改进一个教学实践问题
实践课教学改进(3篇)
第1篇一、引言实践课是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践技能。
然而，在实际教学中，实践课往往存在一些问题，如教学资源不足、教学方法单一、考核方式不科学等。
为了提高实践课的教学质量，本文将从以下几个方面对实践课教学进行改进。
二、实践课教学存在的问题1. 教学资源不足实践课需要大量的实验器材、实验场地和实验指导教师，而当前许多高校在实践课资源方面存在不足，导致学生无法充分进行实践操作。
2. 教学方法单一实践课教学往往以教师讲解、学生操作为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生参与度不高，实践效果不佳。
3. 考核方式不科学实践课考核往往以学生完成实验报告为主，忽视了学生的实际操作能力和创新精神，不利于培养学生的综合素质。
三、实践课教学改进措施1. 优化教学资源配置（1）加大投入：高校应加大对实践课资源的投入，增加实验器材、实验场地和实验指导教师，确保学生能够充分进行实践操作。
（2）资源共享：建立实践课资源共享平台，实现各学院、各专业之间的资源共享，提高资源利用率。
2. 改进教学方法（1）项目式教学：将实践课内容与学生所学专业相结合，以项目为导向，培养学生的团队合作能力和创新精神。
（2）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（3）翻转课堂：将课堂上的理论知识学习放在课前，课堂上进行实践操作和讨论，提高学生参与度。
3. 完善考核方式（1）过程性考核：将实践课的考核分为过程性考核和结果性考核，关注学生的实践过程和成果。
（2）多元化考核：结合实验报告、实验操作、创新设计等多种形式，全面评价学生的实践能力。
（3）学生互评：引入学生互评机制，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
四、实践课教学改进的实施与保障1. 加强师资队伍建设（1）提高教师实践能力：定期组织教师参加实践培训，提高教师的实践操作技能和指导能力。
（2）引进优秀人才：吸引具有丰富实践经验的教师加入实践课教学团队。
教学工作实践改进建议(3篇)
第1篇一、引言教学工作是教育工作的核心，教学质量直接关系到学生的成长和学校的发展。
在新时代背景下，教育改革不断深化，教学工作面临着新的挑战和机遇。
为了提高教学质量，本文从以下几个方面提出教学工作实践改进建议。
二、改进建议1. 优化课程设置（1）结合学生兴趣，开设特色课程。
在保证国家课程的基础上，根据学生的兴趣和特长，开设一些特色课程，如艺术、体育、科技等，以满足学生的个性化需求。
（2）调整课程结构，增加实践环节。
在课程设置中，适当增加实践环节，让学生在实践过程中提高动手能力、创新能力和社会实践能力。
（3）加强课程整合，提高教学效果。
将不同学科的知识进行整合，形成跨学科课程，让学生在课程学习中形成整体知识体系。
2. 提升教师素质（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业知识和教学技能。
（2）注重教师师德建设，树立良好的师德形象。
加强对教师的师德教育，引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观。
（3）建立教师评价体系，激发教师积极性。
建立科学合理的教师评价体系，将教师的工作业绩与职称评定、工资待遇等挂钩，激发教师的工作积极性。
3. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣。
在教学中，运用多媒体、案例教学、讨论法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力。
在教学中，引导学生主动参与、合作探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（3）加强教学反思，不断提高教学质量。
教师要及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 加强教学管理（1）完善教学管理制度，规范教学秩序。
建立健全教学管理制度，加强对教学过程的监管，确保教学秩序的正常运行。
（2）加强教学质量监控，提高教学质量。
定期开展教学质量检查，对教学过程中存在的问题及时进行整改，确保教学质量。
（3）优化教学资源配置，提高教学效果。
合理配置教学资源，如教室、实验室、图书等，为教师和学生提供良好的教学环境。
教学实践改进设计方案(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，我国教育教学质量不断提高，但在实际教学过程中，仍存在一些问题。
为了提高教学效果，满足学生个性化需求，本文针对当前教学实践中存在的问题，提出以下改进设计方案。
二、问题分析1. 教学方式单一：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
2. 评价方式单一：以考试成绩为主，忽视学生综合素质评价，不利于学生全面发展。
3. 课程设置不合理：课程内容陈旧，缺乏时代感，不能很好地适应社会需求。
4. 教师专业发展不足：教师对教育理论、教学方法的掌握不够，缺乏创新意识和实践能力。
5. 学生自主学习能力较弱：学生依赖教师，缺乏自主学习意识和能力。
三、改进方案1. 优化教学方式（1）采用多元化教学方法，如案例教学、翻转课堂、探究式学习等，激发学生学习兴趣。
（2）加强师生互动，关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
（3）鼓励学生参与教学过程，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 改进评价方式（1）建立多元化的评价体系，包括过程性评价和结果性评价，关注学生的综合素质。
（2）采用自评、互评、教师评价相结合的方式，提高评价的客观性和公正性。
（3）将评价结果与教学改进相结合，促进教师教学水平的提升。
3. 优化课程设置（1）紧跟时代发展，更新课程内容，增加实践性、创新性课程。
（2）关注学生个性化需求，开设选修课程，拓宽学生知识面。
（3）加强校企合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生就业竞争力。
4. 提升教师专业发展（1）加强教师培训，提高教师的教育教学理论水平和实践能力。
