新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元 第5课《金属热胀冷缩吗》
五级下册 金属热胀冷缩吗教科版PPT课件
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科学来源于生活, 又服务于生活。
我们一起来学习
耐心观察 规范操作 及时总结
1825年,英国铺设了第一条铁路, 钢轨是一根接一根焊接在一起的。结果 到了炎热的夏天,钢轨就变得七歪八扭, 有些地方甚至向上拱了起来,而到了寒 冷的冬天,钢轨竟然断裂成几段。
各种金属材料
铜球
钢尺 铜条 铝条
实验现象? 实验原因? 实验结论?
小小设计师
五年级下 - 金属热胀冷缩吗教科版PPT课件 (共14张PPT)
铝条
铁皮
铝条和铁皮分开, 小灯泡不发光。
铝条和铁皮接触, 小灯泡发光。
五年级下 - 金属热胀冷缩吗教科版PPT课件 (共14张PPT)
五年级下 - 金属热胀冷缩吗教科版PPT课件 (共14张PPT) 五年级下 - 金属热胀冷缩吗教科版PPT课件 (共14张PPT)
观并在 察保钢 大持尺 头直的 钉立末 发,端 生插 的上 变大 化头 。钉
,
都 金属 会热胀冷缩。
锑和铋是热缩冷胀。 我们与众不同哦!
每根钢轨之间都留有缝隙。
空隙
水泥路面都留 有缝隙
夏天松
冬天紧
生活小窍门
1、瓶盖拧不开,为什么在热水中 浸一下就拧开了?
2、煮熟的鸡蛋,为什么在冷水中浸一下, 蛋壳就容易剥?
小学五年级下册科学《金属热胀冷缩吗》热PPT精品课件
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金属热胀冷缩吗
2020/11/20
1
故事导入
1825年,英国铺设了第一条铁路,钢轨是一根 连一根的焊接在一起的。结果,到了炎热的夏天, 钢轨就变得七歪八扭,左右弯曲,有些地方甚至还 向上拱了起来;而到了寒冷的冬天,钢轨竟断裂成 几段。
2020/11/20
2
谜语导入
金属热胀冷缩吗
金属的热胀冷缩
铜球会热胀冷缩,钢条也能热胀冷缩,那么 是不是可以说金属都能热胀冷缩呢?
2020/11/20
19
实验探究
大多数的金属会热胀冷缩,可是有两种金属 就与众不同,它们是热缩冷胀,这两种金属就是 锑和铋。
锑
铋
2020/11/20
20
实验探究
2020/11/20
锑的热缩冷胀的这种性质被 用在印刷上,早些年印刷书报用 的铅字就掺有锑。所说的铅其实 是铅和锑的合金,当熔化了的合 金浇进铜模里冷却凝固时,字的 笔画会十分清晰,而且经久耐用。
二、选择题
1.在金属的大家族里,有两种金属是热缩冷胀的, 它们是( C )
A.银和水银 B.铁和铝 C.锑和铋
2.有经验的电工拉电线时,应该是( A ) A.冬天的时候拉送一些,夏天的时候拉紧一些
B.冬天的时候拉紧一些,夏天的时候拉松一些
C.夏天和冬天拉得一样紧
2020/11/20
27
本课测验
三、判断题 1.所有的金属都具有热胀冷缩的性质。 ( X ) 2.医疗上用汞做水银温度计,是利用水银具有的 热胀冷缩的性质。 ( √ ) 3.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。(√ ) 4.铁桥通常都架在滚轴上。 ( √ ) 5.金属铋加热后体积变大,遇冷体积变小。 ( X )
五级下册科学课件-金属热胀冷缩吗-教科版
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tī 锑
bì 铋
五年级下册科学课件-金属热胀冷缩吗 -教科 版
资料库
锑的这种奇特性质曾被用在印刷
上,早些年印刷书报用的铅字就掺有 锑,所说的铅其实是铅和锑的合金, 当熔化了的合金浇进铜模里冷却凝固 时,由于锑热缩冷胀,字的笔画会十
分清晰,而且经久耐用。
五年级下册科学课件-金属热胀冷缩吗 -教科 版
五年级下册科学课件-金属热胀冷缩有热胀冷缩的性质 铜、铁、铝有热胀冷缩的性质 …… 许多物体都有热胀冷缩的性质
五年级下册科学课件-金属热胀冷缩吗 -教科 版
五年级下册科学课件-金属热胀冷缩吗 -教科 版 五年级下册科学课件-金属热胀冷缩吗 -教科 版
•1、固体热胀冷缩虽然微小,但是 五年级下册科学课件-金属热胀冷缩吗-教科版 确实存在 •2、利用合理的方法克服实验中的 困难,帮助观察 •3、防止危害,利用科学 •4、不要过于武断,要有充分证据 再下结论,考虑个别现象
五年级下册科学课件-金属热胀冷缩吗 -教科 版
1、用酒精灯加热铜球,耐心等待两分钟 注意:用外焰加热
2、将加热后的铜球尝试穿过铁环,观察是否能 通过铁环
3、将铜球放入水中冷却,冷却后再次尝试穿过 铁环,观察是否能通过铁环
温馨提示: 1、注意使用酒精灯的安全 2、禁止触摸铜球,加热后的铜球会烫伤皮肤
1、使用酒精灯加热铝条中间的部分,观察指 针是否移动 2、停止加热使铝条冷却,再次观察指针
小学科学教科版五年级下册热5.金属热胀冷缩吗-章节测试习题
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章节测试题1.【答题】水在()会出现热胀冷缩的现象。
A.4℃以上B.0℃—-4℃C.0℃以下D.0℃以上【答案】A【分析】本题考查热胀冷缩的现象。
