第七章 古代东方国家的学前教育
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西方历史最早提出 主张实行儿童公育
分为两个阶段： 第一阶段：0——3岁。入国家托儿所 摇篮曲、歌谣、运动、新鲜空气 第二阶段：3——7岁。神庙附近的儿童游戏场
（三）和谐发展的目标和教育内容
身体的锻炼和心灵的陶冶 内容；音乐、讲故事、做游戏 音乐：目的是陶冶心灵
培养儿童积极向上的精神，良好的行为习惯 讲故事：目的是形成将来卫国者的良好品质，
没有原材料，艺术无所作为。 教育必须适应自然
(二)教育的目的
教育的目的是培养演说家 幼儿教育是基础
（三）早期教育与家庭环境
慎选保姆
道德、语言
父母应该具有较高的教育水准 重视家庭环境对儿童道德的影响
家庭的娇生惯养和溺爱会败坏儿童的道德
（四）学前教育的意义和内容
1.学前教育的意义
5.古印度婆罗门教以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要 内容。 6.古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育。 7.古代斯巴达的教育任务时把奴隶主的后代培养成身体 健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。 8.古代斯巴达的儿童7岁后进入正规的国家教育场接受 严格训练。 9.古代雅典人对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教 育。
二、问答题
1.简述古代埃及学前教育的内容和方法。 2.试比较古希腊斯巴达和雅典的学前教育。 3.简述柏拉图的学前教育思想。 4.简述亚里斯多德的学前教育思想。 5.简述昆体良的学前教育思想。
苏格拉底和柏拉图
苏格拉底之死
（一）论学前教育的重要性
凡是开头最重要，特别是生物。在幼小柔嫩的 阶段，最容易接受陶冶，你要把它塑成什么形 式就能塑成什么形式
“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不 容易更改的。”
早期教育的任务是对儿童施加合适的影响，以 形成良好的习惯。
（二）优生优育及学前教育阶段的划分
三、古代印度的学前教育
种姓制度：四个等级 （一）婆罗门教的学前教育 教育内容； 有规则的日常生活习惯，学习赞歌。 教育场所； 家庭是儿童施教的场所，家长制盛行
（二）佛教的幼儿教育
分为家庭教育和寺庵教育 1.家庭教育 教育内容：宗教信仰、公德意识、行为
习惯 2.寺庵教育 道德品质和言行举止
（二）学前教育的内容
宫廷学校的学习内容是游戏、故事、习字、书 写、浅显的知识以及宫廷习俗和礼仪
官吏子弟：游戏、锻炼身体、故事，学习宗 教歌曲、社交礼仪、舞蹈和读写 家庭教育的内容由父辈教授祭司、医学、建筑、 军事、农务等相关知识和手艺。
（三）学前教育的方法
宫廷学校主要是机械训练和死记硬背 惩戒和体罚 家庭教育是通过讲故事或以师傅带徒弟的方式
第二节 古代西方的学前教育
一、古希腊的学前教育
（一）斯巴达的幼儿教育 儿童教育的任务:培养成身体健壮、性格坚 强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士 重视优生优育 重视军事训练和性格教育 五项竞技：赛跑、跳跃、角力、扔铁饼、
掷标枪；射箭、游泳和军事游戏 斯巴达教育的目的：培养性格坚强、英
勇善战的军人
