按顺序 写景物

按顺序写景物（二稿）

教学目标：

1、通过回忆颐和园

2、

3、

4、5自然段内容，学习按一定顺序抓住景物特点写作

2、选择一两种观察顺序，写清楚凤凰湖的一处景物

3、培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

教学重难点

1、学习按一定顺序抓住景物特点写作

2、选择一两种观察顺序，写清楚凤凰湖的一处景物

教学准备：

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一、导入

1、师：上节课，我们学习了课文的生字词，梳理了文章的结构，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们再一起来欣赏颐和园的风光吧。（播放课件）

2、师：孩子们，颐和园给你什么印象？

生：风景优美、大、美、有特色……

3、关于美的特点，课文主要写了哪几个景点？（长廊、万寿山、昆明湖）

板书：长廊万寿山昆明湖

二、讲读，学习长廊景点。

1、指名朗读，教师归纳明确顺序：

师：既然作者先游览的是长廊，那我们一起跟随他来看看吧。（出示课件）请一位同学来读一读。其他同学认真听。

师：作者是怎样来到长廊的？谁能告诉大家？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。）

师：同学回答的真好。那咱们一起来看看长廊。（出示长廊的图片）。

2、师：谁能用一个字说说长廊的特点？

生：长。

师：你是从课文中的哪个地方读出来的？

生：我是从“一眼望不到头”“这条长廊有700多米长，分成273间。”读

出来的。

3、师：作者是怎样写长廊这处景观的？咱们先在课文中找找那些句子是具体描写长廊的？

提示：

（1）红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。

（2）这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来使人神清气爽。

师：我们来读一读这三个句子。

师：（引导）这红漆的柱子，绿漆的栏杆呀是作者刚刚走到长廊首先看到还是什么呀？

提示：一眼看到的。

师：对。这是作者总的看到的长廊的样子。（板书：先总的从外部写。）

师：进去以后呢？

生：看到里面的画了。

师：对，作者再写由里面观察到的横槛上的五彩的画了。（板书：再内部）。

师：最后呢？

生：写长廊两旁的了。（板书：后两旁）。

师：同学们真不错，不仅学着观察美景而且将作者观察方法都看得一清二楚了。

三、讲读，学习万寿山景点。

1、师：我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下），抬头一看，啊！你们看见了什么？佛香阁什么样？

学生自由读课文。

师：你看到了什么？

生：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

生：下面是一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿

师：这里作者运用了什么观察顺序？（从上到下）

2、师：同学们，继续前进吧！现在我们可要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰啊！万寿山在颐和园里地势最高，俗话说：“站得高，望得远”。站在佛香阁的前面向几个方向望，又望见了怎样美丽的景色呢？请同学们快速阅读，找出划上记号。

提示：

（1）向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

（2）正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

（3）向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

4、师：真不错。同学们学得可真快，会用不同的角度观察风景了。（板书：多角度）作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。正如一首诗中写到的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同呀”

四、讲读，学习昆明湖景点。

1、师：从万寿山下来，就是—--昆明湖。作者在描写这一处景点时，运用了哪种观察顺序？（四周到中间板书）抓住了哪些景物来写？（堤岸、石桥、垂柳、小岛、）哪种景物写得最详细？(十七孔桥)（二人小组学习）

2、小组汇报

五、小结

师：同学们！今天，我们重游了颐和园，学习了一些写作顺序（指读板书）。写作的顺序还有很多很多，（板书：……）你愿意运用今天学到的观察顺序，实践一下吗？

六、指导习作

1、师：颐和园很美，我们青白江的凤凰湖公园也很美。孩子们，你们都去过凤凰湖公园，你知道公园里有哪些景点吗？（孩子们各抒己见）孩子们介绍的景点真多！真不错！老师这里选取了凤凰湖公园比较有特色的景点，我们一起来看看吧！

2、出示图片

学生欣赏美景，教师适时插入过渡语。

师：谁能说一说我们刚才游览了哪些地方？(学生可能会按照图片出示的顺序说。师及时表扬：你真会观察，能够按游览的顺序说出来；可能会打乱顺序说，师及时纠正：我们在公园或景区游玩时，你走的顺序，走的线路，就是你游览的顺序。这样，介绍景点时就不乱、会显得很有条理。)

3、指导

1）孩子们，我们刚才最先游览了哪里？--凤凰湖。你准备介绍哪些景物呢？（湖水、鱼、天鹅、芦苇、游船、廊桥、凤凰桥、）在介绍这些景物时，你会按什么顺序来介绍呢？（从近到远、从远到近、水里、水面、岸上）对，要按一定的顺序，抓住景物的特点来介绍。谁能试着把这些景物介绍具体些？（学生口头作文，老师适时表扬：）

2）在游览时，有的孩子走得慢，有的孩子走得快。瞧，我们一组的孩子走过凤凰桥，沿着湖边的小路，来到樱花广场。二组的孩子已经登上赏樱阁。三四组的孩子已经离开樱花广场，到了雾峡。

每组的孩子，你到了景点以后，看到了什么？你准备按什么顺序介绍给大家听呢？大家同桌讨论讨论。

3）学生讨论，教师巡视，指导点拨。

4）孩子们，我们现在就把刚才所说的记录下来，作为永久的纪念吧！（学生习作）

4、展示

孩子们，老师选取了几个小朋友所写的片段，请他们读给大家听一听，大家欢迎！（一个孩子说完后，请其他孩子评价，主要从表达方法、写作顺序方面来评价，教师也要参与评价）

孩子们，你能学颐和园这一课，用一定的表达方法将他们的片段联系起来，使它更连贯、更完整吗？（可以在段与段之间加上过渡语）这样的方式就叫移步换景。加一加试试!如果我们再加个开头和一个结尾，那就是一篇完整的文章了。