群文阅读优秀教学设计 一圈一圈往下绕
让小朋友快乐阅读——基于核心素养的小学低年级群文阅读教学策略
让小朋友快乐阅读——基于核心素养的小学低年级群文阅读教学策略所谓“群文阅读”，是指“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行集体构建，最终达成共识的过程。
”崔峦老师指出：“群文阅读能较快提升阅读力，而且有利于提高学生的思维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。
”群文阅读教学，打破以单篇独进、深探细究、条分缕析的精读教学的模式，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力，给教师和学生带来了新的发展空间，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。
那么，小学低段进行群文阅读又该如何操作呢？下面，我结合教学实践，重点就小学低段群文阅读教学的一些策略进行探究。
一、群文阅读的议题要紧扣一个“趣”字群文阅读教学议题的确定，主要有如下几种：把“作家”作为议题型，把“体裁”作为议题；把“观点”作为议题型，把“表达形式”作为议题；把“人文主题”作为议题……低段群文阅读教学的议题，也大致可从以上几种入手，此外，议题还应尽量具有趣味性。
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”心理学家研究表明：“儿童和青年少年读书兴趣一般是六至八岁喜欢读故事、寓言。
”这个年龄段的孩子对于生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言以及拟人化的生活事物，犹为感兴趣，这样的故事满足了他们对未知世界的探索与想象。
因此，在确定议题时，尽量挑选一些有趣的童话、儿童诗、儿歌、寓言、神话等作为切入点。
如议题“童话中的不可思议”，我就选择了《猫小花和鼠小灰》《书本中的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》四篇故事作为一组，感受童话中离奇的想象。
在这几篇童话故事里，猫和鼠成了最好的朋友；书里的字会跳舞、串门、还能自己重新编排；梨子可以用来做成提琴，拉奏梨琴会掉下音符还能变成梨子；娇嫩的公主隔着二十床被子都能感受到一颗豌豆的存在……这些平时生活中根本不可能出现的、令人觉得不可思议的情节，使文本自身就产生一种神奇的魅力，它们像磁石一样，紧紧地吸引住孩子的注意力，唤起了孩子阅读的兴趣，并通过讨论“如果童话故事中没有了这些不可思议的情节，你还喜欢读吗？”去感受童话故事中抓住事物的特点夸张化想象的魅力所在。
群文阅读指导课 二年级《一圈一圈往下绕》教案
群文阅读指导课——二年级《一圈一圈往下绕》教案执教年级：二年级群文议题：一圈一圈往下绕阅读书目：《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》推荐书目：《爷爷一定有办法》一、阅读目标：1.读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣2.预测比较，发现“环绕诗”的不同形式3.模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法二、阅读过程：（一）像俄罗斯套娃一样的诗1．玩俄罗斯套娃，了解套娃特点2．阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点3．将自己的发现画“图”表示，并趣味朗诵（二）“预测”中感受绕的有趣1.阅读《需要什么》，预测接下来“需要”什么2.阅读《我底下有什么》前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写（试着往下编）3.阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么（三）“比较”中发现绕的异同1.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点2.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的不同之处3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式（四）创编往下绕的诗或故事学习任务：选择一种自己喜欢的“环绕诗”的方式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事三、课堂实录时间：学生：一、像俄罗斯套娃一样的诗师：今天，曹老师第一次来林州给小朋友们上课，带来了一个玩具，（出示套娃）它叫——生：套娃娃。
师：是的，它叫俄罗斯套娃，想玩吗？生：想。
（生争抢着）师：你来。
（生上台）其他小朋友，可要看仔细了，这个俄罗斯套娃有什么特点？（生玩套娃，一个一个摘下来，又一个一个套回去，笑声不断）师：好玩吧？生：好玩。
师：和大家说说好玩在哪？生：像套娃一样一个套一个。
师：难怪叫“俄罗斯套娃”，还有什么特点吗？生纷纷叫嚷：一个比一个小。
师：你们都发现了，真厉害！（生呼喊再玩）师：接下来玩一个不一样的，小朋友的眼睛可要看仔细啰，下面三首诗中，有一首诗就像俄罗斯套娃一样，你能找到吗？【出示课件】（生纷纷举手）师：那么快啊，你找到的是哪首？生：第二首。
小学四年级群文阅读教学设计3篇
小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。
（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