15.理想国是柏拉图社会政治学说的核心，是其教育 思想的出发点。 16.西方教育史上，柏拉图最早提出了学前教育思想 ，最早提出优生优育的幼儿教育体系，提出了儿童的 心灵和体质和谐发展的观点。 17.在西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教 育阶段的教育家是亚里斯多德。 18.古罗马教育家昆体良把培养和造就新一代心地善 良、精于演说的雄辩家作为他的教育目的，其主要著 作是《雄辩术原理》。
第八章 西方古代的学前教育思想
第一节 古希腊学前教育思想
一、柏拉图的学前教育思想
柏拉图（约公元前427年－前347年 ）是著名的古希腊哲学家，他写下 了许多哲学的对话录，并且在雅典 创办了著名的学院。柏拉图是苏格 拉底的学生，也是亚里士多德的老 师，他们三人被广泛认为是西方哲 学的奠基者。
（一）理论基础
灵魂分为三个部分： 植物灵魂：表现为营养、发育、繁殖、生长 动物灵魂：表现为本能、感觉、情感、欲望 理性灵魂：表现为认识、思维 人的灵魂包含非理性和理性灵魂两个方面
儿童教育中，首先要注意儿童的身体，其次留心他们 的情欲，最后是他们的灵魂。
合理的教育应该遵循人的自然行程：先是体格教育， 使其有健康的体魄；然后以情欲训练为主，养成其良 好的习惯；最好发达他们的理智，使其过好闲暇的生 活。从事于沉思、专心于学问。
（二）雅典的幼儿教育
雅典教育目的是培养 身心和谐发展的人
1.重视家庭教育 2.家庭教育的内容 音乐、故事、游戏和
玩具 良好习惯的培养，礼
貌的行为教育和养成
二、古罗马的学前教育
（一）前期罗马的幼儿教育（公元前8世纪——
公元前1世纪）
母亲负有抚养孩子之责
男孩7岁后接受父亲的影响和教育
进行职业技能的模仿和训练
二、古代希伯来的学前教育 以宗教神学教育为核心 《塔木德》 教师称为“拉比” “要像尊重上帝那样尊重教师” 可以分为两个时期： 公元前1300——公元前586年家庭教育期； 公元前586——公元70年会堂教育期
（一）早期的家庭教育时期
宗教神学的灌输，培养对耶和华的无比信仰和 敬畏之情
知道敬神、敬父母、互相友爱 游戏：是一项重要内容
儿童天性需要游戏 游戏的方式和玩具不应轻易改变
使儿童形成固定的行为习惯，养成节制、顺从、公道 等美德。
二、亚里士多德的学前教育思想
亚里士多德（公元前384年－公元前 322年），古希腊哲学家，柏拉图的 学生、亚历山大大帝的老师。他的著 作包含许多学科，包括了物理学、诗 歌（包括戏剧）、音乐、生物学、动 物学、逻辑学、政治、政府、以及伦 理学。和柏拉图、苏格拉底（柏拉图 的老师）一起被誉为西方哲学的奠基 者。
共和政体早期：教育的目的是培养
《十二铜表法》
农夫—军人； 学习农业知识技能、 军事技能、道德、 宗教
共和政体后期：教育目的是培养“雄辩家”
学习希腊文、拉丁文、 阅读、书写、计算
（二）后期罗马的学前教育
1.帝国时期 2.基督教对学前教育的影响
313年基督教取得合法地位，392年被奉为国教 积极影响： 改变杀婴和弃婴陋习 建立收容幼儿的福利机构 消极影响： 原罪论 体罚
诵读经典和参加宗教节日 参加宗教盛典，获得有关社会、民族、风俗习
惯和生活常规方面的知识
（二）会堂教育教育时期
1.形成和发展 祈神——会堂——教学场所
2.会堂教育的内容 希伯来语和《摩西五经》（《旧约全书》
的《创世纪》《出埃及记》《利末记》 《民数记》《申命记》）、律法 还开设世俗课程：音乐、数学、天文、 医学、商学 3.会堂教育的方法 背诵 类比和形象说明
第一节 古代东方国家的学前教育
一、古代埃及的学前教育
（一）学前教育的形式 两种：
1.家庭教育 幼儿 由母亲教育 男孩被认为是父亲的接班人，所以要跟随父亲学习其 职业的知识和技能 世代传袭的职务或职业：僧侣、建筑师、医师、木乃伊 师、军人等
2.宫廷教育
权贵子弟在王宫中与王子学习文化和实习治术 大约公元前2500前出现了最早的学校——宫廷学校。 设置在宫廷内部，教育对象是皇室子弟和极少数 大臣子弟，教师是有经验的僧侣、官吏和学者
