小学数学课题研究个人总结

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小学数学课题研究个人总结模板范文模板(精选3篇)

小学数学课题研究个人总结模板范文模板(精选3篇)

小学数学课题研究个人总结范文模板(精选3篇)小学数学课题研究个人总结1(一)创设问题情境创设问题情境是提供学生发问的前提条件,是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。

培养问题意识是培养学会创新的切入点。

如何创设较好的问题情境,激发探索的兴趣呢?可以从学生感兴趣的实物、实例入手,采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式,把抽象的数学知识(教材内容)与生活的实际内容(直观情景)紧密联系起来。

例如:我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时,我就以笑笑数完牛奶遇到了难题,需要孩子们的帮助做为导入,让孩子们根据画面的内容提出问题:“左边有5瓶牛奶,右边有9瓶牛奶,一共有多少瓶牛奶的问题?”从而导出课题,这样的导入方式新颖,孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。

又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》,创设了这样的问题情境:屏幕显示校园,接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。

师:看到这些花你想知道什么?学生经思考提出了:这些花有什么用?有几种品种?买来多少盆花?学生一旦有了疑问,就会引起好奇心,开启思维,引发探索,为下面学习新知识,解决新问题架起了桥梁。

(二)教给质疑方法,防范于未然提问培养学生的质疑能力。

“学起于思,思源于疑。

”学生如果有疑问,就会引起悬念,就会心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动思维之弦。

因此,教学中不仅要创设情境,教给学生质疑的方法,引发质疑,使学生感到有问题要解决,而且要鼓励学生大胆质疑,充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性,学会质疑,进而促进思维能力的发展。

1、让学生掌握结构,明确质疑方向教师要在领会教材意图的同时,学会灵活地处理教材,从教材结构入手,把握知识之间联系,以此作为指导学生质疑的重点,做好示范提问,教给质疑的方法,为今后学生学法迁移,独立质疑做好铺垫。

例如:“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学,这部分内容有五个知识点:乘数是两位数积不进位的乘法;乘数是两位数积有进位的乘法;乘数是三位数的乘法;乘数中间有“0”的乘法;乘数末尾有“0”的乘法,教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时,就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑,为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。

2024年小学数学教研个人总结

2024年小学数学教研个人总结

2024年小学数学教研个人总结
在2024年的数学教研工作中,我主要关注了以下几个方面的内容:
1. 创新教学方法:随着技术的发展,我积极探索使用多媒体和互联网技术等新的教学手段,使数学教学更加生动有趣。

通过图像、动画等多样化的教学工具,激发学生的学习兴趣,提高他们对数学的理解和应用能力。

2. 强化实践应用:我注重将数学知识与实际生活紧密结合,通过实际问题解决、数学建模等方式,使学生能将数学知识运用于实践中。

这样不仅增强了学生的学习动力,也培养了他们的问题解决和创造能力。

3. 个性化教学:针对每个学生的特点和能力水平,我采用不同的教学方法和策略,实施个性化教学。

通过教学差异化,我帮助学生充分发挥自己的潜力,提高学习效果。

我还注重与学生的沟通交流,关注他们的学习情况和需求,及时调整教学策略。

4. 探究学习:在教学中,我注重培养学生的探究精神和学习能力。

通过提出问题、引导探索等方式,激发学生的思维潜能,培养他们独立思考和解决问题的能力。

同时,我也鼓励学生互助学习,通过小组合作等形式,促进他们相互启发和共同进步。

在2024年的数学教研工作中,我深感教学方法的创新和个性化教学的重要性。

通过创新教学方法,提高学生的学习兴趣和动力;通过个性化教学,促进学生的全面发展。

同时,我也认识到
自身的不足之处,需要不断学习和改进,提高自己的教学水平。

我将继续积极参与各种教研活动,与同行互相交流和学习,为学生的数学学习提供更好的支持和指导。

小学数学教研总结(3篇)

小学数学教研总结(3篇)

第1篇一、前言数学作为一门基础学科,对于培养小学生的逻辑思维能力、空间想象能力、解决问题能力等方面具有重要作用。

为了提高小学数学教学质量,我校开展了数学教研活动,现将本次教研活动总结如下。

二、教研活动目标1. 提高数学教师的教学水平,使教师掌握新的教学理念和方法。

2. 深入研究小学数学课程改革,探索适合我校学生的教学方法。

3. 加强教师之间的交流与合作,提高教学团队的整体素质。

4. 提高学生的数学成绩,培养学生的数学素养。

三、教研活动内容1. 学习新的教学理念和方法本次教研活动,我们邀请了知名数学教育专家为我们进行专题讲座,讲座内容包括:新课程改革下的数学教学、如何培养学生的数学思维、如何运用信息技术进行数学教学等。

