《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
苏教版数学二年级下册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
一、创设导入，明确目标。
1.竖式计算。154+942= 87+261=
提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？
2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。
3.板书课题、出示目标
二、互动探究，归纳解法。
教学内容
三位数加三位数连续进位加法
第 1 课时
教
学
目标Leabharlann 1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。
2.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。
教学重点
掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点
估算意识的培养。
教具准备
教学光盘。教法与学法：讲授，倾听，自主合作，实践法。
授课时间
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
（2）完成“想想做做”第2题。
创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。
（3）完成“想想做做”第3题。
学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。
（4）完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。
（5）完成“想想做做”第5题。
1.教学例5
学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）
（1）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？
（2）你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）
（3）你能用竖式准确地计算吗？
问：和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）
三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
《三位数加三位数连续进位加法》教学设计和静县第一小学祁丽丽教学内容：人教版三年级数学上册第18页例2教学目标：（一）知识和技能1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
（二）过程与方法让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。
（三）情感态度和价值观1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。
教学重难点教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
教法：引导发现法学法：自主学习、迁移类推教学准备：多媒体课件教学过程：（一）复习旧知，谈话导入1.笔算下列各题。
757+162= 129+36=师：同学们，上节课我们学习了三位数加三位数的进位加法，现在请在练习本上笔算这两道题，谁愿意上黑板做？2．师：在做这两道题的时候，我们应该注意什么？生1：在列竖式时，相同数位对齐。
生2 ：个位满十要向十位进一，十位满十向百位进一。
师：为什么个位满十要向十位进一，十位满十向百位进一呢？生：因为一个十是十，所以向十位进一，十个十是一百，所以向百位进一。
3．引出课题：看来同学们对三位数加三位数的计算方法掌握的不错哦，那这节课我们继续学习三位数加三位数。
【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。
（二）创设情境，探究新知师：同学们，你们喜欢动物和植物吗？老师带你们去欣赏一些我国罕见的湿地动物和植物。
哇，这是哪？对，它是中国十大最美湿地之一，我们的巴音布鲁克湿地。
此时，你们有什么想说的吗?（课件出示）.师：同学们说的可真好，我们一定要做一个保护生态环境的小卫士，把我们的家乡建设的更美。
数学三年级上册三位数加三位数连续进位加法教案
《三位数加三位数（连续进位）》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书第38页例3及“做一做”教学目标：1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算和验算三位数加三位数连续进位加法题。
2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活计算，会进行加法的验算，逐步养成检查与验算的好习惯3.经历万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握连续进位加法的计算方法，会正确进行笔算和验算。
教学难点：学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上进上来的“1”，养成认真做题的好习惯。
教学过程：一、复习引入（5分）（课件出示口算题，指名回答。
）师：请看大屏！比一比，看谁算得又对又快！1．口算8+7= 28+7= 32+53=45+15= 126+100= 126+98= （指名回答计算126+98是怎样想的。
）2．笔算374+123= 265+492=（全班学生在练习本上做，抽两名学生上黑板做）校对答案。
