小课题课题研究结题报告

《班级管理与班级文化建设》结题报告纳卜藏九年一贯制学校马洪福

一.课题基本情况

1.研究的背景

①教育改革发展的需要。

中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出:大力加强校园文化建设,优化校园育人环境,使中小学成为弘扬正气,团结友爱,生动活泼,秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下,为提升学校的办学品位,更好地促进学生的健康成长与教师的专业发展,已经有很多学校致力于学校文化建设的研究与实践,成效显著。

班级就是学校的细胞,就是学校开展教育活动的最基本、最稳定的组织,也就是学生在校进行学习生活的集体。因此,班级文化不仅就是学校文化最基本的组成部分,也就是学校文化建设最基本的支点与抓手,班级文化建设理应成为学校与班主任工作的重点。

②学校高位发展的需要。

学校的根本价值存在就是文化存在。认识一所学校,一定要认识该学校的文化;研究一所学校,也一定要研究该学校的文化。学校文化就是最值得研究的因素,也就是最值得品味的东西。先进的学校文化一旦形成,便会产生巨大的感召力！

近几年来,我校在新课程理念的指导下,致力于课堂教学改革,校本教育研究,教学质量稳步提升,我校根据“特色为根,质量为本,文化

为魂”的办学方针,致力于建设“美丽校园”,打造品牌学校内涵。学校对班主任工作的考核体系还不完善,还未能充分调动班主任工作的积极性。班级文化建设方面几乎就是一片空白,有的班主任进行了一些探索,但还没要有在日常的教育中渗透到学生的思想意识中,落实到学生的行动中。要使学校在更高层次上良性运转,必须借力于学校的文化建设,如此才能不断提高办学品位,确保学校实现科学发展、持续发展。

③学生生命发展的需要。

学生养成教育方面还处于一个比较低的水平,不为班级着想,不关心班集体,缺乏集体思想,养成教育方面存在的问题较多,这与班级管理有很大的关系。说明我们的班级管理还有许多工作要做,没有良好的班风,班貌,没有良好的文化环境,就没有班级精神的形成。教育的本质,按照我们的理解,就就是把“自然人”培养成“文化人”。当前,绝大多数学生都能在老师的帮助下知道“做什么”,部分学生知道“怎么做”,而只有少部分学生才知道“为什么做”。我们的理想,就就是让绝大多数学生知道“为什么做”,而文化的功能之一就就是能帮助学生知道“为什么做”。文化一旦内化为学生自觉主动追求的东西后,它就可以成为学生思维发展的支撑点,价值判断的参照系。如此,学生就会用某种“特征”的文化选择生活,选择自己的行为方式,进而选择在“恰当的时间,恰当的场合,用恰当的方式与手段,做正确的事情”,以至形成一种生活精神。

④教师生命发展的需要

2.研究的意义

①培养学生自主管理素质,健全学生人格,为学生终身发展奠基。在新课程改革理论体系中,特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则与重视培养学生的自主意识。通过班级文化建设,增强学生的主人翁精神,培养学生自我管理的意识与能力,这不仅可以增强德育的实效性,更可以在良好的班级文化氛围中,健全学生人格,成就学生终身良好品质与自我完善的能力。

②促进教师专业成长,提高教师教育效率,成就教师幸福生活。教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流,年轻教师经验不足,缺乏对教师这一职业的认同感与幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。因此,教师的专业成长就是师资建设的重中之重。青年教师的培养不能就是宽泛空洞的,而应有抓手与支点。班级文化建设研究课题可以为年轻班主任教师的成长创造一个良好的平台,并以此为切入点,引导班主任掌握班主任工作的基本知识与方法,加深对班主任工作的理解,提高班主任工作的效率,同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作的愉悦与职业的幸福感。

③推动学校文化建设,提升学校办学品位,促进学校科学发展、持续发展。班级文化建设就是学校文化的一个重要组成部分,也就是学校文化建设的缩影。学校可以通过班级文化建设推动学校文化建设,以整体提升学校的办学品位,促进学校科学发展、持续发展。

3.课题的界定

学校文化就是学校所特有的文化现象,就是指学校内有关教学及

其她一切活动的价值观念及行为形态(顾明远《教育大辞典》)。从外部形态来瞧,它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式”(杨全印《学校文化研究》)。从产生的程来瞧,学校文化就是基于预设的价值观,这些价值观产生制度,并进而约束行为(肖川、倪晓玉《创造积极的学校文化》)。尽管有点难以捉摸,但学校文化经常会以强有力而又以微妙的方式影响学校师生的思维与行为方式,并以学校特有的群体反应方式支配着学校师生的日常学习生活,从而直接决定了学校教育的效果。

班级文化就是学校文化的有机组成部分,也就是学校文化的缩影。因此,班级文化与学校文化类似,它就是一种氛围,就是一种精神,就是一种组织文化,渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。简单地说,班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念与行为规范的总与。从具体内容上主要分为:班级目标文化、班级环境文化、班级制度文化、班级精神文化四个方面。其中班级文化的核心就是班级精神,班级文化的关键就是班级管理制度。

4.研究的目标

遵循教育科学规律,转变教育观念,提高教育实效。以往,我们在班级管理上,往往就是“保姆式”的管理方式。老师累,效率低,学生也不买账。其原因主要就是“保姆式”的管理方式不符合学生的实际,没有真正体现学生的主体意识,与教育科学以及新课改理念相悖。开展班级文化建设旨在促进教师尊重教育规律,尊重教育主体,提高教育实效,在一定程度上减轻班主任老师的工作压力。深化对班级文化

建设内涵的理解,探索班级管理的有效模式,促进班主任教师的专业成长。与教学研究立足于课堂教学一样,班级文化建设就是校本研究的重要载体,能从学校实际出发,可操作性强,就是班主任队伍建设的一个重要平台。通过研究形成一整套适合于本校班级管理的方法,提高教师班级管理的水平,提升学校的管理理念,形成有特色,有实效的校园管理文化。让班级文化渗透到每个徐盛的思想意识中。让学校的班主任队伍得到成长,在研究与互相的学习中培养出一批优秀的班主任队伍。

5.研究的内容

班级文化建设主要包括以班级共识为主题的班级目标文化建设,以家为主线的班级环境文化建设,以自主管理为核心班级制度文化建设,以文化观念为特色的班级精神文化建设,以及基于班级文化之上班主任队伍的建设与学校文化建设。

①班级目标文化对全体学生具有感召力与凝聚力,能把全班同学的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来,就是班级长期文化建设的反映。比如,将班级价值观、班级精神、班级口号等,进行相关的班级物质文化要素的建设,形成班级共识。依据班级目标文化的内在要求寻找机会,引导学生创造并积淀相应的班级优势与个性特色。

②班级环境文化就是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等,就是班级文化最直观的外在表现形式,就是一个班级精神面貌的具体反映,也就是衡量一个班