(5)大学生气质、性格和自我意识的引导

分析题
• 已有研究材料初步揭示，大学生自我意识发展中存在 着一个转折时期，大约发生在大学二年级末、三年级 初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象，谈谈 你对大学生转折期的看法。 • 分析： • 自我意识包括自我认知、自我情感、自我调控 • 大三的学生自我认知日趋辨证，自尊心占主导，自我 调控更加自觉，是自我意识的转折期。 • 联系自己教学中的实际，谈如何促进大学生自我意识 的健康发展
《高等教育心理学》导读（五）
版权所有, 1997 (c) Dale Carnegie & Associates, Inc.
高等学校德育心理
一、大学生个性优化的途径与方法 • 个性优化的方法---择优汰劣 个性优化的方法-----择优汰劣 • 个性优化的基础---丰富知识 个性优化的基础-----丰富知识 • 个性优化的途径---小事做起 个性优化的途径-----小事做起 • 个性优化的土壤---融入集体 个性优化的土壤-----融入集体 • 个性优化的关键---把握适度 个性优化的关键-----把握适度
• • • • • • • • • • •
◆珍惜自己的独特性 接纳自己的缺点和限制， ◆接纳自己的缺点和限制，欣赏自己的优点 建立实际的目标， ◆建立实际的目标，不对自己有过高的要求 ◆扩大自己的社交范围 ◆善用时间妥做安排 ◆不应为讨好别人喜欢而去做事 接纳失败， ◆接纳失败，勇于尝试 ◆多对自己的成就作出鼓励和奖赏 ◆对过去的错失不再耿耿于怀 ◆学习积极思想 ◆定期反省个人的自我成长
气质概述
气质： 气质 ： 个体与生俱有的心理活动 的动力特征， 的动力特征，是高级神经活动类 型在人的行为和活动中的表现， 型在人的行为和活动中的表现， 是情绪和活动发生的速度、强度、 是情绪和活动发生的速度、强度、 持久性、 持久性、灵活性和指向性等动力 方面特点的综合。 方面特点的综合。
气质概述
4、大学生良好性格的培养
• 1）坚持说服教育，掌握最佳时机 • 2）运用榜样作用，树立典型、以身作 则 • 3）提供实践机会：劳动军训等集体活 动 • 4）实施有效奖惩：公平、适当、集体 • 5）注意个别指导：因人而宜、对症下 药 • 6）发挥集体作用，培养团队精神 • 7）启发自我教育，发挥主观作用
பைடு நூலகம்
常见个性缺陷： 常见个性缺陷： •自卑、卤莽、 自卑、卤莽、 自卑 •急躁、悲观、 急躁、 急躁 悲观、 •孤僻、猜疑、 孤僻、猜疑、 孤僻 •嫉妒、虚荣、 嫉妒、 嫉妒 虚荣、 •羞怯、拖拉等 羞怯、 羞怯
• 只有优异的成绩， 只有优异的成绩， • 却不懂得与人交往， 却不懂得与人交往， • 是个寂寞的人； 是个寂寞的人； • 只有过人的智商， 只有过人的智商， • 却不懂得控制情绪， 却不懂得控制情绪， • 是个危险的人； 是个危险的人； • 只有超人的推理， 只有超人的推理， • 却不了解自己， 却不了解自己， • 是个迷惘的人。 是个迷惘的人。
• 性格类型： 性格类型： • 外向型—开朗、活泼、直爽、好交际、对外界 外向型—开朗、活泼、直爽、好交际、 表示兴趣和关注： 表示兴趣和关注： • 内向型—沉静、稳重、内省、好幻想、倾向于 内向型—沉静、稳重、内省、好幻想、 内心活动
2）瑞士荣格从心理倾向性划分为内、外 倾，在大学生中外倾占大多数约60%
2）、神经说——俄国巴甫洛夫 ）、神经说——俄国巴甫洛夫 神经说——
• • • • • • • 强度 平衡性 灵活性 神经类型 对应 气质类型 强 不平衡 灵活 兴奋型 胆汁质 兴奋大于抑制） 不可遏止型） （兴奋大于抑制） （不可遏止型） 灵活型（活泼型） 强 平 衡 灵活 灵活型（活泼型） 多血质 弱 平 衡 不灵活 安静型 粘液质 弱 不平衡 不灵活 抑郁型 抑郁质 抑制大于兴奋） （抑制大于兴奋）
2、大学生的气质引导
