新沪科版生物第二册第一节《 生殖和生命的延续》教学设计(精品).doc

课题：生殖与生命的延续

一、教材分析

生物的生殖是生命的基本特征之一，是物种得以延续的重要保证。教材中以关键问题“生物为什么能生生不息”引发学生思考和求知欲望。列举从低等生物单细胞到高等的动植物不同生物的多种生殖方式。通过这些实例重点解释了无性生殖和有性生殖的概念以及生物学意义。为后面的的有丝分裂和减数分裂做了铺垫。使生命的延续这一主线始终贯穿于每一小节中。

二、学情分析

学生对生殖的概念并不陌生，但对不同生物多种多样的生殖类型比较陌生。特别是低等的如草履虫、酵母菌、水螅、苔藓、蕨类等生物分类不熟悉，所以在讲无性生殖类型时可能比较困难。

二、教学目标

知识与技能[:学&科&网]

1知道无性生殖的概念和各种表现类型

2知道有性生殖的概念和意义

过程与方法

1从实例出发，学习和了解各种生殖方式

2比较无性生殖和有性生殖的特点和意义

情感态度与价值观

1 从遗传和变异的角度了解生殖是物种得以延续的重要保证[:Z+xx+k]

2从一种生物具有多种生殖方式，辨证的看待无性生殖和有性生殖的价值

三、教学重难点

重点：无性生殖和有性生殖的概念

难点：1卵式生殖和受精作用2有性生殖和无性生殖的意义

四、课时安排1课时

五、教学策略

教材安排从无性生殖到有性生殖，列举了不同生物的生殖类型，内容简单，要求

学生掌握的级别低。知识点分散，学生如果对生物分类不熟悉，直观性比较差，理解起来比较困难。

教师根据学生认知规律的特点，从已有的旧知识入手，先介绍有性生殖。以人为例，问题“我从哪里来”引入课题。通过大家比较熟悉的生物实例克隆羊的简单过程介绍，自然的过渡到无性生殖。对于无性生殖的不同类型教师采用多种教学呈现的形式讲解相关知识，如分裂生殖和出芽生殖利用利用动画演示。苔藓和蕨类植物可以找一些实物呈现，特别找蕨类植物有孢子囊的。营养繁殖也可以拿实物进行讲解。甚至可以那一些植物的茎、叶要求学生课外进行扦插实验。学生通过听一听、看一看、动动手中体会不同生物生殖方式的多样性。理解无性和有性生殖的意义。

六、教学过程

我从哪里来？

动精子：体积小，具有很强活

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