小数加减法教学案例
小数的加法减法教案8篇
小数的加法减法教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数加法和减法教案11篇
小数加法和减法教案11篇小数加法和减法篇一题记：唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。
”意思是说学习不能停留在表面上，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。
小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。
学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。
所以我第一次是这样设计《小数加法和减法》的。
初始片断描述：1.出示步步高文具店部分文具价格表笔记本钢笔计算器三角尺油画棒彩泥2.6元5.85元58.24元0.66元15元8元自由读读这些信息。
能提出几个简单加减法的问题，并口头列式吗？2.随机挑选两道“两位小数的加减法”如：58.24＋0.66 58.24－0.66独立用竖式计算；同桌交流计算过程；反馈：指名上台板演并说说计算过程；评价(意图：这是第一层次的感悟，小数数位相同的小数加减法，在尝试中学生不大会出错，重在说明这样对位的理由，也就是相同数位上的数才能相加减。
)3.随机挑选两道“小数数位不同的加减法”如：2.6＋58.24 2.6－0.66独立用竖式计算，师巡视；叫多名学生板演（巡视中发现的问题）；讨论：对板演竖式有意见的请发表，并说明理由（可能有的错误：数位没对齐、进位错误、倒减、退位错误）(意图：这是第二层次的感悟，小数数位不同的小数加减法，视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，使学生在纠错、说理、争辩、比较中再次感受数位对齐，并发现只要小数点对齐就实现了数位对齐。
)指名说说正确完整的计算过程，再次强调数位对齐4.小结：说说怎样计算小数加减法。
什么地方该特别注意？反思：刚上完课，我就听见一个平时从来不举手、学习基础不很从好的学生在对同伴说：“今天这节数学课最有趣了！”我的心动了一下，回顾整节课，有几个地方是比较成功的：1. 创设生活情境，重组教材。
小数的加法和减法教案(最新4篇)
小数的加法和减法教案（最新4篇）《小数的加法和减法》教案篇一教学内容课本P48~49例2及相应的“试一试”“练一练”，完成练习八的第4~6题教学目标1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；2、进一步提高自己的计算能力；3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。
教学重点难点计算方法的正确运用教学过程一、复习1、口算下列各题：0.7+0.3 0.65－0.25 6+0.34 0.83－0.5 9.2－6 2＋2.83.4-3 一qi.6+3.9 3.6+2.4 0.45+2.85 0.73-0.2 14+3.91.6－0.4 4.5+0.5 0.82－0.42二、新授1、教学例2出示例2，指名列出算式。
让学生试写竖式，明确相同数位对齐。
思考：被减数百分位上没有数，怎么办，为什么可以看作0。
2、完成P49试一试思考：被减数的十分痊和百分位上都可以看作多少？为什么？2、完成49页”“练一练””的第1~3题第3题：可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解，在此基础上让学生独立列式计算；根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？三、巩固练习完成练习八的第4~6题1、“小小诊所”：练习八的第4题先找出错在哪里，把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗？学生练习，集体订正。
2、解决实际问题：练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。
四、课堂五、布置作业《小数的加法和减法》教案篇二教学目标：1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；2、进一步提高自己的计算能力；3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。
教学过程：一、口算练习完成课本P51第7题学生独立完成，集体校对。
二、坚式计算完成课P51第8题。
三、提高练习1、完成课本P51第9题练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。
《小数的加减法》教学设计
《小数的加减法》教学设计《小数的加减法》教学设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《小数的加减法》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小数的加减法》教学设计篇1教学目标1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重点小数加、减法的意义和计算方法。
教学难点理解“小数点对齐”的道理。
教学过程一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。
