最新苏教版六年级数学下册《解决问题的策略》优秀教学设计
《解决问题的策略(3)》(教案)六年级下册数学苏教版
《解决问题的策略（3）》（教案）六年级下册数学苏教版在今天的数学课上，我们将学习《解决问题的策略（3）》，这是六年级下册数学苏教版的内容。
通过这一课的学习，学生将掌握在解决实际问题时，如何运用策略，快速准确地找到答案。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册的数学课本，本节课的教学内容主要集中在第63页至第65页。
我们将学习如何运用画图策略来解决实际问题，通过实际例题，让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
难点在于如何引导学生理解画图策略，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引出本节课的主题。
例如：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，请问地毯的面积是多少？”2. 讲解：通过PPT课件，展示例题，引导学生理解画图策略，并讲解画图策略在解决问题中的应用。
例如，我们可以将地毯画成一个长方形，然后计算长方形的面积，得到答案。
3. 练习：让学生运用画图策略，解决实际问题。
例如：“请在纸上画出一个长方形，长是6厘米，宽是4厘米，然后计算长方形的面积。
”六、板书设计七、作业设计八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际例题，让学生掌握了画图策略在解决问题中的应用。
在课后，学生可以尝试运用画图策略，解决更多实际问题，提高自己的解决问题的能力。
同时，也可以尝试拓展学习其他解决问题的策略，提高自己的数学素养。
重点和难点解析一、实际问题的引入在教学过程中，我选择了两个实际问题来引导学生运用画图策略。
这些问题是与学生生活密切相关的，能够激发他们的兴趣和解决问题的欲望。
例如，第一个问题涉及到计算一块地毯的面积，而第二个问题则是关于计算一块布料的面积。
这些问题不仅能够让学生理解画图策略的应用，还能够让他们认识到数学与生活的联系。
二、画图策略的讲解在讲解画图策略时，我通过PPT课件展示了例题的解题过程。
解决问题的策略(教学设计)苏教版六年级下册数学
解决问题的策略（教学设计）一、教学目标1.了解解决问题的策略；2.熟练掌握解决问题的常用策略；3.运用所学策略解决实际问题。
二、教学内容•解决问题的策略概述•常用的解决问题的策略•运用策略解决问题的实例三、教学重难点1.教学重点•解决问题的策略的概述；•常用的解决问题的策略的掌握；2.教学难点•运用所学策略解决实际问题的能力提升；四、教学步骤1. 导入新知•童谣朗诵•举例说明问题：如何快速找到一个数列中的最大值和最小值？•提问：如何解决这个问题？2. 概念讲解•解决问题的策略概述：根据问题的不同特点，选择相应的方法或策略去解决问题。
3. 常用策略•根据问题特点选择策略：列式、画图、模拟、抽象等；•实例分析：通过几个常见的问题，分析如何选择合适的策略去解决问题。
4. 运用策略•老师提供一个实际问题；•学生们尝试使用所学策略去解决问题；•分组展示，讨论策略的可行性，汇总解决方案。
5. 练习巩固•策略练习：提供一些难度适中的问题，让学生自行运用所学策略去解决问题；•个别辅导：对于存在问题的同学进行个别指导和辅导。
6. 课堂总结•总结课上内容，提出问题解决的思路和方法；•强化策略的理解，概念的掌握以及能力的提升。
五、教学策略•展示法：通过举例、解决实际问题等方式，让学生深入理解解决问题的策略；•诊断法：适时进行个别指导和辅导，让老师更好地掌握学生的学情，提高学生的自学能力；•互动法：采用小组活动、师生互动等方式，让学生更好地掌握所学内容。
六、教学评估1.形成性评估•课堂练习成绩；•个别辅导成果。
2.总结性评估•给出一个难度适中的问题，让学生在班级内进行交流解决，并给出评分。
七、教学资源•五线谱 PPT 教学课件；•教学 PPT 视频资源；•电脑、投影仪、音响设备等。
八、教学反思本节课主要讲解了解决问题的策略，这个话题在实际教学中是一直存在的而且非常重要。
课上老师采用了多种教学策略，让学生更好地掌握所学内容。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》这一节内容，是在学生已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题的情况下进行教学的。
本节课主要让学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
教材通过两个例题，让学生学会用画图策略解决一些复杂一些的实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题。
但是，他们在解决一些复杂一些的实际问题时，可能还存在着一些困难。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高他们运用画图策略解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。
2.提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。
2.难点：提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解教材内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容。
例如，展示一幅图片，图片中有一块地为长方形，长方形的长是10米，宽是5米，要求将这块地分成几个相同面积的正方形。
让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，让学生独立阅读题目，理解题意。
然后，引导学生尝试用画图的策略来解决这个问题。