• • • • • • • • 对胆汁质的学生：以柔克刚、以情感人 一针见血、直率爽快 对多血质的学生：耐心说服、以理服人 刚柔相济、反复持久 对粘液质的学生：动之以情、晓之以理 深入耐心、启发鼓励 对抑郁质的学生：关心体贴、正面鼓励 态度温和、语言委婉
3、大学生的性格分析
• 概念：对现实的稳定态度和与之相适应 的习惯化了的行为方式 • 结构：内层结构——现实态度：对自己、 对他人、对工作 • 外层结构——行为方式：意志特征、 情绪特征、理智特征 • 分类：1）英国的培因从心理机能和行 为方式划分，在大学生中呈正态分布
5、大学生的自我意识B
• • • • • 大学生的自我意识发展的特点 1）总趋势； 当代大学生自我意识总体发展水平较高 大学三年级是自我意识发展的“转折期” 当代大学生的自我意识具有明显的时代特 点
5、大学生的自我意识C
• 在自我认识上：更具主动性和自觉性； 自我评价能力增强，但仍有片面性；自 我观念有了明显的变化，更具丰富性、 完整性、概括性和稳定性。 • 在自我体验上：具有丰富性和波动性； 具有敏感性和情境性；自尊感和自卑感 相互交织。 • 在自我调控上：自我设计、自我完善的 愿望强烈；独立意识和反抗意识也十分 强烈
期别
艾里克森心理社会期（ 艾里克森心理社会期（人生发展 阶段）(Erikson,1963)发展顺利 阶段心理危机 ） 年龄 发展障碍
对人信赖－ 对人信赖－不信赖 活泼自动－羞愧怀疑 活泼自动－ 自动自发－退缩内疚 自动自发－ 勤奋进取－自贬自卑 勤奋进取－ 自我统合－角色混乱 自我统合－ 友爱亲密－孤独疏离 友爱亲密－ 精力充沛－颓废迟滞 精力充沛－ 完美无憾－悲观绝望 完美无憾－
1）、体液说——古希腊Hippokyrates ）、体液说——古希腊Hippokyrates 体液说——古希腊
• 胆汁质：以黄胆汁为主，典型外向。表现为直 胆汁质：以黄胆汁为主，典型外向。 率爽快、开朗热情、精力旺盛、情绪粗旷， 率爽快、开朗热情、精力旺盛、情绪粗旷，但 急躁易怒、 急躁易怒、缺乏耐心 • 多血质：以血液为主，一般外向。表现为活泼 多血质：以血液为主，一般外向。 好动、反应迅速、灵活多变、情绪丰富、 好动、反应迅速、灵活多变、情绪丰富、适应 新环境，但兴趣广泛易变， 新环境，但兴趣广泛易变，注意力易转移 • 粘液质：以粘液为主，一般内向。表现为安静 粘液质：以粘液为主，一般内向。 稳重、沉默寡言、善于忍耐、交际适度， 稳重、沉默寡言、善于忍耐、交际适度，但情 绪贫乏、行动迟缓， 绪贫乏、行动迟缓，易因循守旧 • 抑郁质：以黑胆汁为主，典型内向。表现为观 抑郁质：以黑胆汁为主，典型内向。 察细致、体验深刻、动作迟缓、多愁善感， 察细致、体验深刻、动作迟缓、多愁善感，谨 慎小心、情绪内隐、 慎小心、情绪内隐、敏感孤僻
6、大学生的自我教育的途径
• 全面认识自我：通过对他人的认识、分 析他人对自己的评价、与他人的比较、 自我比较、自己的活动表现和成果及自 我反思和自我批评来认识自我。 • 积极悦纳自我：正确、客观地评价自己， 树立自尊心；正确对待挫折和失败，树 立自信心 • 努力完善自我：确立正确的理想自我； 努力提高现实的自我。 • 教师要引导学生自我意识的健康发展。 • 见P277~287 （20）
3、气质及学说类别
1）、体液说——古希腊Hippokyrates ）、体液说——古希腊Hippokyrates 体液说——古希腊 ）、神经说——俄国巴甫洛夫 神经说—— 2）、神经说——俄国巴甫洛夫 ）、体型说——德国克瑞奇米尔 体型说—— 3）、体型说——德国克瑞奇米尔 ）、血型说——日本古川竹二 血型说—— 4）、血型说——日本古川竹二 ）、激素说——伯尔曼 激素说——伯尔曼L.Berman 5）、激素说——伯尔曼L.Berman ）、孔子说 孔子说： 6）、孔子说：狷、狂、中行 ）、阴阳五行说 少阴、太阴、阴阳平衡、 阴阳五行说： 7）、阴阳五行说：少阴、太阴、阴阳平衡、 少阳、 少阳、太阳 • 8）、儿童说：小懂事、磨娘精、慢吞吞 ）、儿童说 小懂事、磨娘精、 儿童说： • • • • • • •