【解答】自然界也存在着热胀冷缩的反现象,水的膨胀就是一个例子,水在4℃密度大最大,4℃以上热胀冷缩而在4℃一下会冷胀热缩。
2.【答题】铁轨之间留有缝隙是为了()A.可以节省材料B.铺路工人施工方便C.铁轨受热时延伸变长,所以每段铁轨要留有缝隙D.下雨天滴水用的【答案】C【分析】本题考查金属的热胀冷缩。
【解答】铁轨之间之所以留缝隙,因为金属受热后体积会增大,虽然金属的膨胀系数很小,但是,如果铁轨有几千千米长,延伸的总量就会非常大,如果不留缝隙,铁轨就会发生弯曲变形,火车也就无法行驶了,不仅是铁轨、桥梁、道路等建筑物也留有缝隙,这都是为了防止他们伸长变形。
3.【答题】()在自然界中以游离金属和矿物质的形式存在。
A.锑B.铜C.钢D.铋【答案】D【分析】本题考查金属的性质。
【解答】铋在自然界中以游离金属和矿物质的形式存在。
4.【答题】加热时,铁丝伸长了,力臂增大,冷却以后,铁丝缩短,又恢复原来状态,知道了铁丝有()的性质。
A.热胀冷缩B.热缩冷涨C.热膨胀D.冷收缩【答案】A【分析】本题考查热胀冷缩的知识点。
【解答】略。
5.【答题】下列现象与空气的热胀冷缩有关的是()A.温度计B.孔明灯C.架设电线【答案】B【分析】本题考查空气的热胀冷缩的知识点。
【解答】放手后的孔明灯受到重力和浮力两个力作用。
燃料燃烧,灯内空气温度升高,根据热胀冷缩,灯内的气体体积变大,从而使密度减小,并有部分气体从灯底部流出,导致孔明灯整体重力减小。
当重力小于浮力时,孔明灯就会上升。
6.【答题】许多固体和液体都有______的性质,气体也有______的性质。
【答案】热胀冷缩热胀冷缩【分析】本题考查热胀冷缩的知识点。
【解答】水有热胀冷缩的性质,空气也有热胀冷缩的性质,铜和钢有热胀冷缩的性质,许多物体都有热胀冷缩的性质。
新教科版小学科学五年级下册热单元 第5课金属热胀冷缩吗.doc
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新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》乐清市建设路小学叶小琴各位老师,大家好!今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》。
下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材《金属热胀冷缩吗》是小学科学五年级下册《热》单元第5课。
学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后.很自然地想到一个问题,固体是否也具有热胀冷缩的性质呢?教材选用金属固体物(铜球)让学生开展这方面的研究,而我将实验器材进行了改变,将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板,目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究,离开校园,回到家中仍然可以继续科学实验。
实验分为三部分:观察硬币的热胀; 观察硬币的冷缩;结论与拓展。
教学目标:科学概念:1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,2.气体也有热胀冷缩的性质。
3.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法:1.设计简单易操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
情感态度价值观:1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。
教学重点难点:设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备:酒精灯,铜球热胀冷缩演示器,钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。
%1.说学情关于热现象,学生们已经有了不少的经验,尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元,学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系,他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。
在这一个单元,我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化,主要是热胀冷缩现象,以及热量转移(传递)的过程。
本节课就将利用这些学生认知冲突,激发学生探究的兴趣,让他们在探究活动过程中不断产生问题一解决问题一又产生新问题。
《金属热涨冷缩吗》小学科学五年级下册PPT课件
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实验方法:钢条的热胀冷缩
1.钢条在木板上的一端靠近大头针(留有缝隙) 2.加热,观察
金属都会热胀冷缩吗
在做出完整的概括之 前,我们应该先做什 么呢?
