阅读美文 培养语感
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得在农村初中语文阅读教学中，语感培养是十分重要的一环。
语感是学生对语言的感知能力和语言运用能力的综合体现，是培养学生良好阅读习惯和优秀语文素养的基础。
下面我结合自己的教学实践经验，谈一谈在农村初中语文阅读教学中培养学生语感的心得。
在课堂教学中，要注重培养学生对语言的敏感性。
在开展课文阅读时，可以通过让学生感受文字所传递的情感、意境、色彩等方式，引导学生深入理解。
在朗读课文时，可以通过改变语速、音调等方式营造出不同的语感氛围，让学生感受语言的韵律和节奏；在讲解课文时，可以多使用形象、生动的语言，引导学生在头脑中形成直观的意象，使学生更容易理解和感受文字所表达的含义。
通过这些方式，可以提高学生对语言的敏感性，培养他们对语言的热爱和感知能力。
在教学中要注重培养学生的品味能力。
培养学生对语言的品味能力，是让他们在接触、使用语言时能够辨别、欣赏和感悟语言之美的能力。
为此，在课文选择上，要注意选取那些意境深远、富有艺术感的文学作品。
在讲解时，要通过分析词句、描写手法等方式，引导学生发现文字之美、感受文字的魅力。
还可以结合学生的实际生活和情感体验，与课文进行关联，增加学生对课文的共鸣和理解，激发他们的情感共鸣。
要多组织学生进行诗词鉴赏、名篇背诵等活动，让学生在品读中领略语言的魅力，提高他们的文学素养和品味能力。
在阅读教学中注重培养学生的模仿能力。
模仿是语言习得的一种重要方式，也是培养语感的有效手段之一。
在课堂教学中，可以组织学生模仿名家文章的写作风格，培养他们的用语准确性和表达流畅性。
在学习记叙文时，可以找一篇精彩的作品，让学生模仿作者的叙述方式、节奏感和描写手法，进行写作练习。
通过这样的模仿练习，不但可以增强学生对优秀文言文和现代文的理解，还可以提高他们运用语言表达的能力和自信心。
要注重培养学生的自主阅读能力。
自主阅读是培养学生语感的重要途径之一。
通过阅读，学生可以不断感受和积累不同类型、不同风格的文字，培养自己的语感。
语文课外阅读对学生语感的提升
语文课外阅读对学生语感的提升语感，是对语言文字的感受能力，是语文素养的重要组成部分。
对于学生而言，良好的语感能够帮助他们更准确地理解文意、更流畅地表达思想，而语文课外阅读则是提升语感的重要途径。
首先，语文课外阅读能够丰富学生的语言积累。
在课堂学习中，学生接触到的语言材料往往是有限的，而广泛的课外阅读则为他们打开了一个更为广阔的语言世界。
各类文学作品，无论是诗歌、散文、小说还是戏剧，都蕴含着丰富多样的词汇、句式和表达方式。
学生在阅读的过程中，会不自觉地接触到大量新鲜的语言素材，这些素材逐渐在他们的脑海中积累起来，形成一个丰富的语言宝库。
当他们需要表达自己的想法时，便能够从这个宝库中提取出合适的词汇和句式，从而使表达更加准确、生动、富有文采。
例如，在阅读古典名著《红楼梦》时，学生能够领略到曹雪芹精妙绝伦的语言艺术。
书中人物的对话、心理描写以及景物描写等，都运用了极其细腻、优美的语言。
像“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这样的语句，不仅富有哲理，而且语言凝练、对仗工整。
通过阅读这样的经典之作，学生能够积累到许多高雅、精妙的词汇和句式，从而提升自己的语言表达水平。
其次，课外阅读有助于培养学生的语言感知能力。
不同的作家有着不同的语言风格，有的简洁明快，有的细腻婉约，有的豪放大气。
学生在阅读各种风格的作品时，需要用心去感受作者的语言节奏、语气语调以及情感色彩。
这种感受的过程，就是对语言感知能力的锻炼。
通过不断地阅读和感受，学生能够逐渐敏锐地捕捉到语言中的细微差别，从而更好地理解作者的意图和情感。
以鲁迅先生的作品为例，他的语言犀利深刻，往往在简洁的文字中蕴含着强烈的情感和深刻的思想。
读《狂人日记》，学生能感受到那种紧张、压抑的氛围，以及作者对封建礼教的愤怒批判；读《朝花夕拾》，则能体会到其中的温情与怀旧之情。
在阅读这些作品的过程中，学生需要仔细品味鲁迅先生的用词、造句和语气，从而提高自己对语言的敏感度和感知能力。
美文阅读通过阅读优美的文章培养学生的语感和审美能力
美文阅读通过阅读优美的文章培养学生的语感和审美能力美文阅读：培养学生的语感和审美能力在当今社会，阅读是一个重要的学习和娱乐方式。
然而，在繁忙的生活中，人们往往只注重阅读速度，而忽视了阅读的质量。
因此，我们应该重视美文阅读，通过阅读优美的文章来培养学生的语感和审美能力。
美文是指在语言、叙事和情感表达上具有艺术美感的文章，它不仅能够传递信息，还能够给人以美的享受。
而通过阅读美文，学生能够提高阅读素养和表达能力，同时也能够培养他们的语感和审美能力。
首先，阅读美文能够提高学生的阅读素养。
美文往往采用精炼而优美的语言，作者通过巧妙的叙事和抒情手法，让读者身临其境，感受到文字背后的情感和意境。
当学生阅读这些文章时，他们不仅要理解文字表面的意义，还需要通过自己的想象和联想去感受文章传递的情感与美感。
这种跳出表层、深入思考的阅读方式，能够提高学生的阅读理解和思维能力，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
其次，阅读美文可以培养学生的表达能力。
