泰兴市小学生学业质量评价方案(草稿)

泰兴市小学生学业质量评价方案（草稿）

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》和国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，坚持“以人为本，全面实施素质教育”的战略主题，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的

促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生各方面的潜能，激发其内在的发展动力，为学生自主发展、和谐发展和终身发展奠定坚实的基础。

三、评价原则

1．以学生的发展为本，既关注学生学习的结果、又关注学生学习的过程。

2．评价内容的多维度，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度进行综合评价。

3．评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价有机结合。

4．评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合。

四、评价内容与方法

评价内容包括学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观等多个方面。

评价的方法主要包括形成性评价，即针对学生学业状况的评价；终结性评价，即针对学生学业结果的评价。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。

1.形成性评价

形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，它具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它是对学生学习的态度、能力、发展状况、情感、价值观等进行的更关注学生学习过程的评价。形成性评价主要采取以下方式：（1）建立成长记录袋

学校为每个学生建立成长记录袋，适时记载学生学习成长的过程与轨迹。主要内容包括：学生素质发展报告书，各类奖状和荣誉证书，自己最满意的习作或书画作品，最典型的社会实践活动成果，优秀的作业和试卷，家长与教师的寄语，同学间、师生间、家长与子女间的互评记录等。

教师、学生本人、同学、家长对成长记录袋中的内容均有取舍权，但以学生的意见为主。

成长记录袋中的资料按学期收集，除重要的资料学校复印留存外，学生成长档案最终由学生留存。

学校还要建议家长为子女建立成长记录，以更加完整地记载涉及孩子成长的每一个方面、甚至包括孩子成长过程中的挫折教育记录，以便形成更为完善的成长档案。

（2）进行适时性评价。

评价者（教师、学生、家长）要及时了解学生在课堂上、活动时、生活中的情况，适时做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。教师要将评价作为教学活动的重要组成部分，作为密切师生关系的纽带，在教学活动的每时每刻，关注学生某一、二个突出的方面并做出相应的评价。适时性评价的次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容主要包括：学习兴趣、参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯等。评价的内容不是一层不变的，部分内容随着时间的变换而改变。

（3）做好阶段的表现性评价。

对学生研究性学习情况、参加综合实践活动与课题研究的设计、实验操作或科技、艺术、卫生健康类课外兴趣活动以及各学科学习中表现出的自主、合作、探究能力，学习过程中表现出的情感意志与态度进行适时的阶段性自评、互评与点评。通过定期开展社会公德、团结友爱、自主实践、读书明星、英语之星、书法明星、兴趣特长、敢于创新、健身健美、诚实守信、尊师敬长、文明礼仪、助人为乐、勤俭节约、劳动模范、卫生标兵、班队主人、心理健康、自理能手、安全标兵等学生成长星级评比活动，激发全体学生自主发展，彰显特长。

2.展示性评价

展示性评价既关注学习的结果，又关注学习的过程；既关注一般要求，又关注个体差异。学校可以通过橱窗布置、作品（业）展览、竞赛、评比等形式集中展示。评价的内容既有基础知识类、也有实践检测类，根据学科的不同，应有所区别，不同学科在展示性评价内容和方式上应有所侧重于：（1）语文学科侧重于阅读、演讲和交际能力，可通过美文及古诗文诵读、作文竞赛、演讲比赛，或召开故事会，举行参观、访问、开展社会调查等。

（2）数学学科侧重于运用所学知识解决实际问题的能力，可通过计算比赛，测量与设计，调查统计，兴趣小组活动等形式。

（3）英语学科侧重于唱英语歌曲，口语会话，讲英语故事，编演英语节目，举办英语角等。

（4）品德与生活（社会）学科侧重于学生平时品行表现，参与日常活动的数量和质量等。

（5）科学学科侧重于实验操作，实际观察，科技制作，科学试验，社会调查等。

（6）艺术学科侧重于书法，绘画，剪纸，视唱，打节奏，独唱，合唱，演奏乐器、泥塑，班报、画廊、橱窗作品展，名画欣赏，指挥，名曲欣赏等。

以上展示评价内容中，书面展示的评价侧重于展示学生的书面作业（品）的原始资料：如习字本、作业本、读书笔记，自办小报、班队活动方案、课外阅读书目记载、古诗文诵读档案，成长记录袋等。非书面的展示侧重于听、说、读、讲、演、奏、实践操作等。

对于学生个体而言，书面的与非书面的展示内容有的是全体学生统一参加的，也有不统一要求展示的、学生可根据自身特长有选择地参与展示。

在展示性评价过程中，要注意采用多种形式进行：可以组织学生对自我展示内容的自评，学生间的互评，小组评价，班级之间的互评，教师建议性点评。通过展示性评价使学生学会自我判断，学会分析作品与欣赏他人，取人之长、补己之短，同时在评价过程中能较好地观察到学生对知识、技能的把握程度、理解程度，以及学生看待自我的客观性与自信度。

3.水平性评价

水平性评价是根据学科课程标准组织的学科水平性笔试。在把握好难易程度的情况下，全面考查学生应知、应会的基本知识和基本能力，考查学生综合运用知识分析和解决问题的能力。语文、数学、英语学科既要进行书面检测，又要进行实践检测。学期中，各学校自行组织调研性水平评价检测，每个年级每学期不少于一门学科，同时市教育局定期不定期对部分学校的部分学科进行调研性水平评价检测，学期末，市教育局统一组织水平性评价检测。

4.关于学业评价的结果呈现和对学生的综合性评价

（1）形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。对学生平时各学科的作业的评价既要考量正确性，又要考量完成作业的态度，在此基础上形成评价等级，同时给予激励性点批。教师要多进行面批，加强个别辅导。

（2）展示性评价结果一般采用“等级制”，通常可分为优、良、合格、待努力等四个等级。

（3）水平性评价结果采用“百分制+等级”的方法进行。但无论是何性质的水平检测，均不得公布学生成绩，更不得排名次。

（4）学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合的办法进行。即在学期末素质报告书中，任课教师根据学生学习过程中的情感态度、知识技能、