8+6=28+5=37-5=12-6（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1.教学例3（1）出示主题图.看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。
我们今天就来解决这两个问题。
（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。
教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。
教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
（6）集体讨论：0.6+0.8教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算.（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）（7）引导学生两式比较：一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.（8）学生试笔算0.6+0.8学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。
小数加减法的教案6篇
小数加减法的教案6篇小数加减法的教案篇1学习内容：教材第95-96页例3、例4及做一做。
学习目标：1.理解小数加减法的意义,会计算简洁的小数加减法。
2.能比拟娴熟地笔算小数加、减法，3.提高抽象概括力量，迁移类推力量及创新精神。
学习重点：小数加、减法的意义和计算方法。
学习难点：理解小数点对齐的道理。
教学过程：一、独立学习1、笔算8+6=28+5=37-5=12-6=并说说计算时要留意什么。
2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗?二、合作、探究1.课件出示主题图.(1)说说图上画了什么?你从图中获得什么信息?(2)你能提出什么数学问题?2、探讨小数的加法。
(1)1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱?你是怎么算的?说说你的算法。
(2)0.6元=()角0.8元=()角()角+()角=()角=()元()角(3)0.6+0.8这道式子是小数加法。
小数加法怎样把两个数合并成一个数?(4)比拟算法：一道是小数加法题;一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。
通过观看比拟知道：整数加法计算时要把一样数位上的数()，再从个位加起;小数加法也是一样数位上的数(),也就是把()对齐再相加。
(5)试笔算0.6+0.8先将一样数位对齐，再计算。
元角分0.6+0.8(6)说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最终做什么?观看思索：在小数加减法中，要使一样数位的数对齐，只要什么对齐就行了?3、探讨小数的减法：(1)带橡皮的铅笔比一般铅笔贵多少元?这道题你会解决吗?应当怎样列式?(2)争论、沟通算法：怎样列竖式并正确计算出得数?试算一下。
(3)说一说小数减法的小数点为什么要对齐?元角分1.2-0.6(4)说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做?最终做什么?①从小数看，非常位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在非常位上加10再减，也就是()个0.1，减去()个0.1。
小数加减法教学设计（精选10篇）
小数加减法教学设计小数加减法教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小数加减法教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数加减法教学设计篇1[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。
“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
[教学目标]1、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2、通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？二、合作交流，探究新知（一）用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。
昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。
今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（）元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。
小数加减法的教案6篇
小数加减法的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级数学《小数加减法》教案6篇
小学四年级数学《小数加减法》教案6篇《小数的加法和减法》教学设计篇一由旺镇中心学校孔庆秋教学内容：四年级下册数学95—97页教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、联系生活情境导入1、师：小数在我们的生活中很常见，老师手中的这两本书大家一定不陌生吧！一本是语文，一本是品德与社会，这两本书的价钱同样是用小数表示的。
