《指南》科学领域
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过程。
通过对比可以看出：从“常识”到 “科学”，幼儿科学教育变化的不只是 名称，而是教育观念的变更。科学教育 其目的不再是追求幼儿掌握科学常识的 数量，不再是仅仅重视静态科学知识的 获得，而是更加重视幼儿科学素养的养 成，即科学的态度、科学精神、科学探 究、解决问题等方面能力的培养。其核 心便是探究。
• 5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物 和现象的认ຫໍສະໝຸດ Baidu，都是在幼儿感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究 过程的必然结果。（发现性、伴随性）
• 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材 料、天气与季节、科技、环境等，是举例 性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态 度和探究解决问题的能力更为重要。
• 幼儿思维特点：以具体形象思 维为主。
• 进一步指出科学学习过程中 成人要把握幼儿年龄特点。
• 指出幼儿学习科学的误区。
（二）理解《指南》中“科学探 究”目标的结构和内涵
• 目标是 《指南》导向最主要的方 式，是教育价值与理念的指引， 《指 南》凸显了该领域“探究”这一核心 价值，好奇心和探究兴趣是幼儿学习 的最强大的动力，保护与发展幼儿这 一宝贵的学习品质，是该领域的重中 之重，同时针对幼儿远离自然的问题， 因此该领域的第一个目标就是“亲近 自然，喜欢探究。
的、最常见的知识。
和解决实际问题中，发
现事物间的异同和联系
• 教育目标：科学常识与 经验的获得。
的过程。 • 教育目标：亲近自然，
喜欢探究、具有初步的
•
教育过程：重教师的 “教” 注重学习的结果。 •
探究能力。
在探究中认识周围事物 和现象。
• 教育方法：注重“是什 么”？
• 教育过程：重幼儿的 “学”,重幼儿学习的
（观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计 划和实施调查、记录和收集信息等方法。） • 幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析 问题和解决问题的过程获得探究能力的。
（5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的）
探究能力是幼儿“科学探究”领域的关键目标。
目标3 在探究中认识周围事物和现象
关键点：
• 幼儿科学学习的核心：激发探 究兴趣，体验探究过程，发展初 步的探究能力。
• 给成人（教师与家长）提出引 导幼儿学习与发展的科学方法。 形成受益终身的学习态度和能力。
• 第三段：幼儿思维特点是以具 体形象思维为主，应注重引导幼儿 通过直接感知、亲身体验和实际操 作进行科学学习，不应为追求知识 和技能的掌握，对幼儿进行灌输和 强化训练。
三个目标的关系
三个方面的目标是一个探究过 程的不同方面。不能分别学习或单独 训练。
特别是目标3“在探究中认识周 围事物和现象一定是在有意义的情境 或解决问题的过程中获得/发现的。
科学探究
目标1 目标2 目标3
亲近自然，喜欢探究 ——首要/前提性目标
具有初步的探究能力 ——重要/关键性目标
山西省幼儿教育中心
交流互动的主要内容
第一部分 科学探究的理解与实践
第二部分 数学认知的理解与实践
科学
引言
（一）科学探究
（二）数学认知
目标1 亲近自然，喜欢探究
目标1 初步感知生活中数学的有用和
◆各年龄段3个方面的典型表现。 有趣
◆2个方面的教育建议
◆各年龄段2个方面的典型表现。
目标2 具有初步的探究能力
◆4个方面的教育建议
◆各年龄段5个方面的典型表现。 目标2 感知和理解数、量关系
◆4个方面的教育建议
◆各年龄段4个方面的典型表现。
目标3 在探究中认识周围事物和现
◆4个方面的教育建议
象
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆3个方面的教育建议
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
第一段：幼儿的科学学习是在探 究具体事物和解决实际问题中，尝试 发现事物间的异同和联系的过程。幼 儿在对自然事物的探究和运用数学解 决实际生活问题的过程中，不仅获得 丰富的感性经验，充分发展形象思维， 而且初步尝试归类、排序、判断、推 理，逐步发展逻辑思维能力，为其它 领域的深入学习奠定基础。
• 说明了幼儿科学学习的概念：幼儿 的科学学习是在探究具体事物和解决实 际问题中，尝试发现事物间的异同和联 系的过程。
“科学探究”子领域的核心理念
探究 解决问题 尝试发现
二、对科学领域“引言”、“科 学探究”子领域的学习与理解？
阅读与思考：
阅读《指南》文本科学领域“引言” 和“科学探究”部分，思考几个问题：
1.对科学领域“引言”部分的学习是 如何理解的?
