最新生物七年级上册第一章第一节《生物的基本特征》教案精编版
七年级生物《生物的特征》教案
七年级生物《生物的特征》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 引导学生运用生物的特征来解释生活中的现象。
二、教学内容：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别三、教学重点：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别四、教学难点：1. 生物的特征在实际生活中的应用五、教学方法：1. 讲授法：讲解生物的基本特征，引导学生理解生物与非生物的区别。
2. 案例分析法：通过生活实例，让学生运用生物的特征来解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 提问法：引导学生思考，提高学生的课堂参与度。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察生物与非生物的区别。
2. 学生分享观察结果，教师总结生物的基本特征。
二、讲解生物的基本特征（10分钟）1. 教师讲解生物的基本特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。
2. 学生听讲，记录重要内容。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示生活实例，如植物的光合作用、动物的呼吸作用等。
2. 学生分组讨论，运用生物的特征来解释实例中的现象。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出问题，如“生物的特征在日常生活中有哪些应用？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点和实例。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调生物的基本特征和与非生物的区别。
2. 学生回顾所学内容，巩固知识点。
六、作业布置1. 请学生结合生活实际，举例说明生物的特征。
2. 完成课后练习，巩固本节课的知识。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
七年级上册第一单元第一章第一节生物的特征教案
（2）变异：生物体的子代与亲代之间，在很多方面表现出不相同的特征为变异。
生物还有其他特征：
7.除病毒外，生物都是细胞构成的
8.生物 与环境相互依赖，相互影响。
[小结]生物的共同特征
技能训练：练习科学观察。
课堂练习：
同桌或小组讨论，
植物：植物需要从外界吸收氧气，以维持自身的生存。生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，排出二氧化碳，植物也需要通过呼吸作用，分解有机物，消耗氧气，为植物体的各项生命活动提供能量。
3.生物能排出体内产生的废物
动物：动物和人通过多种方式排出体内废物。例如，人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性
7、生物都是由细胞构成（除病毒外）。
教学反思
本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。
在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。
教学分析
重点
生物的基本特征
难点
植物的营养、呼吸、排泄废物。
教具
多谋体及课件、黑板、教学参考书等。
教学
方法
讲授法、问答法读书指导法、课堂讨论法、启发法。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入
新课
要学习生物，我们要先从认识生物开始。那么如何认识生物呢？伟大的昆虫学家法布尔又是如何去认识事物的？
2020年生物七年级上册第一章第一节《生物的基本特征》教案精编版
课时课题：第一章第一节生物的基本特征1课时课型：新授课教学目标：1．知识目标①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②举例说明生物具有的基本特征。
（重点、难点）2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3．情感、态度与价值观目标①通过举例活动，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
②通过小组讨论活动，培养学生的团结协作精神。
教学方法及学法指导：学生对生物并不陌生，在小学的科学课中已有认识。
所以本节课采用”激趣－探究”教学模式，引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，从学生熟知的生活经验出发，让学生在常见的生命现象层面上归纳出生物的基本特征。
初一新生有着活泼好动、好奇心强的天性，利用这一特点，多设计探究性的活动，如：调查校园、观察生物的生命现象等，寓教于乐，同时培养了学生的生物学素养。
课前准备：校园景物调查表；多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟调查我们美丽的校园。
提出问题：校园中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？今天我们就来认识这些生物和非生物,一起学习第一章第一节生物的基本特征。
（板书课题）观察校园，感受校园之美。
积极思考、尝试回答教师提出的问题。
从美丽的校园画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱学校的情感，同时具有一定的启发性。
目标展示1分钟过渡语：请同学们看本节课的学习目标；利用多媒体展示已经板书的学习目标，指导学生读标、识标。
读标，明确本节课的学习任务。
提醒学生依照目标进行学习。
自主学习知识点一：我们身边的生物1.看图初步区别生物和非生物，学生观察了解生物与非生物的区别。
使学生感受自然界的神奇，通过提取脑合作探究8分钟多媒体、小组讨论后回答.【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。
自然界就是由生物和非生物组成的。
新人教版生物七年级上册《生物的特征》精品教案
第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