绕啊绕的儿童诗——二年级《一圈一圈往下绕》群文阅读
绕啊绕的儿童诗——二年级《一圈一圈往下绕》群文阅读《一圈一圈往下绕》是一首绕口令儿童诗，让孩子们通过快速反复朗读，训练口语表达、语速控制和音韵感受。
这首诗整首歌词都是环环相扣，连绵起伏的，让孩子们在快乐中练习语言能力，培养良好的语言环境和品味。
接下来，我们来一起探讨一圈一圈往下绕这首儿童诗的魅力所在。
首先，这首诗的歌词绕口令的特点十分明显，其句式排列巧妙，韵律优美，既有一定的反复性，也有很强的节奏感。
而正是这种咬字清晰、音韵良好的韵律和节奏感，使儿童在歌词快速地反复朗读中能够牢记这首诗的内容，同时也能够培养孩子们对于语言去伪存真的能力，从而有助于提高孩子们的语言表达能力。
其次，这首儿童诗的唱腔简单易上口，可以使孩子们轻松地学会这首歌，轻松地重复练习，从而既提高了孩子们的语言表达能力，又让孩子们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
此外，这首儿童诗还可以帮助孩子们锻炼口腔肌肉，提高发音标准和空气流动能力。
这都是儿童学习语言最基本的要件，在儿童成长过程中具有十分重要的意义。
最后，这首儿童诗的可塑性及其表现形式的多样性也使其成为家长们在引导孩子们学习语言时不可或缺的良师益友。
实际上，在我们的教育实践中，这首儿童诗也可以作为一种非常好的课堂教学工具，能够丰富课堂形式、激发孩子学习兴趣、提高听说能力和表达能力。
同时还可以通过舞蹈创作、歌曲衍生等方式将这首儿童诗的文化内涵和美学价值更好地传承下去。
总的来说，《一圈一圈往下绕》这首儿童诗的特点就是字句简洁、意蕴深刻、旋律优美、节奏鲜明，具有很高的识别度和亲和力。
在指导孩子学习语言时，我们可以在启发孩子发现语言中的美的同时，引导他们掌握基本语言规律，并以此来提高他们的语言能力和表达能力。
让我们一起来欣赏这首儿童诗的歌词：一圈一圈往下绕，绕到最下面刚好了。
又绕上来，一圈一圈，绕到最上面又刚好了。
左右绕，右左绕，绕出一个圆状来了。
越绕越圆，越绕越大，像一个大葫芦盖或窝。
这首儿童诗简单易懂，歌词清晰脱俗，歌声婉转飘逸，有一种别样的魅力。
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。
这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文章的主要内容，概括文章大意。
2.学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2.对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3.分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。
然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生对文章进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
二年级群文阅读：一圈一圈往下绕。教学实录
二年级群文阅读：一圈一圈往下绕。
教学实录执教年级：二年级群文议题：一圈一圈往下绕阅读书目：《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》、《要是你给老鼠吃饼干》推荐书目：《爷爷一定有办法》一、阅读目标：1.通过阅读画图，感受“环绕诗”的好玩有趣。
2.预测比较，发现“环绕诗”的不同形式。
3.模仿创编，练“环绕诗”的写作手法。
二、阅读过程：一）像俄罗斯套娃一样的诗1.玩俄罗斯套娃，了解套娃的特点。
2.阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点。
3.画出自己的发现，并趣味朗诵。
二）“预测”中感受绕的有趣1.阅读《需要什么》，预测接下来“需要”什么。
2.阅读《我底下有什么》前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写（试着往下编）。
3.阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么。
三）“比较”中发现绕的异同1.比较《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》、《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点。
2.比较《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》、《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的不同之处。
3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式。
四）创编往下绕的诗或故事研究任务：选择一种自己喜欢的“环绕诗”的方式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事。
三、课堂实录时间：2014年9月27日学生：___二（2）班一、像俄罗斯套娃一样的诗老师：今天，___第一次来林州给小朋友们上课，带来了一个玩具——俄罗斯套娃（出示套娃）。
你们想玩吗？学生：想！（纷纷争抢着）老师：那你们知道套娃有什么特点吗？学生：像套娃一样一个套一个，而且一个比一个小。
老师：你们都发现了，真厉害！接下来，我们来看看三首诗，有一首诗就像俄罗斯套娃一样，你们能找到吗？出示课件】学生：第二首《房子里有箱子》。
老师：你们找到了，真棒！老师：太了不起了！这位女孩子发现绕口令的关键在于——学生：绕的方式不同。
