如何激发学生的求知欲

如何激发学生的求知欲
新课标指出：“学生是学习的主人，是学习的主体。

”我们要倡导自主学习的学习方式。

如何让学生积极投入到教学过程中呢？教学实践表明：只有教师精心创设教学情境，激发学生强烈的求知欲，营造良好的学习氛围，他们才能主动的探究，自主的获取知识。

一、创设问题情境，激发学生的求知欲。

思维是从问题开始的，先设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。

通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式并产生强烈的探索欲望，激发学生对新知识学习兴趣。

在教学时，对于问题情境中隐含的“问题”教师不要简单直接给出问题，而是让学生去发现，去阐述。

例如，在教学北师大数学第二册“拔萝卜”一课时，我创设了这样的情境：秋天到了，小白兔和小灰兔种的大萝卜丰收了，有一天，小白兔和小灰兔要在萝卜地里举行一场拔萝卜比赛，让我们一起去看一看吧？出示挂图，通过观察你得到了什么信息？生：小白兔拔了36棵萝卜，小灰兔拔了23棵萝卜。

你们观察的很仔细，结合得到的信息，你能提出那些数学问题呢？生：谁拔的最多？谁拔的最少？生：他们一共拔了多少棵萝卜？小白兔比小灰兔多拔几可萝卜棵？小白兔比
小灰兔少拔几棵？新课就在学生质疑中开始。

二、创设故事情境，引发求知欲。

教师根据教材内容的特点和需要选折一些有趣的故事片段，使学生在聚精会神听故事时，进入到新课。

例如：在教学“观察物体”时，我以“盲人摸象”的故事引入的。

当同学们听到几个盲人都觉得自己说的对而争吵时有的同学有些疑惑，我近而导入，你们想知道路旁的人为什么笑吗？学习了今天的新课，你就会明白了。

学生在听故事的过程中体会到观察物体时不同的位置，看到物体不同的面。

迫切想亲自实践一下这种观察方法。

三：设生活情境、激发学生知欲
从生活中选取一些与数学相关生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通，引人入胜的效果。

例如在教学“回收废品”时，我结合学校当前新三好系列活动创设情境；告诉大家一个好消息，这学期大队部要要求我们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”新三好系列活动，正巧小林、小青、小红他们学校也在开展这个活动，他们利用星期日到公园里参加公益劳动，可谓是社会的好公民，让我们一起去看看吧，出示挂图，使学生感觉数学就在身边，身边处处有数学。

四：设置游戏情境、激发学习兴趣
把新知识寓于游戏中，让学生带着好奇心，探索精神在玩中获取知识，巩固新知识。

例如：在教学中“买文具”时，在讲台上摆出橡皮、格尺、铅笔、转笔刀、练习薄、文具盒、圆珠笔、蜡笔，并标上单价，模拟生活情景，让学生扮演顾客，服务员、进行买卖。

通过游戏，学生巩固所学的知识，加深了对人民币的认识，体会到生活离不开数学，激发学生学好数学的欲望。

记得一名教育家说过：“兴趣是创造一个欢快和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造力得到发挥，要想方设法点燃孩子心中探求新知识的火花，激发他们的创造兴趣。

在教学过程中，教师要精心创造教学情境，才能激发学生的求知欲，才能使学生在内心产生一种学习的需求，自学地，主动地，探索问题，获取新知识。