在学生画图的过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
苏教版六年级数学下册第三单元解决问题的策略 教案教学设计(含教学反思)
第三单元解决问题的策略第1课时转化的策略 (1)第2课时假设的策略 (5)第1课时转化的策略【教学内容】教科书第27～28页例1和随后的“练一练”，完成练习五第1～3题。
【教学目标】1.使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。
2.使学生在选择策略解决问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题过程中的作用，增强运用策略解决问题的自觉性，提高分析和解决问题的能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。
【教学重、难点】重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。
【教学过程】一、准备出示：根据下面的分数和比，你能想到些什么?1.果园里苹果树与梨树棵数的比是4∶3。
2.一瓶果汁，喝了25。
引导学生由题中的已知条件展开联想，从不同角度进行分析，并用分数和比等形式表示题中的数量关系。
小结：能从不同的角度对数量关系进行分析，这对我们解决实际问题是非常重要的。
因为在解决问题时，经常需要选择合适的策略分析数量关系。
今天这节课，我们就来研究怎样选择策略解决实际问题。
揭示课题：选择策略解决实际问题。
二、新课1.教学例1。
出示例1，指名说一说题中的条件和问题。
提问：根据“美术组男生人数占总人数的25”，你能想到什么?启发：同一个问题我们可以从不同的角度来分析。
根据对题中数量关系的理解，你觉得这道题可以用不同的策略来解答吗?你准备用什么策略来解决这个问题?先自己试一试，再把你的想法和小组里的同学交流。
学生按要求活动，教师参与学生的小组讨论，并对有困难的学生作个别辅导。
反馈：你是怎样分析数量关系、确定解题思路的?学生中可能出现以下几种方法：（1）用画图的策略分析数量关系，想到可以先求美术组的总人数，再求男生人数。
三《解决问题的策略(1)》(教案)苏教版六年级数学下册
三《解决问题的策略（1）》（教案）苏教版六年级数学下册我今天要上的课程是《解决问题的策略（1）》，这是苏教版六年级数学下册的一章内容。
我的教学目标是让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用这些策略解决实际问题。
本章的教学难点是让学生理解并掌握解决问题的策略，教学重点则是通过实例让学生学会运用这些策略。
为了上好这节课，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件和一些实际问题案例。
对于板书设计，我会将解决问题的基本策略写在黑板上，并配合实例进行讲解。
对于作业设计，我准备了一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
这些问题包括：1. 小明有10个苹果，他每天吃2个，多少天能吃完？2. 商店运来20箱饮料，每箱有12瓶，一共有多少瓶饮料？3. 小华有5元钱，他买了一支铅笔花了2元，还剩多少元？上完课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生对策略的掌握情况，以及他们在解决问题时遇到的困难。
我也会寻找更多的实际问题，让学生进行练习，以提高他们解决问题的能力。
重点和难点解析：在上面的教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
我需要重点关注学生对解决问题策略的理解和掌握。
在讲解部分，我会通过实例来讲解解决问题的基本策略，并鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。
在练习部分，我会给出一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
通过这些教学活动，我希望能够帮助学生理解和掌握解决问题的基本策略。
我需要重点关注学生解决问题的能力。
在练习部分，我会给出一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
通过这些练习，我希望能够培养学生的解决问题能力，并帮助他们将所学的策略应用到实际问题中。
我还需要重点关注学生的参与和积极程度。
在讲解和练习部分，我会鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。
我会尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生敢于提问，敢于表达自己的观点。
通过学生的积极参与，我相信他们能够更好地理解和掌握所学的知识。
对于板书设计，我需要重点关注将解决问题的基本策略清晰地展示给学生。
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略(1)》优秀教案
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》这一节主要让学生掌握解决问题的基本策略，通过实例让学生体会转化策略在解决问题中的作用。
本节课的内容是学生进一步发展解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们在解决问题的过程中能运用一些基本的策略，如画图、列举等。
但他们在解决一些实际问题时，往往不能灵活运用策略，不能从根本上解决问题。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例，进一步体会转化策略在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。
2.培养学生解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。