拿出这两本书来，谁来告诉老师这两本书的价格分别是多少？（语文：5.69元品德与社会：6.18元）2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢？（两本书一共多少元？两本书相差多少元？）第一个问题用什么方法计算？第二个问题呢？师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。
（板书课题：小数的加法和减法）二、尝试计算，构建新知。
1、学生尝试计算。
学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。
（指名两位同学到黑板上完成，教师巡视指导。
）师：你是怎样计算的？学生交流。
师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢？（整数加减法的时候）师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。
2、观察算式，发现方法。
师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么？（小数点对齐，相同数位对齐）三、自主编题，内化知识。
1、联系生活，自主编题。
师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。
课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元足球：60.4元跳绳：7.53元师：你能用这些信息编一道题自己解决吗？把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。
小学数学小数的加法和减法教案6篇
小学数学小数的加法和减法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!小学数学小数的加法和减法教案6篇我们在写教案之前都要明确好自己的教学目标哦，教案是老师为了提高教学水平提早完成的书面表达，本店铺今天就为您带来了小学数学小数的加法和减法教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
小数的加法和减法教案优秀7篇
小数的加法和减法教案优秀7篇小数的加法和减法篇一第一课时教学目标1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过程一、复习1、出示准备题，用竖式计算。
345+壹五9一三28-579426+982307-296（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）2、口算口算练习（1）二、新授1、揭示课题2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？（2）板书算式2.83+1.57①2.87元和1.57元各是几角几分？②竖式怎么列？为什么？(相同数位对齐。
)（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？3、学习例2计算。
壹五.64-3.9(1)全体学生试做。
（2）集体评议。
评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。
列竖式要注意什么？（小数点对齐）4、试一试10.84+2.6 3.05-2.855、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。
然后填在书上。
6、练一练书上第2页1、4、57、小结今天我们学习了什么？你学会了什么？三、作业书上第2页练一练第2、3第二→←课时教学内容小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)教学目标:使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的'计算。
教学过程一、复习1、口算0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.88+2.52、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）7.65+2.一三 3.14-2.090.96+4.688-7.56二、新授1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3用珠算计算。
8.76+4.03(1)由全班学生用珠算计算。
(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4用珠算计算。
5.6-0.85(用同样的方法让学生来解决此例题。
)4、小结（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。
小数的加减法教学设计(优秀5篇)
小数的加减法教学设计（优秀5篇）小数加减法教学设计篇一教学内容：教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。
教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6二、教学例11、创设情境：超市购物出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。
讲义夹和笔记本先列出算式。
你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）让学生试着计算一下。