二、教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
三、课前准备：生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。
（二）课堂作业:书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
（三）板书设计第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的废物。
[尿液，汗液和呼出的气体等。
]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。
二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。
1.1.1生物的特征教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。
2、举例说明生物的基本特征。
二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。
三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。
2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。
教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
请学生分组回答问题。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。
（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。
提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。
教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。
比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。
（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。
七上第一单元第一章第一节《生物的特征》（ 教案）
教学基本信息课题第一节《生物的特征》单元第一单元生物和生物圈学科生物学学段第一学段年级初一年级教材书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社1.教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：该部分内容在课标中没有明确的要求。
（2）整体感知教学内容这部分内容包括区别生物与非生物、生物的特征、观察法的技能训练等三个方面。
在“引言”部分将“认识生物的特征”作为重点内容展开，引导学生认识什么样的物体是生物，以此为依据有利于后面认识我们身边各种各样的生物，认识生物与生物、生物与环境之间的关系。
2、学情分析：初一学生虽然刚刚接触生物学，但在小学阶段的科学课程里，他们对“什么是生物”已经有了一定的认识，只是还不能用生物学语言进行表达。
通过观察图片和实物，练习用生物学语言进行表达，进而引导学生正确认识生物的特征。
2.教学目标(含重、难点)【教学目标】知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别；举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：练习观察、比较的方法，在具体事例分析过程中练习用生物学语言进行表达。
情感、态度和价值观目标：通过关注身边的生物现象，激发学习生物学的热情和求知欲，使之成为学习生物学的动力。
【教学重点】举例说明生物的基本特征。
【教学难点】激发学习兴趣，引领学习方向【教学方法】对比归纳【教学资源】PPT，视频：机器人弹琴，生石花3.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境课前展示图片：无意识观察图片通过活动强调观察的重要性讲授新课观察生物与非生物考一考大家的无意识观察能力提问：刚才屏幕上出现了哪些物体？再次展示图片讲述：通过刚才的对比，说明仔细的观察周围的事物十分重要，生物的学习不仅要仔细观察，还要科学观察。
讲述：科学方法——观察，要有明确的目的；观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；要有计划和耐心；观察时要积极思考，多问几个“为什么”。
提问：老师把这些物体分成两类，你知道这两类物体有什么不同吗？树草鸟花蒲公英人房子灯篱笆座椅篱笆小结：树草鸟花蒲公英人——生物房子灯篱笆座椅篱笆——非生物提问：回答仔细观察，补充未提及物体明确科学观察的方法。
七年级上册生物《生物的特征》教案
七年级上册生物《生物的特征》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解生物的基本特征，包括生命活动、生长和繁殖。
掌握生物的细胞结构，了解细胞是生物的基本单位。
2. 过程与方法：通过观察和实验，探究生物的基本特征。
培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
培养学生的环保意识，关注生物与环境的相互关系。
二、教学重点：生物的基本特征生物的细胞结构三、教学难点：生物的基本特征在实际例子中的运用细胞结构与生物功能的关系四、教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的基本特征。
利用实验和观察，让学生亲身体验生物的生长和繁殖过程。
利用多媒体教学，展示生物的细胞结构示意图，帮助学生理解。
五、教学准备：准备实验材料和仪器，如植物和动物样本、显微镜等。
准备多媒体教学资料，如细胞结构示意图、生物生长和繁殖的视频等。
【导入部分】通过展示生物的生长和繁殖的视频，引起学生对生物特征的兴趣。
【新课导入】介绍生物的基本特征，包括生命活动、生长和繁殖。
讲解生物的细胞结构，强调细胞是生物的基本单位。
【课堂探究】分组进行实验，观察植物和动物样本，让学生亲身体验生物的特征。
学生汇报实验结果，讨论生物的特征在实际例子中的运用。
【知识巩固】出示练习题，让学生回答关于生物特征和细胞结构的问题。
教师进行讲解和解答，帮助学生巩固知识。
【课堂小结】总结本节课的重点内容，强调生物的基本特征和细胞结构。
提醒学生关注生物与环境的相互关系，培养环保意识。
