变化第2课时的内容，是必修第一册“氧化还 原反应”的拓展延伸，也是能量转化的生动 体现，为之后的选择性必修——化学能与电 能的学习做好铺垫。
学生有“氧化还原反应”的基础知识，能写 出基本的氧化还原反应，又刚学过“化学反 应与热能”,对化学反应能量转化有一定的 了解，通过必修第一册的学习学生有宏观现 象是由微观本质所决定的思维方式，但是对 于“原电池”这个概念是第一次接触，并且 要将氧化还原反应升华到应用层面，对学生 来说是个非常大的挑战。