通过学习,教师们对新课程改革有了更深入的了解,为今后的教学提供了新的思路。

2. 教学观摩与研讨为了提高教师的教学水平,我们组织了教学观摩活动,邀请优秀教师进行公开课展示。

在观摩课后,组织教师进行研讨,针对教学过程中的优点和不足进行点评,提出改进意见。

通过观摩与研讨,教师们相互学习,取长补短,共同提高。

3. 课题研究本次教研活动,我们确定了几个课题研究方向,如:小学数学问题解决能力的培养、小学数学课堂教学中如何培养学生的合作意识等。

教师们根据自己的研究方向,进行课题研究,撰写论文,并在教研活动中进行交流。

4. 教学反思为了提高教师的教学反思能力,我们要求教师每学期至少撰写一篇教学反思文章。

通过反思,教师们对自己的教学行为进行审视,找出问题,提出改进措施,不断提高自己的教学水平。

四、教研活动成果1. 教师的教学水平得到提高,课堂教学效果明显改善。

2. 学生数学成绩稳步提升,数学素养得到培养。

3. 教研活动氛围浓厚,教师之间相互学习、共同进步。

4. 课题研究取得一定成果,多篇论文在市级以上刊物发表。

五、存在问题及改进措施1. 部分教师对新课程改革的理解还不够深入,需要加强学习。

改进措施:组织教师参加各类培训,提高对新课程改革的认识。

小学数学课题结题报告

小学数学课题结题报告

小学数学课题结题报告小学生研究方法的研究和指导》课题结题报告小学生研究方法的研究和指导”课题是市级个人课题。

2006年11月经市教科所批准,在县教科室的关心、支持、指导下,于2006年12月启动,已进行了近两年时间的实验,本人把新课程标准的新思想,新理念和数学课堂教学的新思路,新设想结合起来,顺利的完成了预期的研究计划,达到了预期究目标,实验工作具有代表性、可行性的特点。

现将本课题的研究情况总结汇报如下:一、课题的提出XXX在《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不认识字的人,而是没有学会怎样研究的人”。

著名特级教师XXX 也提出“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体,教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识发展提供种种有利的条件,即帮助、引导学生研究,培养学生的研究方法和惯。

在新课程标准中,教学也已不再被理解为以传授知识或简单的知识同一,而是以追求使每个学生获得发展为内涵,应使每个学生学会认知、学会研究、学会做事、学会共同生活、学会生存;新课程标准要讨教学应面向全体学生,面向终身发展,面向终身教育。

在教学事情中,经常有学生问我们,为甚么我很用功,但知识掌握得未几、不牢,能力提高得有限?原因就是学生平时太不注重研究方法的探究,把研究看成是一件苦差事,一旦学生在探究研究方法方1面用点心,就能有所收获。

因此,如何使学生学会研究,掌握科学的研究方法,提高学生的科学素养,是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。

二、课题研究的目的和意义一)课题研究的目的1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的研究方式。

2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的研究方式。

3、教师要成为学生研究的构造者、引导者和协作者建立新型的师生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神,主动探索、学会研究,成为二十一世纪的主人。

小学数学课题个人总结

小学数学课题个人总结

小学数学课题个人总结•相关推荐小学数学课题个人总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,他能够提升我们的书面表达能力,让我们好好写一份总结吧。

那么你知道总结如何写吗?下面是小编为大家收集的小学数学课题个人总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学数学课题个人总结1在教育教学工作中,我十分重视教育科研工作,近一年以来,在上级领导的关心下,认真按照县级《课题研究管理办法》的有关规定,积极营造教育科研的氛围,参与课题的立项、申报及日常的研究,注意总结和推广取得的经验和成果,在扎扎实实的课题研究过程中,努力提高自身的素质,提高教育科研质量。

现将这一年来的工作总结如下:一、加强学习,主动参与课题研究1、这一年来,我利用各种机会努力学习教育科学理论,提高自身的科研理论水平,及时更新教育观念,积极开展教育研究,为学校发展出谋划策,并通过会议、座谈、讲学、调研等形式,提高自身对科研的认识。

2、加强研究,优化教学过程。

我认为课题研究工作应落实在课堂教学中。

虽然是学校的一民普通数学教师,但我热爱本职工作,为人师表,力作学生的表率,关心爱护每一个学生,提高课堂教学的水平始终是我的追求。

因此,在课堂教学中加强研究,以学生发展为本的教育观念一直没有改变,结合学生实际,整合教学目标,在教学内容的设计以及教学中都注重学生自主探究性学习,力求体现学生的自我感悟,同时重视基础知识的落实,力图以教科研促进教育教学质量和效益的提高,使自己从一个“经验型”的教师尽快向“科研型”、“学者型”教师转变,尽快形成自己的教学特色。

3、积极撰写教育教学论文在课题的研究过程中,能注重第一手材料的积累,并及时加以总结。

4、以“教研活动”活动为主线,强化课题过程的管理。

课堂教学是进行课题研究的主战场,我和其他教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理的有力举措。

(1)在教育教学工作中,积极参加随堂听课活动。

小学数学教学生活化的实践与研究总结

小学数学教学生活化的实践与研究总结

小学数学教学生活化的实践与研究总结第一篇:小学数学教学生活化的实践与研究总结《小学数学教学生活化的实践与研究》课题总结一、课题的提出《小学数学课程标准》指出:“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛数学活动经验”。

然而,在以往的数学课堂教学中,教师非常重视数学知识的教学,导致了课堂教学与生活脱节,学生不能把所学知识运用到生活当中去,不能体会数学的趣味和作用。

因此,课堂教学中,教师应充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,从而体验到数学的魅力,并能随时把所学的数学知识应用到生活中去,培养学生的数学应用能力。

