班杜拉的社会学习理论

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班级：“3+2”大专班计划课时数：2个课时

课题：班杜拉的社会学习理论

教学目标：1、认知：掌握观察学习、替代性强化、自我强化

2、能力：能够把所学的社会学习理论应用到幼教领域

3、情感：激发学生的学习动机

教学重点：观察学习、替代性强化、自我强化

教学难点：替代性强化

教学方法：讲解法、举例法、对比法

参考资料：《当代教育心理学》

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导入假如同学们都拥有一辆汽车。这时就要面临一个问题：在公路

上开车应如何控制汽车的速度（也就是应该开多快）？

情景一：用经典条件反射作用来解释。假如你开着车，这时车上的速度计显示为每小时70公里。几秒钟之后，你听到了警车的警报声。下

一次你一看到速度计显示为时速70公里是，你就产生了条件反应：紧张。

情景二：用操作条件反射作用（也就是强化作用）来解释。假如你平时开车来学校，时速为45公里。有一次起来迟了，你以55公里的时

速开车，结果到学校时比平时还来的早。为了节省时间，以后可能越开

越快。如果你的时速达到了每小时70公里，有什么样的后果？将受到惩

罚。

情景三：那到底应该开多快的车呢？如何控制自己的速度？大多数情况下你可以通过观察别人的行为来做到。假如双休日你开车去郊外旅

游，你保持平时的速度开车。但是开着开着你周围的车一个一个超过了

你，所以你也开始加速。加速一段时间后，你发现你已经超过了好几辆

车了，这时你有开始放慢速度。注意：你加速或减速这个行为并没有受

到强化或惩罚。那到底是什么使我们会产生这样的行为？

你之所以加速或减速是因为你观察别人的结果。当你看到别人超过了你而没有被处罚，所以你也会加速。当超过别人后，你又会减速。

由此得出结论：一个人行为的改变或叫行为的学习不一定由行为前的刺激或行为后的强化而引起的。大多数行为是通过观察别人而习得的。

（例如）红灯过马路。有些人并不是有意违反交通规则，而是模仿别人的结果。

（设计意图：对比前面学过的两种学习理论，引入社会学习理论，使三种不同的学习理论在实际生活中进行比较和应用）

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基本部分班杜拉的社会学习理论

一、社会学习理论

班杜拉和所有的行为主义者一样都认为人的行为主要是后天习得的。但他并不完全赞同人的行为是自身条件反射的作用。同时他也反对用动物实验的结果来解释所有人的行为。他认为，并不是所有的学习都是自身练习、反

复强化而习得的。人们并不一定要通过自己的亲身经验而习得行为的。大多数的学习，尤其是人类的行为，主要是通过观察别人而习得的。

班杜拉认为行为的习得有两种不同的过程：一是通过直接经验获得的，即直接经验的学习，例如巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作性条件反射都属于直接经验的学习；另一类是通过观察示范者的行为而习得的，即间接经验的学习。

他认为，人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获得替代性的间接经验。观察学习是人类学习的主要方式。

二、观察学习的过程

1、定义简言之，观察学习就是指通过对榜样或示范者的观察而习得

的。

2、模仿

（提问）一般人容易选择什么样的示范者来模仿呢？我们容易模仿那些成功的、被社会认可的、受大家尊敬或喜爱的人物。例如广告商就充分利用了这一点。

模仿行为在幼儿身上表现的更加明显，好模仿也是幼儿的一个基本特点。班杜拉进行了一项幼儿攻击性行为模仿作用的实验。（实验过程见书）

（提问）大家都看过美国总统竞选的场景。近年来，许多美国民众都抱怨无法从两个政党、两个候选人之间作出选择，因为无论是哪个党派在政治运动的风格和重大问题上的立场都十分相似。请根据社会学习理论来解释。其中一个原因是大多数美国政治家都会发起相似的政治运动并且采取相同的立场其主要因为他们都倾向于模仿相同的榜样—那些历来赢得总统候选人的胜利者。另一个原因就是总统依靠民众选举，所谓的“急群众之所急”已经成为他们竞选的一个主要手段。群众所关注的社会问题都是相似的，所以竞选者的立场和观点也是相似的。

3、过程

（小实验）示范一个简单的小魔术，让同学们上台模仿。

提问一、通过刚才的实验，我们明白：老师做示范，同学产生了什么样的反应？（模仿）这种模仿行为属于学习方式吗？属于一种什么样的学习方式？（观察学习）

提问二、通过刚才的演示，观察学习包括几个过程和步骤？

（1）注意过程

同学们能够产生模仿行为，说明老师的行为首先引起了大家的注意力。所以注意是观察学习的首要环节。

那么有哪些因素影响人的注意过程呢？

班杜拉认为，观察者与示范者之间的关系很重要。大家更容易观察自己的老师、家长等等相对比较有地位的人。

当然观察学习明显受到家庭和地域文化的影响。小到一个家庭大到一个国家道德标准、行为规范、价值观，这些都会潜移默化的影响个体的选择和态度。

再者，学习者本身的状态也会影响注意过程。人与人在认知能力、学习方式、人格特点、情绪状态都有着个体差异，这些都影响了个体的注意。

（2）保持过程

如果观察者记不住示范行为，观察就会失去意义。在观察学习的保持阶段，示范者虽然不再出现，但他的行为还会影响着观察者。

（3）复制过程

在适当的时候将相应的行为表现出来。

（4）动机过程

前三个过程是观察学习的基本过程。是否产生模仿行为，还取决于动机过程的激发和维持。因为个体并不是他们所观察到的每一件事情。

三、强化

班杜拉也属于行为主义理论家，他也部分地赞同强化的观点。他认为，斯金纳等人提出的学习是一种直接经验的学习，强化是一种直接强化。班杜拉还提出了另外两种强化：替代性强化和自我强化。

1、替代性强化

替代性强化就是指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。当一个公司、一个企业的商业行为、甚至是冒险行为（投资行为）成功了，其他公司就会分析成功的原因，然后去模仿。相反，当一个企业的某项

计划失败后，那么其他企业就会避免犯类似的错误，而不是事事都去经

历。

2、自我强化

然而我们并不是去模仿所有成功人士的行为，我们做一件事情通会设定一定的目标，然后进行自我监控，因此还需要倚赖于第二种强化。

所谓自我强化就是社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行奖励；反之，当个

体的行为不符合这一标准时，他就对自己的行为进行惩罚。例如自我言

语就是一种自我强化，它是一种偏向认知的自我控制技术。

结束部分

自我教学训练是自我强化的一种形式，作为一个认知矫正程序用来教冲动性儿童从容而细致的进行学习。举例一个不能顺利进行绘画的幼儿通过自我言语的训练学会了认真的画图。

教学后记

由于列举了生活中的大量实例，所以同学们比较容易理解班杜拉的社会学习理论。可以看出，和生活联系较紧的课程内容，学生容易理解。所以在今后的教学中，尽量理论联系实际，使内容浅显易懂，便于学生理解和掌握。

〈板书设计〉

班杜拉的社会学习理论

一、社会学习理论3、过程三、强化

1、内容（1）注意过程1、替代性强化

2、与早期行为主义（2）保持过程（1）定义（2）应用

观点的异同（3）复制过程2、自我强化

二、观察学习（4）动机过程（1）定义

1、定义

2、模仿（2）应用