还是刚才的几位同学上去板演。
逐个点评，纠正计算中的一些问题。
3、小结加法的计算法则。
三、教学例1减法部分和试一试。
1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式。
你会计算吗？要注意些什么？试着计算出来，并投影一些同学的计算。
逐个点评，表扬做得较好的同学。
2、小结减法的计算法则。
四、归纳小结比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：（都要数位对齐，都要从低位算起）；（计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。
）1完成”练一练”的第1题让学生先说计算方法，需要注意些什么？几位学生上去板演，集体订正。
2、完成”练一练”的第2题先找出错在哪里，把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗？学生练习，集体订正。
3、完成练习八第2题。
指名学生板演，其他同学独立完成。
集体纠正。
五、全课小结学生练习，集体订正。
通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？请参加培训的老师认真阅读以上的教学设计及教学课件，围绕“有效课堂”这一主题，从校本实际出发，结合“研学案”的设计模式，以胡老师的这节课为中心，谈谈“如何把研学案的设计贯穿于课堂教学中”。
小数加法和减法教案（精选8篇）
小数加法和减法教案（精选8篇）小数加法和减法篇1课题小数加法和减法第一课时（课型：新授课）课时教学目标1、认知：让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法于整数加分、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、能力：在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。
3、情感：让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重难点探求科学、合理的解决问题的方法。
教学准备多媒体教学方法情境法、理解法、探索法师生互动二次复备一、导入新课1、出示例1的情境图：超市购物1）出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀、………；2）提问：这是同学们在文具店购物的画面。
你能从中了解到哪些信息？根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？2.揭示课题。
1）提问：根据上面的算式，你能发现他们有什么特点吗？2）谈话：怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要研究的问题。
（板书课题：小数加法和减法）二、探究1.教学例1第（1）问。
（1）学生试做，指定一人板演，其余做在自己的练习本上。
教师巡视，发现不同的做法。
（2）展示以不同的算法，要求学生解释自己的思考过程。
（3）讨论。
（4）小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐。
就能使相同数位上的数分别相加。
2。
教学例1第（2）问。
（1）出示题目，谈话：我们知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“3.75-3.4”这道题。
（2）学生完成后指名说说自己是怎样算的，怎样想的。
师生互动二次复备（3）小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3、教学“试一试”。
（1）要求学生根据学到的计算方法，自己算出结果。
（2）指名交流，说说是怎样想的。
4、总结归纳。
（1）谈话：谁能说一说小数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法要注意些什么？（2）组织交流。
《简单的小数加、减法》优秀教案设计（精选8篇）
《简单的小数加、减法》优秀教案设计（精选8篇）《简单的小数加、减法》优秀设计篇1[教学目标]1.知识与技能：初步理解和掌握一位小数加减法的计算方法，并能正确计算。
2.过程与方法：通过自主探究一位小数加减法的计算方法，培养学生的抽象概括能力及对知识的迁移能力。
3.情感、态度与价值观：通过解决实际问题，感受数学的实用价值。
[重点难点]1.教学重点：初步理解和掌握一位小数简单的加、减法的'计算方法，并能正确计算。
2.教学难点：正确解决在计算小数加法当中和为整数时的去“0”以及整数减小数中需要补“0”的问题。
[教学准备]。
[教学过程]一、创设生活情境，激发学习兴趣根据主题图设置同学们去“文具商店”买文具的情境。
学生把文具的价格介绍给同学，填在价目表中：编号商品名称单价（单位：元）1、橡皮0.52、卷笔刀0.83、小刀0.64、铅笔1.25、笔记本2.66、文具盒6.87、书包25.88、练习本0.9师：从图中你能得到哪些信息？你又能提出哪些问题？学生可能会提出：1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？1个文具盒和1个笔记本，一共多少钱？1把小刀比1个笔记本少多少钱？……[设计意图：呈现购物的情境，让学生通过观察提出问题，培养了学生用数学的眼光看问题的意识，并能够激发学生探求新知的欲望。
]二、探究新知，解决实际问题1、小数加法。