使学生能更好地理解学习数学的目的,并能在生活中灵活地运用数学。

通过参与一些数学实践活动,培养学生的创新思维,张扬学生的个性,使他们的数学素养得到真正的提高,为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。

二、课题研究的目标通过本课题的研究,力图体现“生活——数学——生活”的回归,体现“教学做合一”的理论和方法,把学生生活和数学教学有机地结合起来,激发学生学习数学的兴趣,培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力,运筹优化意识和创新精神。

三、课题研究过程1、教学内容力求生活化。

在数学教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。

尤其在小学阶段,儿童身体亲自经历,用心灵亲自感悟所获得的东西,是儿童的直接经验。

这直接经验不仅属于认知、理性范畴,而且要扩展到情感、生理和性格等领域,是儿童自我拥有的聪明才智,数学教学中,要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学。

”例如在教学“百分数应用题”的时候,可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。

小学数学研修个人总结

小学数学研修个人总结

小学数学研修个人总结背景我是一名小学数学教师,在我教课期间,我发现我的教学方法和流程有待提高。

于是我报名参加了一场为期两周的小学数学研修,以期在研习中获得新的教学思路和技巧,提升数学课程的教学质量。

学习内容研修的内容涵盖了小学数学的各个方面,其中包括数学思维、数字和运算、几何和度量、数据分析等。

我们学习了如何引起孩子的兴趣,如何使他们学习更有动力和效率,并给了我们相关的策略和技巧。

学习收获在参加这场研修之后,我的教学方式和流程有了很大的改变。

以下是我在研修中学到的几个关键点:1.课堂的互动和合作通过研修,我了解到课堂的互动和合作对于学生的学习有很大的帮助。

通过协作学习,学生可以很自然地展示出他们的思维过程,并且可以互相学习和帮助。

2.探究的学习方式探究式学习是激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。

研修中,我们了解了一些探究型学习活动,如学生独立研究问题并进行讨论,可以使学生更主动、更思考、更积极地参与到教学过程中。

3.重视评价的重要性在研修中,我们重视考核和评价的重要性。

给予适当的评价是确保学习效果的关键。

我们了解到,对于每个学生,关注他们的学习效果和进展是至关重要的。

同时,不仅要评价学生的考试得分,还要使评价更多元化,给学生提供多元化学习评价,通过对学生参与课堂合作和讨论的有效性,让他们有机会展示他们所学的特定概念和技能。

总结小学数学研修让我受益匪浅。

在这次研修中,我学到了许多关于如何优化教学方法和流程的重要原则。

现在,我已经把这些技巧应用到我的教学中,取得了非常好的效果。

我想强调的是,教育行业是一个不断发展的领域,教师们应该时刻保持开放的心态,加强自身学习进修,不断提升自己的能力水平,为学生提供更好的教育。

小学数学小课题研究报告总结

小学数学小课题研究报告总结

小学数学小课题研究报告总结数学作为一门学科,对于小学生来说是一项基础且重要的学习内容。

为了更好地帮助学生掌握数学知识和提高数学思维能力,本次研究以小学数学小课题为对象,进行了一系列的研究和实践,旨在发现提高小学生数学学习效果的有效方法。

在研究中,我们首先确定了研究的目标和对象。

我们选取了一所小学的三年级学生作为研究对象,并确定了研究的具体内容,即解决三年级学生在整除数的概念理解上存在的困惑。

接下来,我们进行了一系列的实验和调研。

我们从教师、学生和家长三个角度进行了问卷调查,以了解目前三年级学生在整除数概念上的认识和难点所在。

同时,我们还观察了课堂上教师的教学方法和学生的学习情况,进行了录像和记录。

通过对实验和调研数据的分析,我们发现了三年级学生在整除数概念上的主要困惑。

一方面,他们对整除数的定义和性质理解不够深入,常常将能整除的数和不能整除的数混淆。

另一方面,由于整除数概念抽象,学生在应用相关知识解决问题的能力上存在较大困难。

基于以上发现,我们针对三年级学生的困惑,提出了一系列的教学改进措施。

首先,我们建议教师在整除数的讲解中注重直观形象的表达,通过具体的实物和图像来帮助学生理解整除数的概念。

其次,我们认为教师应该提供更多的例题和练习,帮助学生进一步巩固和应用所学知识。

此外,我们还建议教师将整除数的概念与生活实际结合起来,引导学生在实际问题中运用所学知识,以增加学生的学习兴趣和动力。

最后,在实施教学改进措施后,我们对学生的学习情况进行了再次调查和观察。

结果显示,学生对整除数的理解和应用能力有了显著提高,困惑和错误的情况明显减少。

这表明,采用改进措施对于提高小学生数学学习效果具有积极的作用。

综上所述,通过本次小学数学小课题研究,我们发现并解决了小学生在整除数概念上存在的困惑。

同时,通过实施教学改进措施,我们取得了良好的效果。

然而,我们也意识到数学教学仍然存在一些挑战和需要不断改进的地方。

因此,我们期待在今后的研究和实践中,能够进一步探索适合小学生的数学学习方法,提高数学学科的教学质量。

小学数学课题研究个人总结(精选4篇)

小学数学课题研究个人总结(精选4篇)