对人信赖 有安全感 与人交往焦虑不安 能自我控制行动有信心 有目的方向能独立进取 自我怀疑行动 畏惧退缩无自
1 1岁 2 2－3 岁
畏首畏尾
3 3 － 6岁
我价值感
4 6－青春期
力充满失败感
具有求学做人、 具有求学做人、待人的基本能力缺乏生活能 自我概念明确追寻方向肯定 生活缺乏目标
5 青年期
时感彷徨迷失
5、大学生的自我意识A
• 自我意识： • 自我意识就是一个人对自己的意识。 它是心理发展的高级阶段，具有自觉性 和能动性。在形式上，表现为自我认识、 自我体验、自我调控；在内容上，可分 为生理自我、社会自我和心理自我；在 观念上，可分为现实自我、投射自我和 理想自我。（5~10）
• 自我意识是在人生的每一阶段慢慢 发展的，青少年阶段是最重要的时 期。 • 自我形象得到良好建立，人会生活 的有信心及有动力，了解和接纳自 己的优点和缺点，能进一步达向成 熟的阶段。
• 3）奥地利阿德勒从个体的独立性划分 为独立和顺从，在大学生中独立型是顺 从型的1.7倍 • 4）德国斯普兰格从生活方式划分为理 论型（求知探索）大学生占33.2%、经 济型（重效率求实惠）占26.1%、艺术 型（艺术活动）占22.7%、社会型（乐 于助人）占15.4%、权利型（支配他人） 占1.8%、宗教型（信奉宗教）占0.8%
6 成年期
与人亲密相处
成功的感情生活奠定事业基础 孤独寂寞无法 热爱家庭培养后代 自我恣纵不顾未来
随心所欲安享晚年
7 中年期 8 老年期
后悔遗憾失望
二、大学生气质、性格和自我意识的引导
• • • • 1、大学生的气质分析 2、大学生的气质引导 3、大学生的性格分析 4、大学生的性格培养
• 5、大学生的自我意识 • 6、引导大学生进行自我教育
• A、概念：一个人心理活动和行为的稳定的动 概念： 力特征。主要是指心理过程的速度和稳定性、 力特征。主要是指心理过程的速度和稳定性、 心理过程的强度、 心理过程的强度、心理活动的指向性 • B 、含义： 含义： • 强调个体的情绪方面 • 偏重生理因素 • 强调刺激反应（见幻灯片） 强调刺激反应（见幻灯片）
大学生自我意识的类型： 大学生自我意识的类型：
• 达成型（achievement） 达成型（achievement） • 理想自我与现实自我结合，独立性强，勤 理想自我与现实自我结合，独立性强， 于思考，自我肯定， 于思考，自我肯定，人格健全 • 早定型（foreclosure） 早定型（foreclosure） • 自我认识来自别人评价，缺乏独立思考， 自我认识来自别人评价，缺乏独立思考， 自主性不够， 自主性不够，遇挫折易迷茫 • 延缓型（moratorium） 延缓型（moratorium） • 理想自我与现实自我的统一延迟，埋头读 理想自我与现实自我的统一延迟， 书，逐步开始思考自我发展 • 迷惘性型（diffusion） 迷惘性型（diffusion） • 对现实自我不满，理想自我又难以实现， 对现实自我不满，理想自我又难以实现， 陷入自我确认的困惑中
健康个性的特征： 健康个性的特征：
个性心理学家奥尔波特 ♦自我广延的能力 自我广延的能力 ♦ 与人热情交往的能力 ♦ 情绪上的安全感和自我承认 ♦ 表现具有现实性知觉 ♦ 具有自我客观化的表现 ♦ 有一致的人生哲学
• 良好的个性是大学生成才的基础。良好 良好的个性是大学生成才的基础。 的个性特征表现为： 的个性特征表现为： • 乐观、自尊、自信、开朗、热情、宽容、 乐观、自尊、自信、开朗、热情、宽容、 认真、独立、主动、积极。 认真、独立、主动、积极。 • 大学生的个性相对比较定型，但仍有可 大学生的个性相对比较定型， 塑性。大学生了解自己的气质、 塑性。大学生了解自己的气质、性格和 能力有助于扬长避短，培养良好的个性； 能力有助于扬长避短，培养良好的个性； 对于学业进步、选择职业、增进沟通、 对于学业进步、选择职业、增进沟通、 维护健康等也有积极的参考作用。 维护健康等也有积极的参考作用。