生活中的热胀冷缩:
感谢您的聆听
教科版五下《热》单元
5.金属热胀冷缩吗
液体和气体会热胀冷缩,那么固体呢? 的实验器材该怎 么来验证呢?
实验方法:铜球的热胀冷缩
加热前尝试
加热1-2分钟后尝试
重要提示:
1.禁止触摸加热的铜球。
2.注意使用酒精灯的安全。
冷却后尝试
钢条 热胀冷缩吗?
想一想根据所提供的实验器 材,我们该怎么来进行验证 呢?
五年级下册科学课件金属热胀冷缩吗教科版(共15张PPT)
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铜球、 铜环、 酒精灯、 冷水、 火柴等
五 年 级 下 册 科学课 件-2.5 金 属 热 胀冷 缩吗| 教科版 ( 共15 张PPT)
五 年 级 下 册 科学课 件-2.5 金 属 热 胀冷 缩吗| 教科版 ( 共15 张PPT) 五 年 级 下 册 科学课 件-2.5 金 属 热 胀冷 缩吗| 教科版 ( 共15 张PPT)
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五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀|冷 教缩科吗版| 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT)
生活中热胀冷 缩的现象
五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀|冷 教缩科吗版| 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT)
五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀|冷 教缩科吗版| 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT) 五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀|冷 教缩科吗版| 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT)
第5课《金属热胀冷缩吗》教案(教科版小学五年级下册科学第二单元)
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教科版小学五年级下册科学第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学导航【教材分析】《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题:固体会不会也热胀冷缩呢?教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分:观察铜球的热胀冷缩;观察钢条的热胀冷缩;金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括,同时结合前两课的内容,在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质,许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义:一是强调科学探究中严谨的科学态度,仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的;二是为学生的课后探究提出了空间,省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现,这也正是我们所期望的。
【学情分析】在进行本课学习前,五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣,但在实验过程中,还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论:“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此,通过本课的学习,一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的;另一方面,着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象,从生活实践出发,把所学的知识应用到生活实际。
认识到知识来源于生活,同时也是为了人们能更好的生活。
【教学目标】科学概念:1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法:1、设计简单操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
第5课金属的热胀冷缩
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连 接 处 的 缝 隙
金属
都会热胀冷缩吗?
大多数的金属会热胀冷缩, 锑和铋是热缩冷胀。
我们与众不同哦!
铁轨为什么不是紧密连接的?
水泥路面
你能解释吗?
输电线为什么在夏天松垮垮的?
夏天松
冬天紧
电缆工人架设电线,夏天应该怎么 拉线?冬天呢?
液体(水)有热胀冷缩的性质 气体(空气)有热胀冷缩的性质 固体(铜和钢)金属的热胀冷缩
许多物体都有热胀冷缩的性质
小结:金属也有热胀冷缩现象。
用酒精灯加热钢丝会发生什么现象?
移开酒精灯又会发生什么现象?
换成铝丝和铁丝会有这些现象吗?
钢轨的温度每升高1℃,它的长度就会 伸长原来长度的十万分之一。在炎热的 夏天,烈日照到钢轨上,温度可以达到 30℃~40℃;在严寒的冬天,钢轨又 会冷到零下十几度,甚至零下二三十度。 就算夏天和冬天温度只差50℃,一条 500千米长的铁轨,夏冬之间的长度要 相差250多米呢!所以,铁路上的钢轨 并不是密接的,每根钢轨之间都留有一 定的间隙。
能穿过金属环 加热前的铜球, 加热后的铜球 不能穿过金属环,受热体积膨胀。 重新冷却后的铜球 又能穿过金属环 说明 , 铜球受冷体积又缩小了。
将浸在冷水中的 铜球再穿过铜球 你发现了什么?