美文中蕴含着丰富的情感和思想，通过阅读美文，学生不仅可以吸收作者的语言表达技巧，还可以借鉴作者的叙述风格和感情运用。
同时，学生也可以通过模仿和创作，运用所学的写作技巧将自己的思想和情感表达出来。
这样的实践不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发他们的创造力和想象力。
此外，美文阅读对于培养学生的语感和审美能力也起到了至关重要的作用。
美文中的文字精炼而优美，经过作者的精心设计和表达，读者可以从中感受到一种独特的美。
通过多读美文，学生可以逐渐培养出对语言的敏感性和鉴赏力，能够辨别文字的优劣，进一步提高自己的写作和表达能力。
同时，美文中的情感和意境也能够丰富学生的情感体验，培养他们对美的感知和欣赏能力。
而要培养学生的语感和审美能力，我们不能仅仅依靠传统的课堂教学，而应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以在课堂上引导学生阅读经典的美文作品，帮助他们理解作品的意义和美感，并引导他们通过文字表达自己的情感和思想。
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得我注重培养学生的阅读兴趣。
农村学生的阅读兴趣相对较低，他们对于语文阅读往往缺乏主动性。
作为教师，我要通过设计精彩的教学内容，激发学生的阅读欲望。
我会选择一些生活化、有趣的课文，教学中会引导学生积极参与，培养学生的阅读兴趣。
在教学“采蘑菇”的课文时，我会组织学生去采集蘑菇，在课堂上进行实地体验和分享，既培养了学生的阅读兴趣，又提高了他们的实践能力。
我注重培养学生的语感。
语感是指对语言音调、抑扬顿挫、语义节奏的感觉和理解能力。
作为语文教师，我会利用不同的教学资源，如音频、视频等，培养学生对于文字声音的感知能力。
我会组织学生听录音，让他们感受不同声气、语调的表达方式，培养他们对于语音的敏感度。
我会多让学生朗读，要求他们能够准确理解文字表达的情感和节奏，提高语感的培养。
我注重培养学生的理解能力。
语感的培养离不开对文字的深入理解。
在农村初中语文阅读教学中，为了提高学生的理解能力，我会运用多种教学方法。
在教学阅读理解时，我会引导学生先通读全文，了解大意，然后分段理解，逐步深入，最后再整体把握。
我会提供大量的阅读材料和课外阅读书籍，让学生广泛阅读，培养他们的阅读能力和理解力。
农村初中语文阅读教学中的语感培养对于学生的语文素养提升至关重要。
作为语文教师，我们要注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力；注重培养学生的语感，加强他们对于声音、节奏的敏感度；注重培养学生的理解能力，提高他们对于文字内涵的深度理解；注重培养学生的表达能力，提高他们的写作能力和文学素养。
通过这些努力，我相信学生的语文水平和语感将得到全面提升，他们将在语文领域取得更好的成绩。
如何培养语感来提高阅读和写作能力
如何培养语感来提高阅读和写作能力语感是行文流利顺畅，一气呵成的重要因素。
有语感，才不会显得语无伦次。
那么怎样才能培养语感呢?以下是小编整理的3种方法，供大家参阅。
一、语感是写作知识化为写作能力的中介写作知识不能直接转化为写作能力，要经过实践，将其转化为语感之后，才能产生写作能力。
语言包括内部语言与外部语言。
内部语言完成由物到意的“内化”，外部语言完成由意到文的“外化”。
陆机在《文赋》中指出意须“称物”，文须“逮意”，他已意识到写作要经过由物到意、由意到文的又重转化。
苏东坡称第一重转化为“了然于心”，称第二重转化为“了然于口与手”，他在《答谢民师书》中说：“求物之妙，如系风捕获影，能使是物了然于手心者，盖千万人而不一遇也，而况能使了然于口与手者乎?”这中间“了然于手”又比“了然于口”更不易，故朱自清在《谈写作》中说：“思想、谈话、演说、作文，这四步一步比一步难……所以有些人长于说话而不长于作文。
”写作的艰巨性就表现在“转化”上，写作的创造性就发挥在“转化”上，写作水平就在“转化”上分高下，写作的真正乐趣就在“转化”中寻求。
实现了“转化”就能如量倾吐，否则就成了“茶壶里装饺子——倒不出来”。
有了写作知识就能转化吗?不行。
还必须通过语感实践，使之成为强烈敏锐的语感，才能实现这种“转化”。
同是游览名山胜景，有的人写出赏心悦目的美文，可是有的人走到一处：“啊”，走到另一处又是“啊”，可是“啊”过之后就没词了，这是因为他缺乏将物化为意(内部语言)、将意化为文(外部语言)的语感。
“眼中之竹”未化为“胸中之竹”，“手中之竹”自然就谈不上了。
强烈敏锐的语感的获得依赖于长期艰苦的语感实践，练就扎扎实实的基本功，决不能指望一蹴而就。
二、如何进行语感培养(一)通过诵读培养语感。
强化语感基本功的训练，基本手段就是指导学生诵读、引导学生学会思考。
读是感受语言材料的过程，是通过感知语言文字描绘的事物，变成内心的情感体验的过程。
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得语感是指人们对语言的直觉感受和把握能力。
培养语感不仅能够提高学生的语文理解能力，还能提高学生的语文写作水平。
但是，语感的培养过程需要时间和耐心。
在农村初中语文阅读教学中，如何培养学生的语感成为了一项具有挑战性的任务。