2.难点：培养学生解决问题的能力，使学生在解决实际问题时能灵活运用策略。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，让学生在实际问题中感受策略的作用，培养学生的解决问题能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例。
2.准备课件，用于展示问题和策略。
3.准备计时器，用于控制教学时间。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的问题实例，引导学生思考如何解决这个问题，让学生体会到解决问题需要策略。
2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的主要问题实例，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生体会转化策略在解决问题中的作用。
3. 操练（10分钟）教师给出几个类似的问题实例，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，教师巡回指导，帮助学生掌握转化策略。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
5. 拓展（10分钟）教师给出一个实际问题，让学生运用转化策略尝试解决。
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略(1)》优秀教学设计
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》优秀教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》这一节主要介绍了在解决实际问题时，如何利用画图的策略来更好地理解和解决问题。
教材通过具体的例子，让学生学会使用画图的方法来整理信息，分析问题，找到解决问题的思路。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解基本的数学概念，也能够进行一些简单的逻辑推理。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，容易陷入困惑。
因此，通过本节课的学习，学生可以学会使用画图的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决实际问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生解决问题的策略意识，培养他们解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解画图策略，并能够运用画图策略来解决实际问题。
2.难点：让学生能够灵活运用画图策略，解决不同的问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过具体的例子，让学生学会使用画图的方法来整理信息，分析问题，找到解决问题的思路。
同时，学生进行小组合作，让他们在讨论中进一步理解和掌握画图策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和例子。
2.准备投影仪和教学课件。
3.准备练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，让学生思考如何解决这个问题。
例如，学校买了20个篮球，分给男生和女生，如果男生分得篮球的数量是女生的两倍，那么男生和女生各分得几个篮球？2.呈现（10分钟）呈现这个问题，让学生尝试解决。
在学生解决问题的过程中，引导他们使用画图的策略，例如，画出男生和女生分篮球的图示，帮助他们更好地理解和解决问题。
3.操练（10分钟）给学生提供几个类似的问题，让他们运用画图策略来解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享他们解决问题的方法和策略。
六年级下册数学教案-3.1解决问题的策略｜苏教版
六年级下册数学教案3.1 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册的数学教案，课题为“解决问题的策略”，使用的教材是苏教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章第一节，即“解决问题的策略”。
这部分内容主要介绍了如何运用策略来解决问题，并通过具体的例题来展示和讲解这些策略。
二、教学目标1. 理解和掌握解决问题的基本策略；2. 能够运用所学的策略来解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握解决问题的策略，难点则是如何将这些策略运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体设备以及一些实际问题的小道具。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际问题来引入本节课的主题，例如：“如果有5个人排队，每个人之间都有一定的距离，那么第5个人和第1个人之间的距离是多少？”让学生尝试解决这个问题，引发学生对问题解决策略的思考。
2. 讲解：然后我会在黑板上展示一个类似的问题，并引导学生一起思考和讨论如何解决这个问题。
我会通过讲解和示例，向学生介绍和讲解一些常用的解决问题的策略，如画图、列举、推理等。
六、板书设计我在黑板上会列出本节课的主要解决问题的策略，例如画图、列举、推理等，并通过例题来展示和解释这些策略的使用。
七、作业设计例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求它的面积是多少？答案：面积 = 长× 宽 = 10厘米× 5厘米 = 50平方厘米2. 请学生思考和讨论，还有哪些其他的解决问题的策略？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生对解决问题的策略有了更深入的理解和掌握。