固能) 通过金属圈。说明金属在温度 时, 体积 。 2、把金属球浸入烧杯中的冷水后,金属 球 (能/不能)通过金属圈。说明 金属在温度 时,体积 。
教科版小学科学五年级下册第二单元
金属的热胀冷缩
1825年,英国铺设了第一条 铁路,钢轨是一根接一根焊接在 一起的。结果到了炎热的夏天, 钢轨就变得七歪八扭,有些地方 甚至向上拱了起来,而到了寒冷 的冬天,钢轨竟然断裂成几段。
五年级下册科学课件金属热胀冷缩吗教科版(共16张PPT)

五年级下册科学课件 金2属.5热胀金冷属缩热吗胀冷教缩科吗版 (教 共科 16版 张PPT()共16张PPT) 五年级下册科学课件 金2属.5热胀金冷属缩热吗胀冷教缩科吗版 (教 共科 16版 张PPT()共16张PPT)
热缩冷胀
锑(tī) 铋(bì)
五年级下册科学课件 金2属.5热胀金冷属缩热吗胀冷教缩科吗版 (教 共科 16版 张PPT()共16张PPT)
五年级下册科学课件 金2属.5热胀金冷属缩热吗胀冷教缩科吗版 (教 共科 16版 张PPT()共16张PPT)
许多物体都有热胀冷缩的性 质,但有些固体和液体在一定条 件下是热缩冷胀的。
五年级下册科学课件 金2属.5热胀金冷属缩热吗胀冷教缩科吗版 (教 共科 16版 张PPT()共16张PPT) 五年级下册科学课件 金2属.5热胀金冷属缩热吗胀冷教缩科吗版 (教 共科 16版 张PPT()共16张PPT)
五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗 教科版 (共16张PPT)
我的实验 我的发现
铜球 加热前 加热后 冷却后
五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗 教科版 (共16张PPT)
我看到的现象
五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗 教科版 (共16张PPT)
加热前
加热后
冷却后
能通过铜环
五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗 教科版 (共16张PPT)
五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗 教科版 (共16张PPT) 五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗 教科版 (共16张PPT)
1.注意酒精灯的使用安全: 用火柴点燃、用外焰加热、用灯帽盖灭。 2.禁止触热胀冷缩的性质。
五年级下册科学教案25《金属热涨冷缩吗》 教科版
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5.金属会热胀冷缩吗【教材简析】《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册《热》单元的第五课,学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后,此时会很自然地想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体来让学生开展这方面的观察研究活动。
教科书第36页,直接提出研究问题:“固体是否也热胀冷缩呢?”。
教材设计的观察研究活动有两个,一是观察铜球的热胀冷缩。
铜球是个球体,加热后会在各个方向上都产生膨胀现象,而铜环可以很方便的检测铜球加热后的变化,有利于让学生认识到物体的膨胀是各个方向上的膨胀。
二是观察金属钢条加热前后的长度变化。
在观察铜球热胀冷缩现象后,让学生尝试设计观察金属条热胀冷缩现象。
通过以上两个观察活动,让学生思考“金属都热胀冷缩吗?”这个问题。
希望学生们能结合“液体的热胀冷缩”这课的思考和讨论,意识到仅仅靠一两个事实就下定义是不严谨、不科学的。
同时,更希望学生能关注其他更多金属物体、非金属物体的“热胀冷缩”现象。
从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
”比如,金属锑和铋是热缩冷胀的,还有水在4摄氏度以下也是热缩冷胀的。
【学情分析】金属的热胀冷缩现象,学生同样会对这个问题感兴趣。
教材中“观察铜球的热胀冷缩”这一活动效果比较明显,对于五年级的孩子来说,理解起来也并不困难,但要认识到“各个方向上都会产生热胀冷缩现象”还是会有一些小难度的。
同时,学生对生活中很多的固体的热胀冷缩现象并不会有多少留意,我们要引导学生关注身边一些常见的事物,从生活实践出发,将所学知识运用到生活实践中去。
随着我们课堂活动的探究和研讨,学生很可能会以点带面,误认为“金属都具有热胀冷缩的性质”,所以在归纳总结时,我们要适当的引导学生形成正确的认识,培养孩子严谨的科学态度。
【教学目标】科学概念目标1.许多固体都有热胀冷缩的性质。
2.有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
科学探究目标1.设计简单操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。
教科版五年级科学下册 (金属的热胀冷缩)热新课件
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触摸加热后的铜球。 (4)实验结束后将铜球轻轻放入冷水槽中。
加热前的铜球,能穿过金属环 加热后的 铜球 不能穿过金属环,受热体积膨胀 重新冷却后的铜球 又能穿过金属环 , 说明 铜球受冷体积又缩小了。
将浸在冷水中的 铜球再穿过铜球 你发现了什么?