师：这两道题都是三位数加三数，谁能说一说，笔算时需要注意些什么呢？生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十就要向前一位进一。
3.揭示课题师：同学们已经会计算不进位或有一次进位的三位数加三位数的笔算加法，今天，我们继续学习有连续进位的三位数加三位数的笔算加法。
板书课题：三位数加三位数（连续进位）二、探究新知（18分）1.创设情境上节课，我们了解了湿地孕育了丰富多样的野生动物，在咱们**县哪，就有一个国家级的城市湿地公园。
师：看到这些图片，你有什么感受？2.出示例题师：是呀！这就是咱们县远近闻名的相如国家湿地公园。
师：据统计。
相如湿地公园某天上午接待游客445人，下午接待游客198人。
_______________?师：你能根据这些信息提出什么数学问题？生：师：我们就来解决“全天一共接待游客多少人？”师：应该怎么列式：生：445+198=（板书）3.尝试练习师：你能用学过的方法计算出结果吗？（能）师：请同学们先自学课本38页（刚才老师已经把这页教材印发给大家了），然后把你的方法写在练习本上。
《三位数加三位数(连续进位)》教案
《三位数加三位数(连续进位)》教案小学数学精选教案《三位数加三位数（连续进位）》名师教案一、研究目标（一）研究内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第38页例3及做一做。
例3仍然利用“湿地部分动物种类”的主题图引出，教学三位数加三位数的连续进位加法。
学生在上节课已经掌握了一次进位的计算方法，以此为基础，教学中要充分放手，让学生把已有经验迁移类推到连续进位的情况，进一步掌握计算方法和验算方法，培养验算惯。
（二）核心能力通过这节课的研究，结合解决实际问题教学计算三位数加三位数连续进位；让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想。
（三）研究目标1.理解连续进位的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法。
2.能根据实际情况，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3.理解验算的意义，会精确进行三位数加法的验算，初步养成搜检与验算的气。
（四）研究重点掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。
（五）研究难点根据数据的特点，选取合理的方法计算三位数加三位数。
（六）配套资源实施资源：《连续进位加法》名师课件、《连续进位加法》课时作业。
2、研究设想（一）课前设想1.复任务先估一估，再笔算下列各题。
1小学数学精选教案238＋91.659＋306说一说：笔算加法时应注意什么？（二）教室设想1.新课导入①谈话导入我们知道，我国湿地孕育了丰富多样的野生植物和动物，是我们的宝贵财富。
这是其中一个湿地的野生动物和植物情况。
（出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
）师：根据这两条信息，请你提出一个用加法计算的问题。
②交流问题学生交流，老师将学生提出的问题进行板书：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？2.问题探究（1）估一估，大概有多少种？预设1：445＋298≈750（种）预设2：445＋298≈700（种）450 300.400.300小结：一般是把加数看作与它们比较接近的整百数或几百几十的数，再口算出它们的和。
《三位数加三位数连续进位加法》教学设计.doc
《三位数加三位数连续进位加法》教学设计一、复习引入：68+5286+771、指名板演——说一说你是怎样算的？2、大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习连续进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数的连续进位加法。
3、板题，引入：连续进位加法（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备。
）二、出示例题：1、今天我们要解决什么问题呢？请看屏幕。
（出示例2）2、这是中国已知的爬行类动物和两栖动物的种数，你能根据已知信息提出一个数学问题吗？选出加法问题：爬行类和两栖类一共有多少种？列出算式376+284=（这环节设计目的是为了培养学生的提问题能力，还有一个目的就是让学生在提问中加深对加法含义的理解。
）三、估算。
师：大家能不能估算一下这两类动物的已知种类大约一共有多少种呢？生估一估（只要合理就可以）；说一说：怎样估的？简单归纳：估算三位数加三位数时，一般把三位数估成整百数，或者估成几百几十数。
这样方便于我们口算出和的范围。
有时，估算还可以帮我们检验计算结果是否合理。
比一比：这个估算值比准确值大还是小呢？四、笔算。
先独立尝试，再说理。
1、指名板演——巡看发现问题——生同桌交流——全班交流——评价（说的对不对，说的怎样）——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示对比：与两位数加两位数比较，方法相同吗？小结连续进位加法计算方法： 1、相同数位对齐。
2 、从个位加起。
3 、哪一位满十要向前一位进“1。
”（记住加进位“1）”2、做一做大家觉得难吗？那就请大家来解决下面几道题，看谁做得又对又快。
（出示18 页“做一做”）指名板演——说理——评价3、判断改错看来真的难不倒大家，老师在其它班发现了这样两道计算，你们能帮帮这两位同学判断一下，他们是否做对了。