在课堂上，他们积极参与讨论和练习，能够运用所学的策略来解决实际问题。
但是，我也发现有些学生在解决问题时，仍然缺乏逻辑思维和条理性，这是需要在今后的教学中进一步加强的。
六年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略苏教版
六年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容1. 理解问题的定义和组成；2. 学习如何分析问题，确定问题中的关键信息；3. 掌握如何制定解决问题的计划；4. 学会如何执行计划并检查结果。
二、教学目标1. 学生能理解问题的定义和组成；2. 学生能分析问题，确定问题中的关键信息；3. 学生能制定解决问题的计划；4. 学生能执行计划并检查结果。
三、教学难点与重点1. 难点：如何确定问题中的关键信息，制定解决问题的计划；2. 重点：理解问题的定义和组成，学会分析问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的问题，并尝试解决问题。
2. 讲解问题的定义和组成：通过实例，引导学生理解问题的定义和组成。
3. 分析问题：让学生练习找出问题中的关键信息，并讨论如何解决问题。
4. 制定解决问题的计划：引导学生根据问题制定解决问题的计划。
5. 执行计划并检查结果：让学生分组练习执行计划并检查结果。
六、板书设计1. 问题的定义和组成；2. 分析问题：找出关键信息；3. 制定解决问题的计划；4. 执行计划并检查结果。
七、作业设计1. 题目：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
2. 题目：一个长方形的长是10cm，宽是5cm，求长方形的面积。
答案：长方形的面积是50cm²。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能理解问题的定义和组成，学会分析问题，并尝试制定解决问题的计划。
在课后，学生可以尝试解决更多的生活中的问题，提高解决问题的能力。
同时，学生也可以尝试使用不同的方法解决问题，培养创新思维。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让学生举例说明生活中遇到的问题，并尝试解决问题。
这一环节的重点是让学生能够将数学知识与实际生活相结合，理解数学在生活中的应用。
苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》优质课教学设计
苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》主要包括了用假设法解决实际问题、用转化的策略解决实际问题以及用画图的策略解决问题三个方面的内容。
这一单元的内容旨在让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过丰富的实例和生动的问题，引导学生学会用不同的策略去解决实际问题，并在解决问题的过程中体会策略的价值。
二. 学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决一些简单的实际问题已经能够运用一些基本的策略。
但是，学生在解决问题的过程中往往缺乏条理性和系统性，对于一些复杂的实际问题，还不能灵活运用不同的策略进行解决。
因此，在教学本单元的内容时，要充分考虑学生的认知水平和学习需求，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握用假设法、转化的策略和画图的策略解决实际问题的方法。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验策略在解决问题中的价值。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握用假设法、转化的策略和画图的策略解决实际问题的方法。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用不同的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主尝试解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：鼓励学生与他人交流、合作，共同解决问题，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4.案例分析法：通过对典型案例的分析，使学生理解并掌握解决问题的策略。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，辅助教学。
2.教学素材：准备相关的实际问题，用于引导学生进行自主探究和合作交流。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》优质课教案
苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》优质课教案一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》主要包括了分析问题、建立模型、选择策略、解决问题、检验答案等环节。
本节课的重点是通过具体案例让学生掌握解决问题的基本策略，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，但他们在面对复杂问题时，往往缺乏有效的解决策略。
通过本节课的学习，学生需要掌握分析问题、建立模型、选择策略、解决问题、检验答案等基本环节，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本环节。