首先，教师需要选择具有代表性和吸引力的文本，让学生在愉快的阅读过程中逐渐建立对语言的感性认识和理性探索。
比如，选取一些文学名著或者近年来各类儿童文学，如《西游记》、《红楼梦》、《地球上的小和尚》等，教师可以采用朗读、讨论等形式，让学生感受语言的美感和内涵，引导他们从内容、情感和语言形式等角度去分析和理解文本。
其次，教师可以通过教学活动来增强学生对语言的敏感度。
比如，在教学过程中，注意语音、语调、语气等语言形式的变化，让学生有机会去感受语言的节奏和韵律，进而提高阅读和表达的流畅性。
同时，教师还可以开展一些语言游戏和模仿练习活动，例如对比不同的课文语言和写法，用多种语言形式来描述同一个场景或事件等，这样能够锻炼学生的创造性思维和语言表达能力，促进学生对语言的有效感知和深度体验。
再次，教师可以采用有针对性的引导方法，提高学生对语言的理解和意识。
在课堂教学中，可以开展一些较为重要的篇章分析和语法讲解，比如，重点强调文章标题、作者、寓意、情节转折点和句式语法等，让学生在分析和筛选的过程中逐渐形成对语言的把握和感悟能力。
同时，在学习过程中，教师应以学生为中心，充分发扬学生的个性特点和优势，营造一个良好的学习环境，让学生自然而然地增强对语言的感受和理解。
最后，教师还应多与学生互动，鼓励学生通过读书、写作等形式来提高语感。
在日常教学实践中，教师可以通过让学生独立完成作文、小说创作等任务，或者鼓励学生加入文学社团等方式，让学生进行多种语言训练和实践，从而提高学生对语言的敏感度和运用能力。
综上所述，在农村初中语文阅读教学中，培养语感是一项十分重要的教学任务，这需要教师注重语言教学的内涵和创新，将语感的培养融入到各个课堂教学环节之中，同时，也需要学生本人积极参与，自觉投入到语文学习和实践之中，逐步提高对语言的感受和把握能力，进而提高语文学习的成效。
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得语感是指人们对语言的敏感程度和理解能力。
在农村初中语文阅读教学中，培养学生的语感是非常重要的，它不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够培养学生的文学素养和审美能力。
通过多年的教学实践，我总结出一些心得体会和方法，希望对大家有所启发。
要注重培养学生的情感认知。
语言是情感的载体，只有通过情感的体验和认知，学生才能真正体会到语言的美感和魅力。
在教学中，我们要注重培养学生的情感体验和认知能力。
可以通过情感化的语文课堂教学，让学生通过阅读文学作品和欣赏美文，去感受文字背后所蕴含的情感和思想。
还可以组织一些情感交流和分享活动，让学生有机会去表达自己的情感和观点，培养他们的情感认知和审美能力。
要注重培养学生的语境意识。
语言是在具体语境中产生和使用的，只有了解和掌握语境，学生才能更好地理解和运用语言。
在阅读教学中，我们要注重培养学生的语境意识，让他们能够将所学的知识运用到实际生活中。
可以通过举一反三的方式，引导学生从具体的语境中推导出相似的语言和意义。
还可以组织一些语境创设的活动，让学生在实际生活中用语言进行交流和表达，培养他们的语境意识和语言运用能力。
要注重培养学生的审美意识。
语言是一种艺术表达方式，具有独特的美感和魅力。
在农村初中语文阅读教学中，我们要注重培养学生的审美意识，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。
可以通过师生共同欣赏文学作品，引导学生关注作品中的情节、人物形象、语言风格等方面的艺术特点。
还可以引导学生去创作文学作品，让他们通过自己的创作体验和感受，提高自己的审美意识和创作能力。
要注重培养学生的思维能力。
语感的培养需要学生具备一定的思维能力和思维习惯。
在农村初中语文阅读教学中，我们要注重培养学生的思维能力，提高他们的思维品质和思维方法。
可以通过启发式的教学方法，引导学生进行思维导图和结构分析，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
还可以引导学生进行问题解决和创新思维的训练，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在语文阅读教学中如何进行语感的培养
在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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经典美文阅读对语文写作的重要性探究
经典美文阅读对语文写作的重要性探究语文写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
随着社会的发展，越来越多的人认识到阅读经典美文对于促进学生语文写作水平的作用。
本文将探究经典美文阅读对语文写作的重要性。
经典美文阅读有助于培养学生的语感和审美情趣。
经典美文作为文学之精华，具有优美的语言和深刻的思想，能够激发学生对语言的好奇和兴趣，使其愿意通过写作来表达自己的思考。
在阅读经典美文的过程中，学生不仅能够感受到文字的魅力，感受到语言的力量，还能够在优秀作品的熏陶下，培养自己的审美情趣，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