【作业布置】布置作业题，要求学生复习本节课的内容，并回答相关问题。
【教学反思】在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了生物的特征和细胞结构。
六、教学拓展：引入生物的其他特征，如新陈代谢、应激性、遗传和变异等。
通过展示相关实例，让学生了解生物的多样性和适应性。
七、课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨生物特征在实际生活中的应用。
七年级上册生物-第一章第一节《生物的特征》【教案】
《生物的特征》教案
一、教学目标：
1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。
2.举例说明生物具有的基本特征。
3.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
二、教学重点、难点:
重点：生物的基本特征。
难点：植物的营养、呼吸、排出废物。
三、教学准备：
教师准备：制作课件
学生准备：
五、板书设计：
第一节生物的特征
一、生物的生活需要营养
二、生物能进行呼吸
三、生物能排出身体内产生的废物
四、生物能对外界刺激作出反应
五、生物能生长和繁殖
六、生物能有遗传和变异的特性
七、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
初中七年级生物第一章第一节《生物的特征》教案
初中七年级生物第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1.知识与技能：能够通过观察、比较、归纳等方法，认识生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征，如营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异、由细胞构成等。
2.过程与方法：能够运用科学探究的基本方法，如观察、比较、归纳等，分析和解决问题，培养观察力、思维力和表达力。
3.情感态度与价值观：能够对生物的多样性和奥妙产生兴趣和好奇心，增强热爱自然、保护环境的意识和责任感。
二、教学重难点重点：通过观察和比较，归纳出生物的基本特征，并能用自己的话进行解释和举例。
难点：分析一些特殊的生物现象，如病毒的性质、珊瑚与珊瑚虫的关系、钟乳石与生石花的区别等，并能正确归类。
三、教学准备教具：课本、PPT课件、实物（如花朵、叶片、石头、珊瑚等）、图片（如机器人、钟乳石等）、视频（如生物与非生物的对比）等。
学具：笔记本、纸张、彩色笔等。
四、教学过程（一）导入新课播放视频，展示地球上的各种生物与非生物，引起学生的注意和兴趣。
提问：你们看到了哪些生物？哪些非生物？它们有什么不同？怎样区分它们？引导学生回答，并总结出区分生物与非生物的方法，如观察它们是否具有活动能力、是否需要营养和呼吸等。
提出问题：除了这些方法，还有没有其他更科学的方法来区分生物与非生物呢？我们今天要学习的内容就是《生物的特征》，通过学习这一节课，我们将了解什么是生物，以及生物有哪些共同的特征。
（二）新课讲授利用PPT课件，展示课本中的图片和文字资料，让学生自主阅读，并完成课本上的“想一想”、“议一议”等问题。
小组合作，讨论并回答以下问题：什么是生物？请用自己的话进行定义。
生物有哪些基本特征？请列举并解释。
请举例说明一些具有或不具有某种特征的生物或非生物。
小组汇报，每组派代表向全班展示自己的答案，并邀请其他组进行补充或提问。
教师点评，总结并强调以下要点：生物是指具有细胞结构并能进行新陈代谢、对外界刺激作出反应、能够生长和繁殖、具有遗传和变异能力的有机体。
七年级生物上册 第一单元第一章第一节 生物的基本特征 教案
七年级生物上册第一单元第一章第一节生物的基本特征教材分析（一）教学分析：本节是学生学习生物学的起始节。
本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。
（二）教学目标：1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
3、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
4、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
5、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
（三）教学重点：生物的生命现象及生物的基本特征（四）教学难点：生物某些基本特征的归纳和理解教学准备一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学程序：[我们身边的生物]一、创设问题情景多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
二、提出问题质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
三、问题解决学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等方法，让学生亲身参与生物现象的观察和分析，提高学生的实践能力。
2.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用科学思维方法，从现象中总结规律，提高学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。
3.鼓励学生进行拓展学习，如查阅相关资料、参观生物实验室等，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过日常生活实例导入新课，让学生紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考生物的基本特征及其意义。问题导向的教学方法能够充分调动学生的积极性，培养学生的思考能力。
2.培养学生尊重生命、关爱于探究、积极向上的精神风貌，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活实例导入，如询问学生身边的生物现象，引导学生关注生物的基本特征。
2.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，如动植物、微生物等。引导学生关注生物的基本特征。