四、创作下一步的绕口令或故事老师：现在，我们来当一次小作家，选择你最喜欢的绕口令或故事的方式，小组合作，看看哪个组合作得最好，哪个最有趣味。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
语文人教版四年级下册《第七单元群文阅读》教学设计
目标与追求人教版小学语文四年级下册第七单元群文阅读霸州市第三小学蒋东颖一、单元教材分析四篇都是写人记事的文章，以“认准目标，不懈努力”“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，从伟大的科学家、艺术家到残疾人，普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着、专注、不懈追求的精神,富有教育意义。
训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
本单元选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。
第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。
《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。
再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。
有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。
《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。
可以引导学生谈自己的感受。
同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。
一圈一圈绕下去课堂实录完整
《一圈一圈往下绕》课堂实录一、把玩套娃，引出主题师：上课。
生：起立。
师：…小朋友们好。
生：老师好师：请坐。
今天是曹老师来巴蜀，第一次来巴蜀小学给二三班的小朋友上课，特别带来了一个玩具。
这个玩具叫？生：…不倒翁….师：有人猜是不倒翁，NO NO NO 它叫尔罗斯套娃，想不想玩。
生：想。
师：想玩。
谁想，那请你来吧。
生：….师：其他小朋友可要看仔细了，看看这个套娃它有什么特点。
举高一点让所有的小朋友都可以看到。
生：…..师：好玩吗？生：好玩。
师：和大家说说好玩在哪里？生：它是可以把这个拆开又可以把这个组合起来。
拆开了又是一个，拆开了还是一个。
师：哇…一个套着一个是吧，真好玩，那你们还有没有发现这套娃还有什么特点吗？男孩子你说。
生：…..师：你观察到它的颜色比较鲜艳。
那还有什么发现吗？你说。
生：我发现它的每一上面都有一个脑袋。
师：一个套着一个，那你有没有发现这个套娃长的都…生：我感觉这个套娃都很可爱的。
师：还有的小朋友说长的都差不多，一样是吧？而且我们还发现…你来。
生：它们外表的花纹很丰富。
师：大部分同学观察它的外形，那有没有发现这个套娃虽然形状上长的都一样，但是大小是…？生：…..师：不一样。
一个比…生：….师：一个比一个小。
这都被你发现了。
太了不起了，那还想不想玩？生：想。
师：想啊，那就接下来玩一个高难度的，下面这三首诗当中，其中有一首诗就像尔罗斯套娃一样你能找出来吗？沙发林良人家都说，我的模样好像表示“请坐请坐”。
其实不是，这是一种“让我抱抱你”的姿势。
二、读品诗歌，发现特点房子里有箱子北京童谣房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子，镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。
花一把七星潭花一朵好看，花一山好看，花一盆还好，花一把就笨了！除非你拿它去送人。
生：能。
师：赶紧找。
找找看。
生：……师：找到了。
好，你找到是哪一首。
生：《房子里有箱子》。
师：你找到呢？生：《沙发》。
教学群文阅读教学设计优秀11篇
教学群文阅读教学设计优秀11篇教学群文阅读教学设计篇一学习目标：1、知识与技能目标（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。
（2）、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）、继续学习四声2、过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3、情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
培养小朋友对祖国的热爱之情。
教学重点：学习单韵母“O”，认识字形，会读、会写。
教学难点：掌握O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。
教学过程：一、检查复习，导入新课。
出示拼音卡，认读a和它的四声。
二、识字1、看图：有哪些动物师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。
2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。
（1）让学生利用学前的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。
（3）会读的同学领读。