2.对“科学探究”子领域部分的学习 是如何理解的？
（一）对科学领域“引言”部分 的学习与理解
目标1 亲近自然，喜欢探究
• 这一核心目标体现了对幼儿好奇心 和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、 好问、好探究”三个关键词来概括。
• 好奇心和兴趣是科学探究中的首要 目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。
• 幼儿自然的、身边的、熟悉的、生 活中的事物是他们最感兴趣的。
目标2 具有初步的探究能力
从探究过程来看，包含经历提出问题、观察探索、 思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流 等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同） • 从探究方法来看，观察比较、实验验证、调查测量是基 本方法。
“探究”是一种发现式学习，是儿童 在学习情境中通过观察、阅读、发现问 题、搜索数据、获得答案，并进行交流 验证，是一种积极主动的学习过程。
• 科学学习对幼儿发展的价值：为其 它领域的深入学习奠定基础。
第二段： 幼儿科学学习的核心是 激发探究兴趣，体验探究过程，发展 初步的探究能力。成人要善于发现和 保护幼儿的好奇心，充分利用自然和 实际生活机会，引导幼儿通过观察、 比较、操作、实验等方法，学会发现 问题、分析问题和解决问题，帮助幼 儿不断积累经验，并运用于新的学习 活动，形成受益终身的学习态度和能 力。
第一部分 科学探究的理解与实践
一、“科学探究”部分的核心理念 二、对“科学探究”部分的学习与理解 三、落实“科学探究”部分的实施建议 四、“科学探究”部分的整体梳理
一、“科学探究”子领域的 核心理念
“常识”与“科学”的根本区别？
• 常识
• 科学
• 概念:向幼儿传授最基本 • 概念：在探究具体事物
通过对比可以看出：从“常识”到 “科学”，幼儿科学教育变化的不只是 名称，而是教育观念的变更。科学教育 其目的不再是追求幼儿掌握科学常识的 数量，不再是仅仅重视静态科学知识的 获得，而是更加重视幼儿科学素养的养 成，即科学的态度、科学精神、科学探 究、解决问题等方面能力的培养。其核 心便是探究。
• 5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物 和现象的认ຫໍສະໝຸດ Baidu，都是在幼儿感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究 过程的必然结果。（发现性、伴随性）
• 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材 料、天气与季节、科技、环境等，是举例 性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态 度和探究解决问题的能力更为重要。
• 幼儿思维特点：以具体形象思 维为主。
• 进一步指出科学学习过程中 成人要把握幼儿年龄特点。
• 指出幼儿学习科学的误区。
（二）理解《指南》中“科学探 究”目标的结构和内涵
• 目标是 《指南》导向最主要的方 式，是教育价值与理念的指引， 《指 南》凸显了该领域“探究”这一核心 价值，好奇心和探究兴趣是幼儿学习 的最强大的动力，保护与发展幼儿这 一宝贵的学习品质，是该领域的重中 之重，同时针对幼儿远离自然的问题， 因此该领域的第一个目标就是“亲近 自然，喜欢探究。
的、最常见的知识。
和解决实际问题中，发
现事物间的异同和联系
• 教育目标：科学常识与 经验的获得。
的过程。 • 教育目标：亲近自然，
喜欢探究、具有初步的
•
教育过程：重教师的 “教” 注重学习的结果。 •
探究能力。
在探究中认识周围事物 和现象。
• 教育方法：注重“是什 么”？
• 教育过程：重幼儿的 “学”,重幼儿学习的
（观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计 划和实施调查、记录和收集信息等方法。） • 幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析 问题和解决问题的过程获得探究能力的。
（5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的）