（2）鼓励教师开展教育科研，提高教育教学质量。
（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习和共同成长。
5. 培养学生自主学习能力（1）引导学生树立正确的学习观念，培养自主学习意识和能力。
（2）开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
（3）加强家校合作，共同关注学生成长，为学生提供良好的学习环境。
改进教学实践问题记录(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学实践在不断提高。
然而，在实际教学过程中，教师们仍面临诸多问题。
为了更好地提升教学效果，提高学生综合素质，本记录对教学实践中存在的问题进行梳理，并提出相应的改进措施。
二、问题记录1. 课堂教学氛围不活跃部分教师在课堂上过分注重知识传授，忽视了学生的主体地位，导致课堂教学氛围不活跃。
学生参与度低，课堂效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师的教学方法单一，过分依赖教材，忽视学生的个性差异和实际需求，导致学生难以适应不同学科的学习。
3. 评价方式不科学部分教师对学生的评价方式单一，过分关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价，导致学生过分追求分数，忽视了其他能力的培养。
4. 教学资源利用不足部分教师对教学资源的利用不足，未能充分发挥网络、图书等资源的作用，导致教学效果受到影响。
5. 教师专业发展滞后部分教师专业发展滞后，缺乏对新知识、新技能的掌握，难以适应教育教学改革的需求。
6. 家校沟通不畅部分教师与家长沟通不畅，未能及时了解学生的家庭背景和成长环境，导致家校合作效果不佳。
三、改进措施1. 活跃课堂教学氛围（1）教师应关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。
（3）创设良好的课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的创新思维。
2. 丰富教学方法（1）教师应不断学习新知识、新技能，更新教学理念，丰富教学方法。
（2）关注学生的实际需求，采用个性化的教学策略，提高教学效果。
（3）鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 科学评价学生（1）教师应关注学生的综合素质评价，将考试成绩与学生的品德、能力、特长等方面相结合。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、社会实践等，全面评价学生的成长。
（3）鼓励学生自我评价，培养学生的自我反思能力。
4. 充分利用教学资源（1）教师应充分利用网络、图书等教学资源，拓宽学生的知识视野。
实践教学课后改进(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，在实践教学过程中，由于各种原因，常常会出现一些问题，影响实践教学的效果。
本文旨在分析实践教学课后存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高实践教学的质量。
二、实践教学课后存在的问题1. 教学内容与实际需求脱节部分实践教学课程内容与实际需求脱节，导致学生在学习过程中感到迷茫，无法将所学知识应用于实际工作中。
2. 实践教学设施不完善部分实践教学课程缺乏必要的实验设备、仪器和场地，影响实践教学效果。
3. 教师实践经验不足部分教师实践经验不足，对实践教学的理解和指导能力有限，导致实践教学效果不佳。
4. 学生参与度不高部分学生对待实践教学态度不端正，参与度不高，影响实践教学效果。
5. 评价体系不完善部分实践教学课程评价体系不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
三、实践教学课后改进措施1. 优化教学内容（1）加强市场调研，了解行业发展趋势和实际需求，确保实践教学内容与实际需求相匹配。
（2）调整课程设置，增设与行业紧密相关的实践教学课程。
（3）开展实践教学专题讲座，邀请行业专家为学生传授实践经验。
2. 完善实践教学设施（1）加大实践教学投入，改善实验设备、仪器和场地条件。
（2）与企业合作，共建实践教学基地，为学生提供更多实践机会。
（3）利用网络资源，开展虚拟仿真实践教学，弥补实践教学设施不足的问题。
3. 提升教师实践教学能力（1）加强教师培训，提高教师实践教学水平和指导能力。
（2）鼓励教师参与行业实践，积累实践经验。
（3）开展实践教学研讨会，分享实践教学经验和心得。
4. 提高学生参与度（1）加强实践教学宣传，提高学生对实践教学的重视程度。
（2）开展实践教学活动，激发学生参与实践的热情。
（3）设立实践教学奖学金，鼓励学生积极参与实践教学。
5. 完善评价体系（1）建立多元化评价体系，全面、客观地评价实践教学效果。
教学实践问题改进报告(3篇)
第1篇一、报告背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教学实践问题日益凸显。
为了提高教学质量，提升学生综合素质，本报告针对教学实践过程中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。
二、问题分析1. 教学内容与实际需求脱节当前，部分教学内容与实际需求脱节，导致学生所学知识难以应用于实际工作。
具体表现为：教学内容陈旧，与行业发展趋势不符；理论与实践脱节，学生难以将所学知识转化为实际能力。
2. 教学方法单一目前，部分教师教学方法单一，主要依赖讲授法，忽视学生的主体地位。
这种教学模式导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践能力。
3. 教学评价体系不完善教学评价体系不完善，主要表现在：评价标准单一，过于注重学生的考试成绩；评价方式单一，缺乏过程性评价；评价主体单一，仅由教师评价学生。
4. 教师队伍素质参差不齐教师队伍素质参差不齐，部分教师教学水平不高，难以满足学生个性化需求。
同时，教师培训机制不健全，导致教师教育教学能力难以提升。
5. 教学资源分配不均教学资源分配不均，部分学校教学设施落后，教师配备不足，导致教学质量难以提高。
三、改进措施1. 优化教学内容（1）根据行业发展趋势，更新教学内容，确保教学内容与实际需求相匹配。