经典美文阅读能够提高学生的写作思维和语言表达能力。
经典美文往往是经过作者精心雕琢的文学作品，具有独特的结构和深刻的思考，读者在阅读过程中必须通过阅读和思考，才能够准确理解作者的意图和表达。
这种思辨的过程能够培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，使他们在写作时能够更加理性地进行推理和论证。
经典美文也提供了大量的优秀范文，学生可以通过模仿、借鉴这些范文来提高自己的写作技巧和语言表达能力。
经典美文阅读能够拓展学生的知识面和视野。
优秀的文学作品往往涉及丰富的社会文化、历史背景和人生的各个层面。
通过阅读经典美文，学生能够在情感和思想上深入体验作品中的人物和事件，了解人性的复杂性和社会的多样性。
这种视野的开阔使得学生能够更好地理解和把握社会现象，提升自己的人文素养，在写作过程中能够有更多的话题和观点。
经典美文阅读培养学生的阅读习惯和写作兴趣。
经典美文作品具有丰富的内容和深刻的思想，需要读者花费时间和精力去品味和理解。
通过长时间的阅读，学生能够逐渐培养起良好的阅读习惯，提高自己的思考能力和学习能力。
学生在阅读经典美文的过程中可以激发出写作的兴趣，喜欢上通过文字表达自己的想法和感受。
这种对写作的兴趣和热爱能够推动学生更加投入地去学习和练习写作，提高自己的写作水平。
经典美文阅读对于语文写作的重要性是不可忽视的。
初中语文阅读教学中的语感培养
初中语文阅读教学中的语感培养语感是指对语言的敏感度和把握能力。
在语文阅读教学中，语感的培养是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地理解和运用语言，还能够提高学生的审美能力和情感体验，从而使语文阅读更具有魅力和吸引力。
本文将重点探讨初中语文阅读教学中的语感培养。
一、激发学生的情感体验语感的培养需要从情感体验入手。
在语文阅读教学中，教师应该注重培养学生对文本的情感体验，让学生从文本中感受到美和情感。
教师可以通过讲解文本背后的故事情节、人物形象及其命运的变化，引导学生产生共鸣和情感体验。
教师还可以通过朗读、情感诵读等方式，让学生深入体会文字所蕴含的情感和美感，激发学生对语言的敏感度和把握能力。
二、注重词语的体验和感悟词语是语言的基本单位，也是语感培养的基本对象。
在语文阅读教学中，教师应该注重学生对词语的体验和感悟，引导学生正确认识和理解词语的内涵与外延，培养学生对词语的灵敏感觉和表达能力。
教师可以通过词语解析、词语拼接、词语情感体验等方式，让学生感受词语所包含的丰富意蕴和美感，从而提高学生的词语运用能力和表达能力。
三、让学生多读好书、多感受美文要想提高语感，学生必须多读好书、多感受美文。
在语文阅读教学中，教师应该精心选取优秀的文学作品，引导学生进行深入阅读和感受。
教师可以通过导读、分析文学作品的语言艺术特点和情感体验，并进行深入的诠释和引导，让学生真正领略到文学作品的魅力和韵味，从而培养学生对语文的热爱和感悟能力。
四、注重语言表达能力的培养语感的培养需要依托于语言表达能力。
在语文阅读教学中，教师应该注重学生的语言表达能力的培养，让学生学会用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
教师可以通过多种形式的写作训练，如议论文、记叙文、文章仿写等，提高学生的语言表达能力和文字功底，使学生能够更加准确、生动、形象地表达自己的情感和认识。
五、重视语境的感知和理解。
初中语文学习中如何培养语感？
初中语文学习中如何培养语感？初中语文学习中，该如何培养语感？语感是语言能力的核心，是表达、形象的修辞语言的关键。
对于初中生来说，培养良好的语感，不仅能提升阅读理解能力和写作水平，还能促进思维发展，增加审美素养。
那么，要如何解决初中生培养语感的问题呢？一、浸润式阅读理解，积累语言素材1. 精读经典作品：引导学生精读优秀文学作品，如《水浒传》、《骆驼祥子》、《故乡》等，切身体会作者的语言风格，感受文字的魅力，从而积累语言素材。
2. 广泛涉猎泛读：鼓励学生阅读多种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌、戏剧、科普读物等，扩展阅读面，感受不同的语言风格，丰富语感积累。
3. 注重细节，深刻体会语言的精妙：引导学生留意作品中优美的词句、精彩的描写、巧妙的修辞等细节，并参与分析和品味，深刻体会语言的精妙之处，进阶语感。
二、写作去练习，锻炼语言表达1. 模仿再练习：引导学生模仿优秀作品的语言风格，尝试用不同的语言表达相同的内容，提升语言运用能力和语感。
2. 命题作文练习：围绕不同的主题进行写作练习，鼓励学生发挥丰富的语言素材，尝试灵活的表达方式，提高语感和写作能力。
3. 自由创作练习：帮助和鼓励学生自由创作，写下自己的所思所想，表达自己的情感，锻炼语言表达能力，培养语感。
三、语言实践，增加语言五感1. 课本剧表演：通过课本剧表演，让学生在实践中深刻体会语言的韵律和节奏，提高语言五感。
2. 演讲比赛：鼓励学生积极主动地参加演讲比赛，锻炼口头语言表达能力，提高语感，提升自信心。
3. 朗读文章训练：引导学生进行朗读训练，体会语言的抑扬顿挫，感受文字的美感，提升语感。
