初中语文成功教育案例分析
初中语文教学案例范文(精选12篇)
初中语文教学案例范文(精选12篇)教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
以下是我为大家收集的初中语文教学案例范文(精选12篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】初中语文教学案例新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现"自主、合作、探究'的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。
但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。
一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。
多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。
在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。
学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。
教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解"变色龙'多变的性格。
《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。
一对一个性化教育成功案例初中语文二
一对一个性化教育成功案例初中语文二一对一个性化教育成功案例---------换位思考，设身处地为学生考虑成都@@校区 @@相信不少老师都有过这样的经历，当学生喜欢一个老师的时候，他(她)会用心去学这个老师所授的科目，于是人们都说这个老师有人格魅力。
让我们深思一下，什么是人格魅力呢,我想肯定不是华丽的衣着吧，难道又是好看的长相么,我觉得，那种所谓具有人格魅力的老师，他们有高尚的品德和深渊的学识，有一种由内到外的气质在吸引着学生。
我这要强调的是，他们还有一个重要的共同点，即会换位思考，设身处地的为学生思考，想学生之想，急学生之所急。
案例:我辅导的学生当中，林路索是最特别的一个。
它最鲜明的个性特点即“沉默是金”。
除了回答老师的问题，他不会主动多说半句话。
这也是使他父母特别的着急。
林路索成绩比较优秀，今年参加了中考，语数外三科平均分是130分左右(各科满分均为150分)。
父母送他到学大辅导，第一个愿望就是能够改变一下他内向的性格，第二个愿望是学科增长不补短。
刚接到教务处的通知，我就觉得心里一块无形的石头压着似的。
首先我得想法尽快和孩子熟悉，让他大胆开口，而仅仅去讲课本上的知识，恐怕会与最初的愿望相去甚远。
但是同时我还要让他涉猎高中语文知识，这样才能增长补短。
最初的挣扎往往是痛苦的，我立刻努力让自己冷静下来，制定具体的辅导方案。
我制定这个方案是适时调整的，核心当然是换位思考。
首先，我把重点放在培养孩子的性格上。
语文学科是最具人文关怀的，最能激起学生心灵火花碰撞的科目。
语文也具有塑造一个人灵魂的作用，它甚至比德育课更具有这方面的作用。
从踏上讲台那一刻开始，我就一直努力着，让我的学生在课堂上能够展开想象的翅膀，畅所欲言。
现在我就利用这个学科优势，花了半节课和学生推心置腹的交流。
通过这样的交流，我进一步了解了孩子的家庭和目前的生活状态。
在孩子读小学三年级的时候，全家从浙江老家迁到陌生的成都，父母都是成功的商人。
初中语文教学案例举例
初中语文教学案例举例1为学生搭建探究与对话的平台——《我的叔叔于勒》教学案例与反思三、案例反思教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。
我觉得三种构想的实施是成功的。
一、给学生充分的时间和自由读好文本。
这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。
二、为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
初中语文德育渗透案例3篇
初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。
教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。
德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。
通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。
语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。
在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。
1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。
为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。
他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。
很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。
2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。