进）Βιβλιοθήκη Baidu
2.注重儿童营养与锻炼
首先，重视儿童的营养； 其次，诱使儿童进行各种肢体活动
循序渐进，防止过度疲劳
3.引导儿童游戏、听故事 4.为儿童创设良好的环境
第二节 昆体良的儿童教育思想
约35——95年
《雄辩术原理》
(一）教育的作用 人通过教育得到培养、完善和
发展 天性是教育的原材料，教育是铸造这个原材料的艺术。
“凡是儿童要学习的东西，就应该早点开始，不应过 迟地才开始学习”
学习的基础靠记忆，而儿童期的记忆最牢固
2.教育的内容
知识教育（字母、书写、阅读） 、道德教育
3.教育的方法
防止教育走向极端、负担过重、反对体罚，主张因材 施教
复习题
一、填空题
1.古代埃及学前教育的形式：宫廷教育、家庭教育。 2.古代埃及学前教育的内容主要是父辈技艺的传承， 包括祭司、医学、军事、建筑。 3.古代希伯来学前教育分为两个时期，家庭教育时期 、会堂教育时期。 4.重视学前教育并希望它能承担民族救亡和传统继承 任务的是古代东方的希伯来。
教育适应自然原则
（二）年龄分期与教育
1. 0----7岁，是学前教育时期 任务身体正常发育 2. 7----14岁，集体教育阶段 任务是使儿童掌握读、写、算的基本知识和技
能，体操训练、音乐教育。 3. 14----21 任务是发展理性灵魂
（三）学前教育主张
1.注重优生优育 婚姻：配偶的年龄和品质、反对早婚 孕妇：运动、营养、安静 婴儿：营养（乳类）、运动（早开始、循序渐
10.古希腊各城邦中，希腊人的教育更具有广泛性、灵 活性、多样性。 11.斯巴达和雅典学前教育共同点是重视幼儿体质，采 取优选法等具体措施，教育都在家庭中进行。 12.古代罗马学前教育的特点是幼儿教育普遍由家庭负 责，为实现教育目的打好基础。 13.古罗马共和前期的教育是一种农夫—军人的家庭教 育。 14.古罗马共和后期的教育目的是培养雄辩家，要求儿 童学习希腊文和拉丁文。
分为两个阶段： 第一阶段：0——3岁。入国家托儿所 摇篮曲、歌谣、运动、新鲜空气 第二阶段：3——7岁。神庙附近的儿童游戏场
（三）和谐发展的目标和教育内容
身体的锻炼和心灵的陶冶 内容；音乐、讲故事、做游戏 音乐：目的是陶冶心灵
培养儿童积极向上的精神，良好的行为习惯 讲故事：目的是形成将来卫国者的良好品质，
没有原材料，艺术无所作为。 教育必须适应自然
(二)教育的目的
教育的目的是培养演说家 幼儿教育是基础
（三）早期教育与家庭环境
慎选保姆
道德、语言
父母应该具有较高的教育水准 重视家庭环境对儿童道德的影响
家庭的娇生惯养和溺爱会败坏儿童的道德
（四）学前教育的意义和内容
1.学前教育的意义
5.古印度婆罗门教以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要 内容。 6.古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育。 7.古代斯巴达的教育任务时把奴隶主的后代培养成身体 健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。 8.古代斯巴达的儿童7岁后进入正规的国家教育场接受 严格训练。 9.古代雅典人对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教 育。
二、问答题
1.简述古代埃及学前教育的内容和方法。 2.试比较古希腊斯巴达和雅典的学前教育。 3.简述柏拉图的学前教育思想。 4.简述亚里斯多德的学前教育思想。 5.简述昆体良的学前教育思想。
苏格拉底和柏拉图
苏格拉底之死
（一）论学前教育的重要性