四、运用科技手段，丰富学习内容1. 利用网络资源：鼓励学生利用网络资源，例如词典、古诗词网站等，拓展阅读范围，提升语言学习效率。
2. 利用语音识别软件：引导学生使用语音识别软件进行大声朗读训练，增强朗读水平，提高语言五感。
3. 使用在线写作平台：帮助和鼓励学生在在线写作平台进行写作练习，获得写作技巧指导，提升写作水平。
文学阅读通过文学作品培养小学生的语感
文学阅读通过文学作品培养小学生的语感文学作品是培养小学生语感的有效途径之一。
阅读文学作品可以帮助孩子建立起对语言、情感的敏感性，提高他们的阅读理解能力和写作表达能力。
本文将从培养语感的重要性、文学作品在培养语感中的作用以及如何利用文学作品培养小学生的语感三个方面进行探讨。
一、培养语感的重要性语感是指通过大量的语言输入，积淀下来的对语言的感知和理解能力。
良好的语感是一个人语文能力和文学素养高低的重要标志。
习得语言的过程中，孩子需通过大量的语言输入，提高对语言的感知力，才能更好地进行语言运用。
文学阅读正是培养孩子语感的有效方法之一。
首先，语感是学习其他学科的基础。
无论是学习语文、数学还是英语等学科，语言是最基本的载体。
一个人是否具备良好的语感，直接影响他在学习其他学科时的理解和表达能力。
通过文学阅读，小学生能够更好地理解和运用语言，从而提高其他学科的学习效果。
其次，语感是培养情感、审美等综合素养的基础。
文学作品中蕴含着丰富的情感和审美价值，通过阅读这些作品，小学生可以感受到作者的感情表达，培养自己的情感共鸣。
同时，由于文学作品多以优美的语言表达和丰富的想象力闻名，通过阅读文学作品，小学生还可以培养审美意识和审美能力。
二、文学作品在培养语感中的作用文学作品具有独特的魅力，可以激发孩子对语言的兴趣，并帮助他们建立起对语言的感知和理解。
文学作品在培养小学生语感中发挥着重要的作用。
首先，文学作品可以拓宽孩子的阅读材料。
与教科书相比，文学作品更加生动有趣、充满情感。
小学生通过阅读文学作品，可以了解到不同类型的文学作品，丰富自己的阅读经验。
其次，文学作品可以激发孩子的想象力和创造力。
文学作品中充满了美丽的景物描写和精彩的故事情节，可以激发孩子的想象力，培养他们的创造力。
小学生通过阅读文学作品，可以在脑海中形成丰富的想象画面，提高他们对语言的感知和理解能力。
最后，文学作品可以让孩子感受到情感的力量。
文学作品中蕴含着丰富的情感，可以引发孩子的情感共鸣。
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得
善于发现学生的学习兴趣点，引导学生培养语感，是初中语文语感培养的核心。
语文
教学中，我一直秉持着“学习兴趣点在于发掘”的原则，尽可能激发学生对课堂学习内容
的兴趣，由知觉到精神，从传统的抒情词写作到古典小说的细腻解读，通过生动活泼的教学，调动学生的内在热情，以写作为主线拓展出形象的文字，充分调动学生的写作激情，
引导学生把实践性的活动、社会实践以及生活体验融入到写作中。
在阅读教学中，我利用
新媒体，将古代文言文与现代文学作品融合，从而激发学生的学习热情，帮助他们熟悉英
语和汉语结构，理解文字故事，以及喜爱历史。
另外，我也非常注重赏析教学。
在课堂上，我会选取优秀的文章，结合学生的声音，给他们赏析，让他们听取他人的见解，体会他人的语言感悟，增加表达的丰富性，增强语
感能力。
其实，孩子们在文学赏析中学习的不只是内容，更多的是语言，让他们在学习中
亲近内容，感受语言带来的美感。
定期给孩子们准备诗词默写等训练，帮助他们掌握文学
作品中的术语与技巧，增加语言橄榄敏锐度，使他们更加擅长把握作者文学风采，熟练操
练语言，在文学中显示出自我语感。
最后，不忘关注学生的心灵，坚持引导学生发现自身的价值，从而营造出一个丰沛的
文学氛围。
在文学教学中，不仅要学习内容，还要学习价值，以及学会从文学作品中发现
价值所在。
在初中语文语感培养中，深度的内容要素、充分的语言能力，以及活着的文学
价值，皆不可少。
只有提高学生把握语言内涵与把握学习价值的能力，在促进当代初中学
生文言文与古文字读写能力的培养中，才能让文学教学能更加充满灵性、更加融洽美学。
朗读美文的好处及意义
朗读美文：涵养心灵，提升自我
在我们的日常生活中，阅读是一种重要的学习和娱乐方式。
然而，朗读却往往被我们忽视。
其实，朗读美文不仅能帮助我们更好地理解和吸收文章的内容，更能带来诸多好处和深远的意义。
首先，朗读可以帮助我们提高语言表达能力。
通过朗读，我们可以更深入地理解词汇的含义和用法，增强语感，提升口语表达的准确性和流畅性。
同时，朗读还可以训练我们的发音、语调和节奏感，使我们的语音更加清晰、有力、富有感染力。
其次，朗读可以陶冶情操，丰富内心世界。
美文是人类智慧和情感的结晶，其中蕴含着深沉的思想、丰富的情感和独特的审美价值。
通过朗读美文，我们可以感受到作者的情感和思想，从而引发共鸣，激发自己的思考和感悟，进一步提升个人的情商和文化素养。
再次，朗读可以帮助我们缓解压力，放松心情。
在快节奏的现代生活中，人们常常感到压力重重，情绪紧张。
而朗读则能让我们暂时抛开繁杂的事物，沉浸在优美的文字之中，享受片刻的宁静和安详。
这种身心的放松，对于我们的身心健康都有着积极的影响。
最后，朗读也是一种良好的亲子互动方式。
父母可以通过与孩子一起朗读美文，增进亲子关系，培养孩子的阅读兴趣和习惯，同时也为孩子树立良好的榜样，引导他们养成良好的生活习惯。
