(完整版)让小学生自主管理班级

量化考核：实现小学生自主管理班级

一、引子：

现在的小学班主任工作压力很大，每天的工作都要时刻担心学生的安全、交通、卫生等各种问题。一般早晨都要提前半小时甚至更多时间到校，组织学生打扫卫生，对学生进行常规教育，清点学生数，了解班级情况……白天除了课堂教学、作业批改之外，还要组织每天的大课间活动、及时处理突发事件、接受家长来访、转化后进生等诸多事务，有时连备课的时间都要放到晚上。可以说班主任每天的工作就是疲于应付这些琐碎事务。特别作为一名男班主任，更是感觉缺乏应有的耐心和细心，但又不得不考虑怎样才能把班级管理得更好。

前两年，我通过网络等渠道读到了有关自主管理的班级管理方式，对我有很大的启发：对班级管理而言，“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”，是为了不“管”的目的。其次，有关研究表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理班级，是值得深入探讨的。

因此，我尝试了在班级中进行学生自主管理班级这一措施。

二、设定工作目标：

1、突破传统教育中班级管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合小学生自主管理班集体的途径、方法，

有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。

2、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从”要我怎样”向”我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。

三、具体措施：

1、组建一支素质良好、能独立工作的班干队伍。因为，班干部是一个班集体的骨干和核心，是班主任的得力助手，在自主管理班集体实施过程中，只有通过班干部才能保证顺利地开展班级工作。有了这样的班干队伍，班级才会有活力，才会有发展。

以前，基本上是班主任指派几个品学兼优的学生做为班干部，但这样的班干部队伍真的好吗？答案应该是否定的，也许他不愿意当或者是不喜欢你指派的这个班干部位置呢，他能有这个积极性来参与班级管理吗？我想，只有学生自己有想为班集体贡献力量了，才能发挥其自身的特点，为班集体做出实事而努力。对此我首先利用一节班队课进行了班干部职责的学习和自主管理班集体的设想，并且在管理综合量化中班干部肯定是占有优势，这将与期末的评选优秀挂钩，以此刺激他们想当班干部的欲望，然后发动他们自主报名各个班干部职位，再由全班学生在报名的人员中选举出相应的班干部进行任命。这样的班干部既有干劲，又有民心，能管不好班级？

2、组建班干部队伍后，马上召开办干部会议。先明确各自的职责，然后提出自主管理班级的具体措施方法：结合学校的实际，从学习、纪律和卫生入手，主要参照学校三项竞赛中的内容，部分内容再

细化，或者班干部们讨论添加条款，制定出班级自主管理扣分细则以及奖励加分，在今后的自主管理量化中照此操作，并且每周进行一次量化统计，评出前三名进行奖励，表扬先进，激励每个同学不断进步。也对末三名进行惩罚。期末的时候每个学生都有一个总的量化分数，以此为基础评选优秀。

3、设置班级管理监督岗。学生是集体的主人，人人主动参与、积极创建集体生活，对此，我要求班长给全班排好顺序，每天轮流由一名班干部和两名同学组成班级管理监督岗，进行监督和量化记录等工作，有：记录出勤；检查个人仪表；维持课堂秩序；处理偶发事件；督促“两操”；监督卫生；填写班级日志等等，具体见后面附表。

4、创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。班级中每个成员都能对班级工作提出设想、建议；对班干部工作提出意见。

四、量化成绩运用

每周每生的底分是10分，实行加减分制度。学期结束时，以全班最高量化分的同学为基准，来换算分值，其中，综合量化分数要占到学生综合素质的50%，文化课分数占学生综合素质的50%。最终的优秀评选，将根据综合素质量化名次里选出（如：30名同学，学期末可得到学校颁发的3张“优秀示范学生”奖状，本班将从综合素质量化前3位同学为“优秀示范学生”，各类积极分子7名则选量化的第4~10名）。这一方案的试行，将彻底打破“高分即是好学生”的传统思想，将班里所有学生重新放在同一起跑线上，让班级里的中等生、特长生、以及后进生，打破“无论我怎样学习，总是赶不上前几名，

也得不到大家认可的心理”真正的让学生做到全面发展。

五、工作成效

组建班干部队伍自主报名时发现学生的参与热情很高，一些成绩差的学生在以前似乎没有出人头地的机会，但他们也积极的报名参加，并获得了同学们的认可，增强了他们各方面的积极性；美术好的、写字漂亮的担任了宣传委员，进过锻炼，只要班主任交给他们主题和材料，他们就能自主地刊出一期漂亮的黑板报；自从实行了“班级自主管理方案”以后，我们班的教室面貌大有改观，脏、乱、差的现象再也没有了；课间活动时打闹、吃零食现象少了；学生的责任意识增强了，会爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。

六、不足及思考

在具体的实施过程中，也出现了一些不好的情况：在学生自主管理的这措施中，只有“放手”给班干部让他们去做、去想，难免有个别班干部的自我感觉良好，“权利”很大；有小部分竞争意识“超”强的学生为了量化分数不惜动用自己的零花钱，当作“拾金不昧”上交，就为了加那0.5分……这些都是需要做出相应对策的。

最重要的是，现在学校教育体现了“素质教育”，学生的学习与活动已经占据了学生绝大多数的时间，而这个自主管理模式中的监督岗工作很细很繁琐，轮到岗的学生也会很累，甚至影响其他的学习与活动。因此，我也在摸索和思考到底该怎样做会更适合小学生的自主

管理。

附：班级量化办法及具体实施方法如下：

（一）综合量化的项目有：卫生、纪律、作业、成绩、其他。

下列一项不符合要求扣个人量化分0.5分

卫生：个人卫生和班级卫生。个人卫生：穿着干净整洁；课桌桌面整洁，抽屉内整洁有序；不随便扔垃圾。班级卫生：班级卫生区及室内整洁并得到学校认可。

纪律：包括个人活动和集体活动纪律，个人活动具体指看学生能否坚持执行学校的规章制度，如课堂上认真听课、积极回答问题；集体活动、两操能认真做操、周一升旗及其他活动能按学校统一要求，统一行动，课间活动有序，注意安全等。

作业：针对学生中，有应付作业甚至不写作业的情况，每天早上，小组大检查，将本组情况交由监督岗值日同学记录并反馈给老师。

成绩：这一项专门针对单元测试。

下列每一项加个人量化分0.5分：

自主管理监督岗和劳动加分；

其他：包括“好人好事”、“拾金不昧”等；

若整个星期，班内卫生、纪律较好，且得到学校认可；

成绩方面：对于每次（单元测试）成绩下降10分以内的不加也不