（4）自己练读（5）指名读3、在会读儿歌的基础上，认识五个字（1）在儿歌中认字（2）认词语（3）读生字卡（4）生字宝宝找家（游戏）教学群文阅读教学设计篇二教学内容：课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、《藏戏》选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾教学目标：1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。
学习详略得当的写作方法。
3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
教学重难点1、了解各地的民风民俗。
2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。
教学准备课件、拓展阅读材料教学方法小组合作探究、读写结合。
6年级群文阅读教学设计
6年级群文阅读教学设计一、引言在小学阶段，群文阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
本文旨在设计一节6年级群文阅读教学活动，通过有效的教学方法和资源，激发学生的阅读热情并提升他们的阅读水平。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，增强阅读习惯；2. 提高学生的阅读理解能力，包括识别主题、归纳概括、推理判断等；3. 培养学生的合作学习意识和能力；4. 培养学生的思辨能力和批判思维。
三、教学准备1. 选择合适的群文阅读材料，如诗歌、故事、寓言等；2. 准备电子白板或投影设备，以便于展示文字、图片等内容；3. 准备工作纸、铅笔等学习用品。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用一首有趣的诗歌或短文激发学生的阅读兴趣，引导学生思考文本背后的意义。
2. 阅读（15分钟）让学生独立阅读一篇短文或诗歌，并要求他们标注重要词语和不理解的部分。
鼓励他们在阅读过程中自己尝试理解文本，并记录下自己的想法和感受。
3. 分组合作（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内分享自己的阅读体验、理解和想法，并辅导他们彼此解决遇到的困惑。
教师在小组中提供必要的指导和帮助。
4. 全班讨论（15分钟）邀请每个小组代表分享他们的阅读心得和理解。
教师引导全班学生一起参与讨论，鼓励他们提出问题、表达观点和进行思维碰撞。
5. 拓展活动（20分钟）将学生分成几个小组，让他们选择一篇自己喜欢的群文阅读材料，并在规定时间内准备一场小型朗读演出。
每个小组要选出朗读者、配音员和背景音乐等角色，通过声音、肢体语言等形式，将文本的意境和情感表达出来。
6. 总结（10分钟）教师对本课的教学过程和学生的表现进行总结，并向学生展示一些优秀的群文阅读作品，鼓励学生继续阅读，并提供推荐书目供学生拓展阅读。
五、巩固练习布置相关的阅读练习作为课后作业，巩固学生的阅读理解能力以及对群文阅读材料的兴趣。
六、教学评价通过观察学生在教学过程中的表现，例如他们在小组合作中的互动情况、讨论的参与度等，教师可以初步评价学生的整体学习情况。
群文阅读的教学设计范文（精选10篇）
群文阅读的教学设计群文阅读的教学设计范文（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的群文阅读的教学设计范文，希望对大家有所帮助。
群文阅读的教学设计篇1一、基本理论1.含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
2.特征：同一议题、多个文本、探索性教学3.研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳4.意义：让师生回归到“阅读”的本原；对真实阅读情状的模拟；让学生自己去读，在阅读中学会阅读；依凭“多文本”优势，发挥阅读策略（连读、重读、比较…）；引发学生的自由探究二、设计要领1.改变教师的教学习惯A王林：先做减法，再做加法！减什么？繁琐的课文分析；大量的无谓的朗读；枯燥无益的语文作业；似是而非的语文知识；对课文人文内涵的过度挖掘……加什么？不同角度切入的群文；真实生活中的阅读策略；灵活有效的教学活动……B蒋军晶：教师“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读普通一线教师——“编者”，拥有“选择”的自由与责任！2.结构化安排选文1) 选文类型丰富文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记；实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告；尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
2) 保持选文原貌“教材体”文章，保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
3) “群文”组织的“结构性”a、线索更加丰富多元——人文；作者；体裁；表达形式；观点……b、组文线索意图非常明确——引发认知冲突；强化生某种认识；丰富学生多元理解；领会读某类文本的方法……c、群文之间逻辑性强——多角度、全方位（孙双金《送别组诗》、余映潮《假如生活欺骗了你》）三、阅读方法单篇精读，强调逐字阅读、朗读和美读；除此之外，还有默读、速读(扫读、略读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方式。
一年级群文阅读《一圈一圈往下绕》教学设计
（一）欣赏像俄罗斯套娃一样的诗
1．玩俄罗斯套娃，了解套娃特点
2．阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点