（2）加强实践教学，培养学生的实际操作能力。
（3）引入案例教学、翻转课堂等多元化教学方法，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）倡导以学生为主体的教学理念，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的参与度。
（3）注重培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价标准，注重学生的综合素质评价。
（2）采用多种评价方式，如过程性评价、学生自评、互评等，全面了解学生的学习情况。
（3）鼓励学生参与评价，提高学生的主体意识。
4. 提升教师队伍素质（1）加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）建立健全教师考核机制，激发教师的工作积极性。
改进一个教学实践计划(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，教学实践计划在教育教学过程中发挥着越来越重要的作用。
一个科学、合理的教学实践计划能够有效地指导教师进行教学活动，提高教学质量。
然而，在实际教学中，部分教师的教学实践计划存在诸多问题，如缺乏针对性、缺乏创新性、缺乏可操作性等。
为解决这些问题，本计划旨在对现有教学实践计划进行改进，以提高教育教学质量。
二、改进目标1. 提高教学实践计划的针对性，确保教学目标明确、具体。
2. 增强教学实践计划的创新性，激发学生的学习兴趣。
3. 提升教学实践计划的可操作性，使教学过程更加顺畅。
4. 促进教师专业成长，提高教师的教学素养。
三、改进措施（一）明确教学目标，增强针对性1. 分析学情，确定教学目标。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等，结合教材内容，制定符合学生实际需求的教学目标。
2. 制定具体的教学目标。
教学目标应明确、具体、可衡量，便于教师和学生了解教学方向。
3. 调整教学目标。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，根据实际情况对教学目标进行调整，确保教学目标的实现。
（二）创新教学方法，激发学习兴趣1. 采用多元化教学方法。
教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学方法，提高教学效果。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
教师应创设与教学内容相关的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
3. 运用信息技术，丰富教学手段。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，拓宽教学资源，提高教学质量。
（三）优化教学过程，提升可操作性1. 制定详细的教学计划。
教师应根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
2. 优化教学环节。
教师应关注教学过程中的各个环节，如导入、讲解、练习、总结等，确保教学过程顺畅。
3. 加强教学反思。
教师应在教学结束后，对教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
（四）促进教师专业成长，提高教学素养1. 加强教师培训。
教学实践的改善措施(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育领域取得了显著的成果。
然而，在实践教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、教学效果不佳等。
为了提高教学质量，本文将从以下几个方面提出教学实践的改善措施。
二、改善措施1. 优化教学设计（1）明确教学目标：教师在设计教学活动时，应明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
同时，教学目标应具有可衡量性、可操作性和可达成性。
（2）合理选择教学内容：教师应根据教学大纲和学生的实际情况，选择合适的教学内容。
教学内容应具有时代性、科学性和实践性，以激发学生的学习兴趣。
（3）创新教学方法：教师应结合教学目标和教学内容，运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法等，以提高教学效果。
2. 加强师生互动（1）营造良好的课堂氛围：教师应注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习热情。
（2）关注学生个体差异：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
（3）鼓励学生提问：教师应鼓励学生提问，培养学生的问题意识，提高学生的思维能力。
3. 重视实践教学（1）加强实验室建设：学校应加大对实验室建设的投入，提高实验室的硬件设施和软件资源，为学生提供良好的实践条件。
（2）开展实践活动：教师应组织学生参加各类实践活动，如实验、实习、实训、竞赛等，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）加强校企合作：学校与企业建立合作关系，为学生提供实习、就业机会，使学生在实践中提高自身综合素质。
4. 强化教学评价（1）完善评价体系：建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的知识、技能和素质。
（2）注重过程评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生不断进步。
（3）鼓励学生自我评价：培养学生自我评价的能力，使学生学会反思自己的学习过程，提高自我管理能力。
5. 提高教师素质（1）加强教师培训：学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和综合素质。
改进教学实践问题分析(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教学实践成为提高教育质量的关键环节。
然而，在实际教学过程中，教师们普遍面临着诸多问题，这些问题制约着教学效果的提升。