2.培养学生选择合适策略解决问题的能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生选择合适策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践操作法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于引导学生分析问题、建立模型。
2.准备练习题，用于巩固所学策略。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生进入学习状态，例如：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？如何计算？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个具体问题，如：“某商店举行优惠活动，购买50元商品可以打8折，购买100元商品可以打7折。
小明想购买一个价值120元的商品，他应该如何购买才能节省最多？”引导学生分析问题、建立模型。
3.操练（10分钟）教师引导学生分小组讨论，选择合适的策略解决问题。
学生在小组内交流讨论，分享解题过程和答案。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示一组练习题，让学生独立完成，检验所学策略。
教师选取部分学生的作业进行点评，总结解题过程中的优点和不足。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：在面对复杂问题时，如何选择合适的策略？如何判断策略的有效性？学生自由发言，分享自己的看法。
苏最新教版六年级数学下册《解决问题的策略》优秀教案
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略》教学设计一、课前导入师：关于解决问题的策略，以前学过吗？学过哪些策略？针对不同的问题，我们需要选择合适的策略来解决。
今天，我们继续来研究一种并不陌生的新策略。
二、观察对比，明确“转化”1、规则图形的比较问：请你比较这两个图形的面积，谁大一些？你是怎么比较的？2．不规则图形面积的比较师：那如果是这样的图形，你还能一下子看出来吗？那该怎样比较它们的面积呢？请同学们拿出练习纸，可以在上面先画一画，再比一比。
交流：第一幅图（把上面的半圆割下，向下平移5格，变成一个5×4的长方形）师：第二幅图（把下面凸出的两个半圆割下来，左边的以这个点为中心顺时针旋180度，右边的以这个点为中心逆时针旋转180度，变成5×4的长方形）师：因为这两个长方形的面积？所以原来两个不规则图形的面积也相等。
师：问题解决了。
回顾这个过程，能不能告诉我，你们是怎么想到要“变”的？“变”了后有什么好处？原来的图形不规则，不好比较，不方便计算，转化成规则图形以后就很方便地计算比较了。
在这里，图形的形状变了，可什么没“变”？3、图形周长的比较师：如果遇到关于周长的问题，你也能用上“转化”来解决吗？师：你准备怎样比？生：右边图形横向线段往上移，纵向线段往右移，转化为一个长方形。
与左边的长方形一样大，周长也相等。
师：这样转化有什么好处？转化前后什么没变？三、回顾实例，感受转化方面的多样性1、师：同学们，转化策略对我们来说并不陌生，我们以前在学习一些新知识的时候曾多次使用过它，你想起来了吗？四人小组间展开交流，想得越多越好！2、寻找共同点，感受“转化”的价值。
师：同学们，当我们有了一定的知识经验，再来学习这些新的知识时，都用到了？，不管是形的转化，还是数的转化，你觉得当初我们在学习时为什么要“转化”？生：化难为易，化陌生的新问题为熟悉的旧问题“什么叫解题？解题就是把题目转化为已经解过的题。
苏教版六年级下册《解决问题的策略》数学教案
苏教版六年级下册《解决问题的策略》数学教案一、教学目标1. 知识目标：学习问题解决的基本策略——了解问题、找出问题的关键词，选择适当的方法解决问题。
2. 能力目标：培养学生的问题解决思维能力；让学生了解并掌握解决问题的方法。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的耐心和恒心。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2. 教学难点：培养学生分析问题的思维能力。
三、教学过程1. 概念讲解引入问题：生活中我们经常会遇到各种各样的问题，那么你们知道如何解决这些问题吗？解释问题解决策略：解决问题的方法有多种，也有基本的解决问题策略，为了让大家更好地解决问题，我们今天要学习解决问题的基本策略。
2. 理解问题，找关键词解释理解问题的方法：解决一个问题，首先要理解问题。
但是有些问题看似很简单，实际上并不容易理解，这时候你们就需要使用一些方法来帮助你们理解问题。
教师示范解决问题的方法，并让学生跟着做：问题：一个班有36个学生，其中男生比女生多8人，那么男生有多少人？女生有多少人？（1）读懂问题：一个班有多少人？（2）找出关键词：男生、女生、多少人。
（3）理解问题：男生的人数比女生多8人，所以女生的人数就是男生的人数减去8，即女生=男生-8。
（4）解答问题：女生=男生-8，男生+女生=36。
根据这两个式子，可以得到男生的人数是22，女生的人数是14，因为22+14=36。
3. 选择适当的方法解决问题解释适当的选择方法：当我们理解了问题，然后找出了问题的关键词，就能更好地知道解决问题需要用到哪些数学知识。
但是问题可能有多种解决方法，应该选择适合自己的方法进行解决。
示范一个实例：问题：一共有32张纸，其中14张是红色的，其余的都是白色的，这些白色的纸有多少张？（1）读懂问题：有32张纸。
（2）找出关键词：14张是红色的，剩下的都是白色的。
（3）理解问题：一共有32张纸，其中14张是红色的，那么白色的纸就有32-14=18张。
六年级下册数学教案-解决问题的策略｜苏教版
六年级下册数学教案－解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容今天我要为大家讲解的是苏教版六年级下册数学教材中的第五章——解决问题的策略。
