网络语言对语文教学的影响及对策

网络语言对语文教学的影响及对策

作者：仲崇霞

来源：《文学教育》2013年第10期

内容摘要：随着互联网的普及和网络交流的日益频繁，网络语言正从虚拟的空间走向现实生活，对现代汉语的规范性造成了冲击，给语文教学带来了一定的影响。面对挑战的来临，语文教育工作者要更新教育理念，因势利导，兼容包并，培养学生认知祖国传统语言的优美，规范并引导网络语言向积极健康的方向的发展，从而实现教育与网络的良性互动，使语文教学跟上时代的步伐。

关键词：网络语言语文教学影响对策

随着互联网的普及和网络交流的日益频繁，网络语言正越来越受到人们的青睐。网络语言是为适应网络交际传播模式而诞生的一种新语体，是用汉字、符号、数字、字母等随意组合，甚至用谐音、错字来改词造句的一种文字游戏，这种文字游戏是在网络这个虚拟的特定空间里使用的；但目前，它正走出网络、进入人们的现实生活，改变着人们的思维和语言习惯，同时冲击着语文教学、冲击着传统的语言表达规范。因而正确对待网络语言、引导学生合理使用网络语言，是每一个语文教育工作者义不容辞的责任。

一.网络语言的特点

1.方便快捷。由于上网要收费，网民在聊天时，极尽可能地追求高效率，没有足够的耐心去修饰词语，只要对方能看明白，能省则省，能缩则缩，怎么简便就怎么来。于是“886”（拜拜了）、“9494”（就是就是）、“RMB”（人民币）等数字谐音或字母缩略语便诞生了。

2.形象幽默。网上交际是学习、工作之余的休闲娱乐，所以网民抱着追求放松的心态，发挥着自己的想象力，创造了许多形象幽默的网络新词。如称爱好徒步旅行的朋友为“驴友”，因为他们身背行囊，跋山涉水，就像吃苦耐劳的毛驴一样；称资深网友为“大虾”（大侠），因为他们弓腰驼背，整天埋头于网络，形似大虾；称网络新手为“菜鸟”；称漂亮女孩为“美眉”等等。

3.新奇另类。年轻人好奇心强，表现欲强，喜欢追求新颖、时髦。由于网络交际是隐性的，这就使得许多网络参与者没有任何束缚，极力展现自己的个性，将一些汉字、符号、数字、英文字母随意地混杂组合在一起创造出许多另类的表达方式。如0001000=我真的好孤独（“1”表示一个人，“0”表示空乏）；“（^@^）”表幸运的小猪；MorF=是男还是女（Male or Female的简化）；“Zzzzz……”表睡觉等。

二.网络语言对语文教学的影响

网络语言是一种变异了的语言样式，与传统语言有着明显的区别，它对语文教学的影响既有积极、正面的一面，也有消极、负面的一面。

（一）网络语言的正面影响

1.创新了现代汉语的词汇。

任何一种语言的创新、发展都要从其它方言中吸取养分，现代汉语也不例外，它总会不断地从社会方言、地域方言、外来语中吸收“养分”，以丰富自身的语言系统。网络语言作为一种社会方言，为汉语词汇的更新与补充提供了一些新的词汇，如“宽带”、“黑客”、“网友”、“网虫”、“在线”、“上传”等网络用语，经过长期的使用，已被现代汉语吸收，成为基础汉语的一部分。这些网络词语不但无碍社会的进步与发展，反而丰富了现代汉语的词汇，为人们在不同的情况下选择不同的语言风格提供了方便。

2.丰富了现代汉语的表达手段。

现代社会生活是多元的、丰富多彩的，不可能要求人们的表达手段是一成不变的。网络交际与口语交际不同，网络中没有语音、语调及体态等手段来辅助交流，所以网民就用键盘上的一些符号，创造了许多能够表达自己情绪和肢体语言的表情符号和动作图形，来模拟现实的交际，以弥补文字的不足。这些图形和符号使网络交流具有可视性的交际效果，丰富了语言的表达手段，符合现代人的个性化要求。