小学数学课题研究个人总结(精选4篇)小学数学课题研究个人总结1这学期,我根据总课题组研究方案,积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究,在课堂上,小组合作有了鲜活的生命力,小组分工明确,共同完成一个学习任务,在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。

现将课题实验情况小结如下:一、严格要求,务实开展自我申报“小学数学小组合作学习的研究”课题立项后,为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展,我制定了课题研究的管理细则。

在期中、期末分别进行一次初评和总评,及时交流。

加强自身理论的学习,做实验记录,每学期上一节实验汇报课,写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等,做到边实践边学习边总结。

二、加强理论学习,提高科研水平要想顺利的实施本课题,我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。

营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。

在改革教育同时,必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来,淡化自己的权威意识,增强自己的服务意识。

建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境,形成一个无拘无束的“表现空间”,让学生积极思维,任意表达,敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案,突出自主探索、合作学习的有效途径首先,从的实验研究课中,我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了,放手让学生自主探索的多了。

每节课的教学都力求做到:先独立思考,再小组合作交流。

例如:《长方体的面积》一课的教学,让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣,再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料(即如何计算长方体面积),再引导学生自己独立思考,发表个人见解后,再小组合作交流,拓宽了学生的学习渠道,创设出了五种之多的计算方法。

这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力,为自主发展打下了基础。

为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程,紧扣新课程标准。

个人小学数学研修总结报告

个人小学数学研修总结报告

个人小学数学研修总结报告研修之初,我对数学教学的认识还停留在传授知识、训练技能的传统层面。

随着课程的深入,我逐渐意识到,数学教育的核心在于培养学生的数学思维、解决问题的能力以及持续学习的兴趣。

这需要我们教师不仅要有扎实的数学知识基础,更要掌握启发式教学、探究式学习等现代教学方法。

在课程学习中,我特别关注了如何将抽象的数学概念具体化、形象化的技巧。

通过实例引入、情境创设等方式,我学会了如何激发学生对数学的兴趣,让他们在生动有趣的课堂氛围中自然而然地接受新知。

同时,我也认识到了信息技术在数学教学中的重要性,如利用多媒体工具和网络资源,可以有效地辅助教学,提高学生的学习效率。

除了理论学习,实践环节同样重要。

在研修期间,我积极参与了多次模拟教学和教学设计活动。

这些实践活动让我有机会将所学知识应用于真实的教学场景中,检验和巩固了我的教学能力。

特别是在与同行的交流和讨论中,我收获了许多宝贵的意见和建议,这些都对我今后的教学工作有着不可估量的帮助。

我还特别重视对学生个体差异的关注和研究。

每个学生的学习习惯、认知风格和兴趣点都不尽相同,因此,我在教学中努力实施个性化教学策略,尽可能地满足不同学生的学习需求。

这不仅有助于提高学生的学习效果,也能培养他们的自信心和自主学习能力。

在研修的最后阶段,我对整个学习过程进行了反思和总结。

我认识到,作为一名教师,终身学习是必不可少的。

教育教学理念和方法在不断更新,我们需要与时俱进,不断吸收新的教育理念和技术,以适应新时代教育的需求。

这次小学数学研修经历是我职业生涯中的一次宝贵财富。

它不仅让我对数学教育有了更全面、更深入的理解,也为我提供了丰富的教学方法和技巧。

我相信,通过这次研修,我将以更加专业的素养和更加热情的心态,继续在教育的道路上前行,为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。

小学数学课题研究心得体会

小学数学课题研究心得体会

小学数学课题研究心得体会•相关推荐小学数学课题研究心得体会范文(精选21篇)当我们备受启迪时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,如此就可以提升我们写作能力了。

那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编精心整理的小学数学课题研究心得体会范文,希望对大家有所帮助。

小学数学课题研究心得体会篇1走上工作岗位也有几年的时间,在这几年的教学中,对于“如何进行课题研究”我也是似懂非懂的,自从上周参见了教研室郭老师主持的《如何开展课题研究》的培训,才对这方面真正的有了一些了解。

下面简单地谈谈自己的几点心得:一、做课题研究有利于老师的专业成长,对教师是非常有用的。

做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题,遇到的困惑。

可以使教学实践的问题、学生行为习惯、道德表现的问题、学校教育的问题和学校管理模式的问题。

随着教育改革的步伐,教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”,教师在教育教学上必须积极参与教科研的实践,自觉学习理论,更新教育观念,以科研带教研,以教研促教改,对提高教师自身的素质大有裨益。

二、知道了如何命题、选题。

以前不会对课题研究不理解,每次进行课题研究,都没有立上项,现在才知道原因是命题和选题都不恰当。

1、课题的选择应具体、实在,研究范围宜小一些,适合开展研究。

2、课题名称的表述准确,注意使用科学概念和规范用语,不要使用夸张等修辞手法,而且课题选题要有创新意识,突出具体研究内容的特点。

3、加强选题对教育教学实践指导的针对性,选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

小学数学课题研究心得体会篇220xx年11月17日,听李斩棘老师讲了《小学教师专业成长从课题研究开始》的讲座,让我受益匪浅。

李老师从“为什么做课题研究?”“做课题研究需要什么?”“做课题研究基本程序是什么?”“如何进行课题研究?“这四个方面展开了这次讲座。

我认为做课题研究是一线教师理解孩子、深入掌握教育教学方法的有效途径。

课题研究总结(小学数学)