本文将从以下几个方面对教学实践中的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
一、教学目标不明确1. 问题分析教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学设计的核心。
然而，在实际教学中，部分教师对教学目标的认识模糊，导致教学目标不明确。
具体表现在以下几个方面：（1）教学目标与课程标准脱节。
教师未能准确把握课程标准，导致教学目标与课程内容不匹配。
（2）教学目标过于笼统。
教师未能将教学目标细化，使得教学活动缺乏针对性。
（3）教学目标缺乏可操作性。
教师未能将教学目标转化为具体的教学任务，使得教学过程难以量化评估。
2. 改进策略（1）加强教师对课程标准的认识。
通过培训、研讨等方式，使教师深入了解课程标准，确保教学目标与课程内容相一致。
（2）细化教学目标。
将教学目标分解为具体、可操作的教学任务，使教学活动更具针对性。
（3）制定教学目标评估体系。
对教学目标进行定期评估，确保教学目标的实现。
二、教学方法单一1. 问题分析教学方法是教学活动的基本途径，直接影响教学效果。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
具体表现在以下几个方面：（1）过分依赖讲授法。
教师过于强调知识的传授，忽视了学生的主体地位。
（2）忽视学生的差异性。
教师未能根据学生的个性特点，采用差异化的教学方法。
（3）教学手段单一。
教师过分依赖传统的教学手段，未能充分利用现代教育技术。
2. 改进策略（1）丰富教学方法。
结合教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、探究法等，提高教学效果。
（2）关注学生差异性。
根据学生的个性特点，采用差异化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
（3）运用现代教育技术。
充分利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
教学实践的改善方案(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，我国教育领域取得了显著的成果。
然而，在教育教学实践中，仍然存在一些问题，如教学目标不明确、教学方法单一、教学评价不科学等。
为了提高教育教学质量，本文提出以下教学实践的改善方案。
二、教学实践存在的问题1. 教学目标不明确部分教师对教学目标的认识模糊，导致教学内容与目标脱节，无法有效激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学方法单一传统的“灌输式”教学方式已不能适应现代教育需求，部分教师仍然采用单一的教学方法，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究的能力。
3. 教学评价不科学教学评价过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价，不利于学生全面发展。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对教育教学理论和方法掌握不足，缺乏教育教学实践能力，难以适应新时代教育需求。
三、教学实践的改善方案1. 明确教学目标（1）教师应根据课程标准和教学大纲，结合学生的实际情况，制定科学、明确的教学目标。
（2）在教学过程中，教师应时刻关注教学目标的实现情况，及时调整教学内容和方法。
2. 丰富教学方法（1）采用多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）充分利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
（3）注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生参与实践活动。
3. 科学评价教学（1）建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价，如学习成绩、实践能力、团队合作等。
（2）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（3）鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我认知能力。
4. 提升教师专业素养（1）加强教师队伍建设，提高教师的教育教学理论水平和实践能力。
（2）鼓励教师参加教育培训，提升自身的专业素养。
（3）建立教师交流平台，促进教师之间的相互学习和借鉴。
四、实施步骤1. 制定教学实践改善方案，明确改进方向和目标。
2. 组织教师进行培训，提高教师对教学实践改善方案的认识。
我改进的教学实践问题(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我一直致力于提高教学质量，关注学生的全面发展。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题，这些问题影响了教学效果。
本文将针对这些问题进行反思，并提出改进措施。
二、问题与反思1. 问题一：课堂氛围不活跃在以往的教学过程中，我发现部分学生上课积极性不高，课堂氛围不活跃。
这导致课堂效果不佳，学生参与度低。
反思：我认为造成这一现象的原因主要有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性；（2）教学方法过于枯燥，未能激发学生的学习兴趣；（3）师生互动不足，未能营造良好的课堂氛围。
2. 问题二：学生成绩差异大在教学过程中，我发现学生之间的成绩差异较大。
部分学生成绩优秀，而部分学生成绩较差。
反思：我认为造成这一现象的原因主要有以下几点：（1）学生的学习基础差异较大；（2）学生的学习态度不同；（3）教学方法未能满足不同学生的学习需求。
3. 问题三：教学评价单一在教学评价方面，我主要采用考试成绩作为评价标准。
然而，这种评价方式存在一定的局限性，未能全面反映学生的学习情况。
反思：我认为造成这一现象的原因主要有以下几点：（1）评价方式过于单一，未能全面评价学生的学习成果；（2）评价内容过于侧重于知识掌握，忽视了学生的能力培养；（3）评价过程中，教师的主观因素影响较大。
