小学英语教学案例分析一则

在情景中综合使用语言知识

——小学英语教学案例分析一则

随着课程改革的持续深入发展，情景教学越来越多地应用在各个学科的教学当中，它为把课本知识转化为学生的内在水平铺设了桥梁。此次英语课程改革更增强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用水平，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提升跨文化意识和形成自主学习水平的过程。所以使学生跃出教科书中的简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本也成为我们小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。下面是我在教学过程中创设情景，培养学生综合使用语言水平的一则个案。

这节课上的是《新标准英语》第六册的第五模块。本课的教学重点是学会用形容词来描绘事物的特征。本节课的内容对学生来说难度不是很大，因为就书本上的知识来说，本单元新出现的单词比较少，形容词也就light,heavy和broken 三个，本单元的句型：It’s big and light. It’s got two pockets.对学生来说也并不陌生。所以仅仅掌握好书上的知识是很容易的。

但是五年级的学生已经学过了很多名词和形容词，因为学习条件的限制，他们对这些词汇还不能够做到使用自如。根据新课标的要求，这堂课除了掌握好书上的单词和句型，熟练使用这些单词和句型外，更要为学生创设情景，让学生自主学习，在情景中练习和使用已经学过的词汇和句型，以达到学以致用的目的。在课前我特意穿上了一件新的外套，在一走进教室便吸引了学生的眼球，我便适时地询问学生：“Is this coat nice?”学生们很兴奋地回答：“Yes,it is.”“Do you like it?”绝大部分学生回答：“Yes.I like.”接着我就告诉他们：“I like it too .It’s pink and it’s got two big pockets .So I bought this coat yesterday.”再配以适当的手势和表情，充分调动学生的视觉和听觉的双重记忆水平，使他们毫不费劲就听懂了。然后再让学生也谈谈自己身上的服装，这样把单词和句型很自然地表现出来。在巩固操练、拓展延伸这个环节，我设计了一个和课文场景相似的购物情景，在班上选几个样式、颜色各不相同的书包，请学生模仿去商场买包，让他们去扮演生活

中的shop assistant和customers，让他们自己去挖掘选购商品时所要使用到的语言知识，包括本课所学的知识和一些购物时的礼貌用语等等。在操练时我特意先请几组比较好的学生做示范表演，然后再请水准不同的学生来表演。通过情景操练使绝大部分学生有机会有信心开口说英语，达到了比较满意的课堂教学效果。

把活生生的生活场景引入课堂，使学生语言水平的培养在一个综合的立体的情景下实行，让课堂真正从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生在轻松愉悦的活动中逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际使用水平，这是准确使用情景教学法带给我们的无与伦比的优势。