凡是开头最重要，特别是生物。在幼小柔嫩的 阶段，最容易接受陶冶，你要把它塑成什么形 式就能塑成什么形式
“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不 容易更改的。”
早期教育的任务是对儿童施加合适的影响，以 形成良好的习惯。
（二）优生优育及学前教育阶段的划分
三、古代印度的学前教育
种姓制度：四个等级 （一）婆罗门教的学前教育 教育内容； 有规则的日常生活习惯，学习赞歌。 教育场所； 家庭是儿童施教的场所，家长制盛行
（二）佛教的幼儿教育
分为家庭教育和寺庵教育 1.家庭教育 教育内容：宗教信仰、公德意识、行为
习惯 2.寺庵教育 道德品质和言行举止
（二）学前教育的内容
宫廷学校的学习内容是游戏、故事、习字、书 写、浅显的知识以及宫廷习俗和礼仪
官吏子弟：游戏、锻炼身体、故事，学习宗 教歌曲、社交礼仪、舞蹈和读写 家庭教育的内容由父辈教授祭司、医学、建筑、 军事、农务等相关知识和手艺。
（三）学前教育的方法
宫廷学校主要是机械训练和死记硬背 惩戒和体罚 家庭教育是通过讲故事或以师傅带徒弟的方式
第二节 古代西方的学前教育
一、古希腊的学前教育
（一）斯巴达的幼儿教育 儿童教育的任务:培养成身体健壮、性格坚 强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士 重视优生优育 重视军事训练和性格教育 五项竞技：赛跑、跳跃、角力、扔铁饼、
掷标枪；射箭、游泳和军事游戏 斯巴达教育的目的：培养性格坚强、英
勇善战的军人
15.理想国是柏拉图社会政治学说的核心，是其教育 思想的出发点。 16.西方教育史上，柏拉图最早提出了学前教育思想 ，最早提出优生优育的幼儿教育体系，提出了儿童的 心灵和体质和谐发展的观点。 17.在西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教 育阶段的教育家是亚里斯多德。 18.古罗马教育家昆体良把培养和造就新一代心地善 良、精于演说的雄辩家作为他的教育目的，其主要著 作是《雄辩术原理》。
第八章 西方古代的学前教育思想
第一节 古希腊学前教育思想
一、柏拉图的学前教育思想
柏拉图（约公元前427年－前347年 ）是著名的古希腊哲学家，他写下 了许多哲学的对话录，并且在雅典 创办了著名的学院。柏拉图是苏格 拉底的学生，也是亚里士多德的老 师，他们三人被广泛认为是西方哲 学的奠基者。
（一）理论基础
灵魂分为三个部分： 植物灵魂：表现为营养、发育、繁殖、生长 动物灵魂：表现为本能、感觉、情感、欲望 理性灵魂：表现为认识、思维 人的灵魂包含非理性和理性灵魂两个方面
儿童教育中，首先要注意儿童的身体，其次留心他们 的情欲，最后是他们的灵魂。
合理的教育应该遵循人的自然行程：先是体格教育， 使其有健康的体魄；然后以情欲训练为主，养成其良 好的习惯；最好发达他们的理智，使其过好闲暇的生 活。从事于沉思、专心于学问。
（二）雅典的幼儿教育
雅典教育目的是培养 身心和谐发展的人
1.重视家庭教育 2.家庭教育的内容 音乐、故事、游戏和
玩具 良好习惯的培养，礼
貌的行为教育和养成
二、古罗马的学前教育
（一）前期罗马的幼儿教育（公元前8世纪——
公元前1世纪）
母亲负有抚养孩子之责
男孩7岁后接受父亲的影响和教育
进行职业技能的模仿和训练
二、古代希伯来的学前教育 以宗教神学教育为核心 《塔木德》 教师称为“拉比” “要像尊重上帝那样尊重教师” 可以分为两个时期： 公元前1300——公元前586年家庭教育期； 公元前586——公元70年会堂教育期
（一）早期的家庭教育时期
宗教神学的灌输，培养对耶和华的无比信仰和 敬畏之情
知道敬神、敬父母、互相友爱 游戏：是一项重要内容
儿童天性需要游戏 游戏的方式和玩具不应轻易改变