2.询问学生身边的生物现象，如询问学生生物需要营养、呼吸等，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要营养、呼吸等”，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
（二）讲授新知
3.创设问题情境，如为什么生物需要营养、呼吸等，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
七年级生物上册第一节生物的特征教案
第一节生物的特征教学目标：（一）知识方面1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．能举例说明生物的基本特征。
（二）能力方面通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
（三）情感态度和价值观方面勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论活动。
教学重点和难点：1.教学重点生物的基本特征。
2.教学难点受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。
教学过程：（一）引入：展示图片，根据同学们对生物的认识，说出那些是生物哪些是非生物？引出课题。
（二）生物的基本特征：充分质疑，分析讨论1.怎样区分生物和非生物？2.生物有哪些共同特征？引导学生根据多媒体提供的图片，小组讨论有哪些共同特征。
指导学生阅读课文，用多媒体课件展示讨论题，学生分组讨论，交流。
学生以小组为单位，小组选出记录员、发言人，将讨论结果写在纸上。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，看哪组正确率高，既激发了学生地学习兴趣，有增长了学生的竞争意识、自主学习和合作的能力。
教师可以提示：1.人为什么要吃饭动物都要东西吗植物也吃饭吗2.人为什么要出汗动物也要排出体内的废物吗动物还有哪些排出废物的途径植物是怎样排除废物的3.手不小心抓到热馒头，会怎么样鹿群发现狮子会有什么反应为什么植物对刺激也有反应吗怎样证明4.你上幼儿园的衣服现在还能穿吗为什么5.小狗和狗妈妈很像，但花纹却不完全相同说明了什么6.生物还有哪些特征？通过组织学生讨论，交流，各抒己见，逐渐培养学生的口头表达、分析、问题和解决问题的能力；在活动中注重培养学生与他人合作精神和团队意识。
师生共同评价、补充，纠正错误观点，总结出生物的共同特征。
【讲解1】月季能够从小长大，到一定时候就能繁殖下一代。
【讲解2】落叶能带走一部分废物。
植物通过落叶、呼气排出废物。
【讲解3】植物需要水分和无机盐，还有需要有机物，所需的有机物由自身制造。
人教版(2024)生物七年级上册《生物的特征》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《生物的特征》教案及反思一、教材分析《生物的特征》是人教版七年级上册生物课程的起始章节；只要旨在引导学生认识生物的基本特征，为后续学习生物分类、生物多样性等知识打下基础。
本课内容是学生接触生物学的开端，对于激发学生对生物学的兴趣、建立生物学基本概念具有重要作用。
二、教学目标【知识目标】：1.学生能够理解并列举生物的基本特征。
2.学生能够区分生物与非生物的基本区别。
【能力目标】：1.培养学生观察和比较的能力，通过实例分析生物与非生物的区别。
2.提高学生归纳总结的能力，能够自主总结生物的特征。
【情感态度价值观目标】：1.激发学生对生物世界的好奇心和探索欲。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物的五大基本特征：生长、繁殖、新陈代谢、应激性和遗传性。
【教学难点】：理解新陈代谢和应激性的概念及其在生物体中的表现。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学，对生物的特征没有系统的认识，但具备一定的观察和分析能力。
学生对生物世界充满好奇，但可能缺乏科学的分析方法。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物的特征及相关概念。
2.讨论法：组织学生讨论生物与非生物的区别，引导学生思考和归纳。
3.观察法：让学生观察生物的图片、视频等资料，直观感受生物的特征。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示丰富多彩的生物图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生逐步深入思考，理解生物的特征。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示动植物和非生物的图片，让学生初步感受生物与非生物的区别。
2.提问学生：在视频中看到了什么？引导学生说出各种各样的生物。
3.引出课题：今天我们就来学习《生物的特征》，一起探索生物世界的奥秘。
（二）新课讲授1.观察生物与非生物（1）展示一组图片，包括动物（如猫、狗）、植物（如树木、花朵）、微生物（如细菌、真菌）以及非生物（如石头、机器人、汽车）。
七年级生物上册第一章第一节《生物的特征》教案(新版)新人教版
答案：塑料袋
2.题目：请简述生物的特征及其重要性。
答案：生物的特征包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、除病毒以外，生物都是由细胞构成的、生物都能遗传和变异。生物特征是生物体生存和繁衍的基础，也是生物分类和生物进化研究的重要依据。
2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够运用生物的特征来解释生活中的现象，提高学生的科学思维能力。
3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究生物的特征，培养学生的科学探究能力，提高学生的实践操作能力。
4.科学态度：培养学生积极探究、勇于实践的科学态度，使学生在学习过程中能够主动发现问题、解决问题，培养学生的科学态度。
├──生活需要营养
│ └──生物通过摄取营养物质来维持生命活动
├──能进行呼吸
│ └──生物通过呼吸作用将营养物质转化为能量
├──能排出身体内产生的废物
│ └──生物通过代谢产生废物，通过排泄器官排出体外
├──能对外界刺激作出反应
│ └──生物能感知外界环境的变化，并作出相应的生理或行为反应
├──能生长和繁殖
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生物特征的基本概念、案例分析等。