课题研究总结(小学数学)

课题研究总结(小学数学)
小学数学课题研究总结
XXX数学教研组开展了小课题研究,解决了教师在教育教学中遇到的问题或困惑,并在研究过程中用研究成果来提高课堂教学效率。

经过近一年的扎实工作,取得了良好的效果,现将工作总结如下:
一、领导重视,全体教师参与
学校领导非常重视科研工作,全体数学老师都参与了小课题研究。

数学组是一支年轻有活力的科研队伍,在校长的带领下,全力以赴地致力于课题的研究。

二、研究理念,更育观念
搞好科研需要科学的理论指导,因此数学组非常重视理论研究,每位成员都订阅了相应的科研类书籍和报刊。

三、听课评课,课题引领课堂
数学组每周开展一次听评课活动,并强调教师要依据数学学科的特点,在教学的各个环节中体现出数学研究方法的多样化,重视研究方法的研究性、探究性、自主性、合作性,最终达到让学生掌握终身发展的科学的研究方法。

四、及时总结,撰写反思及论文
数学组规定每位成员每学期都要根据课题研究的需要,安排好有关理论研究,并撰写心得与论文,形成有关研究成果,突出理论对实践的指导作用。

五、规范管理,增添科研活力
为了防止课题研究的泡沫化现象,学校出台了一系列措施,使科研工作走上了规范化的道路,科研工作有了新的起色和活力。

其中包括每周一次教研活动和认真做好课题组的活动记录。

下一步的研究计划如下:
1)逐项实施课题研究方案并作合理补充。

2)每位课题组成员在所任教的年级开展实验研究,确定适合不同的教学内容的科学的研究方法。

3)开展实验调查研究,定期举行教师、学生双向交流座谈会。

4)积极与外校进行课题研究交流。

2024年五年级数学教研工作总结例文(7篇)

2024年五年级数学教研工作总结例文(7篇)

2024年五年级数学教研工作总结例文本学期,本人积极响应新时代教学工作的要求,深入贯彻学校相关精神,全面从严要求自我,积极向资深教师请教,紧密结合本校实际情况及学生特点,勤勉尽责,确保教学工作得以有计划、有组织、有步骤地高效推进。

基于当前,为进一步提升教学成效,现对本学期教学工作进行全面总结,旨在传承优势,弥补不足,汲取经验教训,以期教学工作能够取得更加辉煌的成就。

一、精心备课,全面考量。

本人在备课过程中,不仅深入钻研教材内容,还细致了解学生学情,精心设计课程类型,科学选定教学方法,并对教学流程及时间分配进行详尽规划,确保教案质量。

每一堂课均做到有备无患,课前充分准备,并制作多样化的教具以吸引学生注意力。

课后及时总结反思,提炼知识点,形成系统性资料。

二、强化课堂掌控,提升教学质量。

本人致力于提升课堂教学技能,力求讲解清晰、条理分明、准确无误。

课堂上注重激发学生兴趣,加强师生互动,充分发挥学生主体作用,营造愉悦学习氛围。

注重精讲多练原则,减少教师讲授时间,增加学生实践机会。

针对不同层次学生需求,实施差异化教学,确保每位学生都能获得进步。

三、虚心求教,博采众长。

在教学上,本人秉持开放心态,遇到疑问及时请教同行前辈,并积极参与听课评课活动,学习他人优点,反思自身不足,不断优化教学策略。

四、细致批改作业,精准反馈学情。

本人在作业布置上注重精选精练原则,力求每次练习都能达到最佳效果。

对作业批改认真及时,深入分析学生作业情况,分类总结问题所在,并针对性地进行讲解改进。

五、加强课后辅导,注重因材施教。

针对不同层次学生特点制定个性化辅导方案,尤其加大对后进生的帮扶力度。

利用课余时间甚至个人时间为学生提供义务补课服务,并注重从思想层面激发其学习动力,帮助其树立正确的学习观念,从而自觉投入学习之中。

2024年五年级数学教研工作总结例文(二)随着岁月的流逝,本学期——一个紧张、充实、有序且充满奋进精神的阶段即将圆满落幕。

数学课题研究心得体会(合集5篇)

数学课题研究心得体会(合集5篇)

数学课题研究心得体会(合集5篇)数学课题研究心得体会1我们五年级组开展了《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题,收获不小,本人心得如下:首先,我很喜欢我们的组长赵老师组织的这个团队。

赵老师博学、严谨、风趣、对我们又和蔼可亲,没有一点架子,总是对老师充满了肯定与鼓励。

课题组的其他老师们,个个都很能干,上课、评课、做调查、写__……样样都拿手。

而自己却有那么多的不足。

但是,与压力相比,有机会向赵老师及其它的优秀老师学习,我更多的是感到荣幸。

其次,我喜欢我们的活动形式。

每次活动,我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流,然后赵老师对我们进行课题研究的理论辅导,不仅如此,还辅导我们写调查报告、写论文、写案例、赛课,以及参与数学生态课堂的活动。

一年来,这些丰富多彩的活动形式,让我开了眼界,逐渐转变了教育理念。

再次,我喜欢《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题。

通过每次活动的学习,我逐渐认识到老师教育学生,就像栽培植物那样,是让植物自然生长,而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。