（1）独立思考。
一个笔记本2.6元，一枝铅笔1.2元，一共需要多少钱？请同学独立思考、计算。
（2）把你的计算方法说给同桌听听。
（3）全班交流。
学生可能出现的方法有：①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；②26角＋12角＝38角＝3.8元；③260分＋120分＝380分＝3.8元；④竖式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；⑤直接算；⑥根据整数加法的计算方法，猜想小数的加法也是这样算。
汇报中重点强调竖式的写法。
师：用竖式计算时，在书写上应注意什么？为什么要相同数位对齐？怎样才能使相同数位上的数对齐？小结：列竖式计算小数的加法时，不但要把两个加数的小数点对齐，还要把得数的小数点和横线上的小数点对齐，只要小数点对齐了，相同数位上的数也就对齐了。
小数加减法教学设计（通用10篇）
小数加减法教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小数加减法教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
小数加减法教学设计篇1教学内容：冀教版《数学》四年级下册第95、96页。
教学目标：1.在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加、减法计算方法的过程。
2.会笔算小数进位加法和退位减法。
3.积极、主动地参与数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。
教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1.让学生交流自己购买物品的经历。
并引出教材中的购物问题。
2.让学生读，鼓励学生说说发现了哪些数学信息。
交流学生的购物经历，是学生非常感兴趣的话题，自然引出本课主题。
了解问题中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物。
为解决问题作铺垫。
师：同学们，我知道大家都常买东西的经历。
除了学习用品、零食和饮料外，谁还给自己买过其他物品？说一说买了什么？花了多少钱？指名几个人说购物情况。
师：我们书中的几个同伴也一起到商场给自己买物品，我们看一看他们想买什么？看课本第95页。
学生读书。
师：图中有什么物品？价钱是多少？几个同学想买什么?生1：图中有两种帽子，一种毛线的一顶12.55元，一种皮的一顶45.8元。
生2：图中有两种手套，线手套一双5.65元，皮手套一双10.35元。
二、小数加法1.教师谈话，提出“选择自己喜欢的帽子和手套，算一算需要多少钱？”的问题，给学生充分计算的时间。
2.交流学生选择的物品和计算的过程及结果。
12.55+5.65的竖式计算采取学生说，教师板书做法，重点解决进位问题。
45.8+10.35的竖式采取让学生板书出竖式，教师提问的方式，重点解决不同位数的小数相加问题。
让学生解决自己“购物”需要的钱数，激发学习的积极性，经历自主尝试小数进位加法的计算。
三年级小数的加减法教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确进行小数加减法运算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生动手操作能力和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，树立正确的数学观念。
教学重点：1. 小数加减法的意义。
2. 小数加减法的计算方法。
教学难点：1. 小数点对齐的方法。
2. 小数加减法运算中的进位和借位。
教学准备：1. 教学课件2. 小数加减法练习题3. 小棒、计数器等教具教学过程：第一课时一、导入1. 复习整数加减法，引导学生回顾整数加减法的意义和计算方法。
2. 提出问题：如果加减法的数是小数，我们应该如何进行计算呢？二、新课讲授1. 引导学生观察小数的特点，了解小数点的作用。
2. 通过实例，讲解小数加减法的意义。
3. 讲解小数点对齐的方法，强调小数点对齐是进行小数加减法运算的前提。
4. 示范小数加减法的计算方法，包括列竖式和横式。
5. 引导学生观察小数加减法运算中的进位和借位现象。
三、课堂练习1. 学生独立完成小数加减法练习题，教师巡视指导。
2. 对学生的练习进行点评，纠正错误。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调小数点对齐和小数加减法计算方法的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用小数加减法解决问题。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的小数加减法，检查学生对知识的掌握情况。
2. 提出问题：在计算小数加减法时，如何避免出错？二、新课讲授1. 讲解小数加减法中的常见错误，如小数点位置错误、进位和借位错误等。
2. 分析错误原因，引导学生总结出避免错误的策略。
3. 通过实例，讲解如何进行小数加减法运算中的进位和借位。
三、课堂练习1. 学生独立完成小数加减法练习题，教师巡视指导。
2. 对学生的练习进行点评，纠正错误。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调小数加减法运算中的注意事项。
五上小数加减法教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度，提高学生的数学素养。