小学科学(教科版)五年级下册第二单元第5课
金属热胀冷缩吗?
1825年,英国铺设了第一条铁路, 钢轨是一根接一根焊接在一起的。结果 到了炎热的夏天,钢轨就变得七歪八扭, 有些地方甚至向上拱了起来,而到了寒 冷的冬天,钢轨竟然断裂成几段。
用酒精 灯加热
穿一穿 金属环
结束后 放冷水
(1)酒精灯使用的注意事项。 (点燃、加热、熄灭)
④熄灭酒精灯时,左手扶住灯身,右手取 灯帽快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起 灯帽,再盖一次。不能用口吹灭酒精灯, 否则容易着火。
固体是否有热胀冷缩现象?
1、加热金属球,金属球 (能/不能)通过金 属圈。说明金属在温度 时,体积 。
2、把金属球浸入烧杯中的冷水后,金属球 (能/不能)通过金属圈。说明金属在温度 时,体积 。
我与众不同!
锑 、铋 ---- 热缩冷胀
金属热胀冷缩吗
铜、铝...... 大多数金属 热胀冷缩 (锑 、铋 ---- 热缩冷胀)
1、 当罐头打不开时,你又什么方法能把罐头 盖打开?
2、两根电线杆之间的电线为什么冬季绷得紧, 夏季绷得松?
生活中还有许多热胀冷缩的现象
伸缩的桥梁; 架高压线要保持电线一定程度的下垂; 剥鸡蛋(把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡, 由于蛋壳和鸡蛋
用酒精灯加热钢丝会发生什么现象? 移开酒精灯又会发生什么现象? 换成铝丝和铁丝会有这些现象吗?
《金属热胀冷缩吗》热-教科版五年级科学下册PPT课件
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金属热胀冷缩吗
观察铜球的热胀冷缩 观察钢条的 英国铺设了第一条铁路, 钢轨是一根连一 根的焊接在一起的。结果到了夏天, 铁轨有的歪歪扭扭, 有的朝上拱起; 冬天, 铁轨则发生了断裂。
是什么原因使英国的第一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂?
观察铜球的热胀冷缩
做实验观察铜球的热胀冷缩。
观察钢条的热胀冷缩
描述实验过程和看到的现象, 说一说, 实验现象告诉 了我们什么?