总的来说，朗读美文不仅是一种有益的学习方法，更是一种享受生活、提升自我、传承文化的方式。
因此，我们应该珍视并充分利用这一方式，让朗读成为我们生活的一部分，为我们的生活增添更多的色彩和乐趣。
如何在美文阅读教学中培养学生的语感
传 的文章 的韵 味 ．而且在不知不觉 中掌握 了
同类文章的阅读方法 所以在阅读教学 中． 教 师重视指 导学 生用心灵诵读 ． 融 人角色 ． 进行 主动积极 的思维和情感活动 ．会加 深学生对
觉结构 要使学生形成语言直觉结构 ， 教师必
须加强学生 的诵读 阅读教学 的主要 任务是 增强学生对 阅读 内容和形式 的感受性 。 启发、 引导学生感受课 文的言语 ．把文质兼 美的课 文言语转化 为学生的语感素质 如朱 自清 的 《 背影》 是 篇叙事散文 ， 描写 了 ２ ０年前 的父亲 在火车站送“ 我” 的情景 从所记 内容看 ． 作者 为什么不选 用《 回忆我 的父亲 》 这个既通俗又
有 昧． 不但增长 了学生 的知识 ． 而且大大激 发
读 中体会 出来 ．也 可以从新课程标准实 验教
材 大量 增加 的文 质兼 美 的文 学作 品 得到 佐
了他们的阅读兴趣 所 以． 大力开展多样的读
书活动 ． 能极大地激发学生课外阅读的信心和 热情
证 培育 和提升学生的语文素养 ． 对 于促进学
课文 的理解 和体验 ． 会使学生受 到情 感熏陶 ．
生的全面发展起到很重要的作用
典范性的语言材料 ． 积 淀尽可能多 的语 感经 验． 不断源自富学生 的“ 心灵词典” 对于教师来
在培养语感 的诸 多方法 中．大家都 推崇 朗读的作 用 叶圣陶老先生十分推崇美读 （ 相
当于现在所说 的“ 有感情 朗读 ” ） ． 他认 为 ： “ 所 谓美读 ．就是把 作者的情感在读 的时候 传达
古语有云 ： “ 书读百遍 ． 其义 自见。”培养
学 生理解词语的能力 ． 发 展思维能力 ． 是 培养 语 感的前提 帮助学生 理解 词语在一定语 言
阅读经典美文,提高语感能力
阅读经典美文，提高语感能力作者：徐玲来源：《新语文学习·教师》2013年第04期叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”所谓“语感”，即指对语言的感受、认识、把握能力。
语感的强调，就是要注重对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种对语言知识的活学活用、融会贯通，一种在阅读教学实践中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契。
语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核心。
对语言的直觉感受能力，是小学生学习语言的基础，对语文学习的效果会产生重要的影响，因此小学语文教学应注重培养学生的语感。
经典美文思路清晰，结构紧扣文思布局，得体、恰当；语言生动形象，可感可触，感动人心，经得起品味。
因此，借助经典美文，提高学生语感能力，是值得小学语文教师探索和研究的问题。
一、广泛阅读，培养语感书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，阅读使学生的精神世界更加丰富。
在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面，和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。
阅读是语感的运用和体现，没有阅读也就谈不上语感。
学生在自由、宽松的气氛中博览精读，犹如蜜蜂采蜜。
他们与书中的主人公同欢乐，共忧思，与作者的思想感情产生共鸣。
同时在阅读的过程中，感受语言的奥妙，认识语言的情趣，把握语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
美国教育心理学家加涅也认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。
”语言学习更需要积累。
巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得
农村初中语文阅读教学中的语感培养心得
语感是指人们对语言的敏锐度和感知度，在语言交流中起着重要的作用。
农村初中语文阅读教学的语感培养是语文教学中的重要一环，在阅读教学中，如何培养学生的语感是关键所在。
首先，要注重培养学生对语言的感知能力。
这需要教师设计有助于学生感知、理解语言的阅读课文，将目光投向每个细节，包括语言的音韵、语感、语调等。
例如，教师可以选取诗歌、散文等文本进行阅读，引导学生静下心来，仔细品味文本中所蕴含的音韵韵律和情感。
在阅读过程中教师还应鼓励学生多尝试朗读，从而更好地感知语言的音律。
其次，要重视培养学生的语言表达能力。
这需要教师在阅读教学中加强学生的表达训练，鼓励学生敢于发表自己的观点和想法，提升学生的语言表现力和沟通能力，训练学生的批判性思维能力。
例如，教师可以选取课文进行分析和讨论，让学生根据自己的理解和感受进行阐释和表达，借此提高学生的阅读理解和表达能力。
在学生的表达过程中，教师要给予肯定和鼓励，帮助学生不断地提高自己的语言表达水平。