出示习题：判断——找错——改正4、你有什么建议送给这两位同学？5、练习五第一题独立完成，集体订正（同桌说理）五、小结1、今天这节课你觉得你的表现怎样？2、今天我们学了什么内容？笔算加法时，我们应该注意什么？。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案第【1】篇〗教学目标1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。
2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3、会用连续进位（退位）的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。
4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法教学难点理解哪一位满十，向前一位进一的算理；明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。
教学准备：多媒体课件、自学导航、课堂检测题教学过程：一、创设情境同学们,今天田园的小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害虫！我们也一起去看一看吧。
（出示情境图）【设计意图】由可爱的七星瓢虫引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，体会生活中处处有数学。
通过这个环节达成目标4。
二、学习新知活动一：发现问题1、请仔细观察，从图中我们能获取哪些关于白菜的信息？关于七星瓢虫的有哪些？关于茄子的呢？（学生交流，随着学生的汇报，逐个在大屏幕出示）2、你能根据这些信息提出什么数学问题？（学生提问题）预设可能有：一共有多少棵白菜两块菜地一共有多少只瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？……（根据学生的回答师在课件中将问题补充完整）3、这节课我们主要来解决这四个问题问题，剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。
【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。
组织学生充分交流，利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系。
通过这个环节达成目标1、4。
活动二：尝试解决问题一、探索连续进位的三位数加法的计算方法1、解决关于白菜的问题我们先来解决关于白菜的问题，自己先将题完整地读一遍。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学设计(推荐3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学设计第【1】篇〗一、教材分析《三位数加三位数连续进位加法》是义务教育课程标准实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。
这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。
在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
1.教材地位和作用在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。
2.学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
3.教学目标因为这节课是连续进位，所以重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
结合新课程标准我确定了本课的教学目标：知识与技能：掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。
情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力，理解运用“无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位“1”。
4.教学重难点：重点：是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点：是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
（无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位‘1’）二、说教法1、情境教学法2、多媒体教学法3、自主探究合作交流法这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，创设情境，激发探究欲望。
《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
三位数加三位数的连续进位加法教学设计一、教学目标•理解三位数加三位数的连续进位加法的概念；•掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法；•提高计算速度和准确性；•培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
二、教学准备•教师准备：教案、课件、黑板、粉笔；•学生准备：笔和纸。
三、教学过程步骤一：引入1.教师在黑板上写下一个问题：“请计算第一个三位数与第二个三位数相加时，何时会出现连续进位？”2.引导学生思考，并鼓励他们回答问题。
步骤二：概念讲解1.在黑板上绘制一个适当的数学模型，用于解释连续进位的概念。
2.解释连续进位的定义和原因。
3.根据模型，给出一个简单的示例。
步骤三：例题演示1.给出一个三位数加三位数的连续进位加法的例题，如：456 + 284。
2.详细讲解计算步骤，强调进位的概念和计算方法。
使用数字和文字说明每一步的计算过程，确保学生理解。