3．将自己的发现画“图”表示，并趣味朗诵
（二）“预测”中感受绕的有趣
1.阅读《需要什么》，预测接下来“需要”什么
2.阅读《我底下有什么》前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写（试着往下编）
3.阅读绘本故事《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么。
（三）“比较”中发现绕的异同
1.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点
2.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的不同之处
3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式。
一年级群文阅读《一圈一圈往下绕》教案
备课内容
《一圈一圈往下绕》教学设计
主备人
备课过程
阅读书目：《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》
《要是你给老鼠吃饼干》
推荐书目：《打瞌睡的房子》《爷爷一定有办法》
一、阅读目标：
1.读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣
2.预测比较，发现“环绕诗”的不同形式
3.模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法
三、创编往下绕的诗或故事
学习任务：选择一种自己喜欢的“环绕”的方式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事。
备课建议
语文教师要想在实际的工作中顺利地实施群文阅读，自己的鉴赏能力和文学底蕴都必须达到一定的水准。文章的选择和学生的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。群文阅读的前提就是要选好文章。语文教师在教学的过程中不仅要结合教材，还要结合课外的读物，要针对相同的议题，进行多文本阅读的内容选择。这就需要小学语文教师自己进行大量的阅读。语文教师只有达到一定的阅读量，才能去给小学生找到适合的同一个主题的文章，才能在众多的文章中筛选出适合小学生阅读的文章，才能用几篇文章就完成一堂课，并且凭借几篇文章的课就能让小学生提高自己的文学修养和文学底蕴，还可以陶冶小学生的情操甚至净化小学生的心灵，才能保证对小学生做出有针对性的指导。
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生群文阅读优秀的教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。
【学情分析】四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。
【选文分析】本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：《放寒假喽》郑春华《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩【教学目标】1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。
2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。
【教学重难点】引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。
【教学过程】一、谈话导入,揭示议题师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。
生:电视剧中的人物。
师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。
师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”生1：发生好的事情就会感到快乐。
生2：发生不好的事情就会感到悲伤。
师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？生：高兴。
群文阅读一圈一圈往下绕优秀教案
附：学生阅读材料文本1房子里有箱子民间儿歌房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子；镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。
文本2需要什么〔意大利〕贾尼·罗大里做一张桌子，需要木头；要有木头，需要大树；要有大树，需要种子；要有种子，需要果实；要有果实，需要花朵；做一张桌子，需要花一朵。
文本3我底下有什么〔台湾〕七星潭黑暗底下有一颗星星星星底下有一棵树树底下有一张毡子毡子底下有一个我我底下有什么？我不告诉你文本4要是你给老鼠吃饼干〔美〕劳拉·乔菲·努梅罗夫/文任溶溶/译要是你给老鼠吃饼干，他会要杯牛奶。
等到你给她牛奶，他会问你要根吸管。
吃完了，喝完了，他会要餐巾。
他还要照镜子，不要有牛奶粘在他的胡子上。
他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。
他就会问你借把小剪刀。
等到头发剪好了，他会要把扫帚把地扫干净。
他一动起手来，可就来劲了，把整座房子一个个房间都扫遍。
不但扫，还会用水把地板大刷大洗！他干累了，会要睡会儿。
那你就得给他个那你就得给他个空盒子做床，再加上毯子和枕头。