面对植物的种子,你只要准备好土壤、肥料,充分利用好阳光和水分,顺其内在的生长规律,相信种子内在的力量,它们一定能顺利的发芽、开花、结果!在数学生态课堂上,不仅要强调知识与技能,更应关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养;既要重视预设性目标,更要关注课堂生成,鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法,教师的任务不只是完成预设的方案,而应和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历。

在这一年中,在听课学习时,我也会不自觉地从生态课堂环境的角度去观察,观察课堂的物质环境,观察师生、生生的交流,观察师生的评价与情感交流。

优质的课堂上师生间、生生间在如朋友般的合作与交流中,在经历了一次次思想的交锋、一次次原汁原味的争论后,留下的是一次次知识的收获、一次次能力的提升、一次次情感的满足,学生始终保持着高昂的学习热情,感受着学习的快乐,品尝着成功的喜悦。

小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结(5篇)

小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结(5篇)

小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结(5篇)第一篇:小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结《小学数学解决实际问题的课堂教学研究》课题阶段性小结我教研组自课题申报以来,紧紧围绕着“解决实际问题”这一主题,积极进行探索,按计划分步实施。

课题实施以来,在校领导高度重视下,在课题组实施老师的探索研究下,我校的课题研究工作得以顺利开展。

一、课题的运行情况立项以来,我们课题组本着科学的态度,在学校领导,教导处的正确指导下,遵循规律,循序渐进,扎扎实实地做好课题研究工作。

在结合实际情况下,本课题中我们主要围绕“培养小学生问题意识”与“形成解决问题的基本策略”,两个方面进行研究。

研究的前段时间我们主要是针对如何“培养小学生问题意识”开展一系列教研活动。

活动主要方式是依托课例进行实践。

为了培养小学生问题意识,我有计划的开展了多节数学教学听评课活动,在活动中我们也发现了一些问题,主要体现在,大家普遍认为,课题组成员开的课题研讨课,课的设计符合课题精神,但是却没有达到所预想效果。

学生的问题意识没有明显的提升,经过课题组反复分析,我们认为主要体现以下几方面:1.教师创设的教学情境不够具有针对性没有做到学生有问题问。

2.教师的言语平淡,评价没有激励性,没有形成一个和谐的教学氛围,使学生有问题不敢问。

3.教师的提问针对性不够。

就这种现象我们课题组开展了有针对性的课题研究活动,主要从以下几方面着手:1.开展读书活动,针对如何培养学生的问题意识,学习有关材料,将学习的所得摘录到课题笔记本中。

2.开展沙龙活动,讨论如何培养小学生的问题意识。

3.着手实践,开展集体备课设计教学过程。

4.进行课堂实践。

继续开展课题研讨课。

5.反思提炼活动。

在自己的课堂中,首先转变观点。

改变了教师牵着学生鼻子走的现象,在课堂上展开充分的对话和沟通,让自己从一个传授者转化成引导者,由管理者转化成合作者,成为学生学习的伙伴。

其次,尝试让学生主动参与。

小学数学课题工作总结 四篇

小学数学课题工作总结 四篇

小学数学课题工作总结四篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学课题总结5篇

小学数学课题总结5篇

小学数学课题总结5篇第一篇:小学数学课题总结《小学数学练习设计的有效性》课题阶段性小结现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味,离我们并不遥远,原来它就在身边,从而对数学产生亲切感。

通过一个阶段地实验和研究,提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中,渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯,变得会教、善教,教学能力、科研能力也得到了提升。

数学活动的有效性明显提高,也取得了一定的成果。

现回顾如下:一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。

学校领导为教师提供充分的条件,搭建平台,通过走出去,请进来的方式,鼓励教师多学习、多思考。

组织教师参加各级教研活动,福建省小学数学教育研究会、福建省小学中青年教师教学研究会等。

在活动中,通过不懈的学习,让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考,改进了教师的教学行为,提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。

课题实施以来,学校教研组开展了校本参与式研讨,为教师提供经验交流与解决困惑的平台,并与王厝小学进行互动教研,把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论,正所谓人多力量大,想出来的点子和解决的方法也很多,促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下,课题研究取得了一定的成果:1、在课题研究中,课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。

老师们除了各自研读以外,还一起进行交流,记录心得体会,以求融会贯通,对课题研究有所帮助。

并进行班班对比的形式,用不同的练习来进行教学,并加以比较,并作好记录加以反馈。

2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。

课堂上教师更注重数学练习的设计,注重和谐、民主师生关系的建立,激发了学生参与数学活动的积极性;让学生学得经松,学得愉快。

教师注重数学活动内涵的挖掘,让学生充分地体验和探索,学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展;教师讲究数学活动的组织。

小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得

小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得

小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得小学数学学习是小学教育中非常重要的一环,对于学生的数学学习能力的培养具有非常重要的意义。

