部编版一年级下册语文研课标说教材

年材
级
语
文
（
下
册
）
课程标准 教材 建议
课程标准
课程 目标
内容 标准
课程 标准
认识
3500
个左右
的汉字，
能正确
知识 目标
书写汉Leabharlann Baidu
字，说
普通
话。
主动进行 探究
性学习， 具有
独立表阅能目读力标 、 达思想能
力
培养爱国主 义
情感和道德 品
质，情目感标形确成正
人生观、价 值观
课程 目标
识字 写字
阅读
口语 交际
最后是两个生字 表。
说 第七单元 好习惯 1.读出疑问句和感叹句的语气。 教 2.根据课文信息作简单推断。
材 第八单元 问号 1.借助图画阅读； 2.读出祈使句的语气。
编排 特点
内容 结构
编写 体例
立体 整合
说 教 材
说教材---编写体例
集中识字 一、五单元
语文园地 识字加油站
三次书写提示
分散识字 随文识字
言文化、节日民俗等方面，
说反映中华传统文化。 教 材
编排 特点
内容
结构 这套教材的编写围绕人文主题
和语文要素，双线组织阅读单
元，每个单元语文学习的目标
都十分清晰，在教材的课后练 编写
体例 习和语文园地中加以呈现，努
力做到难度适宜，梯度合理，
衔接自然。
以阅读能力训练这条线索来看，
一上要求“找出课文中明显的
课文
课文六个单元 ，每个单元有 3-4篇课文，
共21课。
我的发现
语文园地
四听次故事讲故
识字
口语交际 请你帮个
快乐读书吧
编 写
打电话
体
一起做游戏
例
编排 特点
内容 结构
说 教 材
编写 体例
立体 整合
横向整合（以第一单元为例的 识） 本单元是以“识字”为专题安排的
字 识字
方
法
1 春 夏 秋 冬
2 姓 氏 歌
,记录着我们艰辛的跋涉， 我们用不懈的努力守望着学生的成 长，那些知识、能力、情感态度与 价值观的成长的声音，明亮了我们 的心情和目光。从一个春天的开始 ，到另一个春天的开始，我们扇动 着课堂改革的翅膀飞翔，今天，使 命与责任引领我们与教材相约，与
编者对话，与自我对话……
人研
教课
版 小 学 一
标 说 教
内容 标准
掌握汉字 认识大 的基本笔 写字母 画、常用 ，学习 偏旁，能 使用音 会按认4笔00顺个 规养成序良查字 书汉则写字2写，00能字个 。字好习的法典惯写查。，字
识写字字书范洁写、。规 整
阅读
口语 交际
内容 标准
了解课 认识课
文中词 文中出
句的意 读文 思，在 中感 阅读中 兴趣 积累词 的内学习用语。 容，普通话
现的常 用标点 阅读符号。
诵读儿 歌、儿 童诗和 口交古感言语际诗受的，语优
识乐字于正确、
美。
写与字人流利、
交流有。感情
的朗读
内容
课文
标准
识字 写字
能认真
学说普 听别人
通 讲话，
话，逐 努力了 听故
步 养阅成读说
普
通话的 习惯。
解 的 内讲主容口交话要。语际
内容 标准
事， 能记 能态方住讲主内与度，谈。大并述要容人自有，交然礼
《春夏秋冬》，有反映现代儿童 立体 整合 生活的《怎么都快乐》，有体现
家人关爱的《夜色》，有介绍传 统节日的《端午粽》，有培养好
习惯的《文具的家》等等
说 教 材
编排 特点
为了适应不同学生的学习需
内容要，教材加大了选做题和开 结构放性题目的比重，以增加教
材的弹性和适应性。
这类题目，有联系学生已有
知识经验的，编如，写“你知道关 体例 于端午节和粽子的故事吗？”
有借鉴课文语言表达的，如， “说说你会为每个季节画什么 颜色的太阳。”“想想你有没有 和‘我’相似的经历，和同学说
一说。”有指向生活的立，体如， 整合 “说一说班里的同学都有哪些
姓。”“你喜欢什么体育活动？ 和同学说一说。”“一分钟能做 什么？”有开展游戏活动的，
说 如，“我们也来猜字谜 吧！”“和同学分角色演一演这
视发
以即
挥学
时评
生自
价为
评和
主，
生生
适时
互评
评价
使用 延缓
建议 评价
说 建 议
课程资源 开发利用
教学
建议各种标牌广
告自然风光、 文物古迹、 风俗民情等 多途径开发
资源
利用绘
本、 《日有 所 图 布评 建书 告诵价 议馆 栏》、 、、
1、从 学校资 源中进 行开发。
黑板报
课程资源
2、从社会 资源中进
信息”“学习借助图画阅读”， 一下在继续学习“找出课文中 明显的信息”的基础上，发展
立体 整合
训练“根据信息作简单的推断”
的能力；
说
教
材
编排 特点
选文： 营养与 趣味并
重
内容 结构
编写 坚持选文的典范性和适切体性。例
一年级下册的课文大多富有童真 童趣，贴近儿童生活，容易引起
学生共鸣。有表现自然之美的
开发利用
行开发
3、利用信
息平台，
电视、
说 网络，
开发资，源课程
建 如荔枝、
议 泸江
CCtalk.
不应该只是一节课， 语文教师也不应该只是一位 教师，语文课堂更不应该局 限于教室，它应该有更广阔
说教材
编排 特点
内容 结构
说 教 材
编写 体例
立体 整合
编排 特点
内涵：注重 中华优秀传 统文化的渗
透与传播
内容
结构
从语文课程的内容看，语
文“是人类文化编的写重要组 成与部弘分扬”中“教华材优体要秀注文例重化继”。承
中华传统文化千姿百态， 包罗万象，底蕴深厚，源
远流长。针对一年级立小体学 生一的年年级龄下特册点教和科接书受从整能汉合力语，
在 语3 文 园小青蛙 地
4
猜 字 谜
语 文 园 地 一
快 乐 读 书 吧
里
得
到
进
纵向整合
三年级“自读课文大 量识字，部首查字”
一年级下册“学习生字，归类生 字，简单写话，音序查字法”
一年级上册“认识笔画、 偏旁，”
说建议
教学 建议
评价 建议
课程资源 开发利用
说 建 议
尊重差 异激发 识字兴
趣
抓“典 型字” 重点识
读。
识字写字
创设游戏 乐园，巩 固阅读和
口语
读好 长句
子
读好体会 对话句号、
问号、
设计 学生 生活
重阅视读 词语 的理 解、
感叹
中最
号的
真实
培 学语不养 生气同。口语交的境际听事讲情。故、故
积累 当众
事时
和教运 讲话 用学 的勇 建 气和 议 信心。
给扶 手、 给坡 度。
采用 激励 性的 评语， 尽量 从正 面 以导加 引教 建学议
教 材 个故事。”
编排 特点
内人容文 结主构题
第一单元 识字
语文要素
编写
本教材以专题组 织单元，以整合
体例 第二单元 心愿 找出课文中明显的信息。
第三单元 伙伴 联系生活实际理解词语的意思。
的方式组织教材
第四单元 家人 根据课文信息作简单推断。
立体
内容，共设八个 第五单元 识字
整合
专题，分为八组， 第六单元 夏天 联系生活实际理解词语的意思。