他于是爬进盒子，躺得舒舒服服，还把枕头拍啊拍拍松。
他还会请你给他念个故事。
你只好拿出书来念给他听，这时他会想要看看书上的图画。
他一看图画，起劲得要自己动手画一幅。
他会要你给他纸和蜡笔。
他动手就画起来。
等到画好了，他要签上他的大名，而且用钢笔。
于是他要把他这幅画，贴到你的冰箱上。
这就要用上胶带纸。
等到他的画贴好，他会退后两步欣赏它。
这么看着冰箱，他会想起来他口渴了。
于是……他会要杯牛奶喝。
既然他要喝牛奶，自然会要块饼干来一起吃。
小学群文阅读教学：《一个一个连下去》说课稿
小学群文阅读教学：《一个一个连下去》说课稿“一个一个连下去”说课稿尊敬的领导、老师：大家好！我今天说课的内容是xx老师执教的《一个一个连下去》。
课题适用于小学三年级，下面我将从议题、学生、文本、理念、课堂结构这五个方面对李娟老师的授课内容进行简单的说课。
一、说议题。
议题是群文阅读教学的核心。
我们将议题确定为“一个一个连下去”。
意在引导孩子在感受文本读起来朗朗上口的同时，还应该关注这些同质文本的里的秘密，就是“一个一个连下去”的创作形式。
三年级上期这一学段的孩子刚刚从二年级过渡到中段，以这样直白，儿童化的语言提炼议题符合该学段孩子的知识水平。
议题属于形式议题，直指阅读目标，指向明确。
且具有可议论性和开放性，给学生留够了空间，成为后面师生集体建构的核心。
同时，这个议题也是写作方法的提炼，从议题的提出到对比共议，集体建构，再到运用创编，深入到学生的心里，将会融入到学生的日常生活。
二、说学生小学三年级学生处于小学的转折阶段，阅读能力比较薄弱，所以李老师在选取文本时注重以调动学生阅读兴趣为主，所选取的文本都是浅显易懂，童趣十足，读起来朗朗上口的文章。
三年级的学生多以形象思维为主，所以李老师在引导学生探索文本规律时采用直观的图形的方式，将抽象的概念形象化，以此训练学生的思维能力。
三、说文本根据中段儿童多以形象思维为主这个特点。
李娟老师选取了四首形式有一定相同点的儿童诗和一个绘本故事，分别是《从前有座山》、《需要什么》、和《房子里有箱子》，《我底下有什么》以及《要是你给小老鼠吃饼干》，这组文章虽然体裁不同，但有一个共同点，文章中的事物都是“一个一个连下去”的，走进这组文章，不仅能让孩子体会到文章的趣味性，还能让学生在比较中发现一个一个连下去的规律，更能让学生在仿写中体验创作的乐趣。
同时引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
四、说理念。
兴趣是最好的老师。
李老师抓住三年级学生的年龄特点，利用实物玩具，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对文段的直观感受。
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群文阅读优秀教学设计：
曹海棠：浙江省温州市瑞安塘下镇中心小学语文教师，温州市学科骨干教师，热爱阅读，爱好写作，喜欢和孩子一起读书、聊书。
30多篇文章在省市刊物和评比中发表、获奖，参与编写《群文阅读·新语文读本》1-12册（蒋军晶编著），受邀到重庆、河南、杭州、台州、温州等地上课讲座数十场。
目前，专注于小学群文阅读课程的探索与实践。
群文阅读：一圈一圈往下绕
曹海棠
执教年级：二年级
群文议题：一圈一圈往下绕
阅读书目：《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》推荐书目：《打瞌睡的房子》《爷爷一定有办法》
一、阅读目标：
1.读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣
2.预测比较，发现“环绕诗”的不同形式
3.模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法
二、阅读过程：
（一）像俄罗斯套娃一样的诗
1．玩俄罗斯套娃，了解套娃特点
2．阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点
3．将自己的发现画“图”表示，并趣味朗诵
（二）“预测”中感受绕的有趣
1.阅读《需要什么》，预测接下来“需要”什么
2.阅读《我底下有什么》前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写（试着往下编）
3.阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么
（三）“比较”中发现绕的异同
1.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点
2.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的不同之处
3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式
（四）创编往下绕的诗或故事
学习任务：选择一种自己喜欢的“环绕诗”的方式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事
群文材料
◆选文1
房子里有箱子
北京童谣
房子里有箱子，
箱子里有匣子，
匣子里有盒子，
盒子里有镯子，
镯子外有盒子，
盒子外有匣子，
匣子外有箱子，
箱子外有房子。
◆选文2
需要什么
（意大利）贾尼·罗大里做一张桌子，
需要木头；
要有木头，
需要大树；
要有大树，
需要种子；
要有种子，
需要果实；
要有果实，
需要花朵；
做一张桌子，
需要花一朵。
◆选文3
我底下有什么
（台湾）七星潭
黑暗底下有一颗星星
星星底下有一棵树
树下有一张氈（zhān）子氈（zhān）子底下有一个我我底下有什么？
我不告诉你
◆选文4。