教学重点：1. 小数加减法的意义。
2. 小数加减法的计算法则。
教学难点：1. 小数点对齐的方法。
2. 小数加减法运算的准确性。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 小数加减法的练习题。
3. 小学数学教材。
教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：引导学生回顾小学低年级学过的整数加减法，以及小数的基本概念。
2. 提问：同学们，你们知道什么是小数吗？小数有哪些特点？3. 引出课题：今天我们学习小数加减法。
二、新课讲授1. 小数加减法的意义a. 通过实例讲解小数加减法的实际应用。
b. 强调小数加减法在生活中的重要性。
2. 小数加减法的计算法则a. 讲解小数点对齐的方法。
b. 举例说明小数加减法的计算步骤。
c. 强调小数加减法运算的准确性。
3. 小数加减法的计算技巧a. 通过观察、比较，总结出小数加减法计算的规律。
b. 鼓励学生发现并分享自己的计算技巧。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 针对学生的错误，进行个别辅导，纠正错误。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结小数加减法的计算法则。
2. 强调小数加减法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业1. 完成教材中的课后练习题。
2. 课后自主练习小数加减法，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过实例讲解、操作练习、小组讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握小数加减法的计算法则。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力。
同时，通过课堂练习和课后作业，巩固学生的计算能力。
在今后的教学中，应进一步关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行分层教学，提高教学效果。
《小数加减法》教案
《小数加减法》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数的加法和减法》教案[优秀范文五篇]
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《小数的加法和减法》教案[优秀范文五篇]第一篇：《小数的加法和减法》教案人教版四年级数学《小数的加法和减法》教学设计【教学目标】：1、通过结合现实情境，在探索小数加减法计算方法的过程中，理解和掌握小数加法和减法的计算方法。
2、会利用竖式进行小数加减运算，在互相交流探讨的过程中，学会解决有关小数的简单实际问题。
3、能正确进行小数位数相同的小数加减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。
4、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。
【教学重难点】：重点：理解并掌握小数加减法的笔算方法。
难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学方法】：讲授法、探究法【教学课时】：1课时【教学过程】:（一）导入新授师：同学们，我们之前学习了小数，大家对小数也有了一定的认识，想一想，生活中哪些地方经常用到小数？（分别让学生说一说，师生交流后明确在超市购物时经常会用到小数。
）教师进一步指出，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。
今天我们就一起学习小数的加减法。
（板书课题：小数加减法。
）（二）探索发现1、教学例1。
(1)出示教材第71页购书情境图：小丽购买了《数学家的故事》和《童话选》；根据情境图你能提出什么数学问题？学生小组内交流后汇报，教师根据学生提出的问题挑出例1的两个问题进行教学。
(2)解决问题一：小丽购买这两本书，一共要花多少钱？学生列式：6.45+4.29。
师：你会用竖式计算吗？（学生尝试独立计算，算完后和同桌交流自己的算法；组织学生在小组内讨论、交流、汇报。
）根据学生的汇报板演如下：6.45+4.29=10.74(元)（全班交流时让学生说一说具体的算法，并说说为什么要把小数点对齐。
）师生交流后明确：把小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样就能相加了。
(3)解决问题二：小林购买了《数学家的故事》和《神奇的大自然》。
师：你能算出小林一共花了多少钱吗？让学生自己尝试用自己的方法计算。
《小数的加法和减法》教案(优秀6篇)
《小数的加法和减法》教案（优秀6篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？如下是美丽的小编给大家整理的《小数的加法和减法》教案（优秀6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数的加法和减法》教案篇一重点难点1、通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解，使学生感受数学和生活的密切联系；2、让学生通过计算有关项目的合计数，使学生进一步体会本单元所学知识的应用价值，并产生热爱生活的积极情感；3、通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入情况，体贴父母工作的艰辛，培养学生勤俭节约的。