强调生物特征在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物特征。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物特征的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的知识点主要包括生物的基本特征，具体如下：
1.生物的生活需要营养：生物通过摄取营养物质来维持生命活动，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、矿物质和维生素等。
（4）小组讨论：将学生分成小组，让学生就生物的特征进行讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生物的图片和视频，让学生直观地感受生物的特征，激发学生的学习兴趣。
2.教师通过讲述生物的有趣故事，引发学生对生物的好奇心，激发学生的学习欲望。
3.创设生活中的实际情境，让学生运用生物的特征来解释生活中的生物现象，提高学生的学习积极性。
2.培养学生观察、实验的能力，让学生学会通过观察和实验来验证生物的特征。
3.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，例如分析生活中的生物现象，运用生物的特征解释生物的行为等。
（二）过程与方法
1.通过观察实验、小组讨论、PPT展示等教学活动，引导学生主动探究生物的特征，培养学生自主学习的能力。
2.培养学生合作学习的能力，让学生在小组讨论中互相交流、互相启发，共同解决问题。
2.教师要求学生撰写课后心得，让学生反思自己在课堂学习中的表现和收获，提高学生的自我评价能力。
3.教师鼓励学生进行课外阅读，拓展生物学知识，培养学生的自主学习能力。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过展示生物的图片和视频、讲述有趣故事等多种方式创设情景，让学生在真实、生动的环境中感受生物的特征，激发学生的学习兴趣和好奇心。
5.反思与评价全面深入：教师引导学生进行自我反思和小组反思，关注学生的学习过程和成果，给予学生鼓励和指导，促进学生的持续发展。同时，教师还设计了课后作业和心得撰写，让学生巩固所学知识，提高学生的实践应用能力和自我评价能力。
3.教师结合实例，讲解生物特征的具体表现，让学生深入理解生物的特征。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让学生结合实例，讨论生物的特征，培养学生的合作能力。
初中生物第一章生物的基本特征教案
初中生物第一章生物的基本特征教案第一篇：初中生物第一章生物的基本特征教案教学目标：什么是生物？生物有哪些特征呢？年级：七年级为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。
答：因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
1．生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?答：尽管生石花的肉质叶看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征。
例如，从观察中可以看出，生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
2．岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物? 答：岩洞里的钟乳石尽管能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
3．怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征?答：要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象。
即看它是否具有生物的基本特征。
生物的共同特征：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；生物都有遗传和变异的特性；生物都是由细胞构成（除病毒以外）。
3．(1)珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征；珊瑚虫才是生物，是一种生活在海洋中的动物，具有生物的基本特征。
解析：珊瑚是珊瑚虫的尸体和珊瑚虫排泄物堆积形成的。
因为生物体具有共同的物质基础和结构基础。
生物体都有新陈代谢作用。
新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。
七年级生物上册《生物的特征》教案
七年级生物上册《生物的特征》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征；（2）能够运用生物的基本特征解释生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征；（2）学会用比较的方法，分析生物与非生物的区别。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱生物，保护生态环境的意识。
二、教学重点1. 生物的基本特征；2. 生物与非生物的区别。
三、教学难点1. 生物的基本特征的理解和运用；2. 生物与非生物的区别的判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生物的基本特征；2. 利用比较法，分析生物与非生物的区别；3. 运用实例分析法，让学生理解生物的基本特征在生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察周围的环境，发现生物的存在；（2）提问：什么是生物？生物有哪些基本特征？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解生物的基本特征；（2）学生分享学习心得，讨论生物的基本特征。
3. 课堂讲解：（1）讲解生物的基本特征，如生命活动、生长和繁殖、应激性等；（2）分析生物与非生物的区别，如细胞结构、新陈代谢等。
4. 实例分析：（1）举例说明生物的基本特征在生活中的应用；（2）分析生物与非生物在实例中的区别。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学的生物的基本特征；（2）强调生物与非生物的区别。