3.整个计算过程应重点强调进位的处理方法，如何处理进位，如何向高位进位等。
步骤四：练习1.分发练习题，要求学生自行计算三位数加三位数的连续进位加法。
2.教师巡视学生的解题过程，对错误进行指导和纠正。
3.强调计算过程中的细节，让学生注意进位的处理。
步骤五：拓展1.提供更复杂的三位数加三位数的连续进位加法的例题，如：789+578。
2.鼓励学生思考并解答问题，如何有效地计算出答案。
步骤六：总结1.教师总结本节课的内容，重点强调连续进位的概念和计算方法。
2.对学生进行反馈，检查他们对教学内容的掌握程度。
四、课后作业1.完成课堂练习题，并查找更多的三位数加三位数的连续进位加法的例题进行练习；2.思考并总结三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，写下相关的思考和总结。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生可以通过亲自计算三位数加三位数的连续进位加法，加深对进位概念的理解。
同时，通过逐步的练习和拓展，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
为了提高学生的学习效果，可以多设计一些趣味性的例题和练习，激发学生的兴趣。
三位数加三位数连续进位教学设计
三位数加三位数连续进位教学设计一、引言在数学教学中，让学生掌握基础运算是非常重要的。
而加法是其中最基础的运算之一。
本教学设计将针对三位数加三位数连续进位的情形展开，帮助学生理解进位的概念并熟练运用进位运算。
二、教学目标1. 让学生了解进位的概念及其在加法中的作用；2. 能够正确进行三位数加三位数的连续进位计算；3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三、教学内容1. 进位的概念和作用；2. 三位数加三位数连续进位的计算方法；3. 进位运算的实际应用。
四、教学过程本教学设计将采用探究式教学法，培养学生主动学习的能力，具体步骤如下：步骤一：引入进位概念1. 老师出示一个十进位的九宫格，并将九宫格中的数字逐个填写，如下所示：1 2 34 5 67 8 92. 老师解释九宫格中的数字由1到9连续排列，每个数字都有个位和十位两个位置。
3. 老师引导学生思考，当个位相加得到的和超过9时，应该如何处理？学生可以自由讨论。
步骤二：探究连续进位的方法1. 老师给出一个具体的三位数加三位数的连续进位题目，如321 + 456。
2. 学生尝试用传统的列竖式进行计算，直到遇到进位。
3. 老师带领学生观察进位发生的位置，并让学生找出规律。
步骤三：总结进位规律1. 学生讨论并总结连续进位发生的规律，例如：- 当个位相加得到的和超过9时，进位到十位；- 当十位相加得到的和超过9时，进位到百位。
2. 老师提供更多的练习题，让学生熟练掌握连续进位的规律。
步骤四：应用进位运算1. 老师提供一些实际问题，并引导学生利用连续进位的方法进行计算，例如：- 有三辆汽车从A地开往B地，第一辆汽车行驶了321公里，第二辆汽车行驶了456公里，第三辆汽车行驶了789公里，他们一共行驶了多少公里？- 有一个篮子，里面装满了苹果，第一层放了321个苹果，第二层放了456个苹果，第三层放了789个苹果，一共有多少个苹果？2. 学生以小组形式讨论和解答问题，并进行展示。
第四单元《三位数加三位数(连续进位)》教案
举例：如计算376+254，学生需要明确个位相加满十进一，十位相加满十进一，百位相加满十进一的计算方法。
（3）实际问题的转化：将实际问题转化为数学运算，学生需要学会分析问题，提取关键信息，运用所学知识解决问题；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数加三位数的基本概念以及连续进位的含义。它是我们在进行多位数加法运算时，当一个数位相加满十时，需要向更高一位进一的方法。掌握连续进位对于提高我们的计算速度和准确性非常重要。Байду номын сангаас
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算326+437，我们将展示如何正确进行各个数位的计算以及如何处理连续进位的问题。
此外，我还注意到在总结回顾环节，部分学生对今天所学知识点的掌握程度并不理想。这说明我在教学过程中可能没有及时巩固学生的知识点，导致他们对知识的记忆不够深刻。为此，我将在今后的教学中增加课堂小结环节，及时帮助学生巩固所学知识。
（1）三位数加三位数的运算规则；
（2）连续进位的概念及运算方法；
（3）解决实际问题，运用三位数加三位数（连续进位）的方法。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生的运算能力，使其能够熟练掌握三位数加三位数的计算方法，提高计算速度和准确性；
2.培养学生的逻辑思维能力，通过连续进位问题，让学生理解数学运算的规律和内在联系；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调三位数加三位数的计算步骤和连续进位的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗设计说明由于学生已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的经验基础，因此，本节课采用迁移类推的方法，引导学生探索三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为学生创设自主探索的空间，培养学生自主探索的能力。
1．在自主探索的基础上，体现算法多样化。
本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课，进而为学生创造探究新知的过程。