教学重点难点：支出和收入在计算时采取的方法教学准备（含资料辑录或图表绘制）让学生提前收集：上月的电子话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据一、导入二、新授1、拿出你家上个月的电子话缴费单，看看每个月的电子话费包含哪几个部分。
1、上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？本月消费有很多，你怎样算本月消费的合计数。
计算一下是不是存在这样的关系呢？上月余额-本月消费=本月余额xx的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。
2、把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用较少？①家庭支出较低者：②家庭支出中等者：③家庭支出较高者：再与你家庭的收入情况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额较多，支出较多的同学考虑一下能不能减少一些不必要的开支呢？通过这次的记帐你有什么样的体会？3、统计一下自己上周的收入、支出和结余情况。
你的收入是从哪儿来？你的支出合理吗？必要吗？你结余多少？你准备怎样处置你结余的钱？4、我们应当如何合理安排收入与支出？小组交流，分组汇报小组交流一下谁家的电子话费较多，各自的余额又是多少呢？自由讨论发言教和学的过程五、课堂作业回去收集你家一周内生活费用的支出情况，并用计算器算出合计数。
《小数的加法和减法》教学设计(优秀11篇)
《小数的加法和减法》教学设计（优秀11篇）《小数的加法和减法》教学设计篇一教学目标：1.联系学生生活实际，创设情境，让学生自主探索小数加减法的竖式写法。
2.合作交流总结小数加减法的一般方法，理解小数点对齐的道理。
3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重点：小数加、减法笔算方法。
教学难点：理解“小数点对齐”也就是数位对齐的道理。
教学步骤：一、复习：笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队来集了4075克。
两个小队一共采集了多少克？读题，用竖式解答。
（一人板演，其他人在本上做）说一说：整数加、减法的意义和计算法则。
二、探究新知1.揭示课题：同学们，我们学习小数加、减法。
2.情境设置：同学们交过电话费吧，小兰家一月份的电话费是37.35元，二月份的电话费是40.75元，两个月一共交电话费多少元？1）学生自主列去式计算，有问题可以同桌讨论（一人板演，其他人在本子上做）2）教师提问：得数是78.10末尾的0怎么处理？3）学生计算后引导学生说一说，竖式计算37.35+40.75时先做什么，再做什么？4）小组讨论：例1与复习题比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？教师提示：小数加、减法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算。
（板书：小数加法的意义）练一练：12.03+0.875试算，二个人在黑板上板书，老师也板书：12.03+ 0.875大家发表意见，总结小数加法的计算法则及计算技巧（小数点对齐、小数点对齐有什么意义？）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎么计算小数加法？（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握，再由迁移法对小数减法进行推导）出示例一的后一问：二月份经一月份多交多少元电话费？1)同桌讨论（二人板演，其他人在本子上做）2)得数3.40后现的0怎么处理？3)引导学生说一说，用竖式计算40.75-37.35时，先做什么，再做什么，最后做什么？练一练：7.81-4.0751）教师提问：这道小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？大家讨论，发表意见。
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《小数加减法》教学案例
当阳市窑湾小学叶明友
（教师播放录像：超市的食品柜。
录像中将学生喜爱的食品与标价放大，学生以看录像的方式“逛”超市）
师：同学们，刚才在“逛”超市的过程中，你了解到哪些数学信息？
生1：喜之郎果冻每袋8.3元，旺旺雪饼每袋13元。
师：8.3元具体来说是多少钱呢？
生1：8元3角。
生2：爽歪歪每瓶1.55元，是1元5角5分。
生3：真巧巧克力每袋7.7元，是7元7角。
生4：我还知道伊利优酸乳每瓶1.85元，是1元8角5分。
生5：旺旺雪饼价钱最贵。
（随着学生的汇报，教师及时在黑板上记下了上述食品的价格）
师：现在我们从这些商品中，每人选两种自己最想买的，然后把自己选出商品的名称和价格记在纸上。
（学生作相应活动）
师：同学们，在你们的学具袋里，老师为大家准备了不同数目的钱，打开看看（有10元的、13.5元的、1.88元的、23元的、等等）。
现在有了钱，挑好了商品，你会想到哪些数学问题？
生1：我会想钱够不够用？如果不够用，还差多少钱？
生2：我会想我买两种东西，如果钱有多的，要找回多少钱？
生3：我在想，这两种东西一共要用多少钱？
生4：我也在想，要用多少钱？还应找回多少钱？
（教师及时将学生的问题板书在黑板上）