本节课的主要内容是培养学生运用画图策略解决问题的能力，通过具体案例让学生体会画图在解决问题中的优势。
我们将学习如何通过画图来分析问题、建立模型，并解决问题。
二、教学目标1. 让学生掌握画图策略，能够主动运用画图来解决问题。
2. 培养学生分析问题、建立模型的能力。
3. 通过对问题的解决，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：画图策略的运用，解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现画图在解决问题中的优势，如何引导学生自主建立模型。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：今天我们在课堂上要解决一个问题：小明有12个苹果，他想把这12个苹果分给他的4个朋友，每个朋友至少得到1个苹果，请问如何分配？2. 自主探究：请同学们先自己思考一下，如何解决这个问题？可以尝试画图来帮助思考。
3. 合作交流：现在请同学们分组讨论，分享你们的解题方法。
我们可以互相学习，看看别人的方法是否更有效。
4. 讲解例题：通过同学们的讨论，我发现有几种不同的分配方法。
我们来看一下这些方法：每个朋友得到3个苹果，总共分配完。
三个朋友各得到2个苹果，另外一个大朋友得到4个苹果。
两个朋友各得到3个苹果，另外两个朋友各得到2个苹果。
5. 随堂练习：现在请同学们尝试解决一个问题：小华有15个糖果，他想把这15个糖果分给他的5个朋友，每个朋友至少得到1个糖果，请问如何分配？6. 板书设计：画出一张图，展示小明分配苹果的不同方法。
7. 作业设计请同学们回家后，尝试解决一个问题：小丽有20个橘子，她想把这些橘子分给她的6个朋友，每个朋友至少得到1个橘子，请问如何分配？8. 课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我们学会了如何运用画图策略来解决问题。
六年级下册数学教案-解决问题的策略-苏教版秋
六年级下册数学教案解决问题的策略苏教版秋今天我们要学习的，是六年级下册数学的“解决问题的策略”，这部分内容是苏教版秋季教材的一部分。
我们将会深入探讨如何有效地解决问题，并通过各种实例来理解并掌握这一策略。
一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握解决问题的基本策略，能够独立分析问题，找到解决问题的方法，并对解决方案进行评估和优化。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握解决问题的基本策略，难点是如何引导学生运用这些策略解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括PPT、实例问题、以及各种解决问题的工具。
五、教学过程我会通过一个实际问题引入本节课的主题，然后引导学生分析问题，找到解决问题的策略，并通过实例来演示这些策略的应用。
在讲解过程中，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点和解决方案。
六、板书设计我会在课堂上进行板书，将解决问题的基本策略进行直观的展示，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业将会是本节课学习内容的一个延伸，我会设计一些实际问题，让学生们运用所学的策略来解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们进行拓展延伸，尝试解决更复杂的问题。
这就是我对于六年级下册数学教案“解决问题的策略”的设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生们一定能够有效地掌握解决问题的策略，提高他们的数学素养。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
教学内容的选择和安排是本节课的重点。
我选择了苏教版六年级下册数学教材中的第七章“解决问题的策略”作为主要学习内容，这一章节对于学生来说是非常重要的。
通过这部分的学习，学生们能够理解问题的本质，掌握解决问题的基本策略，这对于他们今后的学习和生活中都是非常有用的。
如何引导学生运用解决问题的策略解决实际问题是一个难点。
六年级下册数学教案-3解决问题的策略∣苏教版
六年级下册数学教案3 解决问题的策略∣苏教版我今天要分享的教案是我为六年级下册的数学课程所准备的，主题是“解决问题的策略”。
一、教学内容我选择的教学材料是苏教版六年级下册的数学课本。
我将从第103页开始，一直教到第105页。
这一部分的内容主要围绕着解决问题的策略，包括如何理解问题，如何找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
二、教学目标我希望通过这部分的教学，学生们能够理解解决问题的基本策略，并能够运用这些策略来解决实际问题。
同时，我也希望学生们能够通过解决问题的过程，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一部分的教学中，难点是如何引导学生理解解决问题的策略，并能够灵活运用这些策略。
重点是让学生们掌握解决问题的基本步骤，包括理解问题，找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解教学内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括黑板，粉笔，多媒体投影仪等。
学具包括学生们自己的笔记本，以及一些用来解决问题的工具，比如纸和笔。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际的问题来引入今天的课程，比如“如果你有3个苹果，你的朋友给你5个苹果，你现在一共有几个苹果？”我会让学生们思考一下，然后给出答案。