五年级下册科学课件金属热胀冷缩吗教科版
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2、将加热后的铜球尝试穿过铁环,观察是否能 通过铁环
3、将铜球放入水中冷却,冷却后再次尝试穿过 铁环,观察是否能通过铁环
温馨提示: 1、注意使用酒精灯的安全 2、禁止触摸铜球,加热后的铜球会烫伤皮肤
1、使用酒精灯加热铝条中间的部分,观察指 针是否移动 2、停止加热使铝条冷却,再次观察指针
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1.从前,有 到过世 界上很 多地方 ,碰到 过许多 危险, 但他一 点儿也 不畏惧 ,希望 走遍天 涯海角 。
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2.他每天或是拿着枪,带着狗到森林 里去打 猎,或 到海边 去捕鱼 ,还把 捕到的 活山羊 畜养起 来。后 来他竟 有了成 群的山 羊,可 以常喝 羊奶, 吃羊肉 。
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3.总的说来,这是世界上少有的叫人 受尽折 磨的处 境,但 是其中 也有一 些值得 宽慰的 东西。
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4.这场世界上苦难最深重的经历告诉 世人: 在困境 中,我 们可以 把好处 和坏处 对照起 来看, 并且从 中找到 一些东 西来宽 慰自己 。
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5.我的朋友是一位中学老师,她的职 业性质 决定了 她要经 常与粉 笔打交 道。当 粉笔灰 尘雪花 一样把 她的世 界装点 得银装 素裹的 同时, 也悄然 腐蚀着 她的手 指。
是否移动 温馨提示: 1、移动酒精灯时避开纸质部分,防止点燃 2、禁止触摸加热后的铝条,防止烫伤 3、注意使用酒精灯的安全
tī 锑
bì 铋
资料库
锑的这种奇特性质曾被用在印刷 上,早些年印刷书报用的铅字就掺有 锑,所说的铅其实是铅和锑的合金, 当熔化了的合金浇进铜模里冷却凝固 时,由于锑热缩冷胀,字的笔画会十
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6.到了冬天,天冷的时候,她的手指 常常被 冻裂开 ,一堂 课板书 下来, 疼痛不 已。上 课前擦 的润肤 油,不 到几分 钟的时 间就被 粉笔灰 吸得一 干二净 。
教科版五年级科学下册 (金属热胀冷缩吗)热课件
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实验探究
铋为银白色至粉红色的金属,质脆易粉碎,铋的 化学性质较稳定。铋在自然界中以游离金属和矿物的 形式存在。以前铋被认为是相对原子质量最大的稳定 元素,但在2003年,发现了铋有极其微弱的放射性。
实验探究
结论: 水有热胀冷缩的性质,空气有热胀冷缩的性质,
钢和铜有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷 缩的性质。
教科版 五年级下册
金属热胀冷缩吗
故事导入
1825年,英国铺设了第一条铁路,钢轨是一根 连一根的焊接在一起的。结果,到了炎热的夏天, 钢轨就变得七歪八扭,左右弯曲,有些地方甚至还 向上拱了起来;而到了寒冷的冬天,钢轨竟断裂成 几段。
谜语导入
金属热胀冷缩吗
实验探究 以铜球为例,观察金属是否具有热胀冷缩的性质。
实验探究
金属的热胀冷缩
铜球会热胀冷缩,钢条也能热胀冷缩,那么 是不是可以说金属都能热胀冷缩呢?
实验探究
大多数的金属会热胀冷缩,可是有两种金属 就与众不同,它们是热缩冷胀,这两种金属就是 锑和铋。
锑
铋
实验探究
锑的热缩冷胀的这种性质被 用在印刷上,早些年印刷书报用 的铅字就掺有锑。所说的铅其实 是铅和锑的合金,当熔化了的合 金浇进铜模里冷却凝固时,字的 笔画会十分清晰,而且经久耐用。
家庭作业
查阅资料说明还有哪些物 体是热缩冷胀的?
板书设计
金属热胀冷缩吗 具有热胀冷缩的性质 锑和铋热缩冷胀
空气的热胀冷缩
观察空气是否热胀冷缩
水和许多液体,都有热胀冷缩的性质,空气是否会热胀 冷缩呢?
把空气装在瓶子里,使瓶内的空气受热或受冷。只 要观察瓶内空气的体积变化,我们就知道空气是否热胀 冷缩了。
因为钢轨有热胀冷缩的性质。 3.电线工人架设电线,夏天应该怎么拉线?