在此基础上，借助298这一加数接近整百数的特殊性，引导学生探索除笔算以外的计算方法，培养学生对所学知识灵活运用的能力，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。
2．关注计算中出现的错误，培养学生自觉验算的习惯。
连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。
因此，本节课教学时，关注学生计算时出现的错误，帮助学生分析错误原因，并设计针对性练习，以提高学生计算的准确性。
同时，通过引导学生用验算来验证计算结果的准确性，提醒学生计算之后及时验算，养成验算的好习惯。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙复习引入，揭示课题1．说一说三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法。
2．交流学情检测卡中第2题有哪些计算方法。
方法一笔算。
方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。
方法三笔算时可以不列竖式，因为101接近100，可以写成100＋1的形式再进行计算。
列式：126＋101＝126＋100＋1＝226＋1＝2273．通过比较以上三种不同的方法，引导学生根据计算题中数的特殊性选择不同算法。
4．导入新课：通过刚才的练习可以看出同学们对三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法掌握得很好，那么今天我们将要迎接新的挑战，大家有信心吗？设计意图：利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上进行迁移。
人教版小学数学三上第四单元《连续进位加法》教学设计
师：笔算加法时应注意什么？生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。
师：同学们回答得非常好。
这节课，我们学习三位数加三位数的连续进位加法及加法的验算。
[ 板书课题 ][设计意图：温故而知新，从复习已经学过的知识入手，引入新知的学习，为新知的学习铺路搭桥。
]【环节二：自主活动，探究新知。
】探究点1 连续进位加法出示例3。
[ 课件 ]学生读题理解题意并列式。
师：求该湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是将野生植物的种类和野生动物的种类合起来，用加法计算，怎样计算445+298 呢？全班交流方法。
1. 用竖式计算。
问题 1：你是从哪一位开始加的？问题 2：十位上 4+9=13，怎么会在十位上写 4 呢？问题 3：百位上的 7 是怎么来的？[ 教师强调书写竖式的格式 ]2. 口算。
把 298 看作 300，这样 445+300=745，刚才多加了 2，所以再减去2，745-2=743。
总结：用竖式计算三位数加三位数(连续进位)的方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进 1。
为了帮助同学们记忆，老师有一首打油诗送给大家。
加法的计算方法：竖式加法不算难，数位对齐是关键；相加要从个位起，进位一定要加全。
［设计意图：在学生学习了三位数加三位数(不连续进位加)的基础上学习三位数加三位数(连续进位加) , 学习难度不大 , 但是要求学生要高度细心 , 尤其是连续进位的数不能忘记要加上 , 所以要重点培养学生的迁移类推能力和验算等良好的学习习惯。
］探究点2 加法的验算师：这道题算得对不对？你会验算吗？生：可以交换 445 和 298 的位置，再算一遍。
师：好，同学们自己试一试，算一算 298+445 的结果与刚才的结果一样吗？(1)学生尝试独立进行验算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
(2)组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。
《三位数加三位数连续进位》教案
《三位数加三位数连续进位》教案教学目标1. 进一步掌握三位数加三位数连续进位笔算方法、理解算理。
学会加法验算的方法，体会验算的意义。
2. 在探究交流中，理解验算的道理，发展运算能力。
3. 用所学的知识解决生活中的问题，养成自觉验算的好习惯。
教学内容教学重点：1. 进一步掌握三位数加三位数连续进位的笔算方法。
2. 掌握验算的方法。
教学难点：准确熟练计算三位数加三位数连续进位笔算。
教学过程出示学习任务：（一）方法呈现，辨析算理。
1.方法1：横式。
预设：你能读懂这位同学的想法吗？预设：因为298很接近300，把298看作300，用445先加300等于745，再减去2等于743。
2.方法2：竖式。
预设1： 预设2：学习任务 请选择合适的方法计算，独立计算。
445+298 445+300=745（种） 745-2=743（种） 445+298=643（种） 4 4 5 445+298=743（种） 4 4 5听懂他的想法了吗？2.独立验算。
3.反馈验算过程。
在数学中我们把这些检查的方法叫做验算。
在计算时，我们可以写上“验算”两个字，这样就能清楚知道右面的竖式是验算过程。
（三）练一练。
1.请你试一试。
学习任务请你用竖式计算并验算。
（1）996+108 （2）475+8162. 反馈：（1）出示正确答案校对。
（2）出示预设的错误资源，分析交流。
996+108=9 9 6 1 0 8+ 1 0 8 + 9 9 61 0 0 4 1 1 0 4475+816=4 75 8 1 6+ 8 1 6 + 4 7 51 2 9 1 1 3 0 1①检查是否抄对数。
②分别检查第一次计算和验算的两个竖式，明确错因。
通过解决这组问题，你有什么想说说的？预设：在竖式计算中，要及时把进位数写在横线上，算到哪一位，别忘了加上这一位的进位数。