2. 讲解：然后我会讲解解决问题的基本策略，包括理解问题，找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
我会用一些实际的例子来说明这些策略。
3. 练习：然后我会给学生们一些练习题，让他们运用他们刚刚学到的策略来解决问题。
我会让学生们先自己思考，然后再和同桌一起讨论。
六、板书设计在课堂上，我会使用黑板和粉笔来做一些板书，以便学生们更好地理解教学内容。
我会板书解决问题的基本策略，以及一些实际的例子。
七、作业设计我会为学生们设计一些作业，让他们在家里练习他们刚刚学到的策略。
比如，“如果你的年龄是你的鞋子数量的2倍，你的鞋子数量是你的书数量的3倍，你现在有多少本书？”八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的学习情况，看看学生们是否掌握了解决问题的基本策略。
苏教版小学数学六年级下册《第三单元解决问题的策略》整个单元优秀教学设计
苏教版小学数学六年级下册《第三单元解决问题的策略》整个单元优秀教学设计一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《第三单元解决问题的策略》是本册教材中的重要单元，主要让学生掌握用画图的策略解决实际问题的方法。
通过本单元的学习，学生能进一步理解画图在解决问题中的作用，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对画图策略有一定的了解。
但部分学生在实际操作中，可能还不能很好地运用画图策略解决问题，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们更好地运用画图策略。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的策略解决实际问题的方法。
2.提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的策略解决实际问题的方法。
2.难点：如何在实际操作中，引导学生运用画图策略解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生运用画图策略解决问题。
2.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和表达能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现画图策略在解决问题中的作用，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些实际问题，让学生课后练习。
3.画图工具：准备一些画图工具，如白板、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明买饮料”的情境，让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用画图策略解决。
如：“小明买饮料”的问题，让学生画图表示数量关系。
3.操练（10分钟）学生独立解决呈现的问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）小组讨论，共同解决一些类似的问题，让学生进一步掌握画图策略。
5.拓展（10分钟）让学生自主寻找生活中的问题，尝试用画图策略解决，并分享解答过程。
六年级数学下册苏教版7.1.7解决问题的策略(教学设计)
针对这些问题，我计划在今后的教学中进行改进。首先，我会更加注重对重点难点的讲解，通过更多的例子和比较，帮助学生更好地理解和掌握问题解决策略。其次，我会加强对实验操作环节的指导和监督，确保学生能够正确理解和运用问题解决策略。最后，我会更加注重与学生的互动和反馈，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈进行教学调整和改进。
4.重点难点解析：
-列举：清晰、具体、有序
-假设：推理、验证、调整
5.实践活动与小组讨论：
-分组讨论：问题解决策略的实际应用
-实验操作：演示问题解决策略的基本原理
6.总结回顾：
-掌握问题解决策略的基本概念和方法
-能够运用问题解决策略解决实际问题
板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，通过使用图形、颜色和字体等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学资源拓展
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)问题解决策略案例集：提供一系列不同领域的问题解决策略案例，如科学、社会科学、艺术等，让学生能够更广泛地了解问题解决策略的应用。
(2)数学思维游戏：提供一些数学思维游戏，如数独、魔方等，让学生在游戏中锻炼逻辑思维和问题解决能力。
(3)数学竞赛活动：鼓励学生参加数学竞赛活动，如数学奥林匹克、数学联赛等，提高学生的问题解决能力和竞争意识。
本节课的板书设计旨在突出问题解决策略的核心概念和方法，同时保持艺术性和趣味性，以提高学生的学习兴趣和主动性。
苏教版六年级下册《解决问题的策略》数学教案
苏教版六年级下册《解决问题的策略》数学教案教学目标1.学习问题解决的基本策略和方法；2.了解数学运算和应用中遇到问题如何解决；3.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教学内容教材分析本单元教育重点是教会学生如何解决数学问题，并提高他们的数学运用知识，必须重视对学生的思维能力、动手能力的培养，教师要注意把理论与实践相结合，注重在开展学生实际操作和解题活动的同时，讲解学生遇到困难应该如何解决问题。
同时，本章节还把数学中的问题分为验证问题、构造问题、运用问题三种类型，以此增强学生对问题的敏感性，提高他们发现问题和解决问题的能力。
教学策略在整个教学活动中，我们应该注意在“讲”和“练”之间平衡，做到“讲一遍，示范一遍，练一遍”。