6. 课后作业：（1）复习本节课所学的生物的基本特征；（2）思考生活中还有哪些生物现象，试着用所学知识解释。
六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师应根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与情况、提问回答的准确性以及小组合作的表现，对学生的学习态度和能力进行评价。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
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2020年生物七年级上册第一章第一节《生物的基本特征》教案精编版课时课题：第一章第一节生物的基本特征 1课时课型：新授课教学目标：1．知识目标①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②举例说明生物具有的基本特征。
（重点、难点）2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3．情感、态度与价值观目标①通过举例活动，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
②通过小组讨论活动，培养学生的团结协作精神。
教学方法及学法指导：学生对生物并不陌生，在小学的科学课中已有认识。
所以本节课采用”激趣－探究”教学模式，引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，从学生熟知的生活经验出发，让学生在常见的生命现象层面上归纳出生物的基本特征。
初一新生有着活泼好动、好奇心强的天性，利用这一特点，多设计探究性的活动，如：调查校园、观察生物的生命现象等，寓教于乐，同时培养了学生的生物学素养。
课前准备：校园景物调查表；多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟调查我们美丽的校园。
提出问题：校园中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？今天我们就来认识这些生物和非生物,一起学习第一章第一节生物的基本特征。
（板书课题）观察校园，感受校园之美。
积极思考、尝试回答教师提出的问题。
从美丽的校园画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱学校的情感，同时具有一定的启发性。
目标展示1分钟过渡语：请同学们看本节课的学习目标；利用多媒体展示已经板书的学习目标，指导学生读标、识标。
读标，明确本节课的学习任务。
提醒学生依照目标进行学习。
自主知识点一：我们身边的生物了解生物与非使学生感受自然界学习合作探究8分钟1.看图初步区别生物和非生物，学生观察多媒体、小组讨论后回答.【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。
自然界就是由生物和非生物组成的。
在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材第三页图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？3.让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4．现在已被人们认识的生物有200多万种。
根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。
现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？生物的区别。
明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。
尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。
的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。
组织交流点拨建构（一）17分钟【过渡语】仔细观察身边的动植物后，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。
请同学们认真观看课本第4页图1.1-2-生物的生命现象，思考：怎样判断一个物体是否具有生命呢？知识点二：生物的生命现象1．小组探究活动：以小组为单位，结合学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。
引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。
教材第4页图1.1-2-生物的生命现象插图和生活经验，举例说明生物所具有的生命现象。
小组选出小组长、记录员、发言人。
2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。
帮助学生对学习过程和结果进行评价。
3.现在各组将你们的发现与大家交流吧。
一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。
师：很好！其他小组还有补充吗？ 其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能将废物排出体外。
教师及时点拨，指出排便与排尿的区动物有哪些 生命现象？植物有哪些 生命现象？1 2 3 4 5派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。
认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。
在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。
教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。
别。
并解释生物从外界摄取食物，然后将代谢废物排除体外的现象，称为新陈代谢三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师追问：植物需要呼吸吗？教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。
师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。