作为小学数学教师,我们需要关注学生的数学学习方法,帮助他们建立正确的学习态度和方法。

在小组合作学习的研究中,我们探讨了小学数学小组合作学习方法对学生数学学习的影响,通过一系列的实践活动和研究分析,我们得出了一些结论和心得体会。

小学数学小组合作学习方法对学生的数学学习具有积极的促进作用。

在小组合作学习中,学生可以有机会进行互相交流和讨论,互相学习和借鉴。

通过小组合作学习,学生可以相互扶持,共同解决问题,达到共同进步的目的。

我们在实验课中发现,采用小组合作学习方法的学生在数学学习中表现更积极,更主动,学生之间的交流和合作更加紧密,学生的学习成绩也有所提高。

小学数学小组合作学习方法可以促进学生的思维发展和创新能力的培养。

在小组合作学习中,学生需要经常进行讨论和交流,需要独立思考和解决问题。

在这个过程中,学生不仅要理解问题的内容,还要灵活运用所学的知识,提出自己的见解和解决办法。

通过小组合作学习,学生可以锻炼自己的思维能力和创新能力,在实践中提高自己的问题解决能力。

小学数学小组合作学习方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。

小组合作学习不仅可以让学生在学习中感受到团队合作的快乐,也可以激发学生的学习兴趣,使学生更加主动积极地参与到数学学习中。

在小组合作学习中,学生可以从合作中获得满足感和成就感,得到鼓励和肯定,从而更加投入到学习中,愿意去探索和学习新的知识。

在进行小组合作学习方法的实践中,我们也遇到了一些问题和挑战。

小组合作学习需要有一个良好的学习氛围和组织管理。

老师需要在实施小组合作学习时,合理分组,设置明确的任务和目标,保持学生之间的良好沟通和交流,及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。

小组合作学习还需要老师的指导和引导,需要老师及时提供问题解决的方法和策略,帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。

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小学数学课题研究个人总结小学数学课题研究个人总结创设问题情境是提供学生发问的前提条件,是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。

培养问题意识是培养学会创新的切入点。

如何创设较好的问题情境,激发探索的兴趣呢?可以从学生感兴趣的实物、实例入手,采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式,把抽象的数学知识与生活的实际内容紧密联系起来。

例如:我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时,我就以笑笑数完牛奶遇到了难题,需要孩子们的帮助做为导入,让孩子们根据画面的内容提出问题:“左边有5瓶牛奶,右边有9瓶牛奶,一共有多少瓶牛奶的问题?”从而导出课题,这样的导入方式新颖,孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。

又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》,创设了这样的问题情境:屏幕显示校园,接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。

师:看到这些花你想知道什么?学生经思考提出了:这些花有什么用?有几种品种?买来多少盆花?学生一旦有了疑问,就会引起好奇心,开启思维,引发探索,为下面学习新知识,解决新问题架起了桥梁。

培养学生的质疑能力。

“学起于思,思源于疑。

”学生如果有疑问,就会引起悬念,就会心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动思维之弦。

因此,教学中不仅要创设情境,教给学生质疑的方法,引发质疑,使学生感到有问题要解决,而且要鼓励学生大胆质疑,充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性,学会质疑,进而促进思维能力的发展。

1、让学生掌握结构,明确质疑方向教师要在领会教材意图的同时,学会灵活地处理教材,从教材结构入手,把握知识之间联系,以此作为指导学生质疑的重点,做好示范提问,教给质疑的方法,为今后学生学法迁移,独立质疑做好铺垫。

例如:“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学,这部分内容有五个知识点:乘数是两位数积不进位的乘法;乘数是两位数积有进位的乘法;乘数是三位数的乘法;乘数中间有“0”的乘法;乘数末尾有“0”的乘法,教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时,就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑,为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。

在学习“除数是两位数除法”时就可以对照“乘法是两、三位数乘法的质疑方法进行类推,从而懂得从例题的特征、计算顺序、商的定位、怎样试商、被除数中间不够除怎么办、被除数末尾不够除怎么办等方面提问。

2、让学生把握要点,提高质疑水平学生明确质疑方向,通过正确迁移,已具备了一定质疑能力,并不意味着每个问题都能问在重点处、点子上或问得恰到好处。

因此,还要让学生把握知识的要点。

一是从自己不明白、不理解、认为值得怀疑的地方发现问题,提出质疑;二是已经理解的学生可以提问,考考教师和同学;三是在知识的“生长点”上,即在从旧知到新知的迁移过程中发现问题,提出问题;四是在知识的“结合点”上质疑,即在新旧知识的内在联系、比较上发现问题,提出质疑;五是在“认知冲突”中找疑点,即新知识同自身原有认知结构矛盾冲突的地方发现问题,提出质疑;六是大胆猜想、联想、多角度、多层次地发现问题,提出质疑;七是从课题、知识的意义、性质、特征、定律和公式上发现问题,提出质疑。

这样一来就为学生提供发展潜在能力的机会,让不同层次的学生都有人机会得到锻炼,从原有的基础上得到不同程度的发展。

长此以往,学生在这样民主和谐氛围的课堂里,就会为提出一个高质量的问题而自豪,学习的积极性势必倍增。

3、在数学课堂中设计出学生混淆的题型,以错误形式出现,这样既可以加深印象有可以防范于未然。

疑是思之始,学之端。

教学中要正确处理好质疑和释疑的关系。

质疑是一种手段,释疑才是目的。

学生有了质疑的能力后,还要让学生知道知识生成的过程,指导学生掌握学习的步骤,才能逐渐独立地策划学习活动,自己学习同类知识,从而真正地发挥自身的主体作用。

例如:在面积公式的推导方面,当教学平行四边形面积计算时,除要求学生利用已掌握的矩形知识,懂得用数方格的方法求出面积外,还要让学生知道运用化归的思想,动手把平行四边形割补成已学过的长方形,找到新图形(长方形)与原平行四边形各部分间的相应等长关系,从而推导出计算平行四边形的面积公式。