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新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》乐清市建设路小学叶小琴各位老师,大家好!今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》。
下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材《金属热胀冷缩吗》是小学科学五年级下册《热》单元第5课。
学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后,很自然地想到一个问题,固体是否也具有热胀冷缩的性质呢?教材选用金属固体物(铜球)让学生开展这方面的研究,而我将实验器材进行了改变,将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板,目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究,离开校园,回到家中仍然可以继续科学实验。
实验分为三部分:观察硬币的热胀;观察硬币的冷缩;结论与拓展。
教学目标:科学概念: 1. 许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,2.气体也有热胀冷缩的性质。
3.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法: 1. 设计简单易操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。
2. 正确使用酒精灯给物体快速加热。
3. 对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
情感态度价值观: 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。
教学重点难点: 设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备: 酒精灯,铜球热胀冷缩演示器,钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。
二.说学情关于热现象,学生们已经有了不少的经验,尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元,学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系,他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。
在这一个单元,我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化,主要是热胀冷缩现象,以及热量转移(传递)的过程。
本节课就将利用这些学生认知冲突,激发学生探究的兴趣,让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到持续观察的研究活动目的。
三.说教法和学法四.说教学过程一、讲述钢轨断裂事实,引出课题。
1.你猜测一下可能是什么原因?2.液体、气体都有热胀冷缩现象,钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢?今天我们就来研究这个问题(板书课题)二、观察铜球的热胀冷缩。
1.出示实验材料:铜球、金属环,你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点?2.各小组先讨论一下该怎么做。
3.请各小组汇报一下你们的设计方案。
4.给铜球加热,在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢?老师给大家提了几点要求:友情提醒:1、分工合作、注意安全,正确使用酒精灯。
2、加热后的铜球很烫,严禁用手触摸,以免烫伤皮肤。
3、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。
5.各小组可以开始做实验,请注意仔细观察。
6.汇报实验现象和得出的结论。
7.研究结束,得出结论:铜具有热胀冷缩的性质。
三、观察铝条的热胀冷缩。
1、研究完了铜球的热胀冷缩现象,我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。
老师给每个小组提供了一根铝条,你能设计一个实验来研究它是否热胀冷缩?2、小组讨论研究方法。
3、小组介绍实验方法。
4、 为了让大家能清楚的看清实验的现象,张老师特意给大家制作了这么一个仪器。
大家看张老师将和大家一样的的铝条做在了这个仪器上,用酒精灯给铝条加热,你估计会有什么现象?真的是这样的吗?5、 教师演示实验;铝条受热膨胀变长了铝条受冷缩小变短了6、 通过实验现在我们知道铝条也有热胀冷缩的性质。
四、 所有金属热胀冷缩吗实验中我们发现铜球和铝条都有热胀冷缩的性质,我们能肯定地说所有的金属都会热胀冷缩吗?阅读教材的资料。
(锑t ī 、铋b ì—— 热缩冷胀) 结论:大多数的金属有热胀冷缩的性质,许多物体都有热胀冷缩的性质。
五、 联系生活中热胀冷缩现象。
(课件出示)1、正因为铁轨有热胀冷缩的现象所以钢轨之间必须要留有缝隙。
2、例举几个生活中和热胀冷缩有关的现象:① 伸缩的桥梁;② 架高压线要保持电线一定程度的下垂;③ 剥鸡蛋(把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡, 由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度不一样, 就可以使两者脱离, 剥的时候也就很容易了);④ 瓶子盖拧不下来,用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来;⑤ 火车上的可装卸的轮箍、水泥板路面等等3、课后继续观察,生活中还有哪些热胀冷缩的现象?六. 课堂小结:这节课你有什么收获?七. 说板书设计:金属热胀冷缩吗铜、铝...... 大多数金属 热胀冷缩(锑 、铋 ---- 热缩冷胀)以上就是我对本课的理解和处理,不足之处,还请各位老师多多指教。