我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。
初三语文教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初三语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2021年10月开展了以“提高初三语文教学质量，促进学生核心素养发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、专题讲座等形式，提升教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动目标1. 提高教师对初中语文教学标准的认识，明确教学目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的问题。
4. 培养学生的语文核心素养，提高学生的语文学习成绩。
三、活动内容（一）集体备课1. 选题与分工：本次集体备课的主题为“《背影》一课的教学设计”。
由备课组长牵头，全体初三语文教师参与，每位教师负责准备教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等部分。
2. 讨论与修改：在备课组长组织下，教师们对教学设计进行讨论，提出修改意见。
通过多次修改，最终形成了一份较为完善的教学设计方案。
3. 成果展示：备课结束后，由主备教师进行教学设计展示，其他教师提出意见和建议。
通过集体智慧的碰撞，教学设计方案得到进一步优化。
（二）课堂教学观摩1. 观摩对象：由主备教师根据教学设计方案进行课堂教学。
2. 观摩过程：全体初三语文教师参与观摩，认真记录课堂教学过程，课后进行反思。
3. 评价与反馈：课后，观摩教师对课堂教学进行评价，提出改进意见，主备教师认真听取并反思。
（三）教学反思1. 教师反思：每位教师针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，明确今后努力方向。
2. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解教学效果。
（四）专题讲座1. 讲座主题：由教研组长或经验丰富的教师进行专题讲座，内容涉及初中语文教学策略、学生核心素养培养等。
2. 讲座过程：教师们认真聆听，积极参与讨论，对讲座内容进行消化吸收。
四、活动效果1. 教师教学水平提升：通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等活动，教师们的教学水平得到了显著提高。
初中语文融合教育优秀教育教学案例
初中语文融合教育优秀教育教学案例近年来，初中语文融合教育已成为各级教育部门和学校关注的热点话题之一。
融合教育旨在让学生在学习语文的能够结合其他学科知识和实践，达到全面发展的教育目标。
针对此种趋势，越来越多的教师积极探索并提出了许多优秀的教育教学案例，为初中语文融合教育提供了宝贵的经验借鉴。
1. 教学案例一：《诗意的科技》这是一节由一位初中语文老师设计的课程，涉及到语文与科技的融合。
在这节课上，老师以《望洞窥月》这首古诗为例，引导学生了解古人观赏月亮的方式，并与现代科技如卫星、望远镜进行对比，帮助学生感受古人诗意和现代科技带来的文化碰撞。
通过这样的融合教育，学生不仅提高了对古诗的理解与鉴赏能力，也拓宽了科技知识，促进了跨学科思维和学科之间的交叉应用。
2. 教学案例二：《字画之美》这是一节涉及语文与美术融合的教学案例。
教师设计了一系列的课堂活动，让学生通过学习古代书法，领略汉字之美，通过临摹经典字画，感受古人艺术的情感表达与内涵，同时激发学生对书法和美术的兴趣。
而后，通过创作一幅融合了诗词、字画和美术表现的作品，学生们不仅加深了对文字与艺术的理解，也培养了自己的审美情趣和创作能力。
通过以上两个教学案例的介绍，我们可以看到融合教育的优秀实践是如何拓展了学生的知识面，促进了跨学科能力的发展，帮助学生更好地运用所学知识解决实际问题的。
针对初中语文融合教育的种种优秀案例，我深感敬佩。
这种教育教学模式的成功实践，不仅促进了学生的全面发展，也让我对教育的力量有了更深刻的理解。
希望我们能够继续关注和支持初中语文融合教育，为更多学生带来更加丰富的学习体验和成长空间。
以上述两个案例为例，我们可以看到初中语文融合教育的优秀实践如何拓展了学生的知识面、促进了跨学科能力的发展，并帮助学生更好地运用所学知识解决实际问题。
这种教育模式值得我们认真借鉴和深入探讨，相信在未来的教育实践中，初中语文融合教育将会有更大的发展空间，更好地服务于学生的学习和成长。
初中语文教研员评课案例(3篇)
第1篇一、背景介绍《背影》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，讲述了作者朱自清对父亲深深的怀念之情。
本文以一堂《背影》的公开课为例，分析该课的教学设计、教学实施以及教学效果，旨在为初中语文教师提供教学参考。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解作者朱自清，掌握文章的基本内容；学习作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神；引导学生学会分析人物心理，提高学生的写作能力。
（3）情感态度与价值观：感受父子深情，培养学生孝敬父母的传统美德。
2. 教学重难点（1）重点：学习作者的写作手法，理解文章内容。
（2）难点：分析人物心理，感悟父子深情。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解作者生平、写作背景，引导学生理解文章内容。