三、改进措施1. 改进课堂氛围（1）丰富教学内容，增加趣味性；（2）改进教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
2. 优化教学方法（1）针对不同学生的学习基础，采用分层教学；（2）关注学生的学习态度，引导学生养成良好的学习习惯；（3）根据学生的学习需求，调整教学方法，满足不同学生的学习需求。
3. 完善教学评价（1）采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果；（2）关注学生的能力培养，将评价内容拓展至知识、技能、情感等方面；（3）在教学评价过程中，注重客观性，减少主观因素的影响。
四、实践与反思1. 实践过程在改进教学实践中，我尝试了以下措施：（1）在课堂教学中，增加趣味性，如利用多媒体、案例分析等手段；（2）针对不同学生的学习基础，采用分层教学，满足不同学生的学习需求；（3）在教学评价中，采用多元化的评价方式，关注学生的能力培养。
改进一个教学实践问题(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学作为培养学生阅读能力、提高语文素养的重要途径，越来越受到教育界的关注。
然而，在实际教学中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足、阅读能力提升缓慢等。
本文针对这些问题，提出相应的改进策略，以期提高小学语文阅读教学效果。
一、引言阅读是语文学习的基础，是获取知识、培养思维的重要途径。
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的关键环节。
然而，在实际教学中，教师普遍反映存在以下问题：1. 教学方法单一，缺乏创新；2. 学生阅读兴趣不足，参与度低；3. 阅读能力提升缓慢，效果不明显；4. 教师评价方式单一，缺乏针对性。
针对这些问题，本文将从以下几个方面提出改进策略。
二、改进策略1. 创新教学方法，激发学生阅读兴趣（1）运用多媒体技术，丰富阅读形式。
利用图片、音频、视频等多种形式，将阅读内容呈现给学生，激发学生的阅读兴趣。
（2）开展小组合作学习，提高阅读参与度。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生在互动中感受阅读的乐趣。
（3）设计趣味性阅读活动，培养学生阅读习惯。
如：阅读接力、阅读竞赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。
2. 优化教学内容，提高阅读质量（1）精选阅读材料，注重文本质量。
教师应根据学生的年龄特点和阅读水平，选择适合的阅读材料，提高阅读质量。
（2）引导学生深入阅读，挖掘文本内涵。
通过提问、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本，培养阅读思维。
（3）关注阅读与生活的联系，提高阅读应用能力。
引导学生将阅读内容与实际生活相结合，提高阅读应用能力。
3. 改进评价方式，关注学生个体差异（1）采用多元化评价方式，关注学生阅读过程。
如：观察学生的阅读行为、交流学生的阅读感受、评价学生的阅读成果等。
（2）关注学生个体差异，实施差异化教学。
针对不同学生的阅读水平，制定相应的教学策略，满足学生的个性化需求。
（3）建立阅读成长档案，记录学生阅读进步。
改进的教学实践问题(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文针对当前小学语文教学实践中存在的问题，从学生主体性的角度出发，提出了一系列改进策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。
一、引言小学语文教学是培养学生语言文字运用能力、提高综合素质的重要途径。
然而，在实际教学过程中，教师往往过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位，导致教学效果不尽如人意。
为了改进小学语文教学实践，提高教学质量，本文从学生主体性的角度出发，探讨了一系列改进策略。
二、当前小学语文教学实践存在的问题1. 教学方式单一，缺乏创新在传统的教学方式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，制约了学生思维能力的培养。
2. 教学内容脱离实际，缺乏生活化部分教师在教学过程中，过分强调知识的系统性，导致教学内容脱离实际，与学生生活脱节。
这种状况使得学生在学习过程中难以将所学知识运用到实际生活中，降低了学习效果。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异。
这种评价方式容易导致学生产生焦虑情绪，影响学生的身心健康。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对教材的理解不够深入，教学设计能力不足，导致教学效果不佳。
此外，教师对教育理念、教学方法等方面的更新速度较慢，难以适应新课程改革的要求。
三、基于学生主体性的小学语文教学实践改进策略1. 创新教学方式，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重教学过程中的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
（3）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 关注学生生活，实现教学内容生活化（1）结合学生生活实际，设计贴近学生生活的教学案例，提高学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注生活中的语文现象，提高学生的语文素养。
教育教学实践中的改进(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，教育教学作为人才培养的重要环节，其质量和效果受到广泛关注。
在教育教学中，教师和学生是主体，教育教学实践是关键。
为了提高教育教学质量，我们需要不断改进教育教学实践。
本文将从以下几个方面探讨教育教学实践中的改进。
二、教育教学实践中的问题1. 教学方法单一：在传统的教育教学实践中，教师往往采用讲授法、灌输法等单一的教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学内容陈旧：部分教师教学内容陈旧，与时代发展脱节，不能有效满足学生的需求，影响教育教学质量。