探究能力是幼儿“科学探究”领域的关键目标。
目标3 在探究中认识周围事物和现象
关键点：
• 幼儿科学学习的核心：激发探 究兴趣，体验探究过程，发展初 步的探究能力。
• 给成人（教师与家长）提出引 导幼儿学习与发展的科学方法。 形成受益终身的学习态度和能力。
• 第三段：幼儿思维特点是以具 体形象思维为主，应注重引导幼儿 通过直接感知、亲身体验和实际操 作进行科学学习，不应为追求知识 和技能的掌握，对幼儿进行灌输和 强化训练。
三个目标的关系
三个方面的目标是一个探究过 程的不同方面。不能分别学习或单独 训练。
特别是目标3“在探究中认识周 围事物和现象一定是在有意义的情境 或解决问题的过程中获得/发现的。
科学探究
目标1 目标2 目标3
亲近自然，喜欢探究 ——首要/前提性目标
具有初步的探究能力 ——重要/关键性目标
山西省幼儿教育中心
交流互动的主要内容
第一部分 科学探究的理解与实践
第二部分 数学认知的理解与实践
科学
引言
（一）科学探究
（二）数学认知
目标1 亲近自然，喜欢探究
目标1 初步感知生活中数学的有用和
◆各年龄段3个方面的典型表现。 有趣
◆2个方面的教育建议
◆各年龄段2个方面的典型表现。
目标2 具有初步的探究能力
◆4个方面的教育建议
◆各年龄段5个方面的典型表现。 目标2 感知和理解数、量关系
◆4个方面的教育建议
◆各年龄段4个方面的典型表现。
目标3 在探究中认识周围事物和现
◆4个方面的教育建议
象
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆3个方面的教育建议
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
第一段：幼儿的科学学习是在探 究具体事物和解决实际问题中，尝试 发现事物间的异同和联系的过程。幼 儿在对自然事物的探究和运用数学解 决实际生活问题的过程中，不仅获得 丰富的感性经验，充分发展形象思维， 而且初步尝试归类、排序、判断、推 理，逐步发展逻辑思维能力，为其它 领域的深入学习奠定基础。
• 说明了幼儿科学学习的概念：幼儿 的科学学习是在探究具体事物和解决实 际问题中，尝试发现事物间的异同和联 系的过程。
“科学探究”子领域的核心理念
探究 解决问题 尝试发现
二、对科学领域“引言”、“科 学探究”子领域的学习与理解？
阅读与思考：
阅读《指南》文本科学领域“引言” 和“科学探究”部分，思考几个问题：
1.对科学领域“引言”部分的学习是 如何理解的?
2.对“科学探究”子领域部分的学习 是如何理解的？
（一）对科学领域“引言”部分 的学习与理解
目标1 亲近自然，喜欢探究
• 这一核心目标体现了对幼儿好奇心 和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、 好问、好探究”三个关键词来概括。
• 好奇心和兴趣是科学探究中的首要 目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。
• 幼儿自然的、身边的、熟悉的、生 活中的事物是他们最感兴趣的。
目标2 具有初步的探究能力
从探究过程来看，包含经历提出问题、观察探索、 思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流 等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同） • 从探究方法来看，观察比较、实验验证、调查测量是基 本方法。
“探究”是一种发现式学习，是儿童 在学习情境中通过观察、阅读、发现问 题、搜索数据、获得答案，并进行交流 验证，是一种积极主动的学习过程。
• 科学学习对幼儿发展的价值：为其 它领域的深入学习奠定基础。
第二段： 幼儿科学学习的核心是 激发探究兴趣，体验探究过程，发展 初步的探究能力。成人要善于发现和 保护幼儿的好奇心，充分利用自然和 实际生活机会，引导幼儿通过观察、 比较、操作、实验等方法，学会发现 问题、分析问题和解决问题，帮助幼 儿不断积累经验，并运用于新的学习 活动，形成受益终身的学习态度和能 力。
第一部分 科学探究的理解与实践
一、“科学探究”部分的核心理念 二、对“科学探究”部分的学习与理解 三、落实“科学探究”部分的实施建议 四、“科学探究”部分的整体梳理
一、“科学探究”子领域的 核心理念
“常识”与“科学”的根本区别？
• 常识
• 科学
• 概念:向幼儿传授最基本 • 概念：在探究具体事物