（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分析人物心理，感悟父子深情。
（3）朗读法：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感。
三、教学实施1. 导入新课教师通过讲述朱自清的生平，引出本文的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）作者生平及写作背景：教师简要介绍朱自清的生平，让学生了解作者的情感背景。
（2）文章内容分析：教师引导学生分析文章中的关键句子，如“背影”、“我的心里充满了痛苦”等，让学生理解文章的主题。
（3）写作手法分析：教师引导学生分析作者的写作手法，如对比、象征等，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论教师将学生分成小组，讨论以下问题：（1）父亲为什么要送儿子上火车？（2）作者在文中如何描写父亲的心理？（3）你从这篇文章中感受到了怎样的父子深情？4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父子深情这一主题。
四、教学效果评价1. 学生对课文的理解能力得到提高，能够分析文章中的关键句子和写作手法。
2. 学生在小组讨论中，能够积极参与，合作探究，提高了合作精神。
3. 学生通过学习《背影》，感悟到了父子深情，培养了孝敬父母的传统美德。
初中语文教师教学案例分析三则
《论语十则》教学案例二、设计思路文本教学的基本策略是“个性解读，对话生成”。
文言文教学要把握好“度”：太浅，学生学得皮毛；太深，学生无法理解。
对《十则》的教学，就是要让学生在理解文本字面意思的基础上，穿越时光隧道，完成对原文本的修改或再创造；学生、教师这个复原到当时的场景中，对言语进行个性化的解读，实现平等对话。
三、精彩教学片段实录师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。
下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？生：第十则。
师：是谁问谁答？生：孔子的学生子贡问，孔子答。
师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。
）生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。
他这样问，“有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。
”师：你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗？生：可以。
用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是“有一词可以用来一生践行吗？”孔子说，“大概就是‘恕'了。
自己所不喜欢的事情，不要强加给别人。
”这告诉我们，做人要有“宽恕”之心。
所以，子贡的问题是关于修身做人的。
师：是呀！你的思考严密，也很正确。
谢谢！请坐！师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的言语。
课文《十则》中的其余九则仅有答语，没有问语。
假若你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？（教师依据全班同学自然分组情况，由第一大组完成第一、三则，由第二大组完成第二、八则，由第三大组完成第四、五、六则，第四大组完成第七、九则的问语设计。
先独立思考，再前后四个同学一组讨论修正，形成统一意见。
由中心发言人汇总讨论结果，准备发言。
）师：下面，我们来听听大家学习的成果。
（第三大组多人举手，我点了一人发言。
）生：第四则，仅有孔子的答语，我们经过讨论认为，答语回答的是学习方法中学习与思考的关系这一问题。
初中教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学越来越受到教育部门的重视。
培养学生的核心素养，提高学生的阅读能力，成为语文教学的重要目标。
为了更好地落实这一目标，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的初中语文阅读教学策略探究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确阅读教学在培养学生核心素养中的重要作用。
2. 探讨有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提升语文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名语文教育专家进行专题讲座。
专家以《核心素养下的初中语文阅读教学》为题，从核心素养的内涵、阅读教学的重要性以及阅读教学策略等方面进行了深入浅出的讲解。
讲座中，专家结合具体案例，展示了核心素养导向下的阅读教学成果，使老师们受益匪浅。
2. 课堂教学观摩为了更好地将核心素养融入阅读教学，我们安排了多位教师进行公开课展示。
在观摩过程中，教师们关注以下几点：（1）教学目标是否明确，是否符合核心素养的要求；（2）教学过程是否注重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣；（3）教学方法是否多样，能否提高学生的阅读能力；（4）教学评价是否科学，能否促进学生的全面发展。