3. 教学评价单一：传统的教学评价以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价，不利于全面提高学生的素质。
4. 教师专业发展滞后：部分教师缺乏专业素养，不能紧跟教育教学改革步伐，影响教育教学质量。
5. 家庭教育与学校教育脱节：家庭教育与学校教育之间缺乏有效沟通，导致学生在学校接受的教育与家庭环境不协调，影响教育教学效果。
三、教育教学实践改进措施1. 丰富教学方法：教师应根据学生的特点，采用多元化的教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 更新教学内容：教师应关注学科前沿，及时更新教学内容，将最新的科研成果、行业动态融入课堂，提高教育教学质量。
3. 完善教学评价体系：建立多元化的教学评价体系，关注学生的综合素质评价，如道德品质、创新能力、实践能力等，全面提高学生的素质。
4. 加强教师专业发展：提高教师的专业素养，鼓励教师参加各类培训，提升教育教学水平。
同时，加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学团队。
5. 促进家校合作：加强家校沟通，形成教育合力。
学校应定期举办家长会、家访等活动，让家长了解学校的教育教学情况，共同关注学生的成长。
6. 创新教育模式：探索实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
如开展课外活动、社会实践、科技创新等活动，拓宽学生的视野。
教学实践问题的解决方案(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，教学实践问题也日益凸显。
如何解决这些问题，提高教学质量，成为了教育工作者关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨教学实践问题的解决方案。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高随着社会的发展，学生的学习压力越来越大，部分学生对学习失去了兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教学方法单一教师的教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣，使教学效果受到影响。
3. 课程设置不合理课程设置与市场需求脱节，部分课程内容陈旧，难以满足学生的实际需求。
4. 教师队伍建设不足教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏教育教学能力，难以胜任教学任务。
5. 教学评价体系不完善教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价教师的教学水平和学生的学习效果。
二、解决方案1. 提高学生学习兴趣（1）丰富教学形式，运用多媒体、网络等手段，使课堂生动有趣。
（2）开展课外活动，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣。
（3）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
2. 创新教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、探究。
（2）开展合作学习，培养学生团队协作能力。
（3）引入案例教学，提高学生的实际操作能力。
3. 优化课程设置（1）根据市场需求，调整课程设置，使课程内容与实际需求相匹配。
（2）引入新兴学科，拓宽学生知识面。
（3）加强实践教学，提高学生的动手能力。
4. 加强教师队伍建设（1）提高教师教育教学能力，定期开展培训、研讨活动。
（2）加强师德师风建设，提高教师职业素养。
（3）优化教师评价体系，激发教师工作积极性。
5. 完善教学评价体系（1）建立多元化的教学评价体系，全面、客观地评价教师的教学水平和学生的学习效果。
（2）引入学生、家长、同行等多方评价，提高评价的公正性。
（3）将教学评价结果与教师绩效、职称评定等挂钩，激发教师工作积极性。
三、实施步骤1. 组织教师学习，提高认识。
通过开展专题讲座、研讨会等形式，使教师充分认识到教学实践问题的重要性，增强解决问题的决心。
实践教学的改进意见(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，在当前实践教学过程中，仍存在一些问题，如实践教学与理论教学脱节、实践教学内容单一、实践教学质量不高、实践基地不足等。
为了提高实践教学质量，本文提出以下改进意见。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节目前，部分高校的实践教学与理论教学存在脱节现象，导致学生在理论学习和实践操作中难以形成有效的联系。
这种现象的主要原因在于实践教学计划不合理，理论与实践课时比例不协调。
2. 实践教学内容单一实践教学内容的单一性使得学生在实践过程中难以接触到多个领域的知识，不利于拓宽学生的知识面和提升学生的综合素质。
此外，单一的教学内容也限制了学生的创新思维和动手能力的培养。
3. 实践教学质量不高实践教学过程中，部分教师对实践教学的重视程度不够，导致实践教学效果不佳。
同时，实践教学质量评价体系不完善，难以全面、客观地反映实践教学成果。
4. 实践基地不足实践基地是实践教学的重要依托，但目前部分高校实践基地数量不足、条件落后，难以满足实践教学需求。
三、实践教学改进意见1. 合理调整实践教学计划（1）优化实践教学课程设置，确保理论与实践课时比例协调。
（2）加强实践教学环节的规划，确保实践教学与理论教学紧密结合。
2. 丰富实践教学内容（1）结合专业特点，开设多样化的实践课程，拓宽学生的知识面。
（2）引入企业案例、行业动态等，提高实践教学内容的前沿性和实用性。
（3）鼓励学生参与科研项目、创新创业活动，提升学生的实践能力。
3. 提高实践教学教学质量（1）加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
（2）完善实践教学评价体系，全面、客观地评价实践教学成果。
（3）鼓励教师开展实践教学改革，探索创新教学模式。
4. 优化实践基地建设（1）加大实践基地投入，提高实践基地数量和条件。
（2）与企事业单位合作，共建共享实践基地。
（3）鼓励学生利用课余时间参与实践基地建设，提高实践基地的利用率。