（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。
）五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。
通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。
观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。
通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。
在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。
让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。
教师追问：狮子发现猎物后迅速追击，这是对外界刺激作出的反应吗？教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。
六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充：你们的猜想是正确的。
炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。
我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
补充：春种一粒粟，秋收万颗子。
这就是植物的繁殖现象。
结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。
组织交流点拨建构（二）2分钟【过渡语】通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。
1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；根据教师提示，学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题。
引导全面认识生物所据有的生命现象让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。
2.课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明了什么？引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境。
归纳总结迁移应用5分钟1.教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？各小组相互补充，总结出以下几点：（1）具有新陈代谢现象。
（2）能生长发育。
（3）具有遗传和变异现象。
（4）具有应激性。
（5）能适应环境，也能影响环境。
（6）严整的结构（除病毒外都由细胞构成）。
(7) 能繁殖后代2.迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。
大家来反思一下：本节课你有哪些收获或疑惑？将重点概念进行梳理、归纳、记忆。
学生自主回顾本节所学所得。
学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中巩固了重要概念：生物所具有的生命现象。
达标检测10分钟达标检测：A类：1.2.3； B类：4； C类：5.1.下列现象中的物体属于生物的是（）A.钟乳石在慢慢长大B.长江源头水不断流出C.水果上长出许多“白毛”D.机器人在踢足球（解析：考察教学目标①中区别生物与非生物的知识）通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
2．下列哪种现象属于生物的生长现象（）A．人在离开路灯行走时，影子越来越长B．随着环境的恶化，沙漠的面积越来越大C．工人筑路时，路面越来越宽D．春暖花开时，杨树的树的树干越长越粗（解析：考察教学目标②中生物的基本特征知识）3．下列关于生物的叙述中，哪项不正确（）A．生物都能进行呼吸B．生物生活都要从外界获得营养物质C．生物都能进行繁殖D．生物都是由细胞构成的（解析：考察教学目标②中生物的基本特征知识）4、分析下图，将图中的物体分成生物和非生物两类，并说明你的理由。
（1）图中的生物有。
（2）图中的非生物有。
（3）你的理由是。
（解析：考察教学目标①中区别生物与非生物的知识）5、仔细阅读下文，并回答问题：宇航时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35微米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量的营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。
它还能用一分为二的方式繁殖，一昼夜产生2—3代。
（1）小球藻是生物吗？板书设计：第一章认识生命现象第一节生物的基本特征一、生物：有生命的物体。
植物：举例。
二、我们身边的生物动物：举例。
微生物：举例。
新陈代谢生长、发育、生殖三、生物的生命现象对各种刺激作出反应遗传变异严整的结构（除病毒外都由细胞构成）适应环境、影响环境教学反思：本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。
因此，我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式，课堂上结合学校实际，调查校园内的景物如煤矸石、狗尾草等，引导他们识别生物和非生物，激起学生的兴趣，再让同学们就自己身边和书本上列出的生物的生命现象，进行小组讨论和合作探究，让学生更深入地了解生物的特征。
先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。
遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。
直观教具和多媒体的使用，也调动学生的学习兴趣。
例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。
新课程要求把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，在主动参与中获取知识。
据此理念，对于本节课的重点知识“生物的基本特征”的理解，我采取了分组讨论的方法。
学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。