使儿童形成固定的行为习惯，养成节制、顺从、公道 等美德。
二、亚里士多德的学前教育思想
亚里士多德（公元前384年－公元前 322年），古希腊哲学家，柏拉图的 学生、亚历山大大帝的老师。他的著 作包含许多学科，包括了物理学、诗 歌（包括戏剧）、音乐、生物学、动 物学、逻辑学、政治、政府、以及伦 理学。和柏拉图、苏格拉底（柏拉图 的老师）一起被誉为西方哲学的奠基 者。
共和政体早期：教育的目的是培养
《十二铜表法》
农夫—军人； 学习农业知识技能、 军事技能、道德、 宗教
共和政体后期：教育目的是培养“雄辩家”
学习希腊文、拉丁文、 阅读、书写、计算
（二）后期罗马的学前教育
1.帝国时期 2.基督教对学前教育的影响
313年基督教取得合法地位，392年被奉为国教 积极影响： 改变杀婴和弃婴陋习 建立收容幼儿的福利机构 消极影响： 原罪论 体罚
诵读经典和参加宗教节日 参加宗教盛典，获得有关社会、民族、风俗习
惯和生活常规方面的知识
（二）会堂教育教育时期
1.形成和发展 祈神——会堂——教学场所
2.会堂教育的内容 希伯来语和《摩西五经》（《旧约全书》
的《创世纪》《出埃及记》《利末记》 《民数记》《申命记》）、律法 还开设世俗课程：音乐、数学、天文、 医学、商学 3.会堂教育的方法 背诵 类比和形象说明
第一节 古代东方国家的学前教育
一、古代埃及的学前教育
（一）学前教育的形式 两种：
1.家庭教育 幼儿 由母亲教育 男孩被认为是父亲的接班人，所以要跟随父亲学习其 职业的知识和技能 世代传袭的职务或职业：僧侣、建筑师、医师、木乃伊 师、军人等
2.宫廷教育
权贵子弟在王宫中与王子学习文化和实习治术 大约公元前2500前出现了最早的学校——宫廷学校。 设置在宫廷内部，教育对象是皇室子弟和极少数 大臣子弟，教师是有经验的僧侣、官吏和学者
进）Βιβλιοθήκη Baidu
2.注重儿童营养与锻炼
首先，重视儿童的营养； 其次，诱使儿童进行各种肢体活动
循序渐进，防止过度疲劳
3.引导儿童游戏、听故事 4.为儿童创设良好的环境
第二节 昆体良的儿童教育思想
约35——95年
《雄辩术原理》
(一）教育的作用 人通过教育得到培养、完善和
发展 天性是教育的原材料，教育是铸造这个原材料的艺术。
“凡是儿童要学习的东西，就应该早点开始，不应过 迟地才开始学习”
学习的基础靠记忆，而儿童期的记忆最牢固
2.教育的内容
知识教育（字母、书写、阅读） 、道德教育
3.教育的方法
防止教育走向极端、负担过重、反对体罚，主张因材 施教
复习题
一、填空题
1.古代埃及学前教育的形式：宫廷教育、家庭教育。 2.古代埃及学前教育的内容主要是父辈技艺的传承， 包括祭司、医学、军事、建筑。 3.古代希伯来学前教育分为两个时期，家庭教育时期 、会堂教育时期。 4.重视学前教育并希望它能承担民族救亡和传统继承 任务的是古代东方的希伯来。
教育适应自然原则
（二）年龄分期与教育
1. 0----7岁，是学前教育时期 任务身体正常发育 2. 7----14岁，集体教育阶段 任务是使儿童掌握读、写、算的基本知识和技
能，体操训练、音乐教育。 3. 14----21 任务是发展理性灵魂
（三）学前教育主张
1.注重优生优育 婚姻：配偶的年龄和品质、反对早婚 孕妇：运动、营养、安静 婴儿：营养（乳类）、运动（早开始、循序渐
10.古希腊各城邦中，希腊人的教育更具有广泛性、灵 活性、多样性。 11.斯巴达和雅典学前教育共同点是重视幼儿体质，采 取优选法等具体措施，教育都在家庭中进行。 12.古代罗马学前教育的特点是幼儿教育普遍由家庭负 责，为实现教育目的打好基础。 13.古罗马共和前期的教育是一种农夫—军人的家庭教 育。 14.古罗马共和后期的教育目的是培养雄辩家，要求儿 童学习希腊文和拉丁文。