人教版数学三年级上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
《三位数加三位数连续进位加法》教学设计【教学内容】人教版数学三年级上册第38页《三位数加三位数连续进位加法》例3。
【教材分析】《三位数加三位数连续进位加法》是人教版三年级数学上册第四单元第二课时的内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，是三位数加三位数不进位加法以及一次进位加法的延伸。
这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加法的一个小结点。
在教材的安排中还重视了口算的渗透，以增强学生的口算能力，同时要求学生会对加法进行验算。
在学习本节课之前，学生已学过加法计算，通过本节课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。
【教学目标】针对以上教材分析情况，我把本课的教学目标和重、难点确定如下：1、知识与技能：掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法：经历口算的过程，培养学生的口算能力和数感。
3、情感态度与价值观：使学生感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力，运用所学知识解决问题的能力。
教学重难点：重点：掌握计算三位数加三位数连续进位加法的方法，会正确计算。
难点：理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
（无论哪一位满十都要向前一位进‘1’和不要忘记加进位‘1’）突破重难点设想：创设有利于学生自主学习的教学情境帮助学生理解算理，使乏味的计算多些生动；自主探究与合作交流相结合，让学生通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试，获取知识。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创景激疑1、复习导入先估一估，再笔算下面各题：238+91 659+306指名说一说它的计算方法。
在计算的时候要注意什么。
2、揭示课题：三位数加三位数连续进位加法练习汇报通过复习旧知以及学生对算理的理解，为新知学习做铺垫。
二、互动解疑1、出示例3某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案第【1】篇〗《三位数加三位数连续进位加法》教学反思今天上了一节《三位数加三位数的连续进位加法》的研讨课，作为一名刚上岗的年轻教师，虽然感到有些紧张，但是能得到那么多老教师的听课指导，真是一次难得的好机会。
为此，我也进行了认真的备课，对课标要求和教材内容，以及学情进行了认真分析，并力求在课堂上能够突出重点，完成教学任务。
但是，还是有很多问题需要改进，课后认真进行一下反思很有必要。
一、对教材内容的理解与处理本节课是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算。
在本节课中，我先复习三位数加三位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“领悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
巩固练习时设计了让学生完成后说说计算过程，让学生当小老师讲一讲，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和正确率。
根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了改错题。
人教版三年级上册数学《三位数加三位数的连续进位加法》教案教学设计
人教版三年级上册数学《三位数加三位数的连续进位加法》教案教学设计教案设计设计说明由于学生已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的经验基础，因此，本节课采用迁移类推的方法，引导学生探索三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为学生创设自主探索的空间，培养学生自主探索的能力。
1．在自主探索的基础上，体现算法多样化。
本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课，进而为学生创造探究新知的过程。
在此基础上，借助298这一加数接近整百数的特殊性，引导学生探索除笔算以外的计算方法，培养学生对所学知识灵活运用的能力，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。
2．关注计算中出现的错误，培养学生自觉验算的习惯。
连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。
因此，本节课教学时，关注学生计算时出现的错误，帮助学生分析错误原因，并设计针对性练习，以提高学生计算的准确性。
同时，通过引导学生用验算来验证计算结果的准确性，提醒学生计算之后及时验算，养成验算的好习惯。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙复习引入，揭示课题1．说一说三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法。
2．交流学情检测卡中第2题有哪些计算方法。
方法一笔算。
方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。
方法三笔算时可以不列竖式，因为101接近100，可以写成100＋1的形式再进行计算。