师：同学们真了不起，善于发现并思考生活中的数学问题！老师相信，大家能自己解决这些问题，你们说呢？
生（齐）：是！
师：这么多问题，你准备先解决哪个问题？再解决哪个问题？
生：要先算一共要用多少钱，再算出要找回多少钱。
师：大家同意吗？
生（齐）：同意！
（学生独立思考解决上述问题，有困难的则与同桌讨论）
[评析]：录像播放超市的一角，为学生提供了熟悉、生动的情境，学生尤如身临其境，激发了他们的兴趣。
学生结合自己的购物经验，思考并提出生活中的数学问题，为后面进一步解决购物中“共花多少钱”的问题，提供了广阔
的思维空间。
问题提出后，教师及时抓住学生好奇、好胜的心理，恰当利用激励语启发学生积极主动去解决问题，并引导学生排出解决这些问题的先后顺序。
师：你解决了什么问题？用什么方法算的？
生：我解决了买一瓶爽歪歪和一瓶伊利优酸乳一共要用多少钱，列式是1.55+1.85
师：怎么计算呢？
生（上述学生）：用口算。
将5分和5分相加是一角，5角和8角相加再加1角是1元4角，1元和1元相加是2元，再加进位的1元是3元，所以一共是3元4角。
师：你听出他是怎么计算的吗？
生：把分和分加起来，角和角加起来，元和元加起来。
师：你们也是这样口算的吗？
（学生齐答：是）为什么要把分和分相加呢？
生：因为它们单位是一样的。
师：那么也就是说把相同计数单位上的数相加是吗？
生（齐）：是
师：现在大家把自己算出的总价钱大声告诉同桌。
师：除了口算，还有没有用其他方法计算的？
生：我还会列竖式计算。
师：是吗？可不可以请你给大家介绍一下怎样列竖式？
（学生上台板书示范：1.55
+1.85
）
师：你们认为这样列竖式有道理吗？
生1：有，因为他是把分和分对着，角和角对着，元和元对着写的。
生2：有道理，因为实际上他就是把相同计数单位上的数对着的。
师：同学们真会动脑筋，把相同计数单位上的数对着也就是把相同的什么对齐？
生（齐）：把相同的数位对齐。
师：那么，大家想一想我们做题时怎样又快又好地把数位对齐呢？
生1：整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。
生2：把小数点对着。
师：你会给刚才解决的问题列竖式吗？
（学生学列竖式，教师巡视指导，收集典型例子。
教师巡视完后展示典型例子）：
13 7.7
+ 1.85 + 1. 55
）
师：大家请看这两个竖式，说说你的看法。
生1：不对，数位没对齐。
生2：我认为对，因为他们是把元和元对着，角和角对着的。
生3：我认为要在13后面添个小数点，再添两个零，在7.7的后面也添个零就对齐了。
师：同学们，他这样添零有根据吗？
生：有，因为在小数末尾添上零它的大小不变。
师：其实呢，刚才这两个竖式数位是对齐的，只是小数部分位数不同看上去像没对齐，你们认为像这样的，我们是添零好呢，还是不添零好？
（大多数学生认为添零好）
师：那就采纳多数人的意见吧。
师：怎样用“1.55+1.85”的竖式进行计算呢？（有几个学生举手，教师点学生上台演示）
生：把末尾的5和5相加得10，向前进1，中间的5和8相加得13，再加进的1得14，再向前进1，点小数点，个位上1加1得2再加进的1得3，和为3.4。
师：大家看明白了吗？他按什么顺序计算的？
生1：他是从右边开始算的。
生2：他是从右边往左边算的。
生3：像整数那样加，但是要点小数点。
师：噢，像整数那样加，那么，5加5为什么要向前进一？
师：因为5加5得10，十分是一角，就向角进一。
师：大家分析得太棒了，现在大家也来试一试用竖式解决你刚才的问题好吗？
（学生用竖式计算，有几位学生被教师请上台板演，教师巡视辅导）
师：通过刚才的计算，你能告诉大家该怎样用竖式计算小数加法吗？
生1：从右边往左边算。
生2：小数点对齐，一位一位的加。
生3：像整数那样算，只是中间要点上小数点。
师：有了这些方法，下面的问题你能用竖式解决吗？
（教师用多媒体展示相关购物问题，学生手中的钱有多的或不够用的，让学生用竖式计算出要找回多少钱或还差多少钱，教师巡视辅导，然后选择两种典型算例，让相应的学生作介绍）
生1：我有10元钱，买东西用了9.85元，我算出了找回的钱，是这样算的——
10.00
—9.85
1.15
生2：我有16元钱，买东西要18.8元，我算出了还差1.2元，是这样算的——
18.8
—16.0
1.2
师：他们的做法和想法对吗？
生（齐）：对。
（教师让同桌学生相互检查交流）
师：同学们可真了不起，在解决买东西问题的过程中，学会了用竖式计算小数加减法，说明大家平时善于思考与积累生活中的知识。
通过刚才的讨论与学习，你总结出怎样用竖式计算小数加减法吗？
（学生回答略）
[评析]启发式教学一个很重要的特征是具有主动性和互动性。
教师在教学中让学生根据已有的生活经验，在独立思考的基础上合作交流，通过合作交流，教师在学生的思维障碍处予学生以启发，并进一步形成学生之间的相互启发，使学生逐步构建认知，掌握小数加减法的竖式写法与计算方法，理解为什么相加满十向前进一的算理，满足了不同学生的个性需求，有效地促进了全体学生的发展。
师：通过上面的学习，老师欣喜地发现同学们很快地学会了用竖式计算小数加减法。
下面我们运用这个知识再来解决一些实际问题。
（电脑出示题目：
1、张明身高1.35米，比哥哥矮0.15米，哥哥身高多少米？
2、请同学们根据课前收集的有关小数使用的信息自己编制相应的加减法计算题并解答，然后交流汇报）
（学生自己编制的题涉及的范围广，有关于生产的、科技的、祖国发展变化的、等等）
[评析]课前让学生收集生活中小数的使用情况，学习新知识后让学生结合这些信息自己构建数学问题，并运用新知识解决问题。
这样的练习设计启发了学生思考数学知识在生活中的广泛运用，把学生思维引向了更宽更广的层面，促进了学生创造性思维的发展。