3. 互动交流在课堂教学观摩结束后，教研组成员进行了互动交流。
大家针对公开课中的亮点和不足进行了深入探讨，提出了改进建议。
同时，针对核心素养导向下的阅读教学策略，老师们分享了各自的教学经验，共同探讨了以下问题：（1）如何引导学生主动参与阅读活动，提高阅读兴趣；（2）如何培养学生的阅读能力，使其具备良好的阅读习惯；（3）如何将阅读教学与生活实际相结合，提高学生的阅读素养；（4）如何运用现代教育技术，丰富阅读教学手段。
4. 教学研讨在教研活动最后，我们组织了教学研讨。
老师们围绕以下议题展开讨论：（1）如何将核心素养融入初中语文阅读教学；（2）如何提高学生的阅读能力，使其具备良好的阅读素养；（3）如何优化阅读教学策略，提高课堂教学效果；（4）如何加强教师之间的合作，共同提升语文教学水平。
初中语文教研典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，推动教师专业发展，我校语文教研组积极开展了一系列教研活动。
本文将以一次初中语文教研活动为例，分析其典型案例，以期为其他学校语文教研提供借鉴。
二、案例概述本次教研活动主题为“如何提高初中语文阅读教学的有效性”。
活动时间为一个月，参与教师为我校语文教研组全体成员。
活动分为三个阶段：第一阶段为理论学习，第二阶段为教学实践，第三阶段为反思总结。
三、案例实施过程（一）第一阶段：理论学习1. 邀请专家讲座。
我校语文教研组邀请了市教育科研所的专家为全体教师作了一场关于“初中语文阅读教学策略”的专题讲座。
讲座内容涵盖了阅读教学的理论基础、阅读教学的方法与技巧、阅读教学评价等多个方面。
2. 组织教师自主学习。
要求教师结合自身教学实际，自主学习《初中语文课程标准》、《语文教学大纲》等相关文件，了解阅读教学的新理念、新方法。
3. 开展小组讨论。
教师们以小组为单位，针对阅读教学中的问题进行讨论，交流各自的教学经验和心得。
（二）第二阶段：教学实践1. 观摩示范课。
教研组安排了两位教师分别进行了阅读教学示范课，全体教师观摩学习，并进行了点评和反思。
2. 教师互听互评。
教师们互相听课，互相评价，找出对方教学中的优点和不足，共同探讨提高阅读教学有效性的方法。
3. 开展同课异构活动。
教师们选择同一篇课文，分别进行教学设计，并互相展示，以此促进教师之间的交流与合作。
（三）第三阶段：反思总结1. 教师撰写教学反思。
每位教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结阅读教学中的成功经验和不足之处。
2. 教研组集体研讨。
教研组组织全体教师对本次教研活动进行总结，分析活动效果，提出改进措施。
四、案例成效通过本次教研活动，我校语文阅读教学取得了以下成效：1. 教师对阅读教学有了更加深入的认识，掌握了有效的阅读教学策略。
2. 阅读教学质量得到提高，学生阅读兴趣和阅读能力得到增强。
成功教学设计2
教学设计课题名称：成功(季羡林)教材分析：《成功》一课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册，第三单元的第一篇课文。
本单元要求学生学习的读书方法是：学学牛吃草。
因此学习本文时，引导学生对于文中的关键语句要含英咀华，反复品味，直至得其精髓。
作为著名学者，作者对成功的理解其实很平常，这中间有很多体会是不用细说的。
本文以作者个人经历说道理，，在充分的比较之下，突出了问题的关键，指出无论治学还是干事业，都不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。
本文论述时用的是谈话的方式，却并不随便，举重若轻，从容不迫，分寸感强。
设计理念：把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。
具体方法有：①朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。
②设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
③对话教学：这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。
④赏识成功教育。
学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
学习目标：知识与技能：1、了解作者的基本观点和作品内涵。
2、品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言过程与方法：1、理解重点语句的意义和在文中的作用。
2、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。
3、掌握牛吃草（学会含英咀华，直至得其精髓）的读书方法情感、态度与价值观：领悟作者治学观点，树立正确的成功观。
学习重点：准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。
学习难点：品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
初中语文教案优秀案例分析
初中语文教案优秀案例分析
知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解课文内容，掌握文章的结构和写作手法。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容