最后，要注重培养学生对语言的运用能力。
这需要教师设计有助于学生提高语言运用能力的阅读练习，引导学生多读多写，在实践中不断提高语言运用能力。
例如，教师可以选取一些生动、有趣的课文进行阅读，并让学生在自己的生活和经历中进行类比，帮助学生将文本中的语言运用转化为自己的实际生活中，从而更好地掌握语言运用技巧。
在农村初中语文阅读教学中，教师应该从学生的语感培养入手，注重培养学生的感知能力、表达能力和语言运用能力，从而帮助学生更好地掌握和运用语言，提升自己的语文素养。
阅读经典美文,增强学生语感
阅读经典美文，增强学生语感语文课程标准要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
吕叔湘先生也曾指出：语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
语感教学是语文教学的本质和核心，是语文教学的最终目的。
”在初中语文教学中加强语感教学，对培养学生语言表达和运用能力，培养学生阅读兴趣和把握课文内容，有着积极的作用。
试想，一个学生若能把握阅读一段美文时的语感，就说明他已经理解了句子的意思、领会了作者的心情，这将会对把握整篇文章的内容、中心等各方面产生非常有益的影响。
新的课程标准对教材编写还提出了多方面的要求，其中之一是：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
所以，语文教材中“文质兼美”“丰富多样”的美文占了很大的比例。
可以说，经典美文是语文教材的基础、是阅读教学的基地。
所以，我们利用经典美文，加强学生的阅读训练，对培养学生的语感，提高语文教学的效益是很有帮助的。
一个学生的语感强了，在理解方面和表达方面就都会不断前进。
学生语文能力的发展和提高，离不开语感的获得和丰富。
语感是一个综合概念，它可以细分为语音感、语法感、语义感。
语音感是对口头言语的一种重要语感，它不仅可以帮助人分辨语音，还可通过语音判断说话人的语意和情感。
语义感是对词语的思想意义和情感色彩的敏感，表现为准确地把握词语的意义，体会词语所蕴含的情感，甚至察觉出它的弦外之音、言外之意等。
在初中语文教学中培养学生的语感，这三者是协调统一的，通过在教学中恰当的引导，增强经典美文的阅读训练，可以提升学生对美文的理解、鉴赏和语言表达能力。
在每篇文章后面的“研讨与练习”中就有“有感情地朗读课文”，这其中也包含了语音感语法感、语义感的综合训练，即在把握内容的基础上注意朗读的节奏、朗读的语气、朗读的抑扬顿挫等。
经典美文文质兼美，经常诵读，养成习惯，对培养学生的语感，提高学生语言表达能力是非常有益的。
美文欣赏提升语感
美文欣赏提升语感[美文欣赏提升语感]在我们的日常生活中，经常会遇到各种各样的美文，不论是在书籍、报纸、网上还是朋友圈里，美文无处不在。
阅读美文可以让我们沉浸其中，欣赏其中的美妙，同时也能提升我们的语感。
本文将探讨美文的魅力以及如何通过欣赏美文来提升自己的语感。
首先，美文有着独特的魅力。
一篇好的美文，可以通过文字的表达唤起读者的情感共鸣，使读者在其中体味到作者独特的思想和美感。
美文用优美的语言描述事物，细腻地描绘人物，激发读者的想象力，并让读者深入思考文中所传递的思想。
与平淡的日常用语相比，美文给人一种耐人寻味的感觉，让人回味无穷。
其次，通过欣赏美文可以提升语感。
语感是指对于语言的敏感和准确运用的能力。
美文中运用的修辞手法、语言的韵律和节奏，都是我们提升语感的良师益友。
通过欣赏美文，我们可以学习到各种各样的修辞手法，如比喻、拟人、倒装等，这些手法可以丰富我们的表达方式，使我们的语言更富有魅力。
此外，美文中的句子结构和语言运用也能为我们提供借鉴和学习的机会，使我们的写作更加流畅和有条理。
总的来说，美文欣赏是提升语感的有效途径。
通过欣赏美文，我们可以领略到优美的语言表达，感受到文字背后的深意，丰富自己的表达方式。
在日常生活中，我们可以选择各种来源的美文阅读，比如经典小说、散文、诗歌等。
在阅读的过程中，我们可以注意作者的用词和句子结构，思考作者想要传达的思想和情感。
并不断地将欣赏到的美文中的语言元素应用到自己的写作和表达中。
值得注意的是，提升语感不是一蹴而就的过程。
它需要我们持之以恒地进行，通过大量的阅读和写作来不断锤炼自己的语言表达能力。
同时，我们也可以参加一些写作培训或者参与写作交流的活动，与他人分享自己的作品，从他人的反馈中提高自己的写作水平。
总之，美文欣赏是提升语感的一种有效方式。
通过欣赏优美的语言和精妙的表达，我们可以提高自己对于语言的敏感度和运用能力。
在日常生活中，我们应该保持对美文的阅读和欣赏，并将所学到的语言元素应用到自己的写作中。
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读， 启发学生展开想象 ， 让学生仿佛置身于课文描写的
情境之 中： 一轮明月升起 ， 月光流泻 ， 万物披纱 ， 四周是 那般幽静。在这境界中， 阿炳拉起二胡 ， 音符似潺潺流 水， 又如瑟瑟秋风 ， 倾诉着人世间的贫穷与希望……之
学 生对 文 本 的感 悟 是 一 个 自主建 构 的过 程 ， 教 师 后 又辅 之 以声情 并茂 的范 读 ， 把学 生带 到二 泉边 ， 带到