在教学中融入游戏化元素、问题导向、探究式等多种教学策略，增加学生的兴趣，探讨数学解决问题的过程，培养自主学习和应用的能力。
教学过程第一步：导入1.随机在班上抽取两位同学，由他们讲述自己在数学课上遇到的任何问题，并介绍自己是如何解决这些问题的。
2.教师引导学生，讲解如何解决问题。
–先仔细读懂问题，搞清楚问题是什么；–分析问题，找出其中的重点；–制定解决问题的方案；–执行方案；–检验解答是否正确。
第二步：讲解知识点1.在讲授前结合学生提出的问题，引入教材，让同学们猜测本节课的重点知识点。
2.讲解验证问题、构造问题、运用问题三类，教师通过展示一些典型问题，让学生了解问题的类型，以及不同类型问题的解决方法。
3.在讲解中，引导学生思考，根据所学解决问题的基本策略，提高学生的运用知识的能力。
第三步：讲解案例1.教师现场以1+2+3+4+……+100这道题为例，详细讲解构造问题和验证问题的解答方法。
2.通过多个题型的讲解，解决学生在大量掌握知识点时容易出现的疑惑和难点。
第四步：小组分组活动1.学生分小组合作，通过讨论，进一步了解问题解决的策略和方法，解决造成困扰的关键问题。
2.学生同桌间相互讨论与交流，对于自己或同桌还存在的问题，听取老师的意见与讲解，寻求解决方法并再次进行讨论。
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苏教版六年级数学下册《解决问题的策略》教学设计
一、课前导入
师：关于解决问题的策略，以前学过吗？学过哪些策略？
针对不同的问题，我们需要选择合适的策略来解决。
今天，我们继续来研究一种并不陌生的新策略。
二、观察对比，明确“转化”
1、规则图形的比较
问：请你比较这两个图形的面积，谁大一些？你是怎么比较的？
2．不规则图形面积的比较
师：那如果是这样的图形，你还能一下子看出来吗？那该怎样比较它们的面积呢？
请同学们拿出练习纸，可以在上面先画一画，再比一比。
交流：第一幅图（把上面的半圆割下，向下平移5格，变成一个5×4的长方形）
师：第二幅图（把下面凸出的两个半圆割下来，左边的以这个点为中心顺时针旋180度，右边的以这个点为中心逆时针旋转180度，变成5×4的长方形）
师：因为这两个长方形的面积？所以原来两个不规则图形的面积也相等。
师：问题解决了。
回顾这个过程，能不能告诉我，你们是怎么想到要“变”的？“变”了后有什么好处？
原来的图形不规则，不好比较，不方便计算，转化成规则图形以后就很方便地计算比较了。
在这里，图形的形状变了，可什么没“变”？
3、图形周长的比较
师：如果遇到关于周长的问题，你也能用上“转化”来解决吗？
师：你准备怎样比？
生：右边图形横向线段往上移，纵向线段往右移，转化为一个长方形。
与左边的长方形一样大，周长也相等。
师：这样转化有什么好处？转化前后什么没变？
三、回顾实例，感受转化方面的多样性
1、师：同学们，转化策略对我们来说并不陌生，我们以前在学习一些新知识的时候曾多次使用过它，你想起来了吗？
四人小组间展开交流，想得越多越好！
2、寻找共同点，感受“转化”的价值。
师：同学们，当我们有了一定的知识经验，再来学习这些新的知识时，都用到了？，不管是形的转化，还是数的转化，你觉得当初我们在学习时为什么要“转化”？
生：化难为易，化陌生的新问题为熟悉的旧问题
“什么叫解题？解题就是把题目转化为已经解过的题。
”——众多的数学家
师：有了这份收获，我们自然会想：以后我们也遇到一个陌生问题时，是否也可以用到转化？可以怎样转化呢？这就是本节课要继续研究的内容。
四、运用策略，学会“转化”技巧
（一）图形面积的转化。
用分数表示图中的涂色部分。
你是怎样想的？在练习纸上完成。
重点交流第三个图形
（1）对的答案展开讨论，基本明白错误原因后再演示。
师：有时通过旋转，转化后的图形也不好算，就得换个角度来思考。
（2）中间正方形的面积加4个直角三角形的面积
（3）用大正方形的面积减去4个直角三角形的面积
师：用转化策略来解决问题时，正面的问题也可以换个角度，从反面入手，从中找到巧妙的方法！
（二）数形转化
1．教学试一试。
接下去让我们再次走进数的世界，探讨由数组成的一个式子，从中再次感受巧妙解题的乐趣！
出示算式： + + + 观察算式，你会算吗？试着用自己的方法在练习纸上算一算。
交流：1、先通分，转化为同分母分数再计算。
师：可以的。
但如果再多几个分数，像这样，出示到+ ，还愿意通分吗？看起来通分不是唯一办法。
2、先加上一个，得到和1后再减去。
3、拆分，原式=（1- ）+（ - ）+（ - ）+（ - ）
3、把算式转化为图形。
用“1”减去空白部分就是涂色部分，所以算式可以转化为1－。
师：原来是算涂色部分的和，现在转化成了用“1”减去空白部分的差。
这样转化有什么好处？
师：当然，不是所有的分数加法都能转化为用“1”去减，至于这些算式的内在规律老师很愿意下课后再和你们交流，好吗？
师：在这个问题中，我们通过数和形之间的转化（板书），从反面入手，把复杂的算式变得简单了。
这样的转化思想，是不是还能用在生活中呢？
（三）解决实际问题中运用转化
有16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行。
一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？
师：知道什么叫单场淘汰制吗？
每进行一场比赛就会淘汰—支球队
举个例子，我们4个人比赛，第一轮：赛2场，也就淘汰掉2支球队；第二轮：赛1场，再淘汰1支球队，一共赛了3场。
预设1、数形结合展示比赛过程，得到结果。
8＋4＋2＋1=15（场）
预设2．由“淘汰”入手思考
因为最终只有一支球队是冠军，也就是一共要淘汰16－1=15支球队，而每淘汰一支球队就得赛一场比赛，所以比赛的场数也就是16－1=15（场）。
追问：如果有64支球队按照这样的规则进行比赛，一共要进行多少场比赛？128支球队呢？有n支球队呢？
五、总结反思，提升“转化”策略
师：今天，我们认识了这种“转化”的策萁略，体会到了“转化”的价值，它可以使……。
就让我们在数学中巧妙地转化，在生活中快乐地转化！。