本课选取了《最后一课》这一课文，主要内容为法国小镇上一所小学在上最后一堂法语课，小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，认识到了爱国的重要性。
三、教学过程
1. 导入新课
通过问题引导：“同学们，你们知道什么是最后一课吗？最后一课有什么特殊的意义？”让
学生思考，进而引出本课的主题。
2. 自主学习
让学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出课文中表达爱国情感的句子。
3. 合作探讨
让学生分组讨论，分析课文中的写作手法，如人物描写、景物描写等，并讨论小弗朗士在
课文中的变化。
4. 课堂讲解
教师根据学生的讨论，进行讲解，重点分析课文中表达爱国情感的句子，并解释课文中的
难点。
5. 情感教育
引导学生从课文中感受到爱国情怀，让学生明白爱国的重要性，并激发学生的爱国情感。
6. 课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，强调爱国情怀的重要性，并鼓励学生在日常生活中表达爱
国情感。
四、教学评价
通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对爱国情
感的感悟。
五、教学反思
在教学过程中，要注意激发学生的爱国情感，让学生从课文中感受到爱国的重要性。
同时，要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语文素养。
初中语文组教研案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教学质量，我们学校初中语文组积极开展教研活动，以提升教师的专业素养和教学能力。
本文将分享一个我们组的教研案例，旨在为其他语文组提供借鉴和启示。
二、案例主题本次教研活动以“如何提高初中语文阅读教学的有效性”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等环节，探索提高初中语文阅读教学有效性的途径。
三、案例过程1. 研讨阶段（1）收集资料：我们组教师针对阅读教学中的问题，查阅了相关书籍、论文、教学案例等资料，为研讨提供理论依据。
（2）确定研讨主题：在充分了解现状的基础上，我们组教师共同确定了“如何提高初中语文阅读教学的有效性”这一研讨主题。
（3）分组讨论：将教师分为若干小组，针对研讨主题进行讨论，提出各自的观点和见解。
2. 实践阶段（1）课堂实践：我们组教师结合研讨成果，在课堂上尝试运用新的教学方法和策略，提高阅读教学的有效性。
（2）教学反思：课后，教师们针对课堂实践进行反思，总结经验教训，为后续改进提供依据。
3. 反思阶段（1）成果展示：我们组教师将实践过程中的优秀教学案例进行整理，形成书面材料，进行成果展示。
（2）经验交流：教师们分享自己的教学心得，互相借鉴，共同提高。
四、案例成果1. 教学方法改进：通过研讨和实践，我们组教师总结出以下提高阅读教学有效性的方法：（1）激发学生阅读兴趣：运用多种教学手段，如多媒体、故事导入等，激发学生阅读兴趣。
（2）培养学生阅读习惯：引导学生制定阅读计划，培养良好的阅读习惯。
（3）关注学生个体差异：针对不同学生的阅读水平，采用分层教学，提高教学针对性。
（4）加强阅读策略指导：教授学生阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
2. 教学效果提升：经过一段时间的实践，我们组教师发现，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯得到了明显提高。
3. 教师专业成长：在教研活动中，教师们不断反思、总结，提高了自己的专业素养和教学能力。
初中语文教育案例分析
初中语文教育案例分析教育案例是基于解决教育教学过程中出现的真实问题的研究范式,强调实践与理论的互动,行动与反思的联结。
下面小编为大家整理的初中语文教育案例分析，一起来看看吧!初中语文教育案例分析一一个学校，一个班级，学生总有好有差。
作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。
在教育教学中，对待后进生我们要做到以人为本，付出师爱;以生之助，友情感化;因材施教，循循善诱一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于斌斌这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化1/ 8同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让斌斌与其它同学从交朋友做起，和宏宏同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
斌斌的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
初中语文教育教学叙事案例(十二篇)
初中语文教育教学叙事案例(十二篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教育案例故事
初中语文教育案例故事教育案例是身边发生的生动活泼的例子,对教学本身具有促进作用。
下面是小编为大家整理的初中语文教育案例故事，一起来看看吧!初中语文教育案例故事一——关注失去自信的学生自从当班主任以来，自己遇到过各种各样的学生，不爱说话的，爱打人的，任性的，叛逆的，上课容易走神的，好强的等等。
当然我也希望融入到每个学生的内心世界，但往往就是因为工作繁琐，忽略了某些学生。