列式：126＋101＝126＋100＋1＝226＋1＝2273．通过比较以上三种不同的方法，引导学生根据计算题中数的特殊性选择不同算法。
4．导入新课：通过刚才的练习可以看出同学们对三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法掌握得很好，那么今天我们将要迎接新的挑战，大家有信心吗？设计意图：利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上进行迁移。
这个环节的旧知复习很到位，旧知对新知的牵引自然也是水到渠成。
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《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
Teaching design of continuous carry addition of three digits plus three digits
《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学内容：
（人教版课程标准实验教科书三年级上）的例2。
教学目标：
1、使学生掌握笔算加法的法则，能正确的进行万以内连续进位加法。
2、培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。
教育目标：培养学生认真细心地进行计算习惯。
情感目标：增强保护动物的意识。
教学重点：能正确的进行万以内连续进位加法。
教学思路：
听算练习
复习：从两位数加两位数引出→新授→
1、从生活的例子：出示376+284、76+842。
2，估算结果
3、独立竖式计算
4、小组讲算理
5、小组汇报，老师板书竖式
6、全班讲一次算理
7、变题：976+284
8、独立竖式计算后讲算理
9、汇报：重点讲百位上的变化
10、小结竖式计算的步骤
→练习1、书本p18做一做→质疑→小结
2、书本p20第7：讲计算错误并改正
3、书本p19第4：先让学生估算再列式
教学过程：
一、听算练习：
16+9、37+5、78+12、48+50、99+1、38+24、71+34、28+16、93+25、10+78、二、复习题：
指名板演，其余学生在1号练习本上做。
76+84
学生完成后
1、说一说它的计算方法。
2、在计算的时候要注意什么？
三、知识迁移，探究新知
1．板书出示：中国部分动物种数
爬行类
376
两栖类
284
（1）让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。
”
生：“爬行类和两栖类一共有多少种？”算式是：376+284（当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。
）
2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？
生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。
3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？
生：还是要相同数位对齐，从个位加起。
4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？
生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。
）
5、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。
师：让我们看看书上想法和我们相同吗？
（2）、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。
然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？
学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。
6、汇报展示：小组说计算的过程，同时教师板书。
7、归纳小结：（1）在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。
8、突破难点：试练：976+286计算后并说说和例题比较有什么不同？
9、质疑升华：生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。
师：为什么会不同？
生：例题百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是9+2+1得12，在千位上写1，在百位上写2。
四、巩固练习
1、反馈练习：“做一做”。
学生独立完成后，选最后一题讲计算过程。
2、练习五第7题。
重点讲错误的原因
3、练习五第4题。
先估计结果再列式计算
五、作业布置：练习五第1题。
六、教学板书内容
三位数和三位数的进位加法
276+284=660（种）976+284=1260
376976
+284＋284
xxxxxxx
哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。
教学小结：作为计算题的教学，重点让学生说出计算的步骤，就能掌握。
在教案设计的时候：
（1）让学生独立完成计算再把自己的计算步骤讲出来。
我一共设计了三个地方让学生进行练习（例题、拓展例题、做一做选一题）。
（2）小结计算方法，设计了三个内容让学生用自己的语言说出来（复习题完成后、例题和拓展题后、全课小结时）。
（3）练习设计了多种形式（基础的竖式计算：做一做、提高题的改错题、生活中的数学题）。
（4）培养学生认真计算的习惯：在每次的汇报学习中都让学生讲如何才能做到又对又快。
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