1.3《基因工程的应用》导学案含教学反思案例说课稿人教版高中生物选修三

人教版选修三 1.3基因工程的应用情境导入知识目标：
1.举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。

2.关注基因工程的进展。

3.认同基因工程的应用促进生产力的提高
能力目标：
通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

情感态度价值观：
1.培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。

2.关注科学与社会。

教学重点：
基因工程在植物和动物等方面的应用
教学难点：
乳腺生物反应器
★学情分析：
报刊、杂志、广播、电视等媒体都有基因工程技术的介绍。

高中学生已经或多或少了解一些基因工程的内容，知道人的生长激素基因可在鲤鱼中表达，使鲤鱼生长迅速；知道寒冷水域中鱼的抗寒基因可在植物中表达，从而培育出抗寒性能高的植物……由于基因工程的诞生，实现了在；微生物、动物、植物之间的基因交流，人类以前不能实现的种种奇思妙想将变为现实。

在现实生活中，转基因生物也来到了人们的身边：超市中摆放着转基因大豆榨出的油；大田里种植了转基；因的抗虫棉；药品商店出售着转基因微生物生产的胰岛素……可以说，以上内容都是学生学习新知识可联系的经验。

在学习基因工程的应用一节时，应鼓励学生主动联系当地生产、生活中的具体事例，引导学生思考用基因工程的方法解决实际问题。

★教材分析：
由于基因导入方法的不断创新和完善，使基因工程技术在微生物、植物、动物领域硕果累累。

在《基因工程的应用》中，不仅可以看到转基因技术在微生物、植物、动物中的应用，而且看到这项技术已经发展到基因工程药物治疗、基因治疗等医药卫生领域。

在《基因工程的应用》中，社会的需求推动着科学技术的迅猛发展；基因工程的迅猛发展，促进了社会的不断进步。

★教学建议：
1、加强收集信息和处理信息环节的指导
基因工程的应用是前一节基因工程基本操作程序的一个必然结果。

如果本节只作为成果的学习，那就显得思维力度不足了。

为此，要加强学生收集和处理信息这个环节。

具体做法如下：首先，布置学生预习，搜集基因工程应用成果的资料，并用PPT展示出来。

这样做的目的一方面锻炼了学生搜集整合信息的能力，还给了学生一个展现自己的机会。

接下来，指导学生整理课本中提供的信息，寻找转基因植物、动物等过程中用到的目的基因。

这样做，既可以调动学生学习的积极性，也增强了他们分析和处理信息的能力。

再者就是可以体现在对教材内容的重组上。

例如，我们可以把解决当前世界上存在的重大问题如“粮食”、“环境污染”、“能源危机”“攻克不治之症”等作为课题，让学生将课文中的知识
或学生知道的课外的基因工程方面的知识进行重组。

这样的活动不仅能培养学生处理信息的能力，还会使学生感悟到肩负的社会责任，从而激发用科学技术报效祖国的志向。

2、课文中的一些难点采用小组讨论、师生共同归纳的方法学习。

课文中有一处是学生学习感兴趣的知识，但文字说明不多，学生学习起来有一定难度，就是“什么叫乳腺生物反应器”。

教师可以通过创设情境，让学生讨论，提高用已有知识认识新事物的能力。

学生想不到的地方，可由师生共同归纳。

★导入设计
导入一：【图片导入】几张动物的合成图
教师：同学们再看这几张图片感到好奇的同时可能会有疑问，这是不是真的？老师是不是骗我们的呢？的确，这是电脑的合成图，只是人们想象的产物而已。

但是，在几十年前貌似只是想想而已的梦而今却实现了。

比如说鱼的基因会跑到番茄里，牛奶中可以生产药物……所以，至于某天是不是真能出现图片中的生物我们拭目以待。

但话说回来，到底是什么使我们曾经的梦想得以实现？
学生：基因工程
教师：基因工程自20世纪70年代兴起后，在短短的30年间，得到飞速的发展，目前已经成为生物科学的核心技术。

基因工程在实际应用领域—农牧业、工业、环境、能源和医药卫生等方面，也展现出美好的前景。

我们今天就一起来分享一下它的成果吧！
导入二：
胰岛素是治疗糖尿病的特效药。

一般临床上使用的胰岛素主要从猪、牛等家畜的胰腺中提取，每100kg胰腺只能提取4~5g胰岛素。

用该方法生产的胰岛素产量低，价格昂贵，远不能满足社会需要。

1979年，科学家将动物体内的胰岛素基因与大肠杆菌DNA分子重组，并在大肠杆菌内实现了表达。

1982年，美国一家基因公司用基因工程方法生产的胰岛素投入市场，售价降低了30%~50%。

可以看出利用转基因微生物生产药物传统的制药相比的优越性：无需大型装置和大面积厂房就可以生产出大量药品、降低生产成本，减少生产人员和管理人员，而且可以解决传统制药中原料来源的不足问题。

基因工程取得了哪些丰硕成果还有哪些进展，让我们一起来学习吧。