改进教学实践问题的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着教育信息技术的飞速发展，传统的教学模式面临着前所未有的挑战。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和个性化。
为了适应新时代教育需求，提高教学效果，我国教育界积极探索新的教学模式。
本文以某中学为例，探讨如何通过“翻转课堂”模式改进教学实践问题。
二、案例分析1. 问题提出该校在实施新课程改革后，发现传统教学模式存在以下问题：（1）学生学习兴趣不高，课堂参与度低；（2）学生自主学习能力较弱，对知识的掌握不够深入；（3）教师教学压力大，难以兼顾每个学生的学习需求；（4）教学评价方式单一，难以全面评估学生的学习成果。
2. 改进措施为了解决上述问题，该校决定尝试“翻转课堂”模式，具体措施如下：（1）课前自主学习教师根据教学内容，制作视频、课件等教学资源，上传至网络平台，供学生自主学习。
学生可以根据自己的学习进度和需求，自由安排学习时间，提高学习效率。
（2）课中互动交流课堂上，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生进行讨论、探究和实践。
学生通过小组合作、展示交流等形式，加深对知识的理解，提高解决问题的能力。
（3）课后拓展延伸教师布置课后作业，引导学生对所学知识进行拓展延伸，提高学生的综合素质。
同时，教师通过网络平台与学生保持沟通，解答学生疑问，实现个性化辅导。
3. 改进效果经过一段时间的实践，该校“翻转课堂”模式取得了显著成效：（1）学生学习兴趣明显提高，课堂参与度大幅提升；（2）学生自主学习能力显著增强，对知识的掌握更加深入；（3）教师教学压力得到缓解，能够更好地关注每个学生的学习需求；（4）教学评价方式更加多样化，能够全面评估学生的学习成果。
三、启示与建议通过本案例，我们可以得到以下启示和建议：1. 教师应转变教育观念，从知识的传授者转变为学习的引导者，关注学生的个性化需求。
2. 充分利用信息技术，开发优质的教学资源，提高教学效果。
3. 加强师生互动，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
实践教学问题及改进(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、创新能力和实践能力具有重要意义。
然而，在当前实践教学过程中，存在着一些问题，影响了实践教学的效果。
本文针对这些问题，提出相应的改进措施，以期为实践教学提供有益的参考。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善目前，我国部分高校的实践教学体系尚不完善，缺乏系统性和针对性。
实践教学课程设置不合理，理论与实践脱节，难以满足学生实际需求。
2. 实践教学师资力量不足实践教学需要具备丰富实践经验的教师进行指导。
然而，目前我国高校实践教学师资力量不足，部分教师实践经验匮乏，难以胜任实践教学任务。
3. 实践教学资源匮乏实践教学需要充足的资源支持，包括实验设备、场地、教材等。
然而，部分高校实践教学资源匮乏，限制了实践教学活动的开展。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价。
5. 学生实践能力不足学生在实践过程中，存在动手能力差、创新意识弱、团队合作能力不足等问题，影响了实践教学质量。
三、实践教学改进措施1. 完善实践教学体系高校应结合专业特点，构建科学、合理的实践教学体系。
优化课程设置，强化理论与实践相结合，提高实践教学的质量。
2. 加强实践教学师资队伍建设高校应加大对实践教学师资的引进和培养力度，提高教师的实践能力和教学水平。
同时，鼓励教师参加实践项目，积累实践经验。
3. 丰富实践教学资源高校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、场地、教材等，为实践教学提供有力保障。
4. 建立健全实践教学评价体系实践教学评价体系应注重过程评价和结果评价相结合，全面、客观地评价学生的实践能力。
采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
5. 提高学生实践能力高校应加强对学生的实践能力培养，开展丰富多彩的实践活动。
通过举办创新创业大赛、实践项目、社会实践活动等，激发学生的创新意识和团队合作精神。
教学实践问题解决方案(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教师在教学实践中面临着各种问题和挑战。
本文针对当前教学实践中常见的几个问题，提出相应的解决方案，旨在提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言教学实践是教师教育教学工作的核心环节，也是学生获取知识、培养能力的重要途径。
然而，在实际教学中，教师常常会遇到各种问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生参与度低等。
这些问题严重影响了教学效果，制约了学生的成长。
因此，探索有效的教学实践问题解决方案，对于提高教学质量具有重要意义。
二、教学实践问题及解决方案1. 教学目标不明确问题表现：部分教师在教学过程中，对教学目标的认识模糊，导致教学内容不系统，学生难以掌握重点。
解决方案：（1）明确教学目标：教师在备课过程中，要充分了解教材内容，结合学生的实际情况，制定明确的教学目标。
（2）分解教学目标：将教学目标分解为可操作的小目标，便于教师在教学过程中逐步实现。
（3）跟踪教学目标：在教学过程中，教师要及时了解学生的学习进度，调整教学策略，确保教学目标的实现。
2. 教学方法单一问题表现：部分教师习惯于传统的教学方法，如讲授法、演示法等，导致学生被动接受知识，课堂氛围沉闷。
解决方案：（1）丰富教学方法：教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、探究式学习等。
（2）创新教学手段：利用多媒体、网络等现代教育技术，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
（3）加强师生互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的主体地位。