3.促进了书面语言形式的多样化。

社会多元化的价值取向导致了人们思维方式的多元化，而多元化的思维方式又创造出多样化的语言形式。在网络中，人们已不满足于用单纯的文字来表情达意，于是创造出形式多样的网络用语。如拼音缩略语“GG”（哥哥）、数字谐音“520”（我爱你）、表情符号“^_^”（笑脸）、英文缩写“GF”（女朋友）等，这些网络用语不但将网民的意思表达清楚，为信息的传播提供了简洁的途径；而且促进了书面语言形式的多样化，为人们的思维提供了一个更为广阔的空间。

（二）网络语言的负面影响

1.影响学生对正确词汇的学习。

网民们在交流中大多运用拼音输入法，而拼音输入法中存在着一些技术上的失误，最典型的例子就是“版主”，因为拼音输入法中最先出现“斑竹”一词，所以为节省上网时间，网民们便将错就错，用“斑竹”替代了“版主”；而更多的网友为显其另类、好玩，故意使用错别字来代替正确的词汇，如把“俊男”写成“菌男”，把“美女”写成“霉女”，把“邮箱”写成“幽香”，把“我”写

成“偶”等；更有甚者，以异化的词来代替常规的表达，如把“这样子”写成“酱紫”，把“WINDOW98”写成“瘟酒吧”，把“奔腾处理器芯片第二代PN”写成“屁兔”等。以上做法会模糊传统规范词汇与不规范词汇之间的界限，影响学生对正确词汇的学习。

2.影响学生对规范语法的理解。

许多人上网是为了放松心情，所以他们不会在语言编辑上下功夫，只要对方能理解即可，所以网络语言非常随便、通俗、简约、口语化，许多语言淡化了语法，偏离了规范。在这里，形容词可以做动词，如“主页被黑了”，“到BBS去炫一下”；名词可以做动词，如“你天涯了吗？”“你博客了吗？”；字母可以做动词，如“有事Q我”、“有事e我”（有事发短信息给我）；副词可以修饰名词，如“非常苹果”、“很女人”（很有女人味儿）、“很克林顿”（很不诚实）等等。有的网络语言在句式的表达上也敢于冒传统语法之大不韪，采用港式的说法，如“累死掉了”、“难过得死掉了”、“有说过”、“走先”（先走）等。这些网络语言违反了汉语正常的构词规律和语法规则，使传统语言规范面临着严峻的挑战，长期使用这种语言，学生正规的语言运用能力就会下降。

3.影响学生对民族纯洁性语言的继承。

在网络这个虚拟的世界里，由于网民的身份是隐匿的，所以他们可以随心所欲地说话，而不需要承担任何责任，这无形中给素质不高的网民提供了可乘之机，他们在网上尽情地使用一些粗话、脏话发泄着对社会的不满和对他人的仇视，对现代汉语的纯洁性造成了很大的污染。如“WBD”（王八蛋）、“BT”（变态）、“748”（去死吧）等屡见不鲜；“狗屁”等字眼、“TMD”（他妈的）的国骂充斥于网络；甚至一些江湖黑话，如“撕票”、“绑票”、“避风头”、“上手”、“挂彩”等也广有市场；有的网络词语故意歪曲词义以显新颖，如“偶像”（呕吐的对象）、“可爱”（可怜没人爱）、“蛋白质”（笨蛋+白痴+神经质）、“神童”（神经质儿童）等，造成了语义的混乱；还有的故意中英杂糅，生词造句，如“3KU”（谢谢你）、“I服了You”（我服了你）、“You狠”（你狠）等。网络语言的粗俗、扭曲与混乱会导致学生网络交流的低俗化、浅薄化，使网络谩骂、歪曲语义、胡编乱造成为一种“时尚”，影响了学生对民族纯洁性语言的继承，弱化对母语的亲和度。

三.语文教学应对网络语言的策略

网络语言是客观存在的，不以人的意志为转移的。社会已进入信息时代，网络语言进入教育领域也是时代发展的必然趋势，语文教育不可能是远离网络的“世外桃源”。当挑战来临时，我们要以积极的态度去面对，以正确的方法去引导，承担起语文教学的重要责任。

1.客观公正地看待网络语言。