学生一旦有了化归的思想,在学习三角形面积计算时,就会主动地提出能不能也把三角形割补成已学过的长方形或平行四边形面积来计算。

另外还要让学生大胆地进行操作实验,探讨两个完全一样的三角形又能拼出已学过的什么图形?从而导出三角形面积计算公式。

教学梯形面积计算时,学生就会利用类推、迁移、化归的方法,用两个完全一样的梯形拼成已学过的图形,用一个梯形可割补成已学会的图形,从而懂得可用多种方法推导出梯形面积计算公式。

一旦学生整体把握知识之间的内在联系,形成良好的认知结构,同时学会数学的学习方法,形成数学学习能力,那么在此后学习类似的圆面积、圆柱体体积等等的计算时,他们就能自己主动地、有的放矢地探索,化圆为方,推导出圆面积、圆柱体表面积或体积的计算公式。

小学数学教材中在类同关系的内容很多,如“10以内数的加减法”、“20以内进位加法”、“表内乘法”、“多位数的读法”、“多位数的加减法”等等,都可以这样举一反三,找出规律,高效率地学习,解决问题,而当学生体验到成功的快乐后,就会信心百倍地投入数学学习中去。

现在的学生普遍成在懒动脑。

对于问题的出现他们不知道如何下手,远远不能跟新课标结轨。

再加上老师们只注重数学知识而忽略了数学知识的形成过程。

只注重方法而忽略数学思想,从而导致学生只能按方法解题而不能按思想解一类题。

我在教学中注重数学思想的教学,交给学生分析问题的方法。

一是由已知条件入手去分析问题;二是由问题入手去分析问题。

特别是二种分析问题的方法大多数数学老师忽略了。

数学知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。

因此,我们在数学教学中,要尽量多让学生参与数学实践活动,使学生在实践中经历体验数学的发生和发展过程,真正理解数学,掌握数学的思想和方法,提高学生的创新意识和实践能力。

①结合学具制作和演示,培养学生的动手操作能力。

如:在教学圆锥的体积计算时,课前让学生充分制作好一套学具:圆锥与圆柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、还有既不等高也不等底的几组学具。

导入新课时让学生先猜测,圆锥的体积计算可能与什么有关?。

接着让学生用每组学具量一量沙子,发现每组圆锥与圆柱体积之间有什么样的关系,并把发现的事实填在老师预先发的表格里,再让学生合作交流,从中发现一些规律性的东西,自己得出圆锥体积与它等底等高圆柱体积的1/3,从而导出圆锥体积公式v=1/3sh。

②联系生活实际,培养学生的实践能力。

数学是从现实世界中抽象出来的,它源于实践,又用于实践。

要让学生运用所学的数学知识积极地参与生活实践。

如学习了圆柱的表面积知识后,让学生制作一个装密饯的圆柱体。

如学习了长方形面积公式后,算一算本班教室的面积。

学习了三角形的稳定性后,让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。

学习了圆的知识后,让学生从数学的角度说明,为什么车轮的形状是圆的?三角形或其它的形状行不行?为什么?这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用,通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑思考问题,用数学知识解决实际问题的意识和能力。

总之,在数学课堂中。

作为数学老师要有激趣的数学语言;要有设计出学生质疑的数学问题;要有创造性地使用驾驭数学教材的能力;要有化繁为简、化难为易、化陌生为熟知的数学头脑;要树立用数学思想指导数学方法的数学理念。

学生就会从数学题海中走出来,就会爱上这一科。

小学数学综合实践课题研究个人总结光阴荏苒,一个学期的时间很快就要结束了。

回顾这个学期的课题研究开展情况,颇有些收获。

本学期我承担了课题组的研讨课《植树问题》,通过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步认识。

现结合研讨课谈谈自己的一些看法:“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实”。

是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。

因此,小学数学教学应从学生实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化。

切实使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,生活中处处有数学;了解数学价值,培养数学意识。

从而体验生活,认识社会。

例如:在《植树问题》教学的开始部分我通过让学生观察自己的手,发现手指之间有间隔,找出手指数与间隔数之间的关系。

并让学生观看多媒体的演示,了解生活中处处存在着间隔问题,间隔问题无处不在。

数学新标准中提出:数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。

因此,在活动中应着眼让学生深入实践,自己收集资料,进行分析和研究。

在《植树问题》中,对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告诉学生们,而是准备了一张白纸让学生们自己大胆的画一画,看看会出现哪几种情况,让学生在实践中找到解决问题的方法,更有利于学生的发展。

小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小,但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。

在实践活动中发现了多少问题,(www.)解决了多少问题是非常重要的,重在评价学生参与活动获取知识及信息量的多少,和处理信息的能力、方式,以及研究性学习方法,注重过程的评价。

总之,开展综合实践活动课的过程中,一定以“数学课程标准”为依托,为学生终身发展奠定基础。

同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。

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