3. 学生参与度低问题表现：部分学生在课堂上表现出消极态度，参与度低，影响了课堂教学效果。
解决方案：（1）激发学生学习兴趣：教师可以通过设置富有挑战性的问题、开展趣味活动等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生个体差异：教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
（3）建立良好的师生关系：教师要以身作则，关爱学生，营造一个和谐、民主的课堂氛围，提高学生的参与度。
改进教学实践问题(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，我国教育教学质量得到了显著提高，但与此同时，一些教学实践问题也日益凸显。
这些问题不仅影响了教育教学效果，也制约了学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨改进教学实践问题，以期为我国教育教学改革提供有益参考。
一、教学理念滞后1. 问题分析：当前，部分教师仍停留在传统的“填鸭式”教学理念中，过分强调知识传授，忽视学生主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究能力。
2. 改进措施：教师应转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学方法单一1. 问题分析：部分教师在教学过程中，过分依赖讲授法，忽视其他教学方法的应用，导致学生兴趣低下，学习效果不佳。
2. 改进措施：教师应灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学评价体系不完善1. 问题分析：当前教学评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生过分追求分数，忽视实际能力的培养。
2. 改进措施：建立多元化的教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教师专业素养不足1. 问题分析：部分教师专业素养不高，教学能力有限，难以满足学生个性化发展的需求。
2. 改进措施：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，使教师能够更好地适应教育教学改革的要求。
五、教育资源分配不均1. 问题分析：我国教育资源分配不均，城乡、区域之间教育资源差距较大，导致教育质量参差不齐。
2. 改进措施：加大教育资源投入，优化资源配置，缩小城乡、区域之间教育资源差距，提高教育教学质量。
六、家校合作不足1. 问题分析：部分学校与家庭之间缺乏有效沟通，家校合作不足，导致学生教育问题难以得到及时解决。
2. 改进措施：加强家校沟通，建立家校合作机制，共同关注学生的成长，形成教育合力。
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小学语文教学中的困惑及改进措施
乐亭县第三实验小学曹振华
在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些乡镇的教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。
一、课堂上的时间不够用。
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？
那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作。
学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方
式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。
教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么。
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。
新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？
现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识
结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞提海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”。
谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。
不少人感慨，“耗时多，收益少”。
重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？
有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
五、语文教师转变教学行为，那如何去备好课。
语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。
然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。
教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。
六、课堂新用语的运用机械化，从教材难引到实践。
新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。
我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。
还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。
真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。
教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备
好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。
这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
其实，创造新课程的过程也是发展我们自己的过程。