学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都希望得到教师的表扬及同伴的认可。
因此教师需要走进学生，了解学生，经常加以鼓励。
教育的成功不是教师手把手教的结果，而是发挥学生自觉学习的能力。
在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体。
他们往往不容易被老师注意，教师应该多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，发挥他们的潜力，从而促进整个班级的学习成绩。
李可喻是上课经常开小差的孩子，而且经常会被同学告状，说他带玩具，下课碰老师讲台的电脑等等，上个月又因为迟交回执一个星期被我批评，直到通知家长，让家长交回执，我才明白这个学生为什么会这样。
好不容易见到他妈妈，我对他妈妈说：“这孩子还算乖，不太调皮，但有时让他干点事会比较拖拉，会经常犯点小错误。
”从他妈妈口里，我得知李可喻在家里是公公;婆婆带得多，经常被公公骂，骂了以后也没见效果，下次又犯同样的错误，公公又骂，他就楞那了，没反应。
我心里终于明白了，为什么他在学校总犯那些小错误呢?原来是我说多了，他就无所谓了。
要使这个孩子找回成功的自信，我必须要换个方法，多从他的角度出发，多和他谈心，在课堂多表扬他。
试想一下，一个在家里都没自信的孩子，在学校怎么会有自信呢?我知道该怎么做了。
他妈妈离开学校第二天，学生又来告状：“李可喻用湿布玩黑板。
”我看了一会，没批评他，反而和他说：“你是想为班集体做事，老师知道，为大家擦黑板是好事，奖你一朵小红花。
”他朝我微笑地点了点头，之后的几天都没有同学来告状了。
教资初中语文案例分析模板
教资初中语文案例分析模板
案例分析是教育教学中常用的教学方法之一，通过具体的教学案例
来进行问题分析、解决方案提供和反思总结。
在教资初中语文考试中，也常常会涉及到案例分析题。
下面给出一个教资初中语文案例分析模板，供参考使用。
教学背景介绍：
（在这一部分，你可以简要介绍教学背景，包括教学目标、教学内容、教学时间、教学班级等信息）
教学案例描述：
（在这一部分，你可以详细描述教学案例的情况，包括教学材料、
教学过程、教学情境等信息）
问题分析：
（在这一部分，你可以针对教学案例中的问题进行细致地分析和归纳，可以结合学生的学习情况、教师的教学手段等方面进行分析）解决方案提供：
（在这一部分，你可以根据问题的分析，提供相应的解决方案，可
以包括教学方法、教学策略、教学资源等方面的建议）
反思总结：
（在这一部分，你可以对这个教学案例进行反思和总结，可以谈谈教学过程中的亮点和不足，可以提出改进的意见和建议）参考文献：
（在这一部分，你可以列出参考的相关文献，可以是专业书籍、教育期刊、教学研究报告等）
以上是一个教资初中语文案例分析模板的框架，对于具体的案例分析题，你可以根据题目要求和实际情况，对各个部分进行详细的填写和展开。
希望能对你的教资备考有所帮助！。
九年级语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，新课程改革要求教师转变教学观念，注重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
九年级语文作为中学语文教学的最后阶段，对学生语文素养的提升具有重要意义。
本文以《背影》为例，探讨九年级语文教学实践案例。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解《背影》的主题思想，掌握作者朱自清的写作风格；学会分析文章的结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：体会父子情深，引导学生珍惜亲情，传承中华民族的传统美德。
三、教学重难点1. 教学重点：理解《背影》的主题思想，掌握作者朱自清的写作风格；分析文章结构，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：体会父子情深，引导学生珍惜亲情，传承中华民族的传统美德。
四、教学过程（一）导入1. 展示朱自清的照片和生平简介，激发学生对朱自清的兴趣。
2. 提问：同学们对《背影》这篇文章有什么了解？3. 学生自由发言，教师总结。
（二）自主学习1. 学生阅读课文，完成以下任务：（1）梳理文章结构，找出文章的主题思想。
（2）分析文章的写作手法，如修辞手法、描写手法等。
（3）体会文章中的父子情深。
2. 学生在小组内交流自己的阅读心得，教师巡视指导。
（三）合作探究1. 教师提出以下问题，引导学生进行合作探究：（1）文章中的背影有何特殊意义？（2）如何理解“父子情深”？（3）作者在文章中运用了哪些修辞手法？2. 小组讨论，各抒己见，教师点评。
（四）讨论交流1. 各小组代表发言，分享讨论成果。
2. 教师总结，强调重点、难点。
（五）拓展延伸1. 让学生谈谈自己在生活中遇到的亲情故事，分享感悟。
2. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，传承中华民族的传统美德？（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 学生分享自己的收获和体会。
五、教学反思本节课以《背影》为例，通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
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初中语文成功教育案例分析
在教育的路上, 随时撒种,随时开花, 让一路充满花香,让一路充满爱。
下面是小编为大家整理的初中语文成功教育案例，一起来看看吧!
