校本教研示范校经验材料

以美乐教育理念为核心，深化校本教育研究校本教研已经伴随着新课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了师生生活。我们认为校本教研必须结合教育实际、学校文化和办学特色，以学校发展为本、以教师发展为本、以学生发展为本。素质教育是关于人的全面发展的教育，但素质教育的实现需要通过不同的教育实践及其教育模式去推进，针对小学教育，我们认为教育必须面对社会需要和学生生命和谐、健康、快乐发展需要，促进学生自主发展、快乐发展，为幸福人生奠基。因此，我们把美和乐作为小学教育的核心元素，把“人生立美、乐教乐学”作为我校实践素质教育的基本原则，经过多年实践探索，我们提出了小学美乐教育理念。主要内涵是：把教育过程看作促进人的美学生成、全面自由发展的“美的规律”的过程；把教育本身作为人的主体性实践建构、自由生成的过程，作为一个充满美和乐的主体性建构过程，使教育本身成为一种诗意的审美化的实践境界。把“人生立美，审美育人，以美立教，寓教于乐”作为美乐教育的核心理念。“以美育德，行善为乐，美善相通，美乐相随；以美益智，求真为乐，美真相合，美乐相亲；以美育人，提升人本，美化人生，美乐相融”成为美乐教育的基本要素，努力在学校教育中优化育人环境、优化课程、优化内容、优化队伍、深化教研，构建审美教育场。通过“场化”功能去陶冶心灵，澡雪精神，怡情愉性，美化人生，促进学生全面、健康、和谐发展。

一、加强校本教研，构建美乐教育共同愿景

“造就全面自主发展的、具有审美立美新质的人”既是当代教育的出发点又是当代教育的归宿。美乐教育是人们长期追求的一种教育理想和教育境界，我们通过校本培训，加强理论学习与研讨，让老师们明白：美乐教育就是以高扬人的自由创造本质为宗旨，按照人生立美的主体实践的自由生成规律（美的规律、人的美学生成规律）为法则，创建教育审美场，进行审美育人，促进人全面、自由（自主）、和谐、健康发展，使之具有健全的人格，又具有鲜明的个性，成为快乐学习、自由生活、幸福成长的人。

这是一个椎体的模型。椎体的底面由育人过程、育人文化、育人环境这三个维度（支点）构成美乐教育的三系统，构建出整个学校的教育审美场(椎体的底面即是教育审美场)，美乐教育的具体实施正是从这三方面入手。审美场中，在各种审美力的交互作用下，师生互动，共同发展提高。椎体的三个侧面在高处汇聚体现了上升、发展的趋势。侧面a代表心智的成长，其中包括感知、思维、想象力、创造力的发展，学习自觉性的提高。侧面b 代表道德的提升，包括道德的日渐丰富，道德由他律走向自律。侧面c表示生理、心理方面的发展。如身体的健康、个性的完善。在椎体的中部有一根线(d)直联顶点，它代表了以情感为核心的审美素质教育所追求的最高理想目标——审美育人境界：真善美相统一。椎体模型以静态构造体现出动态发展趋向，它既表明了

——新课程理念、新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活——采用专家讲座、案例分析、主题研究、反思教学、参与式讨论等多种研讨形式；效果实——备课时想到、教学中做到、课后反思到。）

二、以构建美乐课程为先导，加强课程资源开发与研究

根据国家课程改革的有关要求，我们认为，学校课程体系必须在实施国家课程的同时，加强课程资源的开发与研究。为此，我们进行课程统整，按照“立美育人，乐教乐学”原则将国家课程校本化，美化课程内容、美乐教学情境与方法，构建美乐课程文化。同时，以大课程理论为指导，把学校课程分为学科课程、活动课程和隐性课程（环境课程）三类，并按照国家、地方、学校三级课程原理建立科学合理的课程结构体系。

我们严格按部颁计划开齐课程、开足课时，同时，调整课程结构比例，丰富美乐课程内涵。一是在低中年级适当减少学科课的比例，增加活动课的比例；在高年级，每天开设由学生自愿参加的、自由选择的活动课，低中年级每周活动课达到8节，高年级达5节。二是将音乐、美术、体育三门学科进行统整，开设艺体综合课。（如把体育与音乐、美术进行整合，追求艺术性体育、生活化体育，通过与艺术相关的舞蹈、游戏、律动、形体训练等活动，促进儿童身心健康发展）三是将美术与数学课进行统整开发，开设“趣味数学”。四是对学科课程进行改编，开设“趣味

科学”。五是组织师生开展“跨学科探究活动”。六是进行学科内整合，拓展课程资源。

同时，我们以课题研究形式进行校本课程开发，先后开展了中央电教馆“十一五”重点课题《汉字输入与识字教学相整合，提高学生识字兴趣和效率及其基本教学规律的探索的实验》《运用名城教育资源，拓展美术教学空间》《加强艺体教育，创办艺体特色学校》《加强音乐教育，开发学生学习潜能》《中澳音乐教育实验》《口风琴教学实验》等一系列国家、省、地、市级科研课题研究，取得了丰硕的研究成果，产生了良好的教育效益，从而也促进了美乐校本课程的开发，深化了校本课程特色。

三、以美乐教学为重点，深化课堂教学研究

教学活动是实施美乐教育的主渠道。加强教学研究是推进美乐课堂教学、构建教育美、教学美的根本保证，我们的做法是：

1.加强教学目标研究，构建教学目标和谐美。我们在新课程三维目标下进行多层次教学目标设计的研究，积极推进多样化、差异性教育。（针对学生差异，因材施教，采取多样化的个别教育，促进学生乐学――好学――勤学――创造性地学，得到全面和谐的发展。对教学目标的制订做到既重视教学中的统一标准，突出教育教学要求的一致性，又注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性。）

2.加强教学内容研究，构建教学内容形象美。（教师挖掘出教学内容中所蕴含的美乐因子，以美乐的形态来吸引学生，引起

学生的兴趣。）

3.加强教学结构研究，构建教学结构组织美。我们积极探索差异教学模式。

一是建立多层次“练为主线”的课堂教学结构。做到精练与乐练相结合；规范与梯度相结合。

二是创新教学组织形式。因地制宜，因时制宜，改变施教形式，培养个性，提高质量。

三是实行分组教学形式。一种是年级组按照“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路进行集体备课；另一种是班级授课与小组教学、个别教学相结合。

4．加强教学方法研究，构建教学方法艺术美。教师自身语言美、情感美、教态美、人格美、板书美；教具学具外形美观、样式丰富、呈现有序；把音乐、舞蹈、绘画等多样的教学方法融为一体；深化“微笑教学”。

5．加强教学活动节奏研究，构建教学活动节奏美。优化课程结构，根据学科内容结合学生心理差异，坚持每天长短课交替组合编排（把课时分为20、30、40分钟三种）；教学活动的安排体现疏密有致，讲课语调保持抑扬顿挫，课堂节奏呈现张与弛、快与慢的变化；把第一信号系统和第二信号系统课程交替排列，使课程结构符合学生身心发展的特点。

四、以打造美乐德育为基础，深化德育研究

感人心者莫过于情，培养良好的道德情感是整个学校道德教