【 ３ ｌ 臧彩英 李香叶． 增强语 文课的形 象感 调动 学 生 学 习 的 积 极 性 — — 浅谈 简 笔 画 辅 助 教 学 的 作 业
Ｄ １ ． １ ９ ９ ９
一
、
品词析 句 体 悟语 感
（ 作者单位 ： 浙江省 台州市人民小学章安校区）
教学 中， 引导学生对文章的重点部分进行各种形 式 的朗读 ， 对 文章的内容产生真切 的感受 ， 从而激起 学生情感 的共鸣 ， 在不知不觉 中提高学生语言 的感受 能力 。教学《 荷花》 时， 抓住文 中： “ 荷叶挨挨挤挤 的 ， 像一个个碧绿的大 圆盘。 白荷 花在这些大 圆盘 中冒
学 中 自主 涵 咏 、 渎 中感 悟 的重要 性 。苏教 版语 文教 材 文质兼美 ， 蕴 含着 丰厚 的文 化 内蕴 ， 其 中崇 真 向善 的 ｆ １ １ 姜瑜 肖音． 教 学简笔画是提高教学效果的有效 人 文 内涵 可 通 过 恰 当 的 引导 ， 让 学 生 在 读 中加 深 感 手段 【 『 １ ＿ ２ ０ ０ ９ 悟， 让学 生在体验 、 理 解 中感 悟 蕴 含 在 文 本 中 的 真 、 【 ２ １ 中华人 民共 和 国教 育部 ． 全 日制 义务 教 育语 文 善、 美的丰富意义， 在 品读交流 中受到熏 陶感染。 课 程标 准 Ｉ Ｍ１ ． ２ ０ ０ １ 参考 文献 ：
培 蓁
规律 ， 在小学教学 中把形象思维的比重榴对地放火， 在
课 堂 中教 师善 于应 用 教 学 简笔 ㈣ 无 疑 会大 大 地提 高 课 堂 的 动性 、 形象 ｝ 生， 也 更能 吸引 学生 的注 意力 。从 而促 进 了课 文知 识 与客观 事物 之 问形象 思维 的 火花 的
阅 读 美 文
养 语感
《 语文课 程标准 》 提出： 阅读是学 生 的个性化 行 与课堂 ， 并在作画的同时宣扬他们 自己的个性 ， 发掘他 为 ， 不应以教师 的分析代替学生的阅读实践 ， 要珍视 们 的创 新 能力 ， 培养 出创 新 的想 象力 和思 维 能力 。 学生独特的感受 、 体验和理解。这充分体现了阅读教
真地描绘了荷花的美。让学生抓住这些重点词进行反 月》 一文时， 要引导学生领悟阿炳的《 二泉映月》 所体现
复 的朗读 ， 对课 文形象生动的语言作细细品味， 学生的 的情境 ， 就可配上音乐 ， 结合 画面 ， 再加以有感情地朗
感悟会在读中得到提升 ， 在品味中深深体悟 。
二、 品读 析理 历 练语 感
学文时 、 自 由想 象 时进 行 ， 及 时 的感 受 ， 很真实 、 很 深
江
苏 Βιβλιοθήκη 刻， 也很惬意， 也让学生有 了亲身体验的真实参与感 。
苏 霍姆林 斯 基说 ： “ 绘 画 的直观 手段是 一种发 展 儿 童 的 观察 力 和发 展 思 维 的力 量 ， 由于 视觉 听 觉 的感 泡 同时进 行 ， 在 儿 童 的 意识 里 就形 成 ｒ一冲｛ Ｊ 在 心 理学 ｝ 称之 为情绪 记忆 的东 西 。 ”按照 教育 学 、 心理学 的认 知
从而领会乐 曲旋律的跌宕起伏 ， 由此达到训练 随时都有可能面对学生 自由感悟的挑战 ， 由于学生认 乐 曲中， 知水平和潜意识 的存储有 限， 心理活动过程的进程有 语 感 的 目的 。 异， 有些学生 的感悟是偏激的 ， 其问的文化品位 、 价值
出来 。 ” 其 中， “ 挨挨 挤挤 ” 可 以看 出池里 碧绿 碧 绿 的一
张张荷 叶 ， 你靠 着我 ， 我挤着你 ， 连成一片 ， 几乎没有
２ ０１ ４年 第 １期
作 文教学研究
任何空隙， 显得 生机 勃勃 ； “ 冒” 字 写 出 了荷 花顶 开荷 叶 浮现 出课文 中所描写 的艺术形象 ， 从而产生身临其境 向外 钻 ， 向上 升 ， 突 出地显 露 在 眼前 ， 这些 词 语 十 一 分 逼 的感觉 ， 在感情上与作者发生共鸣 。如教学《 二泉映
２ ０ １ ４ 年第１ 期
限想象的空间 ， 这是一 个发展学生思维 的较好途经 。 简笔画进 课堂， 还有 一个特点 ， 就是能够让学生更贴近 文本 人物 ， 进 入文 本 。教 学 中 ， 教 师在 黑板 上 即时 幽 出 的简笔 画 ， 同样 能 引起 学 生学 习 的兴趣 ， 可在 识字 时 、
碰撞 。
综 七所述 ， 简 笔 画形 象 、 直观 、 实 用性 强 且不需 要
高深复杂的技巧 ， 一般人都容易掌握 。因而 ， 在小学中
段 学 生 所处 的这 个过 渡 阶段 ， 巧妙 地 在 课 堂 中运用 数 学 简笔 画 ， 是行 之有 效 的教学 手段 之一 ， 也能 将直 观 的 形 象思 维融 入语 文课 堂 ， 让学 生寓 教于乐 ， 自主地 去参
作 文教 学研 究
生去创造课堂 ， 营造适合学生兴趣的课堂氛 嘲， 采用各 种各样的互动教学方法 ， 提高学生在课堂上的参与发 ， 调动 学 ， 丰学 习的积极 性 。 因而 ， 在 沿文 教学 中 ， 适 当地
渗 入简 笔画 ， 已成 了现在 的语 文教 学有 效 的教学 手段 。 教 学 简笔 画 不仅 仅 是对 低 段 的 小学 生 来 说有 用 ， 对 中段 的学生 来 说 也 同样适 用 ， 而Ｈ ． 效 果会 佳 。将 文 本变 成 动态 的场 景 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 留 给学生 无