谢谢大家!学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后,此时会很自然地想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体物让学生开展这方面的观察研究活动。
本课探活动内容是观察铜球、金属薄片(垫片或游戏币等)或金属条的热胀冷缩。
观察完这三种金属的热胀冷缩现象后,就向学生提出“金属都热胀冷缩吗?”这样的问题。
学生们在第3课“液体的热胀冷缩”一课曾做过类似问题的思考和讨论,相信他们此时不会简单地做出结论。
这里再次提出相似问题的思考,一方面是强化学生的意识,仅仅靠一两个事实就不全称定义是不严谨、不科学的;另一方面,这项活动更大的意义在于引导学生关注其他更多金属物体的“热胀冷缩”现象,包括对其他非金属物体的关注。
从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
”比如,金属锑和秘是热缩冷胀的,还有水在4°C以下也是热缩冷胀的。
教学目标:[科学概念]1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
[过程与方法]1、.设计简单易操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
[情感态度价值观]1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。
【教学重点难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
[教学准备]为每组准备:酒精灯;铜球热胀冷缩演示器;钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。
各位领导,各位老师:大家好,很高兴能在这里和大家探讨科学实验教学。
今天我说课的内容是《金属热胀冷缩吗》。
我将从“实验内容”、“实验目标”、“实验设计” 和“教学过程”、“教学反思”五个方面来进行说明。
一、实验内容2007年新教科版科学书五年级下册的第二单元内容是《热》,学生在三年级下册“温度与水的变化”基础上,将继续观察热量变化过程中产生的物体热胀冷缩的现象,以及热量传递的过程,。
在修订之后本单元强调的是通过一系列的观察、探究活动让学生自己去解决生活中热胀冷缩和热量传递的相关问题,让学生体会“观察现象——产生疑问——作出简单推测——验证推测——解释现象——形成科学概念”的过程。
学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到一个问题,固体是否也具有热胀冷缩的性质呢?教材选用金属固体物(铜球)让学生开展这方面的研究,而我将实验器材进行了改变,将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板,目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究,离开校园,回到家中仍然可以继续科学实验。
实验分为三部分:观察硬币的热胀;观察硬币的冷缩;结论与拓展。
二、实验目标本次实验教学注重对实验的设计和对实验现象的观察,重点培养学生的实证意识。
(1)科学概念:许多气体和液体都有热胀冷缩的性质,固体也具有热胀冷缩的特点。
(2)过程与方法:设计简单易操作的实验活动,有效地观察金属固体的体积变化。
正确地使用酒精灯给物体加热。
对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
(3)情感态度价值观对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
懂得要验证物体的热胀冷缩现象,就必须经过一番细致的观察和探究活动,并在这一过程中坚持实事求是的实证精神。
重难点是如何设计实验有效地观察金属固体体积的变化现象。
三、实验设计科学实验的目的在于让学生通过实验验证自己的大胆猜测,能用科学的思维方式解决学习、生活中最常见的实际问题。
正是基于这一点,我改变了教材中的实验器材(铜球和金属环),让学生们操作生活中最常见的硬币和钉有钉子的小木板,目的是通过实验让学生更深刻地领悟到,热胀冷缩现象就在我们身边,科学就在我们身边科学。
在片段教学中我以实验验证法为主,配合问题导入法、讨论法、假设法、总结归纳法等方法达到激发学生积极、主动参与实验的教学目的。
四、教学过程在实验教学过程中,我将实验探究的主动权完整地交给学生,充分发挥学生的主体性,实验教学分为三个板块:一、讲述事实,引出课题;二、观察硬币的热胀冷缩;三、结论与拓展。
一、观察现象,引出课题从生活中出发,日常生活中的铁路钢轨和夏天高温下的变形钢轨图片的鲜明对比,让学生联系图片回想生活中还有哪些地方会有这样的小缝隙,用问题导入法让学生们对此产生疑问和强烈的探究欲望,从而引入课题。
二、观察硬币的热胀冷缩在这个板块中,我充分地发挥了学生的自主活动意识,让学生用简单的实验器材,自主设计实验过程,并通过实验来验证当初的推测,教师只是在实验中起了引导作用。
实验中会用到加热仪器酒精灯,于是我决定先让学生独立地回顾酒精灯的使用方法,不足之处作出适当补充。
三、结论与拓展在实验结束时,我让学生来说观察到的实验现象,并由此推出实验结论,在得出结论的时候,我始终强调的是一点:透过我们看到的实验现象,是硬币的什么变化导致结论的产生?体积。
于是,我们得出金属(钢和镍)是具有热胀冷缩性质的。
并提出疑问:是否其他金属也具有这样的特点呢?为下节课内容作铺垫的同时,提醒学生们科学的学习是讲究严谨细致和实事求是的探索精神,并且存在普遍与特殊性的规律。
强调在小组合作中,还应加强欣赏和协作他人的团队意识。
五、教学反思新课程改革提出要让学生成为学习过程的主角,在整个教学过程中教师成为了学生学习的促进者,由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者,由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
在这堂课上,如何让学生以更适当的方式综合运用已有的知识和经验去解决生活中的实际问题?如何让学生在学习科学知识的同时充分发展潜能?如何让学生在科学实验中充分感受自主学习和主动创新的快乐,使实验教学真正成为学生获得科学知识的有效途径。
这是我在接下来的教学中需要继续努力的方向。
以上就是我《金属热胀冷缩吗》的教学设计,还有很多不成熟的地方,希望各位老师能够给予指正与批评,谢谢!《金属热胀冷缩吗》说课稿三毛小学张文兵各位老师:大家好!《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。