初中语文成功教育案例分析一一班的李老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。
紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。
这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。
他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……
教室里恢复平静后，李老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。
结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的张老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。
而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中”… 张老师不愿意放弃原来的教学内容，否
则他认为自己“没有完成教学任务”。
请问：李、张两位老师的做法有何不同?你赞同哪位老师的做法?
[分析]课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。
李老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。
依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。
捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。
而张老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。
张老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。
他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。
初中语文成功教育案例分析二高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：“高老师，我今天很高兴，因
为你终于给我回答问题的机会。
这可是我上初中获得的第一次机会啊!虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。
就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧!”
这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么?
[分析]新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违背了这一观点。
由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：
①重认知轻情感。
以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。
②重教书轻育人。
它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。
③传统的教学重结论轻过程。
只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。
④传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。
重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。
初中语文成功教育案例分析三以往的公开课中，听
课后我们总是要展开一次评课的交流会。
交流会上在场的教师也包括自己总是感到无话可说，可以说是不知是不是自己以陷入审美疲劳还是自己的思维以冻结。
总之，总是无话可说。
经过这次外出培训，听完课指导教师同样让我们评课，或者把自己听完课的简单的结构图画出来，瞬间就没有了思维。
怎么写，写什么……一连串的问题都用了出来。
后来老师说他把自己画的简单图发到群里，让我们参考。
看到图的我瞬间明白了。
原来听课、评课应遵循这几点:
1、教师是如何构思这堂课的，她从分为了几步做到的。
为了达到教学目标教师是怎样设计每个环节的。
平时我们就只是按部就班的会设计这么几个环节譬如小组合作、读课文、探讨等几个环节。
这几个环节是必要的，但应该以新的形式出现，这样才能让学生不知不觉领悟到文中的真谛。
2、课堂导入每次提到导入，我们只会找一些有趣的、能调动兴趣的话题或是动画、图片等等，认为很调动学生学习氛围的一些辅助的资料。
认为只有这样的导入才能吸引大家的眼神等。
其实不是这样的，平平淡淡才是真。
在邱老师的课上，邱老师用了课后的一道练习题导入，问大家谁知道这是书中那块内容，就这样，进入了文本的学习。
原来，导入也可以这样。
我们也许再评课时不要再误认为只要看得红火，听的过瘾，笑的开心就认为这是一堂多么精彩的课，而
是看导的巧妙不巧妙和我们的内容有无联系。
3、教案发挥作用没?平时的教学中，老师们经常私底下说，教案是教案，上课是上课，谁还会按自己备的教案去上啊?通过这次学习才知道自己多么不称职的教师。
评课时我们更应该仔细研读教师的教案，再进行评课。
教学的三维目标在上课时是否贯彻了进行，每一个目标都在每个环节中发挥作用了没有，它对你的这堂课起到作用没有。
教案是或否合乎最初你进行教学设计的内容没有。
每个环节都是怎样实现的，为你的中心服务了没有。
教师在讲课过程中，教案上的每个环节都是怎样实现的。
学生的反映达到没有最初设计的目的没有。
4、课堂语言课上老师的语言是否具有启发性，是否能打开学生的心门，使得他们愿意在的指引下共同探讨发现问题、解决问题。
过如果我们总是假惺惺的去评判学生的回答。
那么学生会发现自己并没有通过课堂学到他们所想要的技能，而是按部就班跳不出老师给自己画的圆圈，这样学生不可能提高。
跟学生进行探讨时，教师的语言一定是带有启发性，学生愿意和你一起走下去，并从中发现原来这堂课有这么多吸引人的地方。
5、作业的设计。
平时在自己备课时到了这个环节自己可能随便找一些题来完成应付环节的齐全。
其实这样想是错误的。
这节课我们学完后，应该能学会解决什么样问题的能
力，不是随便几个题。
因此我们在评课时也应注意教师的这一个环节的设计。
总之，通过对这些如何评课资料的学习，自己才认识到自己在教学业务这方面是多么的微不足道。
每天都应